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內容摘要：在現代教育的理念中，重視教育與生活融合。因此，應用生活中實際的事物展開教育，受到幼兒教師關注，這種方式能夠使得幼兒產生深刻的學習感受。在幼兒園的原園本課程中，要對地區中本土資源進行研究與應用，結合幼兒的生長發育特點、認知特點、成長需求，將相應的可應用本土資源進行融入?；诖耍疚膶Ρ就临Y源在幼兒園園本課程中的應用展開探討。
關鍵詞：本土資源應用；園本課程；應用
近年來我國的幼兒教育水平不斷地發展，在相關的幼兒園教育指導文件中，明確了地區中教育資源在幼兒教育中的實際作用，要求各區域中的幼兒園根據區域資源的具體狀況，將其融入園本課程的開發中。這種課程教育的引導，對于幼兒園教育總體水平提升，幼兒的認知范圍拓展以及幼兒教師的能力發展，都具有積極的意義。甘肅地區的歷史文化悠久，自然地理環境具有獨特性，同時區域中的人文環境也受到歷史與環境的影響，也有著鮮明的地區特色，要在深刻研究區域資源的基礎上，開發相關的園本課程。
一.園本課程中可應用的本土資源研究
1.歷史文化資源。園本課程的開發中，需要對區域中的歷史文化資源有所重視。歷史文化資源與教育之間的聯系較為緊密，在一個地區的現實生活中，隨處可見歷史文化遺跡，也能感受到歷史文化的影響。如，地區中的古跡就是歷史文化的代表，甘肅地區是民族文化的融合特點較為鮮明的區域，這一地區有著眾多的民族文化發展遺跡，在園本課程的開發中需要對此進行重視。此外，在現實生活中，民族文化以及民族的風俗，對區域中人們的生活的影響也極為明顯，甘肅地區聚居著回族、藏族等少數民族，還有特有少數民族裕固族、東鄉族以及保安族。這些民族都經歷了各自具有一定獨特性的歷史發展階段，最終融合于中華民族大家庭中，是區域中歷史文化的重要部分。民族發展的歷史，對于理解各民族今日的生活狀況有著重要的作用。作為幼兒園教師，要考慮到幼兒園階段幼兒的認知能力以及認知特點，應用幼兒能夠接受的方式，將歷史知識融合到園本課程中去。在園本課程的開發中，可以結合民族學的相關研究，對于這些少數民族獨特的生活風俗進行介紹，在條件允許的狀況下，也可以引導幼兒進行更為直接地感受。
2.自然地理資源。自然地理狀況對于地區中的自然地理環境有著直接地影響，在幼兒的日常生活中，會感受到的氣候變化、觀看到區域中的山川河流。因此，可以說這些自然資源都屬于園本課程開發可應用的自然地理資源。教師要從生活中的細節入手，如，從季節變化的角度引導幼兒思考自然環境對生活的直接影響，同時思考甘肅地區的自然環境與其他地區自然環境之間的區別。在現階段中，信息化社會資訊發達，幼兒通觀看各種視頻資料等，能夠對其他區域中的自然地理環境產生模糊的印象，同時一些幼兒通過探親、旅行等，對于甘肅地區以外其他省區的自然地理環境有所了解與感受。教師在園本課程的開發中，除了要應用本身的自然地理資源之外，還要注意學生對自然環境的實際感受，將學生的感受這一部分，也融合到教學中去。
3.區域中的社會發展現狀。對于幼兒來說，認識到區域中的社會發展現狀存在一定困難，絕大多數幼兒沒有社會認知的基礎，既缺乏概念性知識，也缺乏實際地體驗感受，對于不同區域社會發展的狀況的區別感受不明顯。然而，幼兒園階段是幼兒以個人身份接觸社會的初期階段，這一階段中根據區域中社會的發展現狀，向幼兒灌輸一種基本的概念，對于其今后的學習發展都能夠產生積極的影響。從總體的情況來看，甘肅地區的社會發展狀況相對全國水平來說仍舊有待發展，教師可以通過特殊的方式，例如，引導幼兒觀看不同城市的市容市貌，初步的客觀認識甘肅地區發展狀況，擴展視野。
4.區域中物產資源。對于幼兒來說，應用區域中的物產資源展開園本課程，具有較強的吸引力。物產資源主要包括，地區中特有的植物、動物以及工業產品、藝術品等。這些事物都是實際可觸碰可感知的，與抽象性概念、感受不同。因此，在園本課程的開發中，教師要對此多多留意，盡量將相關的物產資源帶入課堂，使得幼兒能夠從生活以外的學習角度，對地區中的物產資源進行觀察，總結其特點，通過具體的物質資源，固化幼兒的情感認知，讓幼兒對家鄉更為熱愛。
二.應用適當的方式，將本土資源融合到園本課程中
1.選擇適當的學習導入方式。對于幼兒園階段的幼兒來說，理性認知的能力尚未能夠得到訓練，在生活中以及幼兒園學習中，產生的各種認知偏向于感性。這種情況下，教師選擇地學習導入方式，要能夠符合于幼兒的認知特點，帶有趣味性與情感性因素。例如，在導入的課程中，教師可以應用故事導入的方式，引導幼兒通過聽故事，初步的認識某種本土資源，在故事的選擇中，教師要重視故事的趣味性，最好應用能夠吸引幼兒的童話、神話傳說等故事，激發幼兒的豐富想象，使得幼兒對園本課程的內容產生濃厚的興趣。為了將幼兒的思維與感受帶回到現實的生活中，教師還要應用帶有幼兒特殊個人感受的現實生活經歷。例如，可以要求幼兒講述與園本課程主題相關的經歷。幼兒園階段幼兒的語言表達能力水平并不一致，教師要選擇語言表達能力較好的幼兒，在課堂中說明自己的經歷，其他幼兒則可以在小組探討中說明自己的感受。這種形式的導入，是一種雙向性的導入，教師既能夠讓幼兒初步地對園本課程主題內容產生認識，也能夠通過幼兒的語言表達，認識到幼兒與教學主題之間的聯系。
2.引導幼兒進行深入體驗與感受。在園本課程中應用本土資源，其優勢在于區域中的資源基礎能夠為幼兒教育提供支持，且成本相對較低。教師可以根據實際的幼兒園課程以及活動的安排，引導幼兒對園本課程的學習主題，進行深入地體驗與感受。例如，在歷史文化相關資源的應用中，教師要引導學生深刻地感受歷史文化，就可以通過組織集體參觀的方式引導幼兒進行參觀體驗。幼兒園不同年齡階段的幼兒，其在認知能力上、秩序感上會存在一定的發展變化，這種方式較為適合于大班幼兒。對于中小班的幼兒來說，可以建議家長在假期中應用家庭參觀的方式引導幼兒對歷史文化產生深入地體驗。大班幼兒已經培養出了一定的秩序觀念，能夠遵守紀律，這些幼兒相對而言注意力較為集中，在集體參觀中能夠掌握一定的區域歷史文化知識。另外，在民族文化等相應主題的學習中，教師也要重視挖掘身邊的民族文化資源，例如，一些幼兒本身就屬于少數民族，教師可以與幼兒家長進行商議，通過幼兒展示民族服裝、說明生活風俗等等。這種方式較為生動活潑，其他的幼兒的學習了解興趣也能夠被進一步的激發。另外，在許多內容的體驗與感受中，現場教學法等應用難度較大，教師要充分的應用多媒體教學資源，為學生打造出一個身臨其境的學習感受環境，使得幼兒對學習的內容產生更多地理解與認識。例如，在甘肅省自然資源相關內容的學習中，黃河、祁連山、騰格里沙漠等，都適合作為園本課程的選擇主題，受到實際條件的限制，幼兒教師不能引導幼兒感受實際的自然環境，觀賞自然風景。因此，可以通過多媒體教學的方式，對相關的自然風景進行感受。教師可以播放制作精良的相關紀錄片，引導幼兒進行體驗與感受。
三.持續提升本土資源應用相關的園本課程教學水平
1.重視對本土資源進行整合。在園本課程的開發中，教學水平與教師的本土資源整合研究狀況之間有著密切地聯系。為了使得園本課程的水平得到提升，并且凸顯出本園特色，在園本課程的開發中，要重視選在地理上與幼兒園所處區域接近，在實際生活中對幼兒生活產生了影響的主題。應用這種類型的主題，有利于幼兒園教師掌握更多的豐富一手資料。同時，在資源的整合中，也要重視幼兒園園本課程建設的需求，首先，要根據不同年級幼兒園園本課程的需求，整合資源；其次，隨著社會發展與時間變化，要持續的豐富資源的內容。
2.重視教師課程研究、實踐水平的提升?？傮w來說，園本課程的課程研究以及教學實踐中，對教師的要求較高。幼兒園管理方面，要重視提升教師的總體素質。為了將園本課程打造成為幼兒園的特色課程，要重視教師參與的集體性，全體的教師都需要對園本課程的相關主題進行認識研究，從個人工作的角度提出看法。首先，在幼兒園中，可以組織教學研討會，就園本課程的構建以及實踐的方式展開探討。在此基礎上，擁有實踐經驗的教師，可以進行經驗的分享，以供其他幼兒教師進行學習。其次，本土資源的園本課程展開在區域中具有廣泛性，要重視與甘肅地區其他幼兒園之間的教學研討與交流。在現有的交流手段中，應用網絡交流能夠達成隨時隨地的教學交流溝通，甚至可以通過實時視頻的方式，觀看其他幼兒園中園本課程的教學過程。文化因素在幼兒課程開發的占比率也應該越來越高，這既是促進幼兒身心發展需要的必然選擇，也是文化價值獨特性的時代體現。在挖掘與提取優秀文化資源中，本土文化資源應當被著重考慮。甘肅擁有極其珍貴的本土文化資源值得被傳承，幼兒教師要根據實際的情況，進行教學研究，煥發獨特文化魅力的園本課程，從而促進幼兒的身心發展，增長幼兒的見識，培養幼兒對家鄉的情感從而促進地方文化的蓬勃興旺。
參考文獻
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作者:牛永梅 單位:甘肅省會寧縣新塬鎮老莊小學
