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［摘要］我國高等職業教育獨特的發展道路，造就了獨特的高職院校校園文化，近年來，隨著創客運動蓬勃興起，創客文化深刻影響著社會經濟，高職院校應借鑒吸收創客文化的合理內核，將創客文化融入校園文化建設，為培養符合時代需要的高技能人才打造特色鮮明的校園文化。
［關鍵詞］創客文化；高職院校；校園文化
我國高等職業教育獨特的發展道路，造就了獨特的高職院校校園文化，反映了學校在長期辦學過程中積累、沉淀而形成的辦學理念、育人氛圍和精神狀態。加強校園文化建設對于高職院校優化育人氛圍、提高學生綜合素質、推進學校教育教學改革發展具有重要的意義。
一、高職院校的發展需要打造特色鮮明的校園文化
我國高等職業教育經過20世紀80年代的探索，90年代的發展，特別是1994年，全國教育工作會議提出了高職教育“三改一補”的發展方針，即“三改”改革改造職業大學、部分獨立設置的成人高校和專科學校辦學模式、調整培養目標，“一補”就是選擇重點中專學校進行改制或舉辦高職班等方式，根據需要作為補充。進入新世紀后我國高職教育迎來大發展，到2015年，全國獨立設置的高職院校達1341所，招生數348萬，畢業生數322萬，在校生數1048萬，占到高等教育的41．2％，高等職業教育已成為高等教育的半壁江山［1］。我國高等職業教育在繼承和發揚注重技能技術培養的同時，學習借鑒普通高等教育成功經驗，形成了以服務地方經濟為己任，開放包容，融合發展，重視技術技能的培養與教科研水平的提高，創新創業氛圍濃厚的高職院校校園文化。隨著我國產業結構調整升級和區域經濟發展對人才提出了更高的標準，必然要求高職院校走內涵式發展道路，從注重數量到追求質量，從規模擴張到特色內涵式發展，培養適應社會經濟發展需要的高素質技術技能人才。而高職院校相對于普通高校來說建校時間短，學校歷史底蘊與文化積淀不厚，校園文化建設還有諸多不足，但也有自身建設的優勢所在。我國高等職業教育從普通高等教育的“壓縮餅干”或中等職業教育的“擴充版”到高等教育的“半壁江山”，校園文化建設在留有中專校較好的做法和模仿普通高校的方式方法基礎上，與時俱進，不斷吸收、融合外來文化中的精華，創新發展。近年來，伴隨著互聯網的普及，開源軟件、開源硬件與3D打印等技術的飛速發展，加之政府的推動，創客運動在國際上得以蓬勃興起，創客文化深刻影響著社會經濟，高職院校應緊緊把握創客文化的精神內涵，借鑒吸收創客文化的合理內核，為培養符合時代需要的高端技能人才打造特色鮮明的校園文化。
二、創客文化分析
2015年年初，總理考察深圳柴火創客空間，并在十二屆全國人大三次會議上的政府工作報告中特別提出了“創客”一詞。同年3月，國務院辦公廳《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》指出：“積極倡導敢為人先、寬容失敗的創新文化，樹立崇尚創新、創業致富的價值導向，大力培育企業家精神和創客文化，將奇思妙想、創新創意轉化為實實在在的創業活動。”在政府的扶持和推動下，大眾創業萬眾創新在中國這塊土地上蓬勃興起，創客運動遍地開花，創客文化氛圍日益濃厚，但對什么是“創客文化”，眾說紛紜、莫衷一是。ChrisAnderson在《創客：新工業革命》描述了創客利用互聯網、開源設計、3D打印等，將想法變成產品，進行創新創造，變革制造業，推動新工業革命。并進而指出人們只要擁有創意、夢想與激情，人人都可以成為創客，“如果你喜歡烹飪，你就是廚房創客”“如果你喜歡種植，你就是花園創客。”［2］創客心無旁騖，專心專注于創新理念、創新思維、創新設計、創新制作，創客身上體現出的是執著的做事態度和永不停息追求創新的精神。這種創客精神提倡自強進取與個性開放，協作分享與融合創新，重工尚器與民智國強［3］。“創客精神”的特質是勇于創新冒險、忠于興趣愛好、執著探索實踐、樂于分享互助，是創新創業的生動典范和有力載體［4］。眾多學者從不同的角度定義“創客文化”，McCall將“創客文化”定義為：致力于個人制造的專業人士與愛好者形成社群并不斷壯大的景象；對于其制作的作品，可以是技術裝置、開源硬件或軟件、時裝、家庭裝飾，乃至任何可用于現實生活中的作品［5］。Silverlindtner認為創客文化是在新環境當中產生的變種文化，是一種現代文化或者亞文化，它不僅和開放的網絡科技和數據有關，也和實體的東西有關，例如硬件設計、傳感器和網絡設備，這些設備是數據與實體的橋梁。FiacreO’Duinn認為創客文化是通過動手創造的學習；是一種科技、藝術及公民科學的集合體；是結果和過程的共享。創客們追求自由和開放，不希望有過多的制度制約，強調產品的內在價值，因此也有學者認為，這種情境下產生的創客文化可能是一種畸形的技術文化。國內有些學者認為，中國的創客文化是一種培育“眾創”生態、促進“才－富”對接、“喚醒”科技的年輕文化［6］。丁大琴在分析車庫文化、硅谷文化、DIY文化和黑客文化等創客文化源頭的基礎上，將創客文化的內核歸納為實踐、創新、創業、風投、創意、動手、開源和分享十六個字［7］。綜合已有的論述，結合我國創客運動的實際，我們不難得出創新創造創業、開放協作分享、既激情夢想又腳踏實地、精益求精等為創客文化的典型特征所在。
三、創客文化助推高職校園文化建設
作為高等教育重要組成部分的高職院校，校園文化建設必須堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針，立德樹人，培育和弘揚社會主義核心價值觀，培養社會主義事業建設者和接班人。高職院校校園文化建設在堅持社會主義辦學方向的基礎上，必須突出“職業性”，將創客文化融入高職校園文化建設，充分體現職業教育特色，為培養具有高素質的技能型人才打造優秀的特色鮮明的校園文化。
（一）制度文化建設，鼓勵創新創造創業
高職院校校園制度文化是學校正常運行和事業發展的保證，包括相關的法律法規和各項規章制度，是校園文化的行動指南，將創新創造創業融入制度文化建設，激發和規范師生的激情與活力。首先，制定和完善高職院校教師創業的制度政策，包括教學課時安排、技術成果轉化及收益分成、孵化資金的設立等，將《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中“加快完善高?？萍汲晒幹煤褪找娣峙錂C制，支持教師以對外轉讓、合作轉化、作價入股、自主創業等形式將科技成果產業化，并鼓勵帶領學生創新創業”等原則意見細化為操作性強的實施細則，為教師創新創造創業營造良好的制度環境。其次，以學生為中心，改革課堂教學與教學評價，把創新創造創業的業績合理換算成學業成績計入總學分，建立和完善彈性學制，鼓勵學生開展創新創造創業活動。另外，學校層面要整合資源，盤活實驗實訓室、圖書館、創業孵化中心的設備、場地等資源，由學校就業創業中心牽頭、審批，與學校相關部門、二級單位溝通協調，建立課余時間開放使用的制度。
（二）物質文化建設，實現開放協作共享
物質文化是校園文化的基本物質載體，是高職院校各種客觀實體的總和，包括校容校貌、設施設備、教學手段和科研條件等，是校園文化的外在表現，給人以最直接、最直觀的印象［8］。高職院校在建設校園物質文化時應將開放協作共享的理念融入其中，打造自身特色，形成良好的物質文化育人氛圍。首先，引入地方文化，校園文化建設打上區域地方文化發展印跡，培養眾多理解、傳承優秀地方文化的學生，以更好地服務地方社會經濟發展。如蘇州經貿職業技術學院將緊臨的上方山國家森林公園“楞伽八景”移入校園，以八座橋名對應之，加上樹立名人雕塑、懸掛名人名言等，塑造濃厚的歷史文化氛圍；設立“吳商文化研究中心”和“范成大文化研究中心”等研究機構，利用校內校外資源開展研究，共享研究成果。其次，打破部門、二級單位等校內條塊界限，以建設項目為中心，聯合不同專業、不同院系、不同部門的資源和人才，綜合研究、集成創新，借鑒新加坡南洋理工學院“無界化”理念及成功經驗，充分利用網絡線上線下資源，促使師生轉變觀念，推進教育教學改革，提高人才培養質量。第三，以共同的興趣愛好為基礎，組織師生創客群體，引導建設創客社團。對現有創業類社團、學科專業類社團、文體類社團進行整合歸并，對現有的場地、設施設備利用改造，創建基于共同的興趣愛好平等參與的師生創客社團，學校創客社團要主動走出去，與政府、企業、社會團體等組建的創客空間積極對接，尋找交匯點，合作共享，提高水平，推動學校創客文化的發展。
（三）精神文化建設，倡導工匠精神
高職院校的校園精神文化主要包括辦學理念、培養目標、學校精神、校訓、校風、教風和學風等，校訓是學校精神文化的集中反映，是一個學校的靈魂所在，代表了學校的辦學傳統和文化積淀［9］。如山東商業職業技術學院的“尚德蘊能，日精日新”和蘇州經貿職業技術學院的“育厚德之人，練強技之才”等校訓都彰顯了學校堅持正確的辦學方向和價值導向，將踏實肯干精益求精和尚德強技追求卓越融入到校訓之中，培養職業技能、職業精神和職業素養，既體現了立德樹人的根本任務，又突顯出職業性特點。以校訓為統領，首先，要持續強抓師德師風建設，高職院校教師既是校園文化的積極參與者、建設者，也是推動者、示范者、引領者，發揮校內外專家、“匠人”的積極作用，通過崗位培訓、以老帶新，打造高職院校教師愛崗敬業、創新創造、精益求精的精神品格，樹立良好的高職院校的師風，以促進學風。其次，要在內部各二級教學單位，設計懸掛、張貼符合專業和行業特點的標示、能工巧匠和杰出校友圖片，在教師的教育示范下，引導學生對專業的認同、激發專業學習興趣，營造獨具匠心追求卓越的良好氛圍。
參考文獻
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［2］克里斯•安德森．創客：新工業革命［M］．蕭瀟，譯．北京：中信出版社，2012：15．
［3］祝智庭，雒亮．從創客運動到創客教育：培植眾創文化［J］．電化教育研究，2015（7）：5－13．
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［5］溫雯．“創客文化”的歷史圖景與未來路徑［J］．福建論壇，2015（8）：94－97．
［6］王麗平，李忠華．高校創客文化的發展模式及培育路徑［J］．江蘇高教，2016（1）：72－73．
［7］丁大琴．創客及其文化歷史基因探源［J］．北京社會科學，2015（8）：22－28．
［8］賀繼明，蔣家勝．高職院校園文化建設的探索與實踐［M］．成都：電子科技大學出版社，2009：42．
［9］張志強．基于職業素質養成的高職校園文化建設問題研究［J］．職教論壇，2016（5）：37－40.
作者:彭田寶 單位:蘇州經貿職業技術學院
