前言：中文期刊網精心挑選了對初中數學課堂教學的思考范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
對初中數學課堂教學的思考范文1
初中數學課堂教學新課程改革教育理念學習興趣在新課程改革的指引下，初中數學教師要從根本上轉變觀念，擺脫傳統教學模式的束縛，在培養學生自主學習的能力上動腦筋、下功夫，讓學生熱愛數學、探索數學，進而主動地去鉆研、去理解、去想象，使他們在濃厚的興趣中認識新知，掌握技能。
一、課堂上增加學生討論交流的機會，師生、生生互動的機會，讓學生在合作中體驗快樂
在新課程中，教師和學生都是教學活動的主體。教師是教的主體，是學生學習的引導者和指導者；學生是學的主體，是教學過程中學習任務的承擔者，是認識的主體，教師要引導學生進入學習過程，培養學生良好的思維習慣和質疑探索的意識。為此，教師應充分利用數學本身具有的邏輯特點，運用直觀性、過程性等教學原則喚起學生的興趣和熱情，為學生提供形象直觀的素材。引導學生觀察，讓學生充分實踐、探索交流。新教材多以“問題串”的形式呈現學習內容，并且給出了“讀一讀”“做一做”“想一想”“試一試”等諸多學生自主學習的空間，在教學中還可以加入一些“你能行”“你最好”等鼓勵性的語句。增強學習興趣，從而讓學生在輕松愉快的氣氛中學習。對于那些知識結構恰當、問題難度適中的內容，讓學生在獨立思考的前提下經過討論、交流，肯定在合作中學習是好的方式。經過討論后，教師一定要給出結論，否則收不到預期的效果。但是，討論交流要用得恰當，對于那些難度較大，討論要花費很長時間，最終又得不到定論的問題，就不宜進行討論。
二、聯系生活，培養學習興趣
數學的產生源于生活實踐。數學的教學同樣離不開實際生活，在數學教學中，我們要緊密聯系學生生活實際，在現實世界中尋找數學題材。讓學生貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學，如在學習相似時我就帶領大家走出教室利用太陽測量樹高，旗桿的高。在學習一元二次方程的應用中的儲蓄問題時，我提前布置學生到幾家銀行去調查有關儲蓄的利率問題。教學中，讓學生展示自己收集到的信息，然后分組根據收集到的信息、編寫有關儲蓄的應用題，教師擇優展示學生的學習成果，對做得較好的同學進行表揚。通過這樣教學，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力，情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。
三、突出創新，重在探究
創新是時代的要求，也是今天數學教學的一項重要任務。因此，新教材中添設了探究性教學。在教學中。教師要讓學生通過專題性與綜合性的研討、探究過程來培養學生的創新能力。如順次連接四邊形各邊中點圍成什么圖形？什么情況下中點四邊形會是平行四邊形、矩形、菱形、正方形？可給學生提供探索空間。教學中插入了“鑲嵌”活動，要求學生對鑲嵌平面圖形的研究和實踐，了解正多邊形對鑲嵌平面圖形的研究和實踐，了解正多邊形在鑲嵌中所起的作用，并運用多種平面圖形進行鑲嵌設計，培養學生在數學方面的創新意識和開拓精神。這些探究性活動的添設，充分說明了教材的潛在功能和拓展性，也體現了教材內容上的科學性、思想性和實用性的統一。
四、多媒體輔助教學，提高教學效率
《數學課程標準》指出：教師要充分利用現代教育技術輔助教學，大力開發向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具。致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。因此，在課堂教學中，教師要根據教學內容恰當地運用計算機進行輔助教學，為學生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間，提供更為豐富的數學學習資源。
例如，在三視圖的學習中，使用多媒體，直觀感受到立體圖形與平面圖形的聯系；又如，在學習《數據的收集與整理》時，使用多媒體，讓學生統計一分鐘內過某一路口各種機動車的數量。并根據所收集的數據設計統計圖。這樣，不僅學生興趣高漲，激發學生的積極性，而且在傳授知識，訓練技能等方面也可極大提高效率。
總之，教育改革的核心是課程改革。初中數學課程的改革，任重而道遠，循序漸進課程改革，是目前教育改革和發展的一項艱巨任務，需要不斷探索、不斷反思、不斷總結、不斷解決問題、不斷學習先進的教育教學理論，這樣才能真正走進新課程。
（上接第106頁）更重要的是發展學生的學習能力，讓學生創造性的學習。
首先，課前的教育故事，能使學生每節課前都能接受思想品德、行為規范養成教育和學習品德培養，真正把成才教育滲透到課堂的每時每刻，長此以往，一定會培養出綜合素質、生活能力強的一代新人。
其次，注意培養學生發現問題和提出問題的能力，教師深入分析并把握知識間的聯系，從學生的實際出發，依據學生思維規律，提出恰當的富有啟發性的問題去啟迪和引導學生通過觀察、實驗、分析、猜想、歸納、類比、聯想等思想方法，主動地發現問題和提出問題。
對初中數學課堂教學的思考范文2
關鍵詞：初中；數學課堂；教學情境
一、初中數學課堂教學現狀的分析
新課程標準實施后，新課程理念已逐步得到廣大教師的認同，即課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往互動的場所。課堂上教師要求學生死記硬背、機械重復的現象很少，老師由過去課堂上只注重訓練轉變為注重學生發展。教師開始注重情境的創設，還有意識地開展小組合作學習，并將教學與生活實際聯系起來，注重數學知識的應用。但是，在課堂教學中仍然存在很多問題，應當引起我們的重視。
1.課堂上學生主動探求知識的形成過程有待加強
課堂上教師雖然意識到讓學生主動參與積極探究過程的重要性，但實踐中還不能完全開展學生自主學習，因為課堂時間有限，擔心無法完成既定的學習目標，所以教師學不會放手。例如教學多年的一些老教師還是沿用傳統的教學方式，課堂中沒有給學生留下充足的時間，所以學生自主探索就淪為一種過程和形式，無法充分發揮它的價值。
教學的目的不僅是讓學生獲取結論，更重要的是讓他們在獲得結論的同時，能力得到培養，素質得到提升。引導學生積極主動地探究知識形成的過程，不僅可以激發學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時加深對知識的理解，所以，教學中，教師要盡可能地向學生展示數學知識的形成過程，使學生的學習從“模仿型”向“創造型”學習發展。
2.課堂教學中創設的教學情境效果一般
多媒體進入課堂，使得大部分教師認識到創設情境的重要性，但在實踐教學中仍有問題出現，如情景與知識相關性很小，從中提煉不出數學問題，學生很難學到數學知識；再如問題單一，不能引起學生的深度思考等。
新課程實施要求課堂教學要重視構建問題情境，還原知識產生的過程，同時激發學生探索知識的欲望。強調通過設計活動讓學生體驗數學、感知數學、理解數學。一堂課的引入要在最短時間內吸引學生的注意力，就要吸引學生的興趣，自然切入主題，水到渠成地引入新的課程內容。但在教學實踐中，很多教師片面理解新課程的問題情境，信息量多且繁雜，分散了學生的注意力，沖淡了主題。
3.課堂教學中學生自主合作學習的意識還很薄弱
新課程標準強調要發展學生的自主合作、交流的意識。但在實際的教學過程中很多教師只注意了形式，事倍功半。教師在課堂上采用自主探究、合作交流的學習方式時要注意以下三點。
（1）分組要合理。一般遵循“組間同質，組內異質”的原則。即各小組水平要相當，而小組內部成員間要好、中、差搭配好。（2）有足夠的時間作保證。（3）合作交流應該以個人的思維為前提，并更多地提倡課后的合作交流。
二、針對課堂教學的問題提出若干對策
1.重塑平等的師生關系
教師在課堂教學中要積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質疑問難，發表不同意見。小組成員互相啟發，取長補短。同時，教師要不斷提高自己的業務素質，優化教學藝術，注意情感投入，加強師生間的情感溝通。
2.課堂上為學生預留自主學習的時間
教學中經常遇到的另一種情況是講授新內容時，提出問題之后學生感到陌生，不知從何下手；或是例題新穎，一下子找不到解題思路。出現這種情況，如果在學生無從下手時就直接把問題的解答告訴學生，或是提出一些近乎告訴答案的問題提示學生，都將挫傷學生的思考積極性。越是在這樣的情況下，越要注意給學生留下思維的時間和空間。留下思維的時間是指答案不要過早給出，最好讓學生有足夠的時間自己想出答案。思維的空間是指設問的針對性和藝術性。
3.優先使用先進的教學輔助設備
多媒體作為一種先進的教學輔助設備，正逐漸被老師所接受，在課堂上使用也越來越廣泛。但我們在使用時應明白它只是一種教學的輔助設備，不能因為有了多媒體，就忽視了必要的黑板的作用。我們應當恰當地將現代信息技術與傳統的板書密切結合起來，對大量的教學資源和豐富的教學素材借助于信息技術展示出來，老師要將主要的思維過程在黑板上展示給學生，起到重要的示范作用。
總而言之，數學教學是一項綜合性的創造性教學活動，教學活動的效果很大程度上取決于教師，教師是整個教學過程的主導，但也不能忽視學生獨立思考的作用，在教學活動中教師應以全面培養學生的綜合素質為目的。
參考文獻：
[1]牛爽.初中數學合作學習模式的探究[D].東北師范大學，2015.
[2]楊俊玲.對提高初中數學課堂教學有效性的幾點思考[J].寧夏教育科研，2013（2）：59-60.
對初中數學課堂教學的思考范文3
一、課堂教學活動的基本任務
課堂教學是學校教育教學活動最基本的單位，是實施素質教育、提高教學質量的重要場所，它必須經過教師的精心組織和智慧指導，并由師生共同完成的教學實踐活動，兩者缺一不可。課堂上的知識有三種，一種是學生自身的知識，一種是教師的知識，第三種是教師和學生共同產生的新知識。課堂的教學可以分為三個步驟，一是教學，而是評價，三是管理。三者的關系是相輔相成、逐級上升的。
教學是課堂學習的基本內容，教師的教學活動是學生掌握知識的前提，通過對知識的學習，學生的身心都得到發展。評價，是教師對學生的學習情況進行總結和分析的活動，及時的評價能夠幫助學生精益求精，而管理，則貫穿與整個課堂教學的過程中，是教師運用管理學、心理學的知識和技能，對課堂教學各個環節的運作進行計劃、決策、組織、指揮、監督和調節。
二、課堂教學管理的重要性
1、維持正常的課堂教學秩序
不言而喻，課堂的教學活動確實比較重要，但這需要一個有組織、有紀律的班集體，只有這樣，才能進行正常的教學活動，也就是說，這是進行教學活動的必須條件，每一位教師都應該有管理班級的策略和方法。如果課堂上發現學生在打瞌睡或者做一些無關課堂上的事，教師需要一定的智慧或技巧來處理這些問題，幫助學生認真對待學習，營造一個有紀律、有秩序、講文明的課堂。為此，一個切實有效的措施就是，在學生入學一開始，就應當制定為保證課堂教學順利進行的行為準則，即課堂教學常規。它至少應該具備以下優點：第一，它能夠幫助學生養成良好的學習習慣；第二，它能夠對那些不遵守課堂紀律的學生有個限制的作用；第三，學生充分認識到任何事物“沒有規矩難成方圓”，遵循一定得規則，才能把事情做好。
2、創造積極的課堂學習氣氛
課堂常規的制定是為了服務于課堂教學活動的開展及順利實施的有效前提，只有正常的、寬松的、充滿民主的課堂秩序，教師的教學活動才能正常進行。雖然這些都是外在的因素，但是它確確實實能夠影響學生學習情緒，影響到新知識的生成，而且，這也是營造良好課堂氛圍的重要內容之一。學生，才是學習的主體，是學習的主人，是決定教學活動成敗的關鍵。作為一名教師，必須在課堂上營造出積極的課堂學習氛圍，讓學生在輕松的環境下更好地學習知識、探究知識、理解知識、掌握知識，具備創新思維的能力。
三、課堂教學管理的具體策略
1、課前了解學生訴求，做知情人。
剛接觸一個新的班級，需要讓學生表達出他們內心的聲音，了解他們理想中的數學教師是什么樣的，等到調查結果出來以后，盡可能滿足學生的愿望，應該避免學生不愿看到的現象存在。
多數學生喜歡的老師是和藹的、有淵博知識的、善于傾聽學生心聲的，討厭的是教師苛刻的、不耐煩的，甚至是體罰學生的。所以每個數學教師都應該做學生心目中的好老師，做學生的知心朋友，與學生心心相映，這樣在遇到問題時，學生和教師之間也容易溝通，彼此開誠布公。此外，學生的知識水平，認知能力等也是課前必須準備的。古人云，知已知彼，百戰不殆。精心備課重要的一條就是備學生。課堂管理只有做到心中有數，才能在課堂上有備無患，課堂管理才能順理成章。
2、課堂上激發學生學習興趣，做內行人。
人們都說興趣是最好的老師，在學習方面也是一樣，如果學生對學習產生了巨大的興趣，哪怕是最枯燥的知識也變得津津有味。所以教師需要努力創造一個輕松良好的學習環境，幫助學生減輕學習上的壓力。
如何創造一個輕松的學習環境呢？首先教師在新課導入上要花點心思，讓學生產生極大的興趣，其次就是創設幽默的課堂氛圍，讓學生輕易的了解教師所教授的內容。例如，學習七年級數學下冊第十一章圖形的全等，這一章很重要，為了讓學生對本章感興趣。我在上課之前準備了幾張漂亮的窗花和一把剪刀、一些彩紙，在課堂上我將準備好的窗花展示給學生看，隨后提出問題：窗花的制作與數學有沒有關系呢？他們之間有什么樣的關系呢？下面讓我來想大家展示窗花的制作過程以及它與數學之間的聯系。然后你們也可以制作與此相同的窗花，學生不僅有制作窗花的熱情，同時對它與數學之間的關系感到好奇，學生就會全神貫注地觀察老師的制作過程，注意力完全集中在老師身上，期待著老師的解釋。
四、課堂提問圍繞精到，做踏實人。
對初中數學課堂教學的思考范文4
1.精講的概念及要求
精講就是精心設計每課的教學目標，教學過程，教學手段，教學方法，使學生在教師的精心引導下，對所學內容產生濃厚的興趣，從而達到學生樂學好學的教學效果?！熬v”不是越少講越好，而是要講在關鍵處，力用在刀刃上。教學重難點要講深講透，使學生明白“我這節課應該學會什么，我學會了什么”。心理學研究表明，一節課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，精講的時間，應該控制在20分鐘以內，保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題。這樣才能讓學生集中精神聽講，還可以留下更多的時間讓學生自主學習。怎樣精講呢·
首先，導入新課要精彩。良好的開端是成功的一半。導入新課是一堂課的重要環節，精心設計開頭，不僅能把學生的注意力一下子集中起來，還能形成積極有效的互動，促進課堂教學的動態生成。例如，在學習“三角形面積公式推導”時，我先組織學生開展小組討論學習，讓學生用手中兩個完全一樣的三角形，通過拼、擺來探索三角形面積公式。他們有的剪、有的拼，互相討論，幾分鐘后，都給出了自己小組推導三角形面積公式的方法。接著大家開始交流，臺上小組代表講，臺下學生不時地加以補充，積極提問開展。同學們在交流中學到了知識。在交流中知道了可以用很多方法解決同一個問題，在合作中知道了許多問題在有限的時間內不可能靠一個人的力量完成，必須依靠大家的力量，深切地感受到了集體合作的重要性。
其次，突出重點要精準。教師在上課之前一定要做到心中有數，準確把握住教學知識的重難點，突出重點，圍繞重點展開教學活動，要講關鍵、講難點、講思路、講方法。例如，在“列方程解應用題”一節中，重難點是列方程，而不是解方程（解方程的方法已在前面講過）。因此應抓住重難點，講解如何列方程，方程列出后，解方程的過程可由學生自己完成。又如，“分組后直接提取公團式”和“分組后直接運用公式”分解因式的教學，重點應是指導學生如何分組。這里需要注意的是，學生首先要很好地掌握分解因式中的“提公因式法”和“公式法”。教師只要教會學生如何將多項式分組后能提公因式或直接用公式的特征分組即可，至于分組后分解因式的過程可由學生獨立完成。
最后，教師語言要精練。做到這一點并非簡單少講就行，而是要講得簡潔明了。教師的講授越少，語言就越應精煉。只有準確、簡要、有力度、有美感、合乎邏輯的高質量語言，才適合精講的需要。教師的語言要起到穿針引線、畫龍點睛的作用。一位特級教師曾說：“該講的十句不多，不該講的一句都是廢話。”
2.多練的概念及要求
多練就是在教師精心設計的多種多樣的練習中，幫助學生通過各種練習學懂、學會、學透各種知識。學習的過程是學生不斷領悟的過程。首先必須通過多次的基本練習，初步掌握；再通過拓寬，加深達到舉一反三；然后通過變型練習，達到觸類旁通。數學的練習是使學生掌握系統的數學基礎知識，訓練技能、技巧的重要手段，也是培養學生能力、發展學生智力的重要途徑。
數學練習必須精心設計與安排，因為學生在做經過精心安排的練習時，不僅在積極地掌握數學知識，而且能獲得進行創造性思維的能力。要充分發揮數學練習的功能，設計練習時應由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點與關鍵、注意題型的搭配。練習形式要多變，練習內容要多樣，練習評價要多角度。例如，在“小數的性質”教學之后，我設計了這樣一組題：請你舉出所有“0”都能去掉的小數；請你舉出所有“0”都不能去掉的小數；請你舉出有的“0”能去掉，有的“0”不能去掉的小數；請你舉出與0.05大小相等的小數?？吹筋}目，同學們的思維一下子被激活了。經過獨立思考，每個同學都舉了許多符合條件的小數。這樣的訓練，不僅發散了學生的思維，還很好地培養了學生思考問題的獨創性。
3.精講與多練的關系
對初中數學課堂教學的思考范文5
關鍵詞：初中數學；課堂教學；有效性
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-174-01
初中數學與其他學科不同，具有一定的抽象性，尤其是學生在課前預習的過程中，部分知識點在沒有老師指導的情況下，學生很難準確地理解，因此，把握好初中數學課堂對學生的數學學習至關重要。提高初中數學課堂教學的有效性并非一蹴而就之事，不僅需要廣大初中數學教師不斷地努力，還需要有正確的方法作指導。初中數學作為一門基礎性學科，不僅關系到學生個人的人生發展，對一個國家科技的發展也具有重要意義，因此，提高初中數學課堂教學有效性迫在眉睫。作為一名初中數學教師，筆者有多年的一線教學經驗，因此在本文中，筆者擬就如何有效提高初中數學課堂教學的有效性展開論述。
一、有效教學的含義及其重要性
有效教學是指在課堂教學的過程中，教師能夠有效地施教，學生在教師的指導下能夠高效地進行學習，課堂45分鐘得到充分的利用。想要實現課堂教學的有效性，就要遵循課堂教學的規律，因為只有在遵循課堂教學規律的情況下才能提高學生的學習興趣與技能，實現預期的教學目標。
為了轉變傳統的教學方式，促進學生的全面發展，近年來，我國大力推行素質教育。在素質教育理念的指導下，學生的課程安排變得更加豐富多彩，初中階段學生要學習的科目比較多，因此，學生的數學課堂學習時間變得有限，能否抓好課堂教學時間，對學生能否學好數學至關重要。
二、提高初中數學課堂教學有效性的策略
1、注重培養學生的數學學習技能
學生在學習的過程中不僅要有堅韌不拔的毅力和吃苦耐勞的精神，還要掌握正確的學習方法與技能。數學是一門規律性極強的學科，死記硬背難以達到預期的學習效果，是以，要想學好數學就必須把握好數學學習的規律。初中數學學習也是如此，學生在學習的過程中一定要注重歸納總結，掌握有效的數學學習方法。初中學生已經具備一定的歸納、總結能力，但是這種能力還不成熟，很多學生在數學學習的過程中不能有效地把握，因此，廣大初中數學教師要積極地給學生提供指導，不僅要指導學生有效掌握數學知識，還要教會學生如何有效地學習。初中數學教師教學經驗豐富，積累了大量的行之有效的數學學習方法，在教學的過程中，教師應該通過耐心的引導使學生的數學學習技能逐步得到提高。
2、讓學生的大腦和手都動起來，做到手腦并用
初中數學教師在實際的教學過程中一般都比較注重對學生的數學思維能力進行培養。實際上，想要學好數學，不僅要注重培養學生的數學思維能力，還要注重培養學生的動手能力，引導學生在數學學習的過程中做到手腦并用。這里所說的動手能力主要包括以下幾個方面：
（1）提高學生的實際運算能力。初中數學教師在教學的過程中經常說這樣一句話：“眼高手低”，意思是說學生在數學學習的過程中，用眼睛看一道題的時候覺得自己會做，如果進行實際的運算卻未必能夠順利地解出答案。因此，初中學生的數學學習不能僅僅依靠大腦去思考，還要注重實際的操作，要善于動手，提高實際的操作能力。
（2）初中數學具有一定的抽象性，很多知識點單靠教師的講解學生未必能夠深入地理解，因此，初中數學教師很有必要引導學生親自動手制作相關的數學圖形，減輕學生的理解負擔。
在初中數學課堂教學的過程中，提高學生的動手能力既有利于學生對知識點的理解，也可以加深學生對知識點的印象，同時還能提高初中數學課堂教學的趣味性，是提高初中數學課堂教學有效性的一個有效途徑。
3、培養學生的數學思維能力
每一學科的學習都有與之相適應的思維能力，想要學好數學也必須要有數學思維能力。初中數學千變萬化，可以通過很多題目對一個知識點進行考查，如果學生沒有正確的數學思維，不懂得靈活運用，那么勢必在初中數學學習的道路上經受挫折。在培養初中學生的數學思維能力的過程中，廣大初中數學教師既要耐心地指導，還要留給學生獨立思考的空間，讓學生在思考的過程中去感悟數學的奧妙，進而不斷地探究，最終喜歡上數學學習，建立濃厚的數學學習興趣。
4、提高初中數學教師的綜合素質
隨著新的課程改革的不斷推進，傳統的、舊的教育理念逐漸被摒棄，新的教育理念得以建立。而在新的教育理念下，教師與學生的角色、地位也有了改變：在課堂教學中，學生占有主體地位，而教師則占據主導地位。在這樣的理念下，初中數學教師是作為課堂教學的指導者和組織者的角色而存在的，對提高初中數學課堂教學的有效性發揮重要的作用。因此，初中數學教師要不斷提高自身的綜合素質。
（1）廣大初中數學教師要不斷進行教學反思。有效地進行課堂教學對教師而言很重要，而教學反思恰恰對此起到關鍵性的作用，因為教師只有在反思的過程中才能找出教學中存在的問題，并不斷地進行優化，提高課堂教學質量。
對初中數學課堂教學的思考范文6
【關鍵詞】 初中數學；電子白板；作用
電子白板在初中數學課堂教學中的應用作用不斷增強，有利于引導學生主動進入到初中數學課堂學習中，從而有效提升初中數學課堂的教學質量.下面，筆者就電子白板在初中數學教學中的應用策略進行具體分析：
一、電子白板在初中數學課堂教學中應用的作用
由于初中數學知識的學科特點，通過借助電子白板的綜合，充分利用動畫效果和視覺效果，能夠有效增強初中數學課堂的教學活力.同時，電子白板豐富的色彩和動畫特性能夠較好的為初中數學學科教學服務，讓學生愿意主動參與到數學課堂的學習過程中，從而幫助學生更好的理解初中數學知識；利用電子白板能夠讓老師與學生間的交流互動取得最佳的效果；電子白板在初中數學課堂教學中的應用，通過將多元學習策略與多元教學策略的整合，大大改進了課堂教學手段，能夠有效提高初中數學的課堂教學效率.
二、電子白板在初中數學課堂教學中的應用策略
（一）創設良好的教學情境，為數學課堂教學做準備
在初中學生學習數學知識的過程中，其存在一定的難度性，尤其是復雜的數學概念知識.因此，在初中數學課堂的實際教學過程中，便需要老師合理利用電子白板展現與所學數學知識相關的圖像和音頻，創設良好的課堂教學情境，從而充分調動起學生學習數學知識的積極性.這對培養學生的數學思維能力，幫助學生更加靈活的掌握和理解數學概念，有效提升數學課堂的教學效率具有非常重要的作用.
例如：在學習《勾股定理》知識的過程中，傳統的課堂教學方法就是老師直接板書該定理，并口頭解釋定理的含義.然而，將電子白板合理引入到初中數學課堂教學過程中，能夠有效結合數學知識創設一個真實的課堂教學情境，實現人機互動，這有利于調動起學生學習勾股定理知識的積極性，幫助學生更好的理解勾股定理的概念知識.因此，在課堂教學之前，老師可以本著“先教后學”的原則，結合學生的實際情況布置課前作業，讓學生通過自學來完成規定的學習任務；然后，老師再利用電子白板展示勾股定理關系式，并以小組合作的形式讓學生對如何得出“勾股定理”的知識點進行討論，能夠促使學生主動探究勾股定理的概念，從而有效提高初中數學課堂的教學質量.
（二）化抽象的知識點為具體，突破數學教學的重難點
由于初中數學知識具有抽象性較強的特點，而傳統課堂教學過程中只是老師進行口頭論述，或者黑板板書，這樣的教學方法難以幫助學生深入理解相關數學知識.然而，將電子白板合理應用到數學課堂的教學過程中，能夠將抽象的數學知識轉為具體化，有效突破數學課堂教學的重難點，從而幫助學生深入理解數學知識.
（三）突出學生主體地位，開展互動式教學活動
電子白板在初中數學課堂教學中應用非常便捷，對學生掌握和理解知識具有重要的幫助.因此，將電子白板合理應用到初中數學學科的教學過程中，老師可以鼓勵學生走上講臺，充分利用電子白板與老師、其他同學進行互動，充分突出了學生的主體地位.同時，在初中數學課堂教學中應用電子白板，能夠快速調用計算機所有程序的特征和利用迷你軟件教學程序，這能夠有效豐富數學課堂的教學內容，增強數學課堂教學的互動性.
例如：在《一元二次方程》內容的教學過程中，老師便可以結合教材內容設計合理的教學程序，并將其規范的錄入到電子白板中，以此豐富了數學課堂的教學內容.同時，老師還可以充分利用電子白板自主開發容量較小的教學軟件展開教學，從而增加學生之間的互動性，有效提高初中數學課堂的教學水平，增強初中學生的數學能力.
（四）激活學生思維，培養學生創新意識
當前初中數學課堂教學的主要目標就是讓學生在學習過程中具備良好的思維能力，逐漸提升自己的創新意識和創新能力.然而，將電子白板合理應用到初中數學課堂教學中，其所具備的綜合能夠在一定程度上激活學生的思維，引導學生在學習過程中開展探究性的思維活動，從而最大限度提升初中學生的數學水平.
例如：在初中數學課堂教學過程中，當老師講授數學定理、數學公式和數學練習題的時候，老師便可以借助電子白板的功能，將部分需要全面講解的數學知識隱藏起來，為學生創造一個良好的思考空間.尤其是在幾何知識的教學過程中，老師可以利用電子白板將一些添加的輔助線隱藏起來，讓學生充分發揮主觀能動性，認真想象應該如何添加輔助線.通過設計這樣的課堂教學過程，能夠充分激發學生的思維，讓學生能夠在長期的學習過程中形成創新意識，以便學生能夠更加深入的理解和掌握相關數學知識點，有效提升初中學生的數學水平.
三、結 論
總之，電子白板在初中數學課堂教學中的應用，為師生雙邊互動創造了便利條件.其中，在初中數學課堂教學過程中，老師可以利用電子白板進行演練，而學生利用親自進行動手操作，并展示自己的學習思路，充分凸顯出了老師的主導地位，學生的主體地位，更加全面的將數學課堂教學的主動權交給了學生.同時，老師在數學課堂教學過程中靈活利用電子白板的各項功能，有利于引導學生主動進入到初中數學課堂學習中，從而最大限度提高初中數學課堂的教學效果.
【參考文獻】
