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第二課堂范文1
關鍵詞：技校；第二課堂
技校開設第二課堂是對常規課堂教學的有效補充，也是學院正常教學的重要組成部分。第二課堂的開設一方面可以豐富同學們的課余生活，再者可以提升學生們的技能水平，以此提高他們的就業競爭力。與常規課堂教學相比，第二課堂教學的形式更加靈活，內容也更加的豐富多彩。筆者結合自己機械系Pro/E第二課堂教學的實踐談談在技校開展第二課堂的一些看法，以饗讀者。
一、何謂第二課堂
所謂“第二課堂”是指相對于第一課堂而言的。第一課堂即學校的常規課堂，是指學校依據各專業的教學計劃和教學大綱，在規定的教學時間里進行的課堂教學活動，而第二課堂是指在第一課堂之外，在學校統一管理下、在教師的指導下開展的一切與學生教育相關的活動，目的是豐富同學們的課余生活，再者提升他們的技能水平。學生們可根據自己的興趣愛好和時間有選擇的參加。從教學內容上看，第二課堂源于教材但又不限于教材，它無需考試，但又是第一課堂的有效補充。從形式上看，它生動活潑、豐富多彩。它的學習空間和范圍廣大：可以在教室，也可以在操場；可以在學校，也可以在校外等。
二、學校開設第二課堂的好處
1.豐富校園文化，提高學生的綜合素質
第二課堂是第一課堂教學的延伸和補充，第二課堂不僅豐富校園的文化，而且還有利于促進學生全面發展、個性發展、特長發展。另外通過第二課堂的學習可以讓這些學生預備著參加各種層次競賽活動，讓他們“招之能來，來之能戰，戰之能勝”。
2.第二課堂學生的參與度高，技能提升快
在技校的常規課堂教學中，由于班級人數較多，學生參與課堂活動的機會相對較少，特別是那些基礎差的學生，更是不敢參與到課堂學習中去，學習處于被動狀態，而第二課堂人數相對較少，都是以學生自愿參加為主，這樣有利于發揮學生學習的積極性、主動性和創造性。通過第二課堂的學習，學生的技能都得到了提升。
3.第二課堂因材施教，更利于培養出有專長的學生
讓學生按照各自的興趣、愛好和專長參加第二課堂，充分體現了因材施教的原則，有利于學生培養特長和發展個性。通過第二課堂的學習，將會培養出更多有專長的學生。
三、第二課堂存在的問題
1.學校重視力度不夠，經費短缺
當前，很多學校都是把精力投入在常規的教學中，按照教學大綱抓課堂教學，而輕視了注重能力提升的第二課堂教學。因為重視力度不夠，所以學校投入的經費也有限，經費短缺成為制約第二課堂教學活動開展的一個重要因素，由于缺乏相關設備、圖書等，第二課堂活動的開展有時候難得達到預期的效果。
2.第二課堂教學缺乏系統性的管理及評價體系
第二課堂教學活動大多是安排在業余的時間，授課教師都是按照自己的方式來設計第二課堂的教學活動，這就導致第二課堂缺乏系統性的管理。另外第二課堂開設的形式雖然豐富多樣，但是缺少較合理的、規范的學生評價體系。
3.第二課堂的激勵機制不夠健全
第二課堂授課教師很多是犧牲業余休息時間來開展第二課堂教學的。但是長期的低工資導致教師動力不足。有些授課老師也沒有多花時間來進行相關第二課堂的理論學習、或是制定出行之有效的第二課堂活動計劃，而是隨意的組織課堂，隨意講授相關內容，導致第二課堂開展得虎頭蛇尾、流于形式。
4.部分學生缺乏自我加壓的精神，自主學習的動力不足
部分學生參加第二課堂，開始學習勁頭足，一旦遇到困難就打退堂鼓。而且第二課堂是學生自愿參加，沒有考試的壓力，學習容易懈怠，部分學生缺乏自律精神，自主學習的動力不足，所以參加第二課堂學習三天打魚兩天曬網的學生也不在少數。
第二課堂范文2
關鍵詞 體育第二課堂 學校體育第二課堂 家庭體育第二課堂
體育課是學校課程體系的重要組成部分，在素質教育已成為學校核心教育的現實中，身體素質是學生素質全面提高的基礎，那么體育就自然成為了素質教育的基礎，體育教育就成為學校課程體系設置的必要和絕對條件。面對日益沉重的學業給學生形成的壓力，體育教育便越發顯得的重要和必要，但是體育教育在學校教育中所占的比例并不大，為了學生的全面發展，遵循素質教育的教育理念，作為學生最基本素質——身體素質的提高還要更多的通過體育第二課堂來實現。
一、闡述體育第二課堂
（一）什么是體育第二課堂
體育第二課堂源自于第二課堂的出現，第二課堂與第一課堂相對產生。通常第一課堂是這樣被認定的，指在規定的時間、規定的地點、按照事先規定好的課程，由指定的教師和學生共同進行的一種教學活動。相對而言第二課堂便是指，沒有固定的時間和固定的定點，沒有事先計劃好的課程內容，所進行的與第一課堂相關的教學活動。在《新詞語大詞典》中是這樣解釋第二課堂的，第二課堂亦稱第二渠道，是針對課堂教學而言的。指在課堂教學以外的時間,學生在教師或家長指導下所進行的旨在加深基礎知識，擴大知識領域，開擴視野，發展科技、文體、藝術等方面的興趣和才能,培養獨立工作和創造的能力，提高思想品德水平的一切教育活動。
依據對第二課堂的理解和其在詞典中的解釋，體育第二課堂可以理解為，除了體育課以外的，沒有固定的時間和地點，學生在老師或者家長的指導下所進行的體育活動，旨在鞏固體育課所學知識，加深對體育鍛煉的認識，培養終身體育的習慣，提高學生身體素質。
（二）體育第二課堂的特點
體育第二課堂是體育課的延伸，體育課是第二課堂的基礎。學生在體育課中所學到的衛生保健知識、運動技巧和身體鍛煉的方法，在體育第二課堂中得到鞏固和運用，彌補了體育課時間緊所學知識得不到完全實踐的不足。體育第二課堂自身有著體育課不可比擬的特點。
1.時間自由、形式多樣
體育課是在規定的時間進行的教學活動，而體育第二課堂是在教學計劃外的，不受時間的限制，相對而言時間上更加的自由，而且是學生根據自己的興趣和愛好，對喜歡的運動項目進行選擇，學生的興趣愛好不同所選擇的項目也不同。所以在時間上具有一定的自主性，運動形式也更加的豐富，克服了體育課的枯燥單一性。
2.實踐性強、有助于提高學生能力
體育第二課堂具有很強的實踐性，體育課的任務主要給學生傳授體育方面的知識，而給學生自己身體力行所學知識的時間卻不多，第二課堂在此與體育課相銜接，讓學生在課堂上所學的知識得到應用，及時體現了“學以致用”，同時通過第二課堂的體育知識實踐，提高學生的實際運動能力和運動技巧。
3.充分調動學生的積極性
體育第二課堂的時間自由、形式豐富和實踐性強的特點，激發了學生積極參加課外體育活動的熱情和激情，充分調動了學生參加體育活動的積極性，增強學生的興趣，使學生自主、自愿的參加活動，不但有利于學生身體素質的提高，而且保證了體育第二課堂的順利展開，也給正常的體育教學活動打了基礎。
二、闡述不同的體育第二課堂
體育第二課堂不但在時間上自由，在地點上也是自由選擇。它不但可以在學校的操場進行，也可以在社區的廣場的開展；不但可以由老師進行指導，也可以由家長來指導；它不但可以在學生中間開展，也可以在家庭成員之間開展。由此可以把體育第二課堂分為學校體育第二課堂和家庭體育第二課堂，分別對它們進行闡述。
（一）學校體育第二課堂
學校體育第二課堂就是由老師來對學生進行指導，在學生中間進行，在學校組織下開展的課外體育活動。學校體育第二課堂開展的優勢有：首先，在學校的組織下開展的第二課堂，由專業的教師來指導，學生在第二課堂活動中出現的問題可以得到正確的指導。其次，學校第二課堂是在學生之間開展的，具有一定的集體性，可以培養學生的集體凝聚力和團隊合作精神。再次，學校體育第二課堂在教師的眼皮底下進行，對運動技能掌握的好、具有一定運動水平的學生可以做為學校選拔運動員的潛在力量，對那些想要有進一步發展的學生來講第二課堂是一個不錯的機會，能夠激發他們更大的激情。最后，學校體育第二課堂是在教學計劃之外的時間和地點進行，利用的是學生的閑暇時間，在這段時間學生去參加第二課堂活動，不但豐富了他們的課余生活，更重要的是避免了學生之間無故事端的發生，減少了影響學校教學和學生正常生活的負面事件的數量。學校第二課堂的開展存在的不足之處是：首先，在第二課堂的開展中，專業指導教師對學生的指導不及時，或者不認真，這是教師認為第二課堂不在教學計劃內的思想問題，要讓教師認識到體育第二課堂對體育正常教學的重要性。其次，是要避免學生的從眾心理，看到哪個項目參加的人多就去參加哪個，不按自己的興趣愛好選擇，這樣會導致從眾的學生半途而費，第二課堂起不到應有的效果。還有就是學校開展的體育第二課堂不可能照顧到所有學生的興趣愛好，針對這一點就要注意培養學生對已開展的體育活動的興趣，爭取讓這一部分人參加到體育課堂中去。
（二）家庭體育第二課堂
第二課堂范文3
關鍵詞：英語教學模式；網絡；第二課堂建設
一、利用網絡開展第二課堂的必要性
在網絡日益普及的當今社會中，教師不再是學生知識來源的主要渠道, 課堂不再是學生獲取知識的主要場所, 英語學習不再是幾個單元、幾冊書的學習。英語學習的質和量僅依托課堂教學來實現越來越難，傳統的大學英語第二課堂也日益暴露出局限性，大學英語教學新模式下基于網絡技術的大學英語第二課堂環境建設也日益顯得必要。
（一）傳統第二課堂覆蓋面較小，參加的人數有限。
目前傳統的大學英語第二課堂的活動多采取英語角、英語晚會、英語沙龍、英語學術講座、各類英語競賽（如英語寫作競賽、英語背誦競賽、英語演講比賽、英語辯論賽、英語話劇表演賽、英語書法競賽等）等形式，雖內容豐富，但參與者多是本來英語成績較好，特別是聽說能力較強或性格外向、膽子較大的學生，大部分學生只是被動地擔當觀眾的角色。性格內向、膽怯的學生多數只能充當“墊底”的角色。另外，由于大學英語本科教育只有兩年，那些已經結束了大學英語課程的學生難得參加類似的活動，結果大學英語第二課堂變成了少數英語成績優秀的學生的舞臺，而英語能力一般的學生無法通過第二課堂得到進一步的提高，出現語言能力拓展的“高原期”。旨在為學生提高語言實踐平臺的第二課堂也不能發揮更大的作用。
（二）傳統第二課堂部署無計劃性，活動不成體系。
大學生的英語學習能力、語能水平、個性、學習動機和自身要求等都是英語學習的重要因素。在第一課堂教學中，尤其是師資欠缺而不得不實施大班課堂教學的情況下，教師不可能照顧每個學生的個性差異，“因材施教”難以實施；另外，大學英語教學過程本身具有階段性的特點，針對學生在各年級階段的學習特點和課程內容每個階段都有每個階段的側重點。然而，傳統的大學英語第二課堂也未充分考慮學生的諸多個體差異，也難以顧及英語學習階段性、系統性的循序漸進過程，在開展一系列大學英語第二課堂實踐活動時，活動內容和形式仍是“一刀切”，各年級、各學期開展相同內容和模式的第二課堂活動的現象比較常見。
（三）傳統第二課堂難以提供自然舒適的語言環境。
應用語言學家們非常重視人們學習語言的心理因素，把它看作是決定人們語言習得的兩個要素之一，因為一個輕松的心境能促使學習者去獲取最大限度的語言信息量。課堂教學或是傳統的第二課堂的活動對學生的英語水平有一定的要求，學習者彼此“目睹”對方的態度和水平，誰優誰劣“昭然天下”，那些在課堂上易于緊張、膽怯的學生在公眾場合更是羞于開口了，一定程度上反而抑制了他們口語練習的積極性（劉瓊，2008）。而新大學英語教學模式下基于網絡的第二課堂環境即便安裝高級管理軟件記錄、跟蹤學習者學習過程和表現，那種大眾場合“公眾見證”的現象不復存在，在一定程度上可以保護了某些學生自尊，可以幫助其樹立使用英語交流的信心。
總之，網絡作為一項新技術、新工具進入教學領域，給傳統的教學帶來了新的途徑和方法。學生根據自身的水平和需求選擇合適的學習內容，控制學習進度，使學生變得更加個性化和自主化，這使課堂教學的模式也相應地發生變化。第二課堂活動是第一課堂的有效延伸和有機補充，其界限盡可能地淡化。大學英語教學整體模式發生了變化，傳統第二課堂活動形式的局限性就顯得不合時宜，必須探索新模式下的基于網絡的第二課堂活動形式。
二、新模式下基于網絡的第二課堂活動建設內容
基于網絡的第二課堂環境建設的內容不能是課外練習的數字化或補充材料的電子化。它應是一種有的放矢和針對學習者個體設計的多層次的語言環境（趙有斌，2008）。除了龐大的語料庫資源外，建設的內容還應包含下列方面。
第一, 利用豐富的網絡資源，建立主題資料庫。通過相關主題資料庫，學習者可以及時獲得與第一課堂教學相關的主題資料。教師設計的內容以課本為軸心, 呈多向輻射, 覆蓋相關領域知識, 這既是語言能力的培養過程，也是知識積累過程。
第二，利用網絡技術支撐，建立科學的大學英語第二課堂測試與評價系統?？茖W的測評系統可以幫助學習者即時互動、自評自測。學習者的興趣、激情、主動、責任這些原動力是自主學習的關鍵。這種互動既是一種學習過程, 也是一種情感溝通過程。如在一次英文寫作競賽準備期間教師設計的第二課堂內容為定時在線寫作, 讓學生列出各自感興趣的話題提交到第二課堂, 即創設主題。然后讓每位學生選一個自己感興趣且具備或能搜索到相關背景知識的主題做前期準備, 即信息整理。接著是相互交流過程, 要求學生利用網絡提交自己的作文到班級電子平臺, 而后必須接受批閱一份他人作文的任務, 寫出包含作文等級的評語和推薦優秀作文到電子平臺進行即時反饋和成果分享。這些電子平臺可以是班級博客、班級郵箱或班級主頁等。教師的作用是管理者和參與者, 最大限度保證互動即時、有效反饋。
第三，利用網絡，建立完善的大學英語第二課堂教學管理系統。
網絡環境下的大學英語第二課堂實現了真正以學生為主，教師為輔，學生自我管理，但“自主學習不能忽視教師的指導、監督和管理功能，不能使學生放任自流，否則，容易產生各種問題”（豐玉芳，2006）。所以，自主應是教師指導下的自主，教師除了負責組織活動、構建情景外，還要擔負起監督指導和管理作用。首先，教師要引導學生加強自主學習的意識和能力。教師可以要求學生自己設計學習內容、自己統籌規劃、自己駕馭第二課堂安排，提高自我管理的能力。其次，由于缺少與學生面對面的指導約束，教師要嚴格制定學習規則，并加強學習監督。
三、結束語
綜上所述，新模式下基于網絡的第二課堂的開設將是是對有限課時的補充, 是課內學習的延續, 是實現學習個性化、層次化和終身化的有效途徑。但網絡第二課堂不僅僅是網上聊天，BBS的答疑，E-mail的情感交流，其本質還是“教學”的一個有機部分。因此，教師必須認真作好詳細的計劃，有策略地使用網絡，使之成為語言教學和學習的一種非常有效的手段，成為傳統課堂教學的一個極有價值的補充，促進學習，提高學生的語言交際水平。另外, 網絡上龐大的信息良莠不齊、真假難辨, 教師和學習者甄別信息真偽能力是個難題; 個性化學習是否應建立統一的評價標準仍存爭議, 學習的盲目和低效也是值得關注的話題。第二課堂環境雖以學習者自學為主要形式, 但它滲透著教師的精心設計、組織和引導, 在這過程中對教師的要求會越來越高。
參考文獻：
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[2] 趙有斌.基于網絡的英語學習第二課堂環境建設[J].安徽理工大學學報(社會科學版).2008，(4).
[3] 劉瓊.多媒體環境下大學英語第二課堂的研究[J].湖北廣播電視大學學報.2008(10)
第二課堂范文4
在第二課堂里，學生充分發揮在課堂上學習到的知識，有效地和生活實踐相結合，從而更進一步地理解所學知識，以培養自我學習的興趣和能力，為以后深造打下基礎。
目前，第二課堂在少數民族預科教育教學中，還屬于落后的范疇，特別是在英語等語言類學習中，作用甚微。本文針對這一現狀，提出一些有效措施，以提高第二課堂在少數民族預科教學中的效用。
中國的教育的模式和途徑有很多種，主要分為學校教育、家庭教育和社會教育者三大塊，其中，學校教育是最為系統和完整的教育模式，而在學校教育中占有主導地位的教學模式就是課堂教育，傳統的課堂教學模式是以老師"教"和學生"學"相結合，以書本知識為藍本進行傳授和學習的一個過程，但是隨著社會不斷發展和知識的不斷更替，課堂教育已經越來越適應不了教師教學內容的更新和學生對于知識的渴求，因而就衍生出一個新的課堂----第二課堂。
什么是第二課堂?第二課堂是指"學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動"。它具有靈活性，開放性，綜合性，興趣性，自主性等特點。
而英語教學的第二課堂就是通過第二課堂的活動，使學生能夠在輕松愉悅的環境中掌握一些課外知識，了解英語語言的風俗習慣，擴大學生的英語詞匯量，提高學生的文化素質。
目前預科英語教學的第二課堂現狀是：預科生們經歷過高考來到預科基地學習，在這為期一年的學習生活中，課堂的英語教學已經遠遠不能滿足預科生們對于知識的渴望，他們更希望吧課堂學到的英語知識運用到平時的生活中去，因而第二課堂就能填補這一空缺。
預科生是來自于全國各地55個少數民族的學生。不同的生源地、不同的生活方式和不同的文化習俗，讓他們在預科的生活里充滿了矛盾，預科生之間最大的差異在于其文化的差異，首當其沖的就是語言的差異，對于他們來說，英語并不是他們第一外語，而是第二外語，以西藏預科生為例：藏族是我國56個民族中的一員，主要居住在中國境內，使用藏語的民族。
由于藏族預科生，他們有自己的母語---藏語，且在他們的小學、初中和高中都是以藏語和漢語混合在一起授課，所以一直以來，他們對英語的學習都相當排斥，因為英語對于他們來說是第三門語言，無論是在課堂學習和生活使用的時候，他們都會受到母語--藏語和第一外語--漢語的影響，所以英語學習興趣不大。
在英語的教學課堂中，由于課程、學業以及考試的壓力，藏族預科生不得不面對英語，但是由于生運抵對英語的要求不一，因而學生的英語基礎也參差不齊，部分以前學過英語且有些英語基礎的學生會覺得課堂英語是對其高中英語內容的重復，但這類學生的人數只占到全班人數的5%以下，剩下的藏族預科生基本上對英語學習興趣不大，再加上其英語基礎薄弱，上課聽課非常吃力，除此之外，藏族預科生的課外生活更是與英語隔絕。
他們只是在課堂上學英語，背英語，但在平時的生活中是不會使用英語的，也就沒有使用英語的氣氛，所以更別談在英語第二課堂中的運用啦!眾所周知，英語作為一門語言，光在課堂上學，而不語實際相結合進行運用，是無法學好英語的，所以要加大力度促進英語在學生第二課堂的運用，才能從根本上提高藏族預科生的英語水平，以下是我針對這一現狀提出的一些提高措施：
1、學校學院范圍內創造英語學習氛圍，提高學生英語學習積極性;
興趣是學習的最大動力。在學校和學院范圍內，安排與教學課程相應或相似的課外體驗課程，營造出英語運用的氣氛，并在學院基礎上加以支持，先讓一批有英語學習興趣的同學加入進來，定期成果展示，以吸引越來越多的有志青年參加，是隊伍不斷壯大。
例如說，創設英語角，定期聘請外教進行課外溝通講學，或開設外教選修課程，讓學生們與母語為英語的人進行溝通，身臨其境地感受英語、運用英語，從而提高學生們英語學習的積極性。
2、多舉辦與英語相關的比賽，以鼓勵學生學習英語。
這一點也需要學校和學院的幫助。聯系學校團委、組織部，在學生社團的幫助下，把學生的課外生活豐富起來，以寓教于樂的形式，讓學生投入其中，比如說：趣味英語比賽、英語演講比賽、英語演唱比賽等等，我想學生們會踴躍報名的。
3、定期觀看央視英文頻道。
讓學生觀看央視英文頻道，讓學生在觀看新聞，了解國家大事的同時，鍛煉英語聽力。以上三種方法，大都在課堂教學以外.但都與課堂教學內容密切相關，是課堂教學的延伸，所以說它們是第二課堂活動，而不同于一般的課外活動。
開辟第二課堂教學，多數情況下是寓教于樂，學生的積極性、主動性得以充分發揮，使知識性與趣味性有機地統一起來，有利于開發學生智力，促進了學生身心健康地發展;開辟第二裸堂教學，將書本知識同生產實踐結合起來，有利于培養學生運用知識的能力，是將應試教育轉化為素質教育的重要一環。
作者簡介：
第二課堂范文5
暑期，意外收到一封信。這年頭兒，怎么還有人寫信給我？遲疑了一陣，忙打開來看：班主任，轉眼分別幾天了，我在外面很想念您。首先謝謝您對我的培養，是你讓我找到了自己的發展方向，找回了自信。為了夢想，我會努力學習，永遠記得你的教誨……?！皠孕?！”我不由叫出聲來。不錯，是他，繼續讀下去，不由把我帶進了一年前的回憶中……
2011年暑假前期，接上級來文，決定在義務教育階段實施：“體育，藝術2+1項目”活動。也就是培養學生的“雙愛好”能力。要求每位學生掌握兩項體育技能和一項藝術特長，為學生終身體育、終身藝術意識打下更好的基礎。如何實施？多名班主任和音體美教師商討半天，最后，由于師資問題，學校安排每位班主任負責，音體美教師配合指導，開展第二課堂活動。全校學生自愿報名，利用課間、課外活動時間，對學生進行興趣培養。一方面培養孩子們的興趣特長，另一方面豐富孩子們的學習生活，是學生的綜合素質得到更好的發展。
最終，我負責起了乒乓球這一興趣小組。說干就干，活動計劃、活動時間、活動地點、成員名單等相繼落實。這時，我才發現，劉曉星也在其中。曉星是我那時剛接的五年級班上的一名學生，貪玩、任性、好動是他的特點。不過他反應靈敏、善于動腦，學習成績中等。隨后，困難接踵而來，無球、無拍、無臺，全校幾十個學生如何活動？
首先，我出面從體育器材室借了十多幅球拍，每生一支。其次說服校領導購買了兩張球臺。曉星看到新球臺，忙的“不亦樂乎”，他帶動同學們節約零用錢，買乒乓球。球、拍、臺解決了，可人多臺少，如何練習？他找到我建議，可以先從基礎練起。那時我才發現，他確實是一個有頭腦的孩子。
采取他的建議，我每天下午活動課在校園精心輔導。墊球、對墻墊球、跑步墊球、分組練、小組賽、個人展示等等。幾周下來，每個同學都有進步，尤其是曉星，練習刻苦，進步最快，對球的那種熱情，讓人真的無法想象。甚至他自愿成了乒乓球活動小組組長，替我做了好多工作。
學期末，該成果展示了。同學們個個磨拳擦掌，躍躍欲試。效果很明顯，我們乒乓球小組受到師生的一致好評。這一切，用別的班主任的話來說，得益于我的好助手—劉曉星同學。在元旦乒乓球比賽中，他個人打出了全校第一的好成績。期末考試，他的成績穩中有升。
第二學期，我依然按部就班，學生們更是信心百倍，從步法到戰術，從發球到接發球，他非但個人技術越大越好，還帶動起了幾名同學。他耐心聽從我的指導，然后練習體會，還把技術傳給其他同學，在活動時，他的樣子，儼然一個小教練。自參加活動以來，他成熟了許多，和我也有了許多默契，并且慢慢的有了合作意識，學習也更刻苦了，各科教師都反映他的成績在直線上升。這，我確實也感覺到了。
依然是乒乓球活動隊，依然是我的輔導教師，依然是課外活動，絕不夸口，有的家長，竟然天天在第一時間到學?？此麄兊暮⒆泳毲?，學生的第二課堂，確也引起來很多家長的關注。
這個學期，正好趕上縣里第五屆全名運動會，學校體育教師因家中有事請假半月，校領導就安排我帶乒乓球隊去參加青少年組的比賽。四男四女，讓誰去呢？為此，曉星幾乎踏破了我辦公室的門檻，那幾天，一下課他就找我，分析每一個隊員的技術等。最后在他的幫助下，我確定了八個人名單。比賽結果出奇的好，男女團體第一名，并有四人在男女單打前八名，當然也包括曉星在青少年組男子單打第一名。意想不到，同學們欣喜，校領導親自表揚我們。這是我們學校歷史性的突破。
許久，學校平靜了許多。突然一個通知打破了學校的平靜，劉曉星、陳曉敏我們班上的兩名同學同時被選為參加市乒乓球比賽，這下全校同學可炸開了鍋，同學們練球的熱情更加高漲，他們也被帶到縣里集訓去了。他們走后，我忽然覺得缺了什么。一個月后，他們回來了，曉星竟然取得市青少年組男單第三名，我有點不信。他，好想一下子夠了許多、瘦了許多、成熟了許多。
第二課堂范文6
關鍵詞：第二課堂；教師角色；多維度參與；評價體系；
大學英語第二課堂是圍繞大學英語教學目標，以完善學生英語語言文化知識體系、提高英語綜合應用能力、鍛煉各類型學習能力、實踐核心學習策略為核心的多形式教學活動，是大學英語課堂教學的拓展和教學體系的組成部分。
近些年，高校的大學英語第二課堂開展的如火如荼，相關研究比比皆是。但是，大學英語第二課堂的現狀并不樂觀，首先，缺乏重視；從管理層面，四、六級考試的隱形指揮棒讓大學英語難以擺脫課堂教學主導的桎梏；教師層面涉及到工作量和精力的問題，心有余而力不足；從學生角度來講，熱情不高，隨機性強等因素使第二課堂流于形式；其次，缺乏系統性，主要表現在：教師參與度低、學生參與度比例失衡、管理層面混亂、沒有明確的教學目的以及合理全面的評級體系缺失；最后，課堂教學與第二課堂的嚴重脫節，第二課堂無法做到延伸或擴展，在教學目標、主題內容、層級難度上都難以保持較好的延續性和融合度。
河北農業大學渤海校區于2011年建立，設施優越，為大學英語的創新改革搭建了平臺，大學英語第二課堂建設實踐取得了可喜的成績，開辟了大學英語改革的嶄新的道路。在為期兩個學期的第二課堂建設中，總結了第二課堂建設實踐的關鍵要素：
1、教師的角色
首先，教師應當是引導者，教師應當協調各種教學資源對其進行興趣激發、動機引導、學術指導等；如，在電影配音比賽中，教師要在選擇配音的英文電影片段、語言語調調整、語速控制等方面進行指導，并平衡學生的配音選擇，以使參賽作品多樣化，也給廣大學生接觸到更為廣泛的優秀電影片段；其次，教師應當是監控者。教師對大學英語第二課堂活動模式的構建、實施等具有動態調整的職責，以觀察家的身份客觀冷靜地監控和把握其向著既定教學目標行進。更重要的一點是教師應當首先通過課堂教學發現學生的學習特點、學習能力、學習期待等方面因素，使更多的學生根據自身特點得到最大限度的參與和最好程度的發揮，這是教師角色的關鍵所在。
2、實踐形式和內容
形式與內容的選擇將影響大學英語第二課堂活動的效果。在設計大學英語第二課堂活動的形式與內容時，一定要考慮到多樣性、興趣性、和系統性。其中，多樣性主要是指靈活多樣，更要注重詞匯、聽力、口語、閱讀、寫作和翻譯各個方面的相互聯系和平衡性；興趣性則是指形式和內容是學生熟悉的、具有吸引力的，能夠較大的激發他們濃厚的興趣，滿足他們參與活動；而系統性指的是第二課堂要聯系課堂教學實際，按照學生的輸入輸出的不同階段進行合理的安排，并盡量保證第二課堂所有活動的接續性、系統性和延展性。
3、多維度參與
傳統的第二課堂，從參與活動的學生結構上分析，往往是有特長、能力強、性格外向的學生參與較積極，性格較內向、無特長的學生參與較少。這些非智力因素客觀造成了語言輸入、輸出機會的不平等。因此在實踐中提倡多維度參與，包含兩個方面：第一，活動形式上鼓勵結組參賽，這種形式增加了學生的小組互助合作機會，增強了團隊意識，并在準備過程中相互學習，取長補短，共同進步。第二，在第二課堂內容上增加展示類活動的比例，盡量控制競賽類性質的活動比例，如：翻譯周展示，學生的參與率明顯高于一般競賽類，增強了整體的學習氛圍。第三，創設更多參與平臺，如朗讀參賽選手的材料難度評定、配音片段推薦、寫作好詞好句推薦等使很多性格內向但是熱愛英語的學生具備了很強的動機和動力。
4、評價體系
在大學英語第二課堂創新模式中建立科學客觀的評估體系是保證第二課堂成功實踐的關鍵。根據第二課堂教學活動的特點，重視多角度評估，將學生自我評估、學生相互評估、教師評估等主觀評定與書面英語文化知識體系測評、學習檔案記錄等客觀記錄相結合，將參與度、小組合作度、個人貢獻等合理結合，并以合理機制與課堂教學實踐評定機制相結合，創建第二課堂科學的、合理的、立體的評價體系，進一步推動第二課堂的發展。
大學英語第二課堂的拓寬不僅彌補了第一課堂的不足，也對課堂教學提出了挑戰，從而引導和促進了課堂教學的改革。第二課堂活動的開展使學生明確了學習動機，培養了積極的自我意識和輕松機敏的學習心態，從而主動去獲取最大限度的語言信息量；形成了英語學習的良性循環，活躍了英語學習的氛圍，使英語教學從單一的課堂教學轉移到英語學習的校園大課堂。
河北農大教研項目：渤海校區大學英語三維立體化教學實踐研究。編號：2012-A11。
參考文獻：
1. 郭繼東. 《當前大學英語第二課堂教學面臨的問題及對策》[J].《教育科學》，2008年第1期
