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摘要：為了提升學生語文知識的綜合運用能力，培養其語文素養，文章首先分析了小組合作學習在初中語文教學中應用的必要性，然后闡述了初中語文教學中小組合作學習的具體應用策略，包括明確教學目標；科學開展分組活動；明確小組合作學習模式下的初中語文教學流程。
關鍵詞：小組合作學習；初中語文教學；教學流程
初中語文作為一門語言課程，思維理念是其內在核心，培養學生良好的語言表達能力是教學活動的目標，學生能夠以流暢、合理的語言形式來表達，則是應用小組合作學習的理論基礎，通過學生組內朗誦美文，開展書面寫作交流等，讓學生真正理解語文知識。
一、小組合作學習在初中語文教學中應用的必要性
如何有效激發和調動學生參與語文學習的積極性，培養學生形成必要的創新思維是當前初中語文教學全面優化的關鍵點。在語文教學活動中，使用小組合作學習模式，不僅符合語文學科的開放性特點，也可讓學生自學能力得以全面提升。本文結合北師大版九年級語文上冊的第三單元《談生命》一文，展開具體討論。
二、小組合作學習在初中語文教學中的具體應用
（一）明確教學目標
一是教師通過引導學生朗讀和學習文章，在冰心的《談生命》中，讓學生認識到生命的本質和意義所在。二是教師在引導學生揣摩與品讀原文關鍵語句內容的基礎上，讓學生理解《談生命》一文的深刻哲學道理，并樹立正確、積極的人生觀，特別是通過對文章中“在痛苦中我們也要感謝生命”一句的講述，讓學生對生命存有敬畏之心。三是使學生掌握部分字詞的音形與意思。四是教師通過對文章中“間隔反復”手法和擬人寫作手法進行講述，并且讓學生進行“語句”的仿寫，從而實現語文教學內容的有效拓展及延伸。
（二）科學開展分組活動
設定教學目標是教學活動的籌備階段，在應用小組合作學習時，教師需要做好學生分組。以筆者所任教班級為例，本班學生65人，為了讓組內每一位成員都能夠有展示的機會，按照5人1組的方式，將全班分為13組，小組內并不設置固定的組長，組內5人可以輪流擔任組長，這樣學生都能成為教學的主力，實現了學生全員參與。在完成分組之后，教師的職責主要是向學生講述合作學習的意義、合作的目標，以及相關課堂要求。組長的職責為分解教學任務，主持組內教學合作。組內成員每人都有明確的分工，課堂上不存在局外人[1]。
（三）明確小組合作學習模式下的初中語文教學流程
在開展小組合作教學之前，教師要對活動主要實施環節進行必要講述，其目的一是吸引學生的學習注意力；二是對課文中的部分生詞（讀音和意思）進行講述，確保學生有效了解；三是讓整個講述過程循序漸進[2]。在進行小組合作學習時，其教學步驟如下。首先，引導學生集體初讀課文，并且讓學生形成全面感知。學生大聲朗誦課文，并且有感情地讀出《談生命》里作者冰心所具體表達的感情與意味，從而提出教學問題：生命像什么？其次，從小樹的不同階段（小樹的出生、四季變化和死亡）等出發，分小組按照組內合作的方式來對其進行探討，并且讓學生對生命的價值和啟示進行討論。再次，在第一次以小組合作形式學習《談生命》一文之后，引導學生再次誦讀課文，并且對本文的優美語句進行賞析，在小組內進行分享。最后，進行教學總結與評比，通過組內討論評選出本組最美句子并讓各個小組的代表進行發言，由教師進行評比和總結，通過互相交流，從而讓教學更有成效?？傊?，通過具體的語文教學實踐經驗總結，教師可以得出初中語文學科教學中，小組合作學習應用的結構范式：①初讀課文，學習字詞；②研讀課文，組內辯論；③學習理解，合作賞析；④組別對比，激勵提升；⑤總結互評，融入寫作。以上五個步驟，既是立足初中語文學科特點踐行小組合作學習方法的經驗總結，也是從教學可行性出發的教學創新。因此，在初中語文教學過程中，通過合理使用小組合作學習模式，融入語文學科的開放性特點，讓學生的語言應用能力得以真正提升[3]。
三、結語
在當前初中語文教學實施過程中，不僅需要關注語文知識的教育與傳遞，同時也要培養學生的綜合語文素養。因此，全面革新初中語文教學機制，完善基于學生學習訴求的教學體系具有重要意義。在具體革新過程中，通過使用小組合作學習方式，讓學生在合作、分享活動中，學習語文知識。當然，此時通過教學元素的豐富融入，乃至教學方法的全面創新，從而讓整個初中語文課堂更加生動，也有利于學生形成全面、完善的語文素養。
參考文獻：
[1]常旭.“杜郎口”小組合作教學模式在初中語文教學中的應用及反思:以長春市第二十中學為例[J].中國校外教育,2015(4):29-31.
[2]杜艷峰.淺析合作學習在初中語文教學中的應用[J].學周刊,2017(10):133-135.
[3]蘇瑞珍.小組合作學習在初中化學教學中的應用[J].科學咨詢(教育科研),2018(6):122-123.
作者:劉生鳳 單位:甘肅省白銀市第五中學