文言課堂范例

摘要:

發展、提升學生的語文核心素養是新課程改革與發展的重難點。當下建構高中文言文教學高效課堂是發展學生語文核心素養的重要途徑之一。研讀語文核心素養的內容發現，高中文言文教學高效課堂的內涵與語文核心素養的基本內容如出一轍。語文核心素養啟示我們，打造、構建高中文言教學高效課堂需要從三維目標整合化、教學過程深度化、教學效果實效化三大主要方面著手。

關鍵詞:

語文核心素養;文言文教學;高效;高效課堂

隨著新課改的不斷深入推進，傳統課堂教學的弊端日益為越來越多的人所詬病。文言文教學作為高中語文教學的一個重要組成部分，教學課堂依舊沉悶枯燥，長期存在著低效、無效的現象。鑒于此，如何提高文言文課堂教學的高效性，建構高效課堂迫在眉睫。文言文高效課堂的建構，要求教學要以學生為主體，改善語文課堂教學質量，促進學生語文核心素養的發展，即葉瀾教授所倡導的:“讓課堂煥發出生命活力”。“高效”，不是教師簡單的加快講解速度，也不是課堂信息量的不斷疊加，更不是學生缺乏思考與選擇的接收，而是實現質量和效益的雙贏，追求高效率、高效益、高效果。高效課堂不僅合乎素質教育的基本精神和新課改的主要理念，更是與語文核心素養的內涵相融相通。因此，我們可以從發展語文核心素養的角度探析如何建構文言文教學高效課堂。

一、語文核心素養概念界定

核心素養是當前教育界研究的重點、熱點，2014年教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》正式下發，文件指出:“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，進一步明確各學段、各學科具體的育人目標和任務，完善中小學課程教學相關標準。”［1］同年啟動的《普通高中語文課程標準(實驗)》修訂課程標準討論稿認為，語文學科核心素養包含四個發展層面:語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解?？梢姮F代語文學科的發展要求教學價值取向回歸于促進學生語文核心素養的發展，這給語文教學研究傳達了新方向和新思考。

摘要：文言文是初中語文教學中的重要組成部分，也是中華民族優秀文化的重要載體。通過有效的文言文學習，可了解歷史故事、人物傳記、古風風土人情和歷史文明等，體會其中的優秀文化傳統和精神風骨等，最終落實歷史核心素養下的教學目標。但在調查中發現，當前初中文言文教學墨守成規，制約了初中語文文言文教學質量，阻礙了學生核心素養的發展?；诖?，新課改背景下，優化初中語文文言文教學路徑，提升文言文教學質量已經成為一線教師關注的重點。

關鍵詞：文言文；初中語文；核心素養；教學策略

文言文是中華民族優秀文化的重要載體，也是落實學生語文核心素養的關鍵?；谖难晕牡奶攸c，可促使學生在朗朗上口的誦讀中，品味語言魅力，感悟其文化內涵。但初中教師在開展文言文教學時，由于教學指導思想有誤，常常圍繞“考試”的要求設計教學目標、開展課堂教學，致使初中文言文教學枯燥無味、效果不佳。另外，在傳統教學模式下，學生基本上都是按照課文上的內容死記硬背，對其理解也是一知半解，難以真正達到既定的教學目標?；诖?，圍繞初中語文核心素養下的要求優化和創新文言文教學手段已成為一線教師關注和研究的重點。

一、新課改下初中語文文言文教學現狀

（一）教學觀念依然以教師為主導，學生地位不突出

新課改下雖然明確了學生的課堂主體地位，但在實際的文言文教學中，教師依然占據課堂主導地位，學生的主體性沒有充分發揮。教師在進行教學設計時，也常常忽視學生的學習需求。關于這一現象，有的教師認為文言文與現代文不同，無法按照現代文的方式進行教學，且初中學生文言文基礎知識比較薄弱，如果不對文言文進行詳細的講解，就會導致學生學習效果不佳，對文言文理解不夠全面深刻。因此，初中語文教師在開展文言文教學時，更傾向于傳統教學理念的要求。

（二）教學目標不夠具體

內容摘要：文言文教學一直以來都是初中語文教學的重點、難點，生活在現代的學生對文言文缺乏了解與興趣，多媒體技術在課堂中的運用在一定程度上緩解了這個問題，但是在多年的教學實踐中，還是存在許多有待解決的問題。本文以初中文言文多媒體教學情況為基礎，探討一些主要的問題和對策，希望能夠使多媒體技術在被使用時更好地發揮作用。

關鍵詞：文言文;多媒體教學;改進

一.考察情況及研究現狀

新課標下初中多媒體語文教學以及初中文言文課堂教學的研究，雖然目前已有不少研究成果，但關于兩者結合的研究卻很少，且文言文教學中多媒體運用的研究范圍比較分散、籠統，缺乏地區針對性。通過對常熟地區初中的調查，發現絕大多數初中的文言文多媒體教學存在一些共同的問題。在調查結果中最常被提及的問題是“效率”問題，一方面，文言文多媒體教學節省了板書時間，用更加直觀的方式呈現教學內容，另一方面，文言文教學一直是教學的難點,很多老師課前花大量時間精心備課,在課堂上講得天花亂墜,學生卻聽得昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶。這種現象在楊潔霞《試論利用多媒體手段提高文言文教學的效率》中也被提及：“受考試指揮棒的影響，當前大部分的文言文教學都非常具有針對性，一篇文言文該講些什么，哪些重點講，哪些可句話帶過，幾乎所有的一線語文老師都有這種概念。因此一篇優秀的文言文很少有老師將它當成文學作品來欣賞對待，而是被無情地肢解成了字詞句的知識點，毫無美感可言。”另外一個突出的問題就是“教學模式改革意識落后，課件質量得不到保證”，在文言文教學方面，很多老教師憑借多年累積的經驗教得很好，卻不愿意采用多媒體的教學方法，新教師無從參考，制作多媒體課件時太過主觀，課件質量參差不齊。在初中學段的文言文教學中采用多媒體的手段是合理有效的，也是社會發展的迫切需要。除去這兩個主要問題，在調查中我們還發現了一些可以進行改進的地方。

二.常見誤區及改進建議

（一）使用觀念：不明工具性，喧賓奪主

1.不明工具性的現狀

摘要：教學語言是小學語文教師開展教學活動所必需的工具。教師的教學語言講究藝術性，能夠在很大程度上影響學生對于文言文學習的興趣與接受能力。在文言文的課堂教學中，為更好地滿足學生的學習需求，針對小學語文教師在文言文課堂教學中刻板、無趣的教學語言，本文以提升文言文課堂教學質量為目的，結合語言藝術從小學文言文教學中的重要性、小學文言文課堂教學中的教師語言藝術要求和提升小學文言文教學教師語言藝術的策略這三個方面展開了探討。通過對文言文課堂教學語言的理論探究和具體的教學實踐，以及對文言文課堂教學導入語、評價語、過渡語和總結語的初步探究，為小學文言文課堂教學提供了一些參考和借鑒，以期提升文言文課堂的教學效果。

關鍵詞：統編教材    小學語文    文言文教學    教師語言

統編教材中共收錄了 14 篇古文，學生從三年級開始學習文言文，文言文言文分離，行文簡略，與現代文的教學存在一定的差異，因此在教學上，對于教師的教學語言往往有更高的要求。文言文的課堂教學只有講究語言的藝術性，才能更好地調動學生學習的積極性，幫助他們充分體會到文言文的獨特魅力。

一、語言藝術在小學文言文教學中的重要性

1. 準確得體，激發學生學習興趣。教師的語言藝術是最為重要的教學手段之一，在語文教學中，教學語言最基本的要求就是準確無誤。教師能夠準確、清晰、流暢地運用語言，且讓語言表述富有節奏變化，能夠激活學生的聽覺神經。而在文言文的課堂教學中，文言文的語言表述與白話文在詞匯上就存在很大的差異，比如通假字、古今異義、詞性活用等，尤其是通假字在小學文言文學習中出現的概率非常高，那么如何理解通假字的意思并掌握發音呢？這就需要教師利用良好的語言藝術進行引導。文言文教學信息的輸出和學生對于文言文知識的信息輸入，都基于文言文課堂上教師準確得體的語言。換言之，準確得體的語言藝術可以更加有效地幫助學生初步感知文言文，理解文言文，并使學生逐步產生學習興趣。

2. 生動巧妙，構建和諧的文言文教學課堂。部分學生最初接觸文言文的時候，會覺得文言文死板，沒有趣味可言，而教師運用生動巧妙的語言能很好地轉化這一局面。教師的文言文教學語言是否充滿趣味性，關系到文言文教學內容的有效傳達，關系到師生的交流狀態。文言文這樣的文體，更需要教師花費心力，去架起學生現代文閱讀與古文閱讀之間的橋梁，為后期學習更多的古文培養興趣，夯實基礎。3. 體現“文言味”，幫助學生聯結傳統文化。文言文與白話文在詞匯上有較大的差異，籠統地說文言文的詞匯比較簡潔。比如，白話文的詞相對而言是以雙音節詞為主，而文言文中的詞則是以單音節詞為主，真可謂“語短意長”。各色的古文或直抒胸臆，或幽默詼諧，氣勢磅礴，或娟秀雋永，意境深遠，能讓人更加直觀地領悟到課文所表達的精髓。但正因為語言特色不同，教師的課堂語言更應體現出“文言味”。

二、小學文言文課堂教學中的教師語言藝術要求

高中文言文群文閱讀篇1

摘要：文言文是中華文化的重要載體，高中文言文教學是語文教學的重要板塊，傳統的文言文教學模式適應不了新課標的要求。群文閱讀是非常有利于提升學生閱讀能力和思維能力的一種方法，打破了單篇教學的枷鎖，給文言文課堂注入了全新的活力。在實際教學中，高中語文教師應轉變教學理念，利用現代化教學設備，營造良好的教學環境，合理設計問題，選擇合適的中心議題，有效打造群文閱讀高效課堂，不斷培養優秀人才。文章旨在探討一種有效的文言文群文閱讀課堂的構建途徑，提高學生閱讀速度與能力，激發學生熱愛祖國文字的情感，鼓勵學生自覺傳承優秀民族文化。

關鍵詞：高中語文；群文閱讀；構建方法

文言文是中華文化的重要載體，高中文言文教學是語文教學的重要板塊，傳統的文言文教學模式適應不了新課標的要求。群文閱讀是非常有利于提升學生閱讀能力和思維能力的一種方法，打破了單篇教學的枷鎖，給文言文課堂注入了全新的活力。早在90年代錢夢龍指出“文言文教學是語文改革的一個‘死角’，即使是在語文改革很紅火的年代，文言文教學這塊‘世襲領地’上依然是‘春風不度玉門關’的荒涼景象”。而今，眾多語文教育專家和一線教師對文言文教學進行了一些深入思考和大膽嘗試，雖然弊端還是存在，但已然有了新的氣象。群文閱讀的主要目的就是用多種手段培養學生對各種不同類型的文本進行閱讀欣賞，從而不斷提升自己的思維能力。在實際教學中，高中語文教師應轉變教學理念，利用現代化教學設備，營造良好的教學環境，合理設計問題，選擇合適的中心議題，有效打造群文閱讀高效課堂，不斷培養優秀人才。

一、文言文教學現狀

在閱讀教學過程中，教師采用群文閱讀教學模式，有效突破教材的束縛，將教材內容與課外知識有效結合，充分提升學生學習興趣，有效調動學生課堂參與興趣，對學生未來發展產生積極影響。但在實際應用過程中，教師依舊受到傳統閱讀教學模式影響，難以發揮群文閱讀模式的教育價值。因此，高中語文教師要想構建高效課堂，應轉變教學理念，根據學生實際學習情況，針對性使用群文閱讀教學模式，有效提升高中語文閱讀教學效率。困境一：目的性不明，積極性太差。文言文作為一種書面語言，它是由先秦口語演化而來的。由于年代久遠，學生們深深地感受到了學習上的困難，也有人認為，這是與時代背道而馳的，與生活無關。所以教師經常會聽到學生發出諸如此類的質疑：學習文言文有什么用??？困境二：難度太高，耐性較差。學習文言文是一個不斷累積的過程，而加大學生的閱讀范圍是一個很重要的部分，并且在高考的時候，有關文言文的考題占比也不低，所以，在日常的課堂上，盡管老師對此非?？粗?，但是學生并不會認真聽講，更別說在課余時間進行復習并且閱讀課外部分了，也不想浪費6分的時間背那些名句，費力又不管用。困境三：文化滲透缺失，文化功能發揮不充分。學生害怕文言文課堂，主要是由于老師所選的課堂方法和教學目標不正確，一些老師只是把應付考試當成了最基本的教學目的，生硬地照讀課本上的內容，教條主義地按照知識要點來教。學生對文本文化內涵不甚清楚，文化滲透缺失，沒有將文化內化為情感，這樣一來文言文的文化功能沒有得到充分發揮，這與課程標準不相符合。

二、文言文群文閱讀的內涵

一、情景教學法在文言文學習中的具體應用

（一）以提問創設方式的教學情境

課堂上的教育模式不應僅僅是老師在黑板上一味的講板書，學生一味做筆記，同樣也不能老是對著電腦陳述，學生對著大屏幕看，這樣只能徒勞無功，只能讓學生更加疲憊、失去學習興趣。由此可見課堂氣氛和師生間溝通是如此的重要。老師可以通過課堂上提問假設的方法進行與同學更深一步的交流溝通。例如《愛蓮說》中，作者通過運用反襯的效果對蓮花進行贊美。老師可以通過在課堂上假設幾個問題，如作者通過對什么的描寫襯托蓮花的性質？作者為什么要寫蓮花，在課堂上提問不僅可以加強學習氛圍，而且可以讓學生集中注意力，跟著老師的思路加深對文章的理解。

（二）以表演創設方式的教學情境

大多數學生不喜歡學習文言文最重要的原因是，文言文里面的人物復雜、對話多、情緒波動大。為了加強學生對文言文的理解能力可以運用語言描述、當時情景再現通過表演的形式讓學生身臨其境，切身感受文言文人物的形象特點。例如在《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》一文中，文物復雜，人物表情激烈，老師可以將學生分配成不同的角色，讓他們有感情地朗讀課文，然后根據自己的理解對文章進行翻譯，重新表演。這樣學生可以通過表演體悟到文章中的人物心情、語言動作以及人物形態。

（三）以音樂創設方式的教學情境

文言文的特點是語言簡潔、語句優美具有強烈的節奏感，音樂可以渲染優美、安靜、凄涼的氛圍。如果文言文與音樂相結合，不僅對文言文的領悟以及體會更加深刻，而且可以得到精神上的升華。例如在《念奴嬌•赤壁懷古》中，首先老師播放一曲《滾滾長江東逝水》，讓學生感觸文章的寫作背景是多么的磅礴、馳騁沙場的場面多么震驚。這樣不僅可以讓學生與作者在空間差距上交流，最重要的是可以達到文言文教學的目的。但是要注意的是，老師不能為了教學中的要求，在上課過程中進行背景音樂的播放，而不進行有效的講解，否則不僅不能達到應有的效果，還會讓學生感覺更加煩躁、無力。

第一篇：高中化學有效教學策略芻議

一、高中化學教學面臨的問題

新時期，新面貌。在新課程改革全面發展的今天，教師的教學目標不應當僅僅停留在提高學生的考試成績上，而應當以提升學生的綜合素質為主，不斷培養國家需要的人才。在高中化學教學中，教師也應當站在素質教育的高度，培養學生獨立思考、自主探索的能力。那么，在目前的高中化學教學中存在哪些問題呢?

1．重理論輕實踐，學生操作技能不強。

在高中化學教學中，存在的一個最直接的問題就是教師對化學實驗的不重視。很多教師在教學中還難以擺脫傳統應試教育模式的影響，仍以提高學生的考試成績作為教學目標，沒有充分考慮到化學實驗對于提高學生的化學技能、增強學生對化學知識了解的實際意義，因而沒有將化學實驗和課本知識有機結合起來。此外，有些教師甚至將化學實驗課當成理論課程來講解，讓學生死記硬背相關的實驗器材、流程等等。學生通過死記硬背，可以在考試中有條不紊地將實驗流程寫出來，卻不知這些實驗到底是如何操作，最后產生的化學反應又是什么，學生沒有將化學實驗內化為自己的知識。這樣的教學模式，對于培養學生的實踐能力、操作能力都有不利的影響，嚴重打擊了學生學習的積極性，難以激發學生的學習興趣。

2．教學模式落后。

目前的高中化學教學中還存在著教學模式落后的問題。新課程改革強調教師在教學中，應當形成以學生為主體、教師為主導的教學模式。雖然強調學生在課堂教學過程中的主體地位，但是在現實課堂教學中，很多教師由于受到傳統教學思維模式的影響，難以擺脫滿堂灌的教學模式。這樣的教學模式，不利于學生在高中化學教學中主動性和積極性的提高?；瘜W是探究性的知識學科，教師在教學中應當充分尊重學生在學習過程中的主體地位，不斷培養學生的自主學習能力，讓學生在自主學習的過程中增強對化學知識的認知，形成良好的學習習慣。

中國是一個具有悠久歷史和燦爛文明的大國。文字是文化延續和繁榮下去的載體，文言文體現了古人圣賢的智慧，是中華民族流傳下來的文化寶藏。數千年的歷史興衰告訴我們，歷史傳統文化是中華民族文化不可或缺的一部分，只有重視傳統文化，才能保證不被別的國家和民族所同化，才能保證我們民族的生存基礎。然而，閱讀學習文言文需要一定的文字功底，對中學生而言常常感到難以理解。在新課標要求下，推動文言文的教學改革和提升中學生的文言文閱讀素養迫在眉睫。

一、新課標對中學文言文的具體要求

新課標對初中生的文言文要求比以往更高，通過對語文課程標準的查閱，新課標對初中文言文教學要求大概有以下四點：

（一）掌握文言文翻譯成白話文的技巧，翻譯不僅要體現文言文表達的內容意思，還要注重翻譯語句的文雅性。

（二）具有評價文章主旨內容，結合時代背景理解作者傳達出的情感的能力。

（三）具備掌握中考要求必會字詞用法的能力。

（四）掌握教材中出現的實詞與虛詞的用法。