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品德教育的方法范文1
加強農村小學生的思想道德建設有其重要性和緊迫性。我一直在農村小學從事教育工作，對農村兒童的思想發展現狀和制約其發展的因素比較清楚，在這里和大家交流，共同探討有利于兒童發展的有效途徑。
一、 學生找不到自己成長的方向，思想道德素質的發展沒有目標性
“有志者，事竟成”，理想的樹立對人的成長起著重要的作用。有了理想，才有奮斗的目標，才有為目標而去努力的不竭動力，才會去注意自身各種素質的提高。
但我們看到，農村的少年兒童卻沒有遠大的、明確的人生理想。他們中的大部分都處于一種漫無目的的學習狀態，就連成績優秀的尖子生對自己的理想也很模糊，有的甚至根本都沒有考慮過將來做什么，怎么去做。可想而知，他們對自身的思想道德素質的發展考慮的就更少了，他們對自己將來要做一個什么樣的人也就更渺茫了。找不到自己發展的方向，他們的思想道德素質的發展也就沒有了目標性，關于人生觀、世界觀、價值觀的形成也就成為一句空話。因而，我們的家長和教師要了解理想教育對兒童思想道德素質發展的重要作用，應積極引導學生樹立遠大的志向，使其找到自己的人生目標，找到自己的思想定位，明確自己應該發展成為一個具有什么樣品質的公民。有了明確的人生目標，思想道德素質的發展與提高才有堅實的思想基礎。
二、發揮民主，讓學生自己討論
討論是最常用的兒童學習、交流活動形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機的，也可以是專門安排的；討論活動能使兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等。在品德與社會課上的討論，教師應當有計劃，有目的的組織，防止形式上的討論。
這種方法是講課中常用的教學方法之一。在教師的啟發引導下，學生圍繞本課的主題進行討論，從而完成激情——明理——導行的全過程，充分發揮教師主導，學生主體的作用。在設計、引導討論時，要掌握由淺入深、由表及里的層次性原則；要注意引導學生辨是非、明事理，是非不辨則事理不明；要注重貫穿激情——明理——導行的全過程，堅持知行合一觀；要充分發揮教學民主，讓學生各抒己見，哪怕是很幼稚甚至錯誤的意見也要讓他們講，只有這樣，教師才能在教學民主中充分發揮主導作用。
三、創設教學情景
教師根據課本，設定相應的教學目標和教學內容，創設特定的教學情景，使學生如臨其境，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，情理交融，從而加深對道德觀念的理解。運用這一方法要根據教學的需要和師生的特點選擇情景類型，如畫面再現、音樂渲染、實物演示、生活顯示、語言描述等等不同類型的情景。設計情景要有新穎性，使學生喜聞樂見或引發激情，才能收到情理交融之效。當學生離開情境同樣可以有效地學習時，就沒有必要給學生創設情境進行教學。
四、學生無法在學習中體驗到快樂與成功，找不到自信，思想道德素質的發展缺乏積極主動性
新課程強調要轉變評價方式，采取激勵性的教育評價。但農村小學還仍然處在原先的那種單一的評價方式，即以學科成績的好差來評價學生。這樣一來，一個班級當中絕大部分學生的成績都是很平常的，他們無法在學習中體驗到快樂與成功，得不到教師的激勵與表揚。他們整天生活在一種學習失敗的陰影當中，找不到自信，因而，無論做什么事情都不能激起他們的興趣，在他們的世界里自己就是一個失敗者，他們就更不會再去思考自己去做一個什么樣的人，應該有什么樣的優秀品質，即關注自己的思想道德素質的發展。所以，他們思想道德素質的發展缺乏積極主動性。因此，教師應轉變教學評價方式，激發學生的學習興趣，讓學生在體驗快樂與成功先，教師要轉變教學評價方式，不以學生的學習成績作為評價學生的唯一標準，盡量發現每一位學生的長處，找到他們身上的閃光點，及時表揚，適當鼓勵，以激發起學生的學習興趣和自信，然后再去引導他們去提高思想素質。這就要求教師對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。
其次，教師要組織豐富多彩的課外活動和社會實踐，讓學生各自充分發揮自己的特長，認識自身的價值，在活動中體驗學習的快樂與成功的欣喜。通過這種途徑，學生看到了自己的成績，找回了生活的自信，這樣學生才能積極主動地去投入到生活和學習當中。這時，再去指導學生提高他們的思想道德素質，學生就會積極主動地去做。
加強未成年人思想道德教育是一項系統工程，任重而道遠，尤其在教育條件相對落后的農村，其形勢愈發緊迫，因而我們應該積極研究探索，以期探究出適合提高農村小學生思想道德素質的有效途徑。
品德教育的方法范文2
關鍵詞：初中；思想品德；德育教育
1 我國初中思想品德教育教學現狀
隨著我國現代化建設的不斷加快，很多學校相應做出了系列教學改革，其中也將思想品德教育作為一項重要的教學內容展開，但由于初中學校思想品德教育發展較晚，多受傳統教學模式影響，故仍存有不少問題。
其一，初中學生多為青少年，生理、心理發育尚不成熟。再有學生多為獨生子女，自身獨立能力和心理素質也較差，對于道德意識和思維模式都相對單純、片面，容易受到外來不良因素的影響。
其二，思想品德教學形式與教學方法單一。課堂講授依舊沿用著傳統粉筆、講臺、黑板三件套的教學模式；又或是不同老師各顯神通，學生要去適應各類不同的教學方法，難以發揮學習的主動性。教師主導地位依然堅固，從而師生交流較少；還有的只作課堂知識單一傳授，全班同學都采取統一的教學方法，完全忽略學生性格、學習能力、學習進度等的個體差異性，故而教學效果較差。
其三，師生缺失對思想品德教育的重視。現實中還是有不少教師認為思想品德課就是給學生講講做人的道理，對學生實際能力和綜合素養的提高并沒有什么大的幫助。殊不知，思想品德教育的作用是足以影響學生終身的。有如在學生今后的工作中，責任感、專業素質以及正確的世界觀、人生觀等精神素養都是支撐其為奮斗的強大源動力。正是由于在教學中沒有真正掌握思想品德課教育的目標與內涵，教師無法將理論與實踐結合起來，導致思想品德成為空談，難以取得良好的教學效果。
2 提升初中思想品德教育課程教學實效的方法
2.1 改進教育方法――提高思想品德教育質量
首要教師摒棄以往“灌輸式”的教育方式，采用靈活多變教學法來實施思想品德講學，提高教學的質量。比如，可以將思想品德教育由課內走向課外，因為學生的道德行為更多地是表現在課外的，因此，教師應轉換角色，讓自己成為學生的知心朋友，從實際生活中為學生指正道德問題，幫助他們做出正確的道德判斷，深化道德認識。又或是加強對道德行為的實踐。比如，在課堂教學中，教師可通過情境教學、活動體驗等活動開展來帶動學生參與德育實踐，并就此指出其言行上的道德問題，使學生養成良好行為習慣。此外，還應將思想品德教育與心理素質教育相結合。有鑒于學生的個體差異，所以教師要對受心理因素影響而導致道德認識偏差的學生，多加關懷，通過談心、疏導、暗示、角色互換等方法糾正其錯誤認知，促進其個體健康發展。
2.2 提高教師素質――更新思想品德教育理念
強化教師自身師德修為，是在學生中樹立良好道德榜樣的基礎。思想品德教師作為人類靈魂的工程師，肩負著塑造學生完美人格的重任。因此，教師自身更應強化專業學習，更新思想品德理念，提高師德師范，更好地為提高學生思想品德水平而服務。比如提高自身的政治理論素養，就要學會用最新的政治思想武裝頭腦，端正政治方向和立場，使己身政治素質與思想素質貼合時代，以先進的科學理論教導學生，為時展和社會需求培養高素質人才。俗語云：“教師是學生的鏡子，學生是老師的影子?！苯處熑粢蔀閷W生學習的典范，必先正己化人，凡事以德為先，用自身的修養和德行影響學生。教師的一言一行都對學生的言行起著潛移默化的作用。
2.3 打造校園文化――深化思想品德教育程度
良好的校園文化氛圍能對學生產生積極的影響，同時也是初中生思想品德教育的重要載體。教師可在校園文化的建設中適時的、靈活的穿插各種方法，舉辦各類學術講座、主題班會、文藝活動、先進人物表彰會、職場情景模擬等活動，藉此宣講道德知識，樹立道德典型，深化學生的思想品德意識，鼓勵學生相互學習，提高道德修養。此外，教師還可利用多維度的道德評價，組織學生實施自評和互評，促其自我反省，培養自覺性。
2.4 調整思想品德內容――提升品德教育接受程度
若要確保教學更貼近學生的實際，教師應改變傳統的照本宣科的教學方法，調整教學內容，以便于學生接受和理解思想品德知識。比如，教師可在課堂教學中按照學生個性特點、年齡層次和知識水平，適當增加學生易于接受的教學內容來提高學生的學習熱情。此外，還可根據班級班風的特點有側重地調整教學內容，比如班風沉悶的班級，可開展有關于“人生理想”、“競爭意識”等方面的教育；而對于班風活躍的則可開展合作“互助合作”、“創業理想”等思想品德知識教育。
參考文獻
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目前的思想品德課時比較少，該課教師接觸學生的機會太少，甚至根本不認識學生，上課的時候往往只是關心如何將知識灌輸給學生，對學生的品德情況、學習狀況根本無從了解，教育教學的效果可想而知。因此，品德課最好由與學生接觸時間最長的班主任兼任，以利于因材施教。這樣教師能夠更好地了解學生，有針對性地培養學生。教師是人類靈魂的工程師，思想品德教學當然需要成為觸及學生靈魂的教育。因為教師的職責不是單純地教知識，而是塑造人格。教學中要采取適合學生的教育方式，對學生進行相應的教育。教師的眼中要有學生，而不是為了教學任務敷衍了事。思想品德教師是德育工作的組織者，更是德育要求的實踐者和示范者。教師的道德觀念、道德行為和道德品質對學生會產生潛移默化的影響，這就要求教師在教育教學中甚至日常言談舉止上都始終表現出應有的思想境界和道德素養，顯示出高尚的人格，學生才能聽其言，信其道，才能達到最佳的教育效果。
二、注重自我教育
思想品德教育教學的根本目的是讓學生進行自我教育，實現主動發展，而自我教育的切入點是以自我認識為基礎，以自我完善為動力。因此，思想品德教育的內容要盡量多地取自生活，千萬不能機械生硬地教教材，也不能完全照本宣科地用教材教。教學內容要根據學生的生活實際，隨時選取生動鮮活的事例，有的放矢地教學。這樣生活與課本相結合，而不是不管學生需要不需要，一味地進行灌輸。在具體的教學工作中，可以抓住學生成長過程中的每一件小事、出現的問題或者閃光點，及時生成新的內容，以擴大學生的視野，引導學生通過所經歷的事來認識社會、了解社會，同時也認識自己，提高自我反省能力和自律自控的能力，從被動狀態轉入主動狀態。以自我教育、主動發展為目標，學生就不再因自己的不足自暴自棄，而是把不足作為突破點和目標。古人所謂“吾日三省吾身”，強調的就是內省和反思。學生進行自我反省、自我評價，互相提醒警示，以促進良好品德的形成。在尋求解決問題的過程中，自然而然融于教育情境，用身心的經歷感受自我要求，形成自我約束力和自我人格的形象設計，逐步形成與社會道德一致的個體思想。思想品德教育的主體是學生，學生只有積極主動地融入教育教學的過程，而非被動接受知識，才能從情感深處得到觸動和升華。
三、重視情感體驗
當前思想品德教育的一個極大弊端就是說教太多，而學生情感體驗太少。道德認識如果離開了道德情感的體驗就無法轉化為道德行為，形成道德品質。因此，教師在教學中，應著力強調思想品德教育過程的體驗性，讓學生在情感體驗中滋潤心靈，蘊養德行。思想品德教育的實質是將學生的道德認識轉化為道德行為，培養學生的道德情感，將一定社會的思想道德轉化為受教育者個體的思想。目前，有些小學思想品德教育還僅僅停留在道德認識的層次上，根本沒有關注道德情感的體驗、道德行為的形成。即使做了一些思想品德教育工作，比如品德課程能夠正常開課，上足課時，也能夠進行一些主題教育活動，但是良好品德的形成不是學完了課本就能形成的，也不是做了就有效果的，很多思想品德教育活動僅僅是為了形式而組織，達不到應有的效果。
四、改革評價方式
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關鍵詞:教學方法 品德教育 聯系生活 社會實踐
一、聯系教材
(一)教材特點
1.低年級教材多采用童話、故事、兒歌、看圖講故事、淺顯的寓言等形式,從而使學生在興趣盎然中不知不覺地受到教育。
2.根據品德與社會課程教學大綱對低年級的最基本要求和兒童的年齡特點,著重向學生進行最基本的社會公德教育和行為習慣的養成教育。
3.低年級的課文深入淺出地寓道德概念和行為要求于生動活潑的具體形象之中。
(二)教學建議
講好圖畫,教給看圖的方法。
為了達到教學目的,教師要根據教材中的圖文,抓住教學要點,運用圖片、幻燈、兒歌、小表演等教學手段,精心設計各個教學環節。教師還要結合課文的教學使學生學會有目的地看,有比較地看,邊看邊想等方法。
例如:《按時上學》這課教材,課文通過四幅圖畫,寓教學要點于有趣的故事之中。教學中,教師應細心引導學生看圖講故事,從中悟明道理和行為要求。第一幅圖說明要按時起床。第二幅圖說明上學路上不貪玩。第三幅圖說明只要做到按時起床,上學路上不貪玩,就能按時到校上課,這樣既不影響老師講課、同學聽課,又不耽誤自己的學習,是一種好品德。第四幅圖說明不能隨便缺課,有病或有事應向老師請假。這樣把為什么要按時上學的道理和行為要求融于畫面之中,形象而具體,便于低年級學生接受。
二、聯系生活,融入情感
(一)激情導路,情理交融
品德與社會課本身感彩重,只有充分挖掘教材的情感因素,促進學生情感內化,才能使其真正明理、導行、啟迪良知。教學中我總是注意把握好“學文明理”這一重頭戲,以激情作為載體,緊扣教材,突出學科性,力求趣味性,注重實效性,絲絲入扣進行分析,以情載理,情理交融。提高教學質量。
(二)回歸生活,知理動情,以情育人
在學生產生與道德觀點相一致的情感體驗的基礎上,聯系學生的言行實際,通過辨析使模糊的概念變得清晰起來,通過判斷使正誤的界線愈加分明,通過總結使學生對某種道德觀念形成完整的道德概念和較為穩定的態度。
三、巧設情景,創設良好氛圍
如何在教學中培養加強學生社會道德教育?我以為:首先必須造就一個美好的育人環境。良好的校園環境可以激發同學們對學校的熱愛之情,良好向上的校風班風可以激發學生奮發向上、積極進取。其次,在教學活動中要巧設教學情景。如生動的故事大賽、活潑的游戲表演等,都可以喚起學生的激情,并與教材中的人物思想產生共鳴,形成情感體驗。這樣充分把學生帶入了角色,很自然地使學生進行了情感體驗和情感鍛煉,實現了由“知”到“行”。
四、拓展課外活動,引入社會實踐
良好的道德品質的形成,不是一朝一夕的努力或單純的說教能夠奏效的。這就需要我們在教學中通過多種渠道來導之以行、要架起這座由知到行的橋梁,光靠品德與社會的課堂教學是不行的,它必須通過課外延伸來完成。我認為道德要做到幾方面的結合:一是同少先隊活動相結合,少先隊活動是學生形成良好道德行為的重要陣地,教師可根據品德與社會課的不同課時的教材特點,通過一系列的班隊活動來完成。如我校表演得豐富多彩的課本劇,形成豐富多彩的中小隊活動等,都鞏固了道德認識,鍛煉了道德意志,并逐步形成良好的道德品質。二是同家庭,社會教育相結合。學校、家庭、社會是學生長期生活生長的環境,對他們的道德行為的養成都有其重要的作用。因此,品德課教師要聯系家庭、社會來進行教學,如家長會上要對學生提出統一的道德要求,學生在校內或社會上的活動可通過紅領巾監督崗來監督和評分,使學校、家庭、社會教育形成有機統一的整體。
品德教育的方法范文5
關鍵詞：小學；思想品德；有效方法；有效途徑
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-139-01
對學生進行教育不僅僅是教會學生掌握知識，更重要的是注重教育學生怎樣做人，怎樣做一個受人們喜愛且尊敬的人。教育學生如何做人是一門藝術，需要從學生從進入校園開始就開始培養學生有正確的思想品德觀，有得體言行舉止等。教師對小學生進行思想品德教育如果采用有效的方法和途徑，將會促使小學生更好的理解思想品德，并在日常行為中處處以思想品德為準則。
一、優化小學思想品德課堂教育
小學時期是培養學生接觸知識的時期，教會學生了解簡單的知識，逐漸懂得各個學科，在此期間注重培養學生行為、思想、品行。因此，思想品德這門學科的推出主要是教育學生的良好的思想和品行。思想品德課是比較枯燥的課程，對于比較愛動的小學生來說難以將注意力集中到學習思想品德知識上。那么，如何優化小學思想品德課堂教學，促使學生有效的掌握思想品德知識。
1、采用多媒體教學
多媒體教學已經逐漸成為教育領域中不可缺少的一個教學工具。運用多媒體教學能夠使課堂更加生動、更加形象化、更加具體化，將學生的注意力集中在課堂上，提高學生掌握知識的程度。傳統教學模式是通過教師講故事的形式將其中的道理傳授給學生，學生對于深入理解道理有一定的局限性。而采用多媒體教學可以通過畫面、聲音、圖片等將所要告訴小學生的道理或良好的思想品德演繹出來，學生通過生動形象的畫面，能夠更好的理解如何運用道理。
2、實例教學法的應用
知識的學習最終的目的是將其有效的應用于生活或學習中。小學思想品德教學中采用實例教學法，幫助學生更具體的了解如何運用知識，如何做到課本中所要求的。實例教學法是以顯示的案例來做教學材料的一種教學方法。通過將實際的例子與知識相結合，進一步肯定知識的同時，促使學生熟知如何運用知識或行成良好的思想品德。例如，講授《水和我們的生活》時，教師可以將生活中浪費水資源的現象及水在生活中的作用錄制成一個短片，將其作為水和我們的生活的實用教材講解給學生，讓學生了解水資源的重要性，教育學生節約用水。
二、注重小學思想品德課余時間教育
思想品德這門課程注重的不是知識或能力的掌握，而是培養學生有良好的品行和正確的行為態度，為學生打好具備高素質、高品德的人才基礎。在課堂的45分鐘培養學生思想品德有一定的局限性，因此，要增強德育有效性，就必須做到德育生活化，就需要在課余時間開展以思想品德為中心的活動，讓學生通過實踐活動糾正錯誤的品行。注重小學思想品德在課余時間的教育在強化課堂知識的同時也是培養學生的實踐能力，因此，教師可以利用課余時間組織一些有利于思想品德教育的活動，例如辯論賽、故事會、演講賽、主題討論賽等，促使學生在活動準備過程中及具體的活動過程，逐漸的把思想品德教育融入到自己的腦海里。在通過課外活動這種形式的開展是將學習與娛樂結合在一起，學生互相幫助，互相學習的過程中逐漸行成良好的品行，樹立正確的思想品德觀念，在以后的生活及學習中養成良好的行為及正確的思想。例如，組織學生到敬老院與志愿者共同為老人服務，打掃衛生、與老人溝通向志愿者學習，教育學生學習為志愿者無私奉獻，不求回報的精神，提高自身的道德素質。
三、加強在家庭環境中進行思想品德教育
相對于正規的學校教育來說，家庭教育屬于比較輕松的。家庭環境對于一個小學生的影響非常大，一個良好的家庭環境將促使學生樹立正確的思想品德，而生活在問題家庭環境中，學生聽到的、感受到的都是偏激的、不利于身心發展的教育，學生的思想觀念很容易扭曲。因此，為學生創造良好的家庭環境，注重在日常生活中對學生進行思想品德教育，正確的指引學生從良好的思想品德角度出發，約束自己的品行。通過家庭的長期思想品德教育，幫助學生養成良好的品行和良好的素質。如在教學《我愛我家》時，讓學生搜集家人的相片，讓學生回家問問爸爸媽媽的生日，看看家里的變化，想想是誰在辛勤的勞動。使學生明白自己是幸福的，家長是辛苦的，自己要有一顆感恩的心，長大后才能孝敬老人。
四、結束語
對小學生進行思想品德教育是引導學生樹立正確的思想品德觀念，從而為我國培養出高素質人才。小學生習慣模仿教師或家長的言行，長期下去就會形成自己行為模式，因此，教師或家長要在平常生活中注意為學生樹立正確的典范，并積極的投身到教育學生思想品德中。教師在課堂上采用有效的教學方法促使學生掌握思想品德知識，在課余時間組織活動幫助學生鞏固思想品德知識及逐漸的形成良好的品行與品德。家長注重為學生提供一個能夠樹立正確思想品德的家庭環境，幫助學生樹立正確的品行與品德。
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品德教育的方法范文6
關鍵詞：小學；品德與社會；教學；有效方法；途徑
小學生是祖國的花朵，是未來的棟梁，對他們進行品德與社會教學是非常重要的一件事，教師必須要基于教學培養他們正確的思想觀念、高尚的道德品質，這樣才能成為社會需要的人才。本文對當前小學品德與社會教學工作進行深入剖析，分析它的優勢以及不足，解決存在的問題，以有效方法與途徑打造高效課堂，發揮其教育意義。也只有這樣，小學品德與社會教學才能真正為學生的思想進步提供有力幫助，培養他們成才。
一、立足生活實際，彰顯學生身邊的思想品德
很多小學生對品德教學沒有正確的認識，主要還是因為它脫離了孩子們的生活實際，老師在教學過程中，偏向于課本內容，一味給學生講大道理，殊不知這樣起到了適得其反的效果。例如，傳統思想品德教學課堂上，老師會跟學生說很多的人生道理，有時也會開展一些相關活動，內容涉及古今中外，然而對孩子們而言，卻沒有強烈的震撼效果。因為它不屬于小學生的身邊世界，太過于陌生的東西，對他們來說，實在失去了原本的興趣。而要想讓小學品德與社會教學真正對孩子起到良好的教育意義，錘煉他們的人格，塑造他們的品質，就必須要立足于學生的實際生活，根據他們的內心需要進行教學工作。老師要改變傳統的教學模式，不能再讓品德與社會教學跳獨舞，因為這樣實在起不到預計的效果，即便老師講得再好，也是在做無用功。只有立足于生活實際，讓學生知道其價值所在，才能讓小學品德與社會教學實現質的改變。例如，當老師教學時，不能只說一些專業的術語去解釋，而要從生活中出發，讓學生知道其實它就在自己身邊。孝親敬老，是孩子們與父母親人相處時的點點滴滴；助人為樂，可以在平時與同學們的相處中體現，甚至是走在路上與陌生人的萍水相逢等。生活中處處皆有品德的影子，只要做好了身邊的小事，與人為善，其實就是擁有了高尚的品質。立足生活實際，彰顯學生身邊的思想品德，這種教學方法是實現小學品德與社會教學價值的有效途徑。
二、開展課堂活動，增強學生的參與意識
品德與社會課在某些小學生看來是索然無趣的，因為上課時就是聽老師一味地講，感覺自己就是一個旁觀者，于是在課堂上昏昏欲睡，搞小動作。然而，我們都知道，課堂教學的主體是學生，只有他們愿意認真聽講，教學工作才得以展開，否則即便老師講得天花亂墜，也是毫無意義。因此，老師可以在課堂上多開展一些活動，因為小學品德與社會課內容廣泛，而且主題性強，那么這些活動完全可以充分利用此特點，以增強學生的參與意識。例如，小學品德課肯定會涉及很多有爭議的話題，對同一個觀點有不同的看法，這點毋庸置疑，老師可以就這些話題舉行辯論賽，將課堂這一舞臺交給學生。一般辯論雙方各有四人，兩方競爭，學生要想自己所在的正方或反方獲勝，就需要整個團隊的共同努力，據理力爭，大家通力合作才能贏，這一過程還能教會孩子們知道合作的意義。辯論雙方唇槍舌劍，互相“爭斗”，如此有趣的課堂，豈能不得孩子們的歡心？開展有效的課堂活動，增強學生的參與意識，這種有效教學途徑可以充分發揮小學品德與社會教學的高效性。
三、加強校園建設，營造良好的教學氛圍
目前，我國處于由應試教育向素質教育過渡的時期，孩子們從小被灌輸的理念就是好好學習文化課，在考試中取得優異的成績，將來進入理想的大學，而除此之外的內容，可以適當忽略。恰好，品德與社會就屬于他們疏忽的那部分。不僅學生有這種想法，甚至有些老師也存有這種心理。這樣一來，小學品德與社會教學地位就未能受到充分尊重，它屬于“不太重要”的范疇內，沒必要花太多時間和精力投入其中。這種現象的出現，讓品德與社會教學陷入困境，失去了這門課程原本的意義，本末倒置，對于孩子們的發展帶來了極大的弊端。小學品德教育其實大部分時候都是在無形之中滲透給學生的，潤物細無聲，這種細膩的滲透才是最佳的教學方法。然而，其教學地位卻未受到充分尊重。因此，我們應該加強校園建設，營造良好的品德教學氛圍，讓孩子們每天都能呼吸著這種風氣，感受著它的韻味，長此以往，自然就對品德教學有了深刻的認識，自身的素質也有了極大提升。當校園環境都浸潤著思想品德之風時，全校師生對其的態度都會有所改變，認識到它乃是生活中不可缺少的一部分，思想品德教學的地位大大提升。加強校園建設，營造良好的德育教學氛圍，這種有效教學方法有利于實現小學品德與社會教學的意義。
本文對當前小學品德教學現狀進行分析，找尋最適宜的教學模式，實施有效方法，發揮其教育意義。作為一名小學品德教師，應立足生活實際，彰顯學生身邊的思想品德；開展課堂活動，增強學生的參與意識；加強校園建設，營造良好的校園氛圍等，通過這些途徑，提高小學生的思想品質。如此，實現小學品德與社會教學的最大意義，為社會培養高素質人才。
參考文獻：
