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對初中物理學科的認識范文1
一、設計物理情景，激發學習興趣
課堂教學精心創設情景，可以更好地為學生提供良好的暗示或啟迪。這不僅有利于直接提高學生學習的積極性，使學習活動成為學生主動進行的快樂的事，而且有利于鍛煉學生的創造思維，培養其學習能力。
設計物理教學情境，一般用于授課開始。方法以教師提問、實驗觀察或習題解答為主，內容多有基本概念復習，定理定律應用，公式運用解題等。目的在于激發學生興趣，自然引入新課。如講“物體的沉浮條件”，教師可先做一演示實驗：將一木塊浸沒水中，將一鐵塊浸沒水中，將一石臘浸沒水和酒精混合液中，并提出物體沉浮條件。三種情景擺在學生面前，使學生產生強烈的求知欲望，迅速進入課題思考。
二、指導“實驗探索”，體會學習樂趣
“實驗探索”可以深化學習興趣。這一過程中，教師應處于主導地位，精心備課，設計好合理的教學程序，引導學生去探索知識，學生應處在探索知識的主體地位上，教師應讓學生動眼、動手、動腦、動口，積極主動、生動活潑地學習。
在“透鏡”一節中，第一次創設情境：平行主光軸的平行光線經（凸、凹）透鏡方向怎樣·經實驗得出答案后，再創設第二次情境：不平行主光軸的平行光線射入（凸、凹）透鏡后又會怎樣·又經實驗得出答案。第三次創設情境：非平行光線射入（凸、凹）透鏡后又怎樣·再次實驗證明。最后總結得出結論，學生對透鏡的認識就較為明確。這樣創設情境置疑，讓學生大膽猜想，并設計實驗驗證猜想，教師啟發誘導，絲絲人扣，讓學生動手實驗主動探究，發現物理規律，當實驗探索發現伴隨著學生的學習過程時，學習將會充滿樂趣，將會產生強大的學習動力。
三、挖掘學科特色，展示物理科學美
物理學的研究對象大到天體，小到共振粒子，從實體到另一形態的場、光等都是物質的。物質又是運動的，如機械運動、分子熱運動、光波傳播，實際上是不同形態的物質的不同運動形式，它們的運動是有規律的，自然界是合理的、簡單的、有序的，因此，科學家們在探索真理的過程中，往往以科學美作為追求的目標，通過他們的努力而形成的物理理論，在內容上、形式上是那么自然、簡單、和諧，都放射出美的光輝。
例如物理內容的簡單美，表現在物理概念、規律的表達上，科學、準確、簡潔。熱是眾多物理學家爭論了一個多世紀的問題，卻以“大量分子的無規則運動”十個字做了結論。物理學的對稱美，給人一種圓滿。勻稱的美感，運動與靜止，勻速與變速，引力和斥力，反射和折射，“磁生電”和“電生磁”，平面鏡成像，電荷的正負。磁場的兩極等揭示了自然界物質存在、構成、運動及其運動規律的對稱性而產生的美感。由此可見，教學中只要善于發掘，物理學的“簡潔美”“對稱美”等美學特征在中學物理中便有許多例證。
四、精心設計課堂，促進學生發展
要想促進學生的發展，培養學生的能力，發展其智力，首先必須使學生的大腦積極主動地思維起來。教師在教學中要善于設計一些讓學生“跳一跳能吃到果子”的問題，讓學生可以通過設計實驗情景、故事情景、習題情景、漫畫情景等做深刻的思考和想象。
在教“壓強”應用時，可出示一張漫畫，題目是“三毛應該怎么辦”。畫的內容是三毛陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬分危急、周圍又無人幫助。設計這樣緊扣學生心弦的問題，把學生帶入物理情景中，利用學生善良的天性調動其思維的積極性，大家都主動地為三毛出主意，達到促進學生積極思維的目的，有利于培養學生的創造性思維和發散性思維，也有利于培養和發展學生獨立解決問題的能力。同時也促進了學生的發展，培養了學生運用知識解決問題的能力。
五、注重物理知識的概括與提煉
物理學中的許多概念和規律都可以用一些對聯、口訣、謎語來加強學生的理解和記憶。筆者從生活中和教學實驗中搜集了許多對聯、謎語應用到物理課上，收到了很好的效果。例如，在講解牛頓第三定律時，給學生出了這樣一副對聯：
他蹬地，地也蹬他，雙方運動為何地沒動；
我打你，你也打我，等值二力為何你覺疼。
橫批：說清有獎。
于是學生們立即活躍起來，利用牛頓第二定律和牛頓第三定律解釋了這一現象。
六、注意課堂教學語言的藝術性
教學語言的藝術性，應當從教學實際出發，取得最佳效果。對于物理來說：教學語言要“言之有物，言之有理，言之有情”。
對初中物理學科的認識范文2
關鍵詞：初中物理 課堂導入 作用
自新課標標準實施以來，面對初中物理教師仍然采用傳統的以滿堂灌、填鴨式為主的教學模式的瓶頸，提出適應新教育體制改革的教學方法具有重要的意義。而課堂導入教學模式是新課標下一種新的教學方法，在物理課堂教學中，充分發揮課堂導入語教學模式的優勢，以保證初中物理課堂的整體教學質量。
一、課堂導入在物理課堂教學中的作用
1.利用課堂導入可以消除學生對物理學習的心理障礙。大多數的初中生在學習物理的時候，會認為物理是一門很難學的學科，在知識點的理解上存在困難，對物理知識點的理解不到位。在加上傳統的教學方式使得學生在學習中處于被動的地位，學生缺乏對物理學習的興趣。課堂導入作為一種新的教學手段，在物理教學中的應用，教師通過對新學期、新開始的課堂導入，注重對學生連續性的講解。因此，對于物理知識稍微差一點的學生來說，以前沒有學好沒關系，只要現在努力學，一樣能把物理知識學好。在為學生講解一些“半路出家”的物理學家故事，通過故事的講解，讓學生重樹立學習物理的信心，讓學生走出物理知識很難學習的困區，同時加強對學生基礎知識的輔導和教學。
2.利用課堂導入可以讓學生明白物理學科的重要性。在初中的學習階段中，物理學科對于學生來說是一門新的學科，學生還缺乏對物理學科的認識。因此，教師在第一堂物理課中，就要做好課堂導入。向學生說明物理學科是一門研究物質運動基本規律的學科，在化學、生物、地理、天文以及數學學科中都有重要作用，從現代學科技術來看，天文學科、地理學科、生物學科以及地理學科都可以歸結到物理學科和數學學科中，因此，要學好其他學科的知識，就要加強對物理學科的重視。同時，物理學科在現代科學技術和高科技領域中都占有重要地位，并發揮著重要作用。教師在課堂導入中經常給學生講解物理學科的知識，讓學生明白物理學科的重要性，從而更重視物理學科的學習。
3.利用課堂導入要注重趣味性和直觀性。在物理課堂導入中，除了單純的語言導入以外，教師還可以借鑒物理上的工具作為課堂導入的材料。例如物理學科上的教學、掛圖、試驗器材以及設備等直觀具體的東西。教師在進行課堂導入的時候，通過直觀設置懸念，把枯燥的物理知識原理學習轉化為學生生活中的規律探索。通過設置懸念的方式，能夠有效的激發學生對物理知識的學習興趣，讓學生產生強烈的學習欲望，從而更有利于教師開展物理課堂教學。
4.可以拉近教師和學生之間的距離。在傳統的物理教學中，教師是作為物理課堂的主體，對學生進行灌輸式的教學，教師和學生之間保持著距離，和學生之間存在明顯的等級差別。在這種壓抑的教學中，學生和教師沒有建立友好的關系。當把課堂導入引入物理教學以后，教師可以通過課堂導入的方法，拉近和學生之間的距離。
二、初中物理教學中如何實施課堂導入教學法
1.實驗導入法。物理學科是一門以實驗為基礎的學科，任何物理結論的得出，都需要經過實驗的檢驗，物理實驗具有直觀的特點，更容易吸引學生的注意力和學習興趣。因此，教師在實施物理教學的過程中，可以利用實驗導入法引入教學。例如，教師在為學生講解“光的直線傳播”這一物理知識時，可以利用投影儀的強光為學生演示幾個手影游戲，通過這種實驗的方法，給學生解釋該課堂所講的知識。
2.復習導入法。物理學科中的內容都是自成體系的，知識點的連接性較強，是環環相扣的關系。教師利用復習導入法，把上節課所講的內容進行回顧，可以為學生復習上節課所講的知識，又可以將該節課要講的內容提前導入，有利于學生理解知識點的聯系，更好地幫助學生認識物理知識體系。
3.設疑導入法。學習的過程就是一個不斷發現問題和解決問題的過程，對于物理學科的學習來說，也是如此。學生在學習的過程中，只有對學習的知識存在好奇心，存在疑問，才能更好地激發學生的求知欲。因此，教師可以利用設疑導入法導入教學知識。例如，教師在為學生講解“視力的矯正”這一知識時，可以向學生提出問題：“為什么眼鏡可以矯正學生的視力”，這個問題是學生生活中的問題，從而引發學生的思考。
三、結語
初中物理導入在物理教學中具有重要作用，教師在教學的過程中，要善于利用導入法，提高物理教學質量。
參考文獻
[1]顧丹萍 新課程標準下初中生活化教學的實踐研究[D].南京師范大學，2012。
[2] 中學化學課堂導入中的問題及對策研究[D].遼寧師范大學，2013。
對初中物理學科的認識范文3
關鍵詞：初中物理；問題；研究
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-204-01
初中物理教科書更加關注物理教學的啟蒙作用，在物理教學中，一方面，要通過教學使學生掌握基本的物理知識和物理學習方法，另一方面就要關注學生的物理學習興趣的培養，為學生今后進行深入的物理探究性學習活動奠定良好的基礎，因此，在教學，教師要注重培養學生的物理學習興趣，使學生能夠通過現象看本質，掌握自主合作探究性的學習方法，深入思考物理現象和內在規律 ，促進學生物理素養的不斷提升。
一、通過“引言”教學，提高學生對物理學科的認識
“引言”是初中物理啟蒙教育的開篇，對物理學科進行了簡單的闡釋，明確了物理學習實驗的特點，對于學生了解物理，激發學生物理學習的動機和興趣具有重要作用，因此，教師要通過“引言 ”教學，提高學生對物理學科的認識。比如，在引言教學中，教師要引導學生認識物理學科實驗特點，并使學生掌握實驗的方法，提出問題，猜想，設計實驗探究，總結歸納得出結論，并通過引導學生經歷這樣的過程加深學生對實驗的理解。比如，教師可以提出一個問題：點燃長度不同的兩根蠟燭，然后，用玻璃罩罩住，引導學生猜想哪根蠟燭先熄滅。這時學生的好奇心都被調動起來，學生積極進行猜想，在猜想的基礎上，教師鼓勵學生通過實驗證明，學生實驗興趣很高。在學生實驗之后，教師提出問題，為了避免實驗的過程中出現的偶然性，要怎么做才能保證實驗結果，學生就會明白，實驗室需要反復做才能得出結論，學生對物理學習，對物理實驗有了更深刻的認識。
二、課堂教學要重視學生學習興趣的調動
興趣是最好的老師，在初中物理蘇科版教學中，要重視學生學習興趣調動，教師要能夠把教學大綱對學生學習學科知識的要求，轉變為學生強烈的求職的欲望，要能夠根據學生的自身特點，根據學生的認識水平和情感需求，選擇不同的教學方式，充分調動學生的學習積極性和主動性，這對于提高教學效果，具有積極的意義。具體而言，可以從以下方面努力調動學生學習興趣：
1、創設情境，激發學生學習興趣
在教學中，教師要利用教學內容創設一些問題情境，利用情景提出一些具有啟發性的問題，使學生能夠有效地進入情境中去，不斷探究思考，激發學生的學習興趣。
比如，在教學“變阻器”的內容時，教師可以先引導學生思考生活中為什么我們的電風扇的轉速會變快變慢？收音機的音量會變大變小？學生都會說出速度聲音的變化都是由一個元件控制點，教師明確出來這個元件就是變阻器。在此基礎上，教師出示變阻器針對圖片，并針對以下部分為學生做一下簡單的介紹，使學生對變阻器有一定的了解這對于提高學生的學習積極性有著極為重要的作用。
2、引導學生進行合作探究，激發學生學習興趣
在教學中，對于一些難度問題，教師要引導學生里用合作探究的方式解決問題，這樣可以有效降低學生學習的難度，可以有效改變傳統的學生依靠教師進行學習的方式，提高學生的學習積極性和主動性，促進學習效果的提升。
比如，在教學“慣性”內容時，教師演示課本圖9-3甲.
引導學生里用合作探究的方式分析討論木塊為什么向后倒，通過研究，學生可以認識到木塊原來的狀態（靜止），下部突然向前運動，上部由于慣性仍保持靜止，所以向后倒。然后，教師做另外一個演示實驗：把木塊平放在小車上，在小車和木塊間涂點滑石粉（或撒點小米粒），像圖9-3那樣做實驗.讓學生注意觀察小車遇到障礙物突然停止時，木塊怎樣運動. 并引導學生通過合作探究的方式討論，木塊為什么向前滑出？學生通過探究可以有效解決問題，木塊原來隨小車一起向前運動，小車突然停止，木塊由于慣性仍向前運動，所以向前滑出。等等，通過合作探究的方式，學生的學習興趣可以得到有效提升，并能夠有效地解決問題，這對學生學習物理具有積極的意義。
三、注重引導學生從生活走向物理，從物理走向社會.
初中物理教材內容與生活聯系緊密，在教學中，就要增強物理與生活的聯系，要充分開發實驗課程資源，使學生認識到物理學就在我們身邊，物理存在于我們的日常生活中，學習物理的價值和意義很大，這是激發學生學習物理內在動力的重要舉措。因此，教師要引導學生從生活中學習物理，以物理的眼光關照生活。
比如，在學習連通器的應用內容后，教師可以引導學生觀察學校浴室過路段“水位計”建筑工地的“水平管”等，使學生對連通器的應用有深刻的認識。在學習電路的連接內容時，教師可以引導學生用簡單的物件：比如，用木板、圖釘、回形針等制作開關、燈座、電池盒等等。通過物理與生活的聯系，促進學生動手能力和實踐能力的發展，使學生加深對物理學科的認識，促進學生物理素養的提升。
參考文獻：
[1] 張 玲.初中物理有效教學研究[D]. 華中師范大學 2010
對初中物理學科的認識范文4
【關鍵詞】高中物理;思維障礙;成因對策
高中物理屬于一門必修學科，也有一定的難度，在教師細心的教導下，學生也很難輕松的解決一些問題，因此在這一過程中會涉及到學生的思維作用以及學習方法。要想在高三的學習過程中，迅速提升物理學科的成績，就要夯實基礎，找對方法，開啟獨立思考的思維模式，這樣可以幫助即將步入高考戰場的學生們排除一些學習障礙，取得優異的學習成績。
一、高中物理學習思維障礙的成因分析
（一）學生的私生活經驗所導致的思維障礙
物理學科的學習與很多現實生活都有聯系，在日常學習和生活中也同樣時刻充斥著各種物理知識。這給學生的學習帶來了方便，更容易讓學生理解物理知識的內涵，但是同時也帶給了學生一種固定的思維障礙，讓學生在學習過程中不敢于突破固有思維，不敢于創新。例如，生活實際的例子與物理學知識有相違背的地方，在學生的思維中，如果是靜止的事物，在不經歷外力作用時，就不失運動的。這種“生活常識”與物理學科中的運動靜止觀念不同。這種是對概念影響的片片面性，同時對生活事物觀察也缺乏一定的完整性。因此學生在學習過程中就很難說服自己以往的經驗，認為課本中的知識與生活實際不相符合，從而對物理學習造成影響。
（二）學生學習水平不同所造成的思維障礙
不同的學生有不同的思維模式，對事物知識的理解力也不同，因此在學習過程中就會遇到不同的困難。處于高三階段的學生，因為高一高二時期在學習成績上有差異，在初中成績上也有差異，所以從不同知識儲備的角度來看，這也是造成學生學習物理思維障礙的主要原因。高中階段的學生對物理的認識比較膚淺，也沒有經過深刻的系統的實驗學習，同時加上有些學生不良學習興趣和學習習慣，以及面對升學的壓力，使很多學生陷入了不良的思維沼澤中，因此在復習過程中容易形成各種學習障礙。學生要提升成績，就需要對自己的學習習慣以及各方面的學習缺陷進行研究和分析，找出問題的成因，才能找出問題的對策，改變以往的思維模式，進入學習物理的新階段。
（三）傳統應試學習的影響
學生從初中階段開始接觸物理學科，在最開始階段學生就認為學習的目的是取得較高的學習成績，考入重點高中。在這種思維和觀念的影響下，物理學習開啟了死記硬背模式，認為只要記熟一些公式就可以順利地解決物理問題。當然，在初中簡單的物理學習中這種方法也很湊效，但是進入高中，尤其是高三復習過程中，各種知識已經綜合在一起，考察學生的綜合能力，所以這種思維已經不能適應學生目前的學習狀況了，因此學生在這種應試學習的影響下形成了思維障礙。
二、解決高中物理學習思維障礙的對策
（一）重視物理實驗的學習，改變生活所導致的思維障礙
在學習過程中，可以將物理知識應用于生活，也可以在生活中檢驗物理知識的準確性，但是若遇到相悖的情況，需要進行實驗。學生要透徹的了解物理知識并且從感性認識上升到理性認識，就要通過具體實驗獲得。例如，在學習一個知識點以后，如果覺得對此知識點存在疑惑，那么就要及時的與老師溝通，和同學一同到實驗室中，親手做相關實驗，參與到實踐中去。實驗的基礎是理論的學習，所以必須夯實理論基礎知識，這樣才能順利地打破一些錯誤的生活經驗所帶來的思維障礙，樹立起正確的學習觀，還能夠科學的面對物理知識和思維習慣。
（二）加強基礎知識的學習，促進思維多向性的發展
物理學科是一項思維能力十分突出的學科，學生在這一過程中需要積極主動地開啟自己的認知模式、思考模式，不斷提升解決問題的能力。為了消除一些基礎性的差異所造成的思維障礙就要不斷地積累知識，特別是物理學科的基礎知識，例如對概念的理解，對公式的掌握等等，只有基礎過關才能進入下一步的學習中。為解決難題打下基礎，同時擴展自己的思維，強化自己的解題能力，爭取在理解的基礎上進行整體的分析，在分析的基礎上進行概括，以此來改變以往思維定式的狀況。
（三）改變傳統應試教育對自己思維的影響
初中階段的物理學習與高中有很大不同，不能運用初中的思維模式來應對高中的物理難題，尤其是高三的學生，各種物理模擬習題都在考察學生的綜合解題能力，也在考察學生的思維導向力。因此學生要有意識的逐漸從這種死記硬背，套用公式的模式中走出來，在學習中發揮主觀能動性。若遇到思維障礙，應該及時請教老師和同學，在別人的幫助下增強自己分析問題，解決問題的能力，培養自己發散性思維，爭取在一次次的模擬考試中，更上一層樓。
三、結束語
綜上所述，本文對高中階段，尤其是高三物理的學習中，思維障礙的成因以及解決對策進行了全面的分析。在這一過程中，學生要清楚地認識到自己的學習責任和學習任務，不懼怕各種難題，從基礎知識入手，并且逐漸的從實驗學習中提升思維能力，以此在高考學習中獲得較高的成績。
【參考文獻】
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對初中物理學科的認識范文5
關鍵詞：物理；課程；學習方式
物理學科在國民經濟和社會發展中發揮著越來越重要的作用，而物理課程的研究與發展成為推動物理人才培養，物理學發展的關鍵因素，所以對物理課程的改革是勢在必行的，作為教師，不應該滿足于傳統教學模式的目標，還應該在激發學生學習積極性，轉變教育理念，靈活運用專業知識組織教學上有所作為，作為一名初中物理教師是光榮的，因為它擔負著啟發學生物理學的思考，教授專業基礎知識，培養學生天才思想的特殊使命，筆者從以下幾點對物理課程學習提出建議。
一、創造良好課堂，激發創新思維
以往的物理課堂，教師只是在講臺上教學，學生在下面記筆記，記公式，課堂氣氛十分嚴肅緊張，缺乏生機，壓抑了學生的學習積極性，只有在一個健全和諧的環境才能培育出學生的積極性，所以良好的課堂氣氛尤為重要，生動活潑，有張有弛，如，在講聲音傳播理論時，我與學生一塊做實驗，我讓兩個學生，一個敲擊桌面，另一個將耳朵貼在桌子上聽聲音，做這個實驗時很多學生熱情很高漲，都忙于敲擊桌子了，很多熱情不高的學生后來也參與了進來，課堂氣氛一下子好起來了，所以在物理教學中盡可能的創造現實的情景，讓學生直觀的有一個感性認識，可以大大激發學生的積極性，讓他們都參與進來，在學生積極參與的課堂中，老師是幸福的，這就已經意味著教師業務的成功，師生之間彼此尊重，暢所欲言，學生問題連連，老師答疑解惑，這樣的教學才是課程改革的最終目的。
二、培養學生學習的良好興趣
興趣是學生學習的最好老師，是學生探索陌生事物的推動力，無論學習哪門學科，興趣都是最重要的，同樣，在物理學習過程中興趣也是很重要的，以往學生不喜歡理科，不喜歡記憶公式，在講課開始時就有很大的心理壓力。學習效果很差，這種情況應該改變，興趣是需要支撐的，興趣來源于一次又一次的成功，一次又一次的成就感，否則只是暫時的空穴來風，不可能長久，首先應該想方設法消除學生對物理概念的恐懼感，盡可能以感性的方式讓他們理解記憶，一定不能死記硬背，在初中物理教學中，可以采用各種方法來激發學生學習的興趣，教師在平時的教學中，應該努力創造良好的情景，在教學的各個環節中尋找突破，物理書本知識與實驗知識相結合，教師除了按照教材傳授基礎知識外，還應該充分利用現場實驗激發學生好奇心，可以采取分組學習的方式，讓學生親自參與進來，樂在其中，寓教于樂，在快樂中學習，培養持久的學習興趣，可以通過師生現場互動，教師不再是課堂的教學主導，突出學生的主體作用，提高學生的積極性，在實驗教學中，注重理論聯系實際，保證實驗記錄的準確性，多加關懷困難學生，注意協調學生之間的友誼，為學生的學習營造一個良好的周邊環境。
三、教師不斷增長更新物理專業知識
作為一名物理教師，具備必須的專業知識和適當的相關常識是尤為重要的，有必要從多種渠道，運用多種方式補充學識，增長才干，這是教書育人啟發學生的前置條件，具體說來物理課教師應該多加涉獵物理學書籍，雜志。注意研究學習物理課專業論文，盡可能為以后在教學中為學生提供足夠的知識面做好鋪墊，對于初中物理老師來說學術素養高的讀物未必是一件好事，初中的學生畢竟處在學習物理的初級階段，東西太深，未必好，但同時如果是對啟發學生創造性思維，開拓其視野有益的學術思想，教師應該加以研讀，提供給學生思考，更多的研究物理學的研究分析方法，物理學經歷了漫長的發展過程，但是作為自然學科，其基礎知識的更新跟人文社會科學相比是很慢的，但是作為教學的推動者，教師注重自身業務素質應該在鞏固基礎理論，以及學生思考方面負有不可推卸的責任和義務。
四、教師創造性地實踐教學智慧
教師實踐智慧不同于教師簡單的講課，學生聽，而是教師駕馭課堂教學的高超藝術，以往的物理教師教授物理課，只是通過講定理、做習題的方式，學生理解上往往有很多隱患，哲學教育我們，人的認識經歷了兩個不同層次的階段，它是從感性到理性發展的，物理知識的學習過程也是如此，物理教師實踐教學智慧還需要進行教學反思，教學不局限于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，教學是復雜的，不能簡單停留在經驗主義的泥潭中物理教師實踐教學智慧還需要轉變教學理念，教學理念決定了教學行為和方式，物理教師需要經常比較自己與他人的教育方式差異，形成良性的教育理念，教學是一種交流、一種互補，課堂是民主的，是生動的，又不乏嚴肅在教與學的互動中，要不斷培養學生自主學習、終身學習的能力。
五、注意物理學科與其他學科的滲透，采取對比學習
初中階段物理學科與其他的自然學科如數學、化學生物等學科之間有著很大的內在聯系，除此之外物理學與社會學科之間也有著一些聯系，物理教師應該對初中階段開設的其他交叉學科有比較全面細致的了解，讓其他學科為物理學科服務，培養學生全面思考能力，物理與其他學科的交叉聯系很多，物理教師應該引導學生發現其中的聯系，明確不同現象在不同學科中的解釋方法，研究路徑，以利于學生探究性學習，開放性思考。
如，在語文課中：“滿眼風光多閃爍，看山恰似走來迎，仔細看山山不動，是船行”，詩句中“看山恰似走來迎”和“是船行”所選的參照物分別是船和山。
對初中物理學科的認識范文6
【關鍵詞】初中學生有效學習物理教學
一、初中生在物理課堂上學習低效的原因
1.理論教學和實踐操作脫節
物理學科兼具理論和實踐的雙重特點，缺少任一部分都會使教學過程不完整，影響學生的學習效果。在大多數初中物理課堂上，教師往往比較關注理論知識的傳輸，在教學中不斷要求學生讀、背各種物理概念或者公式，卻忽視了物理實踐的重要作用，沒能將具體的概念或公式形成過程在實踐中演示出來，甚至會為了追趕教學進度而直接跳過一些必須講解和參與的實踐環節，致使學生的腦海中普遍缺乏具象的物理思維，在進行實踐操作時也總是瞻前顧后、丟三落四，以至于學生的學習一直處于起步階段，不能獲得有效的發展。
2.物理學科難度大，學生學習動力不足
初中物理學科是學生們面臨的最具抽象性的一門課程，再加上學生都會有畏難心理，如果教師沒有給予正確的疏導，學生們很難跨越心理障礙，進行有效學習。物理學科本身的難度和教學方式的單一、無趣，對學生的學習自信無疑是一種打擊，學生們常常會覺得從課堂上得不到任何與自身有關的信息，也無法從中收獲成就感，即便再努力也克服不了心理上對物理學科的排斥，大大影響了學習的效果。
二、在物理課上促進初中學生進行有效學習的方法
有效學習主要是以學生個人的進步與發展為核心，通過引導學生參與學習活動、自主探究知識來激發學生的學習興趣，并在此過程中使學生收獲到學習的成果、感受到學習的趣味，產生深入學習的心理，并能夠在之后的學習活動中保持積極的學習熱情和良好的學習效果。
1.引進翻轉課堂，培養學生的科學探究精神
翻轉課堂是將課上和課下的學習環節進行了調換，有利于學生在課下預習的同時明確學習目標，把握重難點知識，并借助其他資料的幫助來理解和認知物理知識，并在消化知識和解決問題的過程中養成獨立思考的習慣。在初中物理課上采用翻轉課堂的策略，教師將課堂主體地位還給學生的真實體現，有助于學生通過自主學習、發現、討論、反思和總結等行為來深化自己對于知識點的理解。在課下學習和課上探討的過程中，學生們的物理眼界可能會隨著學習方式的轉變而轉變，通過查找資料、探究實驗、分享經驗等完善自己的認知，充分發揮個人的想象和聯想思維，對物理現象進行深入的挖掘，形成科學嚴謹、格物致知的精神，提高學生學習物理知識的有效性。
2.增加實驗環節，引導學生領略科學魅力
物理實驗能夠將某種現象直觀地展示在學生面前，幫助學生理解和掌握相關知識，并增加物理學科的實踐性和趣味性，引導學生主動參與課堂去感受物理世界的美妙。在初中物理課上，教師可以將公式推導和概念講解的過程簡化，按照其具體內容增加合理的實驗環節，讓學生自主設計實驗操作流程、分組進行實驗操作，不斷優化和完善本組的實驗過程，最終得出正確結論，將物理現象的形成過程熟記于心。實驗環節不僅讓學生走進了科學實驗的世界，還提高了學生的動手操作能力，對其思維的縝密性也是一種鍛煉，且完善的實驗流程需要學生不斷反思和改進，這又為培養學生的反思思維提供了契機，使得學生充分掌握物理學科的核心內容，促進有效學習。
3.關注合作學習，優化物理作業設計
課后作業是幫助學生鞏固基礎的最佳途徑，能夠打開學生的學習思路，提高學習的成效。在設計初中物理學科的課后作業時，教師要遵循“精”、“簡”兩個原則，即物理題目既要精確、精細、精妙，又要簡短、簡潔、簡明，否則會引起學生的反感和排斥。因此，物理教師要在作業上體現教學的亮點，可以采用圖文結合、實踐性強、角度多樣的題目引導學生進行小組合作，在一起集思廣益，不斷發散思維來商討解決問題的方法，并在這期間互相學習和借鑒，將多種思路有效融合，遵照最佳的解題路徑。在完成有內涵又充滿妙趣的物理題目時，學生們的合作學習能力不斷提高，學習的效果也越來越好。
