前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的錯題資源對初中數學教學的促進，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：隨著初中教育水平的不斷提高，初中數學教育的理念、技術以及技巧也都在隨之改變。由于初中生需要學習的科目較多，再加上數學學習壓力較大，題目類型較多，導致學生在解題過程中經常出現錯誤。這些錯誤是學生思維問題的一種體現，是提高學生自我糾錯能力的一種有效資源。對此，本文簡要分析錯題資源對初中數學教學的促進作用，希望可以為相關教育者提供一定幫助。
關鍵詞：錯題資源；初中數學；促進作用
引言
在初中教育中，無論學生的能力水平高低，在學習中必然會遇到一定的困難與挫折。在遭遇問題或錯誤時，大多數學生無法及時發現并明確問題原因，且無法及時改正錯誤的思維方式，導致學生的學習效率較低。對此，錯題資源的應用便顯得非常重要，它不僅可以有效記錄并總結錯題和錯誤解題思路，同時還能夠有效地鞏固與強化解題方法，從而達到持續提高教學質量的目的。
一、錯題資源對初中數學教學的促進作用
錯題資源是指學生在考試或做作業的過程中出現錯誤的題目及其解答過程、學生對錯誤原因的分析和相應的鞏固練習。從整體來看，錯題資源對于學生的學習而言有以下三個方面的作用：（1）能夠改正學生在思維層面上存在的錯誤，構建知識之間的關聯性認知，從而規避對于問題理解不全面所導致的錯誤；（2）可以有效地強化學生在知識記憶與理解方面的錯誤，規避因為記憶混淆所導致的各類錯誤，從本質上對學生當前所存在的不正確思維方式進行糾正與消除[1]；（3）借助錯誤糾正錯誤，借助錯題資源的應用能夠讓學生更好地了解自身所存在的各類缺陷與不足，并逐漸形成良好的解題習慣。這樣的方式相對于題海戰術和簡單的錯誤講解而言，更加直觀、形象，能夠提高學生的參與積極性。在初中數學教學中合理應用錯題資源，能夠有效地提高整體教學效率。錯題資源的應用能夠在一定程度上反映學生存在的錯誤認知，精練地展現學生的錯誤，并為學生的補充性學習提供資料，幫助學生形成良好的學習習慣，提升學生的學習效率，并達到一定的思維培養作用，規避重復性、相似性問題的發生，這也是錯題資源可以有效提升學生綜合素質與學習水平的主要原因[2]。另外，錯題資源的應用還有利于改善學生的學習態度。因為數學本身就具備一定的特殊性，學生需要大量的題目訓練，許多題目具備較強的代表性，這也造成學生在出錯時思維層面存在一定的規律性與必然性，錯誤是對這些特殊性的表現。學生解題的錯誤也能夠在一定程度上體現學生的心理想法。對此，借助錯題資源可以讓學生不再害怕錯誤，敢于面對和規避錯誤，提高學生在學習上的主動性與積極性，從而優化學生的學習態度，改善學習效果。
二、錯題資源對初中數學教學的促進方法
（一）指導學生正確使用錯題資源
初中數學教學中教師需要有意識地培養學生的學習習慣，并根據學生的學習情況和學習內容進行針對性的指導，使學生正確使用錯題資源，讓學生在學習中正確看待自己存在的問題，針對錯誤與問題進行多次訓練，及時分析和探討題目的解題思路、解題過程以及易錯點，反復訓練，達到舉一反三的學習效果[3]。教師應鍛煉學生在遇到某個類型的題目后快速反應并解答的能力，根據學生在學習中表現出來的薄弱方面落實個性化的強化訓練以及指導。錯題資源的應用可以讓錯誤變得更加清晰明確，指導學生在錯題歸納以及整理中將題目劃分為多個類型進行記錄，將概念錯誤理解的題目劃分為一個類型，將公式應用錯誤的題目劃分為一個類型，將審題錯誤或題目立意理解錯誤的題目劃分為一個類型，并用自己習慣的標注方式著重記錄錯誤原因。教師還可以指導學生在數學錯誤記錄的空白位置，將自己解題過程中的內心感受以及錯誤的原因記錄下來，在教師講解之后，根據教師的解題思路對解題過程進行規范，從而逐漸形成自己所熟知、習慣的解題思路，達到持續提高學習效果的目的。
（二）定期檢查錯題資源，給予相應指導
在錯題資源教學中，教師需要高度重視培養學生的自主學習能力，在糾錯中不斷檢查，確保解題思路和解題方式都能夠正確、規范。教師還應要求少數無法及時糾錯的學生嚴格進行改正，對于存在困難的學生提供相應的幫助與指導，或者是落實一對一的講解幫助，幫助學生對這一類錯誤題目形成正確的理解，使學生在今后的學習中認真聽講，規避同類型的錯誤，從而提升學習的主動性，養成良好的學習習慣。例如，在題目“2（x+1）=36”中，部分學生很容易將2（x+1）看成（2x+1），最終得出錯誤的結果。教師應引導學生及時將這一題目記錄到錯題資源中，并對此進行強調，要求學生在做題時要仔細審題，強化學生對于錯誤思維的理解，從而達到提高學習效果的目的。
（三）在復習中合理應用錯題資源
對于錯誤的數學題目，出現錯誤的可能性仍然比較大。通過一定程度的學習后，教師所采取的反復訓練和強調講解都會導致學生進入疲勞期，這種現象必然會阻礙學生成績的提高，同時還會導致學生出現相似性錯誤，甚至還有可能出現部分低級錯誤。對此，學生必須翻閱平時所做的錯題筆記，提醒自己避免出現同樣的錯誤，還可以對自己的學習薄弱環節進行有針對性的復習；教師要將錯題資源作為工具，對學生的復習學習給予幫助，提高復習效率，讓學生及時借助錯題資源對錯題進行專門復習，及時查漏補缺。這樣不僅可以有效節省學習時間，還能提高復習效率。例如，在“有理數”這一內容的教學中，題目“在各組中，哪一組中量的意思表現為相反？A.后退與前進；B.勝5負4；C.溫度上升1℃與溫度下降1℃；D.虧損10元與盈利9元”。在遇到同一類型的習題時，學生普遍會習慣性地認為C項便是正確答案。對此，在首次解題錯誤后，教師可以要求學生將錯題記錄在錯題集上，然后反復查閱，理解錯誤原因以及題目的解題思路與技巧，從而規避同類型題目反復出錯的現象。
三、結語
綜上所述，在初中數學教學中，錯題資源的合理應用能夠顯著提高學生的學習效益，促進學生的長遠發展。錯題資源不僅是課堂教學的延續措施，還能幫助教師更加全面地掌握并應對教學中的困惑與阻礙，幫助學生掌握更加合理、正確的解題思路，讓學生在學習意識、主動性以及能力技巧等方面均能得到明顯提升，從而達到有效反思、持續提高等教育目標。
[參考文獻]
[1]李娜,莫雅慈,吳立寶.初中數學課堂中教師對學生錯誤反饋的類型研究——基于24節錄像課的分析[J].數學教育學報,2016,25(05):311.
[2]許芬英,潘小梅.學為中心的初中數學思考性問題類型及其設計[J].數學通報,2016,55(10):13-17.
[3]盧小平,張海建,李紅.職業教育教學資源庫建設中的供需錯配問題研究[J].中國職業技術教育,2018,31(17):21.
作者:方麗勤 單位:福建省云霄縣教師進修學校