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醫學的新技術范文1
關鍵詞：信息技術 自主學習
信息技術主要是指利用電子計算機和現代通信手段實現獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息等的相關技術。信息知識是各種可供人們直接或間接開發與利用的信息集合的總稱。中小學信息技術教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發學生的學習興趣、增強信息意識和創新意識、有效培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力，培養學生的自主學習能力和創造能力，所以信息技術教學不僅僅是傳授計算機的基礎知識，而是把計算機作為一種工具，來提高學生的素質，培養他們用信息技術解決問題的各種能力。
1、為學生自主學習提供信息化資源
信息技術可以以學習資源的方式，為學生提供解決問題所需的信息和知識以及學習方式等。信息化環境下學生實現自主學習需要完成這樣一些運作：
(1)獲取、識別信息。學生的學習是一個認知過程，在這個過程中，豐富的學習資源使得學生的學習不再單一。信息資源的豐富加上學習者對資源敏銳的洞察力，就能夠使學生獲取必要的，學習能夠獨到、新穎、更富成效的足夠信息。例如：多媒體技術使得知識內容可以通過文本、圖形、動畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來表現，從而使得知識內容的呈現更加豐富多樣，有利于調動學生的各種感官，強化、培養各方面的能力，提高課堂教學效率，使學習變得輕松愉快。
(2)鑒別、處理信息。學習資源包括提供與解決問題有關的各種信息資源(包括文本、圖像、聲音、視頻和動畫等)，以及從Internet上獲取的各種有關資源，豐富的信息資源并不一定都富于學習的價值。學習的價值在于信息的準確性、有效性等必須經鑒別，處理才能獲得，這樣做實際體現一種實現自主創新學習的充分性要求。
2、為學生提供認知工具
戴瑞(Derry)1990年對認知工具作了如下定義：“認知工具是一種支持、指引、擴充使用者思維過程的心智模式和設備?！币簿褪侵笇W生借助信息技術，通過積極參與獲得充分的感知信息，以激活思維和想象。引導分析、抽象、綜合，促進理解，內化、轉化，產生意義建構，從而促進認知能力和創新能力的發展。以網絡和多媒體為主要特征的信息技術，能夠為學生提供具有開放性、探究性的認知工具，基于網絡的認知工具主要有：ExPlorer瀏覽器、E-mail、BBS論壇、聊天室等，學生可以利用這些認知工具進行信息與資源的獲取、處理、編輯，制作等，或用它來表征自己的思想，替代部分思維，與他人通信協作更好地幫助他們完成認知活動。在現代學習環境中。信息技術應用于教學中，可以立體的、多方位的展現所要表現的內容。解決了在傳統教室中由于時間、空間及設備的限制，對實物直觀、模型直觀、工程實際直觀教學實施中存在的困難。還可以充分發揮直觀化、形象化作用，解決比較抽象的、學生難以理解和想像的、用傳統教學方法難以描述或無法描述的問題。
3 幫助學生生成自主學習策略
學習策略是指學習者在一定的情境下，針對一定的學習任務，依據學習的一般規則，主動地對學習的程序及方法進行有限的操作，從而提高學習質量和效率的一種操作對策系統。它由四個不同的層面組成：認知策略、元認知策略、情感策略、資源管理策略，信息化環境下自主創新學習的認知策略除了一般認知策略的涵義外還包括加工和處理信息的一些方法和技術，這些技術能使信息有效地從儲存狀態中提取，主要包括復述、精加工和組織等操作，元認知策略要求學生學會評估自己的能力水平，預估學習時間，選擇有效的計劃來學習或解決問題，并使學生警覺自己在理解、注意、解決問題方面可能出現的問題，以便找出來加以修改。情感策略是學生在認知學習過程中激發學習動機，培養學習興趣。集中和維持注意，調節情緒方面的策略。資源管理策略是指輔助學生在學習活動中管理可用的學習資源的一種學習策略，具體包括時間、信息資源、技術平臺、環境等方面的管理操作。其核心是要發揮學生學習的主動性、積極性，充分體現學生的認知主體作用。例如：由于事物的復雜的和多面性，從不同的角度考慮可以得出不同的理解，而這些理解又都是正確的。對于同一教學內容，可以在不同的時間和不同的情景下，為達到不同的教學目的。用不同的方式加以呈現，這洋學生可以通過不同途徑或不同方式學習同樣的教學內容，從而獲得對同一事物或同一句題的多方面的認識與理解。
4、教師通過信息技術及時調整學生學習的偏差
基于網絡的學習資源能夠被學習者便捷地獲取，其優越的選擇性又能適應不同的學習者，同時它還提供了真正意義上的開放性學習環境，這個開放的學習環境不受時間、空間和地域的限制，通過計算機網絡可擴展到全社會的每一個角落，連通整個世界，每個學習者可以在任意時間、任意地點通過網絡自由的學習。學生自主學習過程是又一種發散式的創造性思維過程，因此在提供便利的同時，學生面對豐富的信息資源，也易出現學習行為與學習目標偏離的情況。教師可以在教學實踐中規范學生學習，同時也有利于學生反思、升華所學知識。另外，為了使意義建構更有效，教師應在可能的條件下組織協作學習，并對協作學習過程進行引導，使之朝有利于意義建構的方向發展，由于不同的學生所采用的學習路徑不同、所遇到的困難也不相同，教師需針對不同情況作出適時反饋。
5、使新教學策略的實施成為可能
在信息技術環境下，教師的教學理念已發生了轉變，這種轉變的基本特征是突出學生主體，但自主創新學習不是自學，也就是說，是一種在教師指導下的半獨立性的學習。它需要學習環境中有組織良好反應迅捷的反饋系統，來幫助學生做出自我決策。同時，它需要學習環境提供促進學習者之間進行交流，討論與協作的手段、策略和氛圍。也就是說，在自主創新學習中，交互是必要的，交互實際上是自主創新學習者對社會環境的一種利用。傳統的教學中，交互是極其有限的，雖然教師與學生，學生與學生同在一個空間，但在教學中相互之間的真正的交互卻是非常缺乏的。一般情況下，學生很難有機會系統的向教師表達自己對問題的看法以及表現自己解決問題的具體過程。網絡通訊技術不僅僅是一種傳遞信息的工具、一種學習的工具，更是一種交流中介。它能夠為同學之間，同學與教師之間交流不同的觀點、看法提供機會，使“會話”和“協商”順利進行。
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【關鍵詞】中學 信息技術 改革 創新
現階段，隨著信息化時代的到來，信息技術在各行各業中得到了普遍運用。在中學課堂教學中，新課改要求中學教師進一步加強信息技術教學，提高學生的信息素養。為此，中學信息技術教師應該轉變傳統的教學理念，改進、創新教學方法，培養學生的信息技術學習興趣，進而不斷提高中學生信息技術課的教學質量。
一、中學信息技術教學改革的必要性分析
信息技術課程相比中學的其他學科具有更強的實踐性和實用性，在教學目標以及教學方法上，要求中學信息技術教師更加注重培養學生的實踐能力和創新能力。信息技術課程的教學對于提高中學生的綜合素質具有重要作用。
首先，信息技術的學習可以提高學生的信息素養，提高學生自主解決問題的能力。信息技術作為一門實踐性和操作性較強的學科，要求信息技術教師在教學過程中留給學生足夠的時間自己操作。在這個過程中，學生可以充分發揮自己的主觀能動性，在按照教師提示的操作步驟進行操作的基礎上，還可以發揮自己的想象力和創造力，進而不斷提高自己主動解決問題的能力。
其次，信息技術的學習可以培養中學生的合作意識和創新意識?，F階段大多數的中學生都是獨生子女，這使得他們中很大一部分人在學習上缺乏合作意識，集體意識欠缺，但是當今社會需要具有更高合作意識的人才，為此，在信息技術課堂上，借助網絡教學平臺，教師可以通過合作性教學，讓學生之間相互幫助、相互交流、共同提高。此外，在信息技術課堂上，學生往往會對信息技術產生這樣或那樣的疑問，對此，教師可以通過引導的方式，讓學生自己探索，發表自己的看法和意見，培養學生的創新意識。
二、中學信息技術教學改革創新的重點分析
結合信息技術學科的特點，信息技術教學應該重視理論與實踐相結合，增加學生的實踐操作時間，但是，在現階段的中學信息技術教學中還存在諸多問題，信息技術教學改革創新勢在必行。為此，中學教師可以從以下幾方面著手，不斷改進創新信息技術教學模式，提高信息技術的教學質量。
首先，信息技術教師必須轉變學生和自身的思想認識，重視信息技術學科教學。受中國傳統應試教學思想的影響，現階段大多數學生對信息技術學科的學習積極性不高，學生的學習重點主要在考試中占有較多分數比重的學科上，對信息技術學習的重要性認識不足，沒有充分認識到信息技術基礎知識的學習對他們未來的發展所具有的重要性。為此，信息技術教師在教學中應該首先從學生的思想教育入手，讓中學生充分理解和認識信息技術學習的意義。比如，在信息技術課程開展之初，教師應該立足于當下信息技術的發展現狀，讓學生理解信息技術在當今社會各界的廣泛應用，以及對其以后生活學習的重要影響。
其次，創新教學理念，注重信息技術課堂的互動教學。信息技術課堂教學過程中，如果教師花費過多的時間用在理論知識的講解上，將會在很大程度上降低學生的學習積極性，導致課堂氣氛沉悶。為此，信息技術教師應該創新自己的教學理念，增強課堂上的師生互動，設置問題引導學生積極思考，讓學生有充足的時間操作計算機，進而不斷提高中學信息技術課堂的教學質量。
再次，利用網絡，豐富信息技術課堂的教學內容?；ヂ摼W本身也是信息技術課堂教學的基礎，而且教師可以利用網絡豐富信息技術學科教學資源。傳統的信息技術學科教學在學生獲得教學資源方面存在天然缺陷，網絡的使用可以讓學生通過自主學習學會運用網絡資源來獲取自身需要的信息，豐富學生知識獲取的途徑，讓課堂上存在的問題在課下就可以通過學生自己的努力得到解決。網絡信息技術教學在直觀上可以讓學生獲得豐富的課外知識，客觀上可以激發學生自主學習的動力。此外，網絡技術還可以改進教學模式。我國的傳統教學模式多以“滿堂灌”為主，學生不斷地進行教練循環，即老師先把每個知識點進行詳細講解和示范，學生再模仿老師的講解進行自我訓練，以此不斷循環來完成教學任務。這種教學模式雖然實用、易于掌握，但是長期沿用這種教學方式，對學生的成長是非常不利的，容易將學生局限在框架中，忽視學生這個認識主體的作用，局限學生的思維，完全是機械式的教學模式。而網絡教學應用于信息技術學科教學中會徹底改變這種不利局面，不僅可以培養學生創新能力，提高學生自主學習能力，而且可以激發學生學習信息技術的興趣。
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一、合理運用信息技術，有利于創設生活情境，激發學習興趣。
在導入新課時運用一個動畫講述一個故事，提一個問題，設置懸念，創設新奇的問題情境，這樣會激起學生積極探究新知識的欲望。例如，在教學青島版一年級數學下冊《厘米和米的認識》一課時，我緊緊抓住學生喜歡看動畫片這一特點，運用多媒體課件，用動畫片的形式，把阿福做新衣遇到難題這一事情一步一步形象地講述、演示給全體同學觀看，他們馬上有了興致，目不轉睛的盯著電視，認真的聽、認真的看，進入了教師設計的生活情境中，精神明顯比平時上課時要集中。同學們對最后阿福遇到的自己弄不明白的問題：“師傅和徒弟都量的是三扎，為什么衣服卻做小了？”這一難題進行了熱烈的討論，每一位同學都能積極的發表自己的意見，一改往日不愛舉手、發言不積極、課堂氣氛沉悶的現象，課堂氣氛高漲，學生參與的熱情很高。通過這一環節，開了個好頭，整個課堂授課中，學生很好的配合教師，使本節數學課達到了有效和高效，所學知識學生普遍掌握得很扎實。
二、合理運用信息技術，有利于學生更好地掌握教學重難點。
把信息技術合理地運用到數學課堂教學中，能夠更好的突出本節課的教學重點，分散難點，更有利于學生較好地掌握知識，起到事半功倍的作用。如：教學二年級《長方形和正方形的周長》一節，以前我在上這一課時，總是讓學生死記硬背長方形、正方形的周長公式,學生根本沒有真正理解“圖形的周長”這一概念。后來在教學中，我用計算機制作了課件，利用各種顏色的線條閃爍圖形的邊長：長方形相對的兩條邊用同種顏色的線條飛入,正方形的四條邊用一種顏色的線條飛入，幫助學生理解“圖形的周長”。
三、合理運用信息技術，有利于鞏固所學知識。
在總結、練習這一環節中，運用多媒體，可加深對新知識的鞏固，起畫龍點睛的作用。學生對新知識掌握的如何，要通過練習檢測才知道，鞏固練習是學生理解知識、掌握知識，形成技能的基本途徑；又是學生進一步運用所學知識解決生活問題的重要手段，是任何一節課中必不可少的環節?？墒墙虒W中我們常常遇到這種現象：學生經過大半節課的積極探索、緊張學習，都比較疲勞，鞏固練習設計得不精彩，學生練習時積極性不高，對所學知識的掌握也就大打折扣。而這時如果能夠利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對性的練習，配上輕松的音樂和畫面，或把練習寓于有趣的故事中，就可讓學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固新知識。
四、合理運用信息技術，有利于把數學知識變抽象為形象。
有些數學知識具有高度的抽象性，而學生的思維卻具有具體形象性的特點。要使學生理解抽象的概念，需要為他們提供豐富形象性材料，使學生借助具體形象進行思維，從而加深對抽象知識的理解和掌握。在上四年級《多邊形的面積――三角形的面積》一課時，我深刻地體會到：合理運用信息技術能夠使抽象的數學知識變得形象。本節課其中一個重要的內容就是：讓學生理解、感知三角形面積公式的推導過程。如果不借助多媒體課件的演示，學生很難理解和掌握這一知識點，于是在課堂上我先在屏幕上顯示一個三解形，然后從這個三角形上衍生出一個一模一樣的三角形，再經過旋轉后，慢慢向原三角形上推進，最后兩個一模一樣的三角形拼成了一個平行四邊形，那么一個三角形的面積就是平行四邊形面積的一半。學生已經掌握了平行四邊形的面積：底×高，那么三角形的面積自然而然就推導出來：底×高÷2。課堂上在在教學二年級《角的認識》時，一般情況下，教師準備好剪刀、扇子、紅領巾、三角板等，指出什么地方是角。如果我們運用多媒體教學，效果就更好了。我先在屏幕上顯示一個亮亮的點，然后用不同顏色從這一點引出兩條射線，從而使學生理解角的形成。接著閃爍兩條射線和亮點，分別顯示出射線和亮點的名稱，顯示名稱時伴隨著悅耳的音樂，使學生深刻認識了角各部分的名稱。進一步深入的學習知識時，有些學生受認識水平所限，會認為角的大小跟射線的長短有關系，這時我運用課件將角的兩邊無限延伸，而角的大小不變，使他們直觀感受到角的大小跟兩邊的長短無關。同時再將角的一邊固定，移動另一條邊，使學生發現，此時角發生了變化，從而總結出角的大小跟兩邊叉開的大小有關。通過多媒體課件的演示，輕松地幫助學生把抽象的概念，形象具體的演示出來，直觀地為學生的思考、探索、發現和創造提供感性材料。
四、合理運用信息技術，有利于培養學生的動手能力，發展學生的思維。
如在“空間與圖形”的教學中，我為了進一步培養和發展學生的空間觀念，大膽創設了讓學生上機操作、自主探索、合作交流的學習環境。
醫學的新技術范文4
在教學過程中，信息技術教學也要遵循教學原則。它既指導教師的教也指導學生的學，應貫穿于教學過程中的各個方面和始終。
教學的基本原則：1.科學性與思想性統一的原則。教學要以為指導，授予學生科學知識，并結合知識教學對學生進行社會主義品德、正確的人生觀、科學的世界觀和企業文化精神教育。此原則要求保證教學的科學性，挖掘教材的思想性，注意在教學中對學生進行品德教育，教師要不斷提高自己的專業水平和思想修養。2.理論聯系實際的原則。教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用理論去分析和解決問題，達到學懂、會用、學以致用。此原則要求：書本知識的教學要注重聯系實際，重視培養學生運用知識的能力（重視教學實踐、實際操作和社會實踐），正確處理知識教學與技能訓練的關系。3.啟發性原則。在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們學習的主動性，引導他們獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。此原則要求：調動學生的積極性（課的懸念、教師的做法）；啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力；讓學生動手，培養獨立解決問題的能力；發揚教學民主。4.鞏固性原則。教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速地再現出來，以利于知識技能的運用。此原則要求在理解的基礎上鞏固，重視組織各種復習，在擴充改組和運用知識中積極鞏固。4.因材施教的原則。教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行差別教育，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。此原則要求：針對學生的特點進行有針對性的發展；采取有效措施，使有能力的學生得到充分的發揮。5.直觀性原則。在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。此原則要求正確選擇直觀教具。6、循序漸進的原則。在教學中要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力（又稱系統性原則）。此原則要求按教材的系統性進行教學。
教師在信息技術教學中，也要把握和運用以上六種教學原則。要活學活用，做好準備工作，在教學過程中才能達到事半功倍的作用。
想要做一個優秀的教師，做到這些還是不夠的，因為在信息技術教學中，還要掌握教學方法，好的教學方法可以抵上千兩黃金，方法正確了，那教與學的過程也就簡單化了。下面談談信息技術教學的方法：
我國教學中常用的教學方法有：1.講授法，是教師通過語言系統連貫地向學生傳授知識的方法?；疽螅海?）講述的內容要有科學性、系統性、思想性；（2）注意啟發；(3)講究語言藝術。2.談話法、也叫問答法，是教師按一定的教學要求向學生提問，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。優點：可激發思維，調動積極性，培養獨立思考和語言表達的能力?；疽螅海?）要準備好問題和談話計劃；（2）要善問；（3）要善于啟發誘導；（4）要做好歸納總結。3.討論法，是學生根據教師所提出的問題交流個人的看法，相互啟發、相互學習的一種教學方法。優點：可激發思維，調動積極性，培養獨立思考和口頭表達能力，促進學生靈活運用知識，基本要求：（1）討論的問題要有吸引力；（2）要善于在討論中對學生啟發引導；（3）做好討論小結。4.讀書（指導）法，是教師指導學生通過閱讀教科書及課外書籍，以獲得知識、鞏固知識及養成良好的讀書習慣、培養自學能力的教學方法。它包括：指導學生預習、復習、閱讀參考書、自學教材等以直接感知為主的方法。5.演示法，是教師通過展示各種直觀教具實物或進行示范性講解，使學生獲得關于事物現象的感性認識的方法。優點：可加強教學的直觀性，有利于學生對感性認識加深印象、激發興趣。基本要求：
（1）做好演示前的準備；（2）要使學生明確演示的目的、要求與過程；（3）講究演示的方法。6.參觀法，是根據教學的目的，組織學生對實際事物進行實地觀察，從而在實際中獲得新知識或鞏固驗證已學知識的一種教學方法。7.實驗法，是在老師的指導下學生運用一定的儀器設備獨立作業，觀察事物過程的發生和變化，探究事物的規律，以獲得知識和技能的方法。優點：有利于學生掌握知識而且有利于培養學生的動手能力和科學、嚴謹的學習態度?；疽螅海?）做好實驗前的準備；（2）使學生明確實驗的目的、要求與方法；（3）注意實驗過程的指導；（4）做好實驗小結。8.練習法，可以拓展學生對知識的掌握，驗證對知識點的掌握程度。
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【關鍵詞】信息技術 中學化學 課堂教學 建議
1. 引言
現代的信息技術教育規定了在實際的教學中要應用先進的教育理論和現代信息技術，通過有效地設計、開發、使用、管理教學資源和教學過程，最大的限度實現教學效果與理論實踐的優化。這就要求中學化學教師時刻牢記教育改革的發展要求，堅持先進教學理論和先進教育思想為指導，不斷地運用現代的信息技術來探索高效的教學方法與模式，為中學生學習化學創建良好的課堂環境，培養他們終身化學學習的習慣，成為對社會有用的復合型人才。
2. 中學化學教學中合理應用現代信息技術的重要意義
2.1現代信息技術在中學化學教學中的有效應用極大地拓展了教學內容，在教學方式的改變工作中邁出了關鍵的一步。在傳統的中學化學教學中，應用單調的教科書以及多媒體來表達基礎知識的方式存在著線序性，很容易讓學生進行知識存儲和思維方式上產生差異，影響課堂教學的效率。然而計算機多媒體中的超鏈接功能是采用網狀結構，來實現非線性的組織和管理信息，全程都嚴格地模仿人腦的思維方式來按照教學目的，將課文、習題、實驗、測驗等方面有機的組合在一起，形成一個完整的體系以創造和展示各種相似于現實的學習情境。這種方式的教學能夠有效地引導學生進行自主的學習探究，增強對抽象知識、事物的理解和認知。
2.2在中學化學課堂中合理地應用現代信息技術，不僅僅能夠激發學生的學習興趣，增強學生自主學習的熱情，還能夠實現課堂教學的最佳效果。相對于中學的學習科目中，化學是一門建立在實驗基礎上的自然學科，任課教師可以運用先進的教育技術來進行教學，采取多媒體技術模擬、圖表展示、實驗演示等方式來活躍課堂氣氛，充分將化學學科的趣味性體現出來，充分調動學生心、眼、手、耳等多種感官來參與教學，增強學生學習的興趣與熱情，提高課堂教學的質量與效率。最簡單的例子就是，在進行結晶概念和過程知識的講授時，教師可以通過在玻璃片上滴加熱的硝酸鉀飽和溶液，然后將再將它投影到大屏幕上，這樣學生就可以清晰地觀察到硝酸鉀的晶體析出和擴伸現象。通過這樣的方法能夠讓學生深刻地了解與記憶晶體的形成過程，并且產生對化學學習的濃厚興趣。
3. 現代教育技術在中學化學教學應用中存在的問題
在實際的化學教學過程中，越來越多的教師采取多媒體動畫的模擬實驗來替代實際的操作實驗，這樣雖然豐富了課堂教學，可以節省大量的時間，但是卻在無形之中抹殺了學生親自動手實踐的能力，致使學生的潛能得不到充分的發揮，降低學生科學實驗和創新的能力。因此，教師在進行現代信息技術教學的同時也應該結合演示實驗的實際操作。教師在應用多媒體技術的教學中如果一味地注重生動性和趣味性特點，不將多媒體技術只是為實現教學目標進行輔助服務的宗旨進行強化，失去化學學科科學性的意義，就會嚴重地影響學生對學習內容的有效理解和接受，產生相反的作用。
4. 現代信息技術和中學化學教學的有效整合對策
4.1中學化學的課堂教學與先進的信息技術進行有機的整合，能夠培養學生發現問題、自主探究問題的能力。先進的信息技術手段在進行課堂教學時能夠創設出豐富的情境，引導學生達到充分的認知，有效地激勵學生自主地進行實驗的探究，在提高學生對基礎知識和化學規律產生感性認識的基礎上，盡最大可能滿足學生的心理需求以及分析問題解決問題能力。例如在進行苯酚性質的課堂學習時，教師可以向讓學生觀看苯分子結構的動畫演示，在通過對原有知識的回顧來分析類比，挖掘苯分子中所蘊含的其他分子結構以及性質，最后再對學生提出相關問題，讓學生設計自己的實驗方案，在經過同學之間的探討與交流后進行實物的動畫演示實驗，將學生的創造性思維在實踐中得以升華。
4.2運用網絡技術進行虛擬實驗室的建設，創建一個可視化的三維物體環境實驗室，讓學生通過計算機進行虛擬實驗的操作，充分地發揮學生自主探索的作用。通過網絡虛擬實驗室學生可以大膽地進行實驗探究，在實驗結束后再可以將實驗結果與實驗記錄內容發送給教師和學生進行共同探討。相對于實際的實驗室操作來說，虛擬實驗室的建立能夠實現所有實驗的演示，不受實驗材料的限制，并且還能避免危險實驗帶來的意外以及實驗儀器的損壞。由此看來，信息技術與中學化學實驗教學的有效整合不僅僅能夠培養學生觀察實驗、自主模擬的積極性，還能夠增強學生對知識理論的歸納總結能力，建立科學合理的世界觀。
5. 結語
綜上訴述，通過現代信息技術與中學化學課堂教學的有機整合，不僅僅能夠有效地提高教學效率，實現教學手段、教學模式的優化，還能極大地的發揮學生的發散性思維，喚醒學生自主學習、探究的主體意識，從而提高教學質量，為學生終身化學學習奠定良好的基礎。
【參考文獻】
醫學的新技術范文6
關鍵詞：信息技術；音樂課程；學科內容整合；交互式學習；自主學習
一、音樂學科與信息技術整合，可以充分調動學生的學習興趣
在傳統的音樂課堂中，鋼琴、樂器、書籍、黑板等教學手段都非常單一?，F如今多媒體計算機、投影儀、電子白板、觸屏式電視、MIDI軟件、Flas等一系列現代技術的出現，提高了課堂教學效率，也豐富了教師的教學手段。
例如，運用Flash軟件進行樂理知識的教學，不但直觀，而且互動性強。運用SMART電子白板可以讓學生上臺操作，進行交互式教學。
又如，音樂教學中的民族樂器介紹，以往只能索然無味地用語言介紹，現在運用交互式電子白板除了可以展示樂器，還可以由學生點擊樂器，聆聽聲音。另外，還可以讓學生在電子白板上觸屏拖動圖片，進行民族樂器分類練習，使學生加深了記憶。
我在教學《搖籃曲》一課時，用Forntpage 2000制作了網站，師生人手一臺電腦，導課時，學生自己點擊“舒伯特”的鏈接，在優美的音樂與文字中了解舒伯特的生平簡介。之后，學生在網頁中點擊“作品欣賞”鏈接，依次點擊六首作品進行欣賞，音樂與畫面會同步出現，通過主題網站提供的廣泛的知識素材，積極調動了學生的學習興趣。在學習歌曲環節，為了解決歌曲調式及樂譜的難點，我設計了Flash鍵盤，學生可以上臺在Flash鍵盤上彈擊，除了親身體驗動畫的樂趣，還對G大調有了直觀的了解。這些技術手段將枯燥無味的語言傳授轉化為直觀的傳授，會讓音樂教學起到事半功倍的效果。
充分利用信息技術，是此課改革的重中之重。主題網站圖、文、聲、像并茂的教學效果打開了美的大門，成為溝通偉大作曲家與學生之間距離的橋梁。正如有關專家說：“信息量越大，文化素養越高，思想便越開朗，創造力就越強，創新的想象、巧妙的構思、飛動的靈感是很難光顧一個知識貧乏、眼界狹隘、情趣枯燥的人的?！?/p>
二、音樂學科與信息技術整合，可以充分激發學生的創造精神
利用信息技術在音樂教學的學唱環節進行一定的改革，會改變枯燥教唱的方式，學生會將被動學習，變為主動探究。學生可以共享教師制作的歌曲學習軟件，在電腦上跟唱練習，教師可以巡視指導，掌握每一位學生的學習進度。
在音樂課堂教學中，為了激發學生的創作潛能，教師可以充分利用教育軟件資源，讓學生發揮所學知識，進行音樂在創作。教師可以在主控電腦上監控、指導學生的創作情況，可以直觀分析學生的學習效果差異，根據學生的學習情況，及時調整自己的教學進度、教學內容、教學方式，基于課堂也有了更大的靈活性。
再以《搖籃曲》為例，在本課的創作環節，我首先設計了“觸類旁通”環節，由學生任意點擊，欣賞六首不同國家、風格的《搖籃曲》，讓學生作為創作儲備。然后進入“小小作曲家”環節，在“音符認知”“創作要求”“小組創作”的流程中，利用軟件進行歌曲創作。這種交互方式在教學過程中有重要意義，充分發揮了學生的創造性思維，對學生的創作能力起到了推波助瀾的作用。
三、音樂學科與信息技術整合，可以充分提高學生審美能力
音樂教育主要是培養學生的審美能力。信息技術與音樂教學的整合，把學生看不到、摸不著的事物活生生地展現在他們面前，將音樂教學變為聲像同步、聲情并茂的感官、視覺相統一的音樂世界。通過交互式學習、自主學習等方式，引導學生去體驗美、感受美，啟發學生去想象美、創造美，構建出全新的音樂教學模式，培養學生的審美能力。
四、網絡環境下的課程整合教學模式
1.互聯網環境下的講授模式
教師上課時能以較快速度接收網絡信息，下載相關教學資源。教師還可以錄制微課到網絡上，由學生觀看學習。
2.校園網環境下的講授模式
將相關軟件及老師制作的課件放到服務器上，做到資源共享。
3.校園網環境下的討論學習模式
設立討論區或論壇，教師及學生進入交流討論。
4.互聯網環境下的討論學習模式
利用博客、QQ群、班級論壇、Email等進行討論學習。
5.網絡環境下的自主學習模式
讓學生帶著問題提前預習或完成課后作業；學生合理安排自己的學習進度，實現自主學習的意愿。
總之，信息技術與課程整合已經是學校教育教學的主要教學手段，因此，教師要拓寬思維，優化自己的教學設計，改革自己的教學模式，利用現代技術的優勢，將課程整合全面推進。
參考文獻：
[1]金介明.信息技術與音樂學科整合初探.21世紀教育思想文獻，2007（01）.
