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摘要：中職語文教學由于教學觀念陳舊等原因，教學效果較差。行動導向教學法能夠豐富教學資源，讓學生參與課堂探究及學習的積極性和主動性得以提升，有助于學生打好語文基礎，并具備一定的自我延伸以及拓展能力，做到真正學以致用，促進學生全面發展。因此，本文對如何在中職語文教學中滲透行動導向教學法進行了探討。
關鍵詞：中職語文;行動導向;滲透思路
中職語文設置的初衷，旨在讓學生養成一定的語文思維，并將語文知識有效運用于實踐中，為各綜合能力提升提供基礎保障。但從當前現狀看，絕大部分的中職語文教師注重對學生技能的養成，但忽視基本文化素養方面的塑造，且教學中墨守成規，不注重教學方式的變革，使學生喪失了學習興趣，語文綜合能力較低。長此以往會加重學生的厭學情緒，導致教學難度大大增加，違背了中職語文教學設置的初衷。所以，在新課程教學變革下，中職語文老師就需要尋求一種新的教學模式，讓學生綜合能力得以提升，以優化教學質量。將行動導向作為教學方法滲透到中職語文教學中，可以逐漸培養學生語言表達、閱讀欣賞等能力，讓學生愛上語文課程，促使學生綜合能力的提升。
一、中職語文教學現存問題分析
與其他院校不同的是，中職語文教學的目標是培養學生基本語言能力，為其他專業知識的學習打下堅實基礎。然而，由于長期受應試教育的影響，絕大多數的中職語文老師教學觀念還較為陳舊，不能對學生進行引導式教學，也忽略了學生語文基礎知識能力的培養。很多教師意識不到行動導向教學法對中職語文教學的重要性，因此存在一定的教學盲點，不僅教學效果低下，也不利于學生綜合能力的提升。同時，由于缺乏正確的教學引導方式，使得學生在填鴨式的教學模式中喪失了自主探究的能力，并依賴于被動式的學習，無法自主探究，也不能獨立地完成相應的學習任務。課堂中，由于教師占主導地位，往往忽視學生的主觀能動性，使學生的主體地位無法得到發揮，不僅容易讓學生喪失學習動力，也極易形成厭學情緒，不能系統化學習，如此一來，便會惡性循環，對學生全面發展造成阻礙。
二、中職語文教學滲透行動導向教學法的現實意義
行動導向教學方法是一種先進教學理念，強調的是教學過程中的交流、互助，并突顯學生主體地位，讓學生自主探究、學習，從而融會貫通，得到綜合能力的有效提升。作為一種師生互動、共同完成課程的教學方法，學生所扮演的通常是行動者、實施者的角色，而教師主要扮演引導者。因此，要求教師在教學時立足主要教學目標，將晦澀難懂的知識點以活動形式呈現出來，以激發學生的求知欲、探究欲，并培養學生自主探究的能力及道德素養，實現全面發展。在中職語文教學中，滲透行動教學方法的現實意義如下。
1.實現教學目標
行動導向教學模式主要以學生的學習能力為核心，注重學生綜合能力的培養。所以，行動導向教學模式用于中職語文的課堂教學，能夠實現教學目標的相關轉變，達到技能型的人才培育目標，進一步促使學生道德素養、交際能力等的健康發展。2.豐富教學模式傳統中職語文教學模式較為單一，以教師單方面教學為主，互動性極差，課堂氛圍較為沉悶、枯燥，學生易在課堂上分散注意力，喪失學習原始動力，難以達到最佳的教學效果。行動導向教學可以有效彌補傳統教學模式的弊端，并以實際需求為導向，讓教學模式得到有效豐富。還可以引入模擬式教學、案例式教學等，讓教師結合教材的難易程度、教學目標等，自主選擇最佳的教學活動，以提升學生的課堂參與度，讓課堂的互動性得以增強，并讓學生有機會真實參與到課堂的自主探究中來。
3.突出學生地位
素質教育最大特點在于突顯學生的主體地位，讓學生主動且積極地參與到課堂的探究學習中來。行動導向教學法要求教師對學生進行科學引導，并善于利用多種教學模式，讓學生進行自主探究式學習，且讓學生結合自身學習狀況，制定學習目標、學習方案、學習計劃。所以，在整個行動導向教學過程中，學生的參與度、自覺性都會得到有效提升。而師生之間也因為教學模式的轉變，從以往二元對立的狀況，轉變成了互動協作及教學相長的良性師生關系。
三、行動導向教學法的滲透思路探析
1.遵循適時參與原則，創新教學觀念
為了更好地在中職語文教學中滲透行動導向教學法，中職語文教師首先要轉變自身的教學觀念，確立學生主體的地位，發揮自身擁有的主導作用。此外，教師也要深入解析行動導向內涵，對行動導向教學方法有正確的認知，能夠有效利用情景教學、項目、模擬等教學方法施教。與此同時，為了更好地突出學生的主體地位，并發揮自身主導作用，教師要遵循適時參與的原則，把握學生的整體方向，對學生進行正確引導、中肯評價，讓學生在正確認識自身的同時感受到學習的樂趣，積極參與課堂學習。行動導向教學法的運用，容易讓學生的思維得到延伸，但由于中學生思維較為開闊、跳躍，容易天馬行空、偏離主題。所以就需要教師適當地參與、點評、引導。通過教師科學調整和引導，在不影響課堂氛圍、不打擊學生學習積極性的同時，也讓師生間的關系得到進一步提升。例如在教《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一課時，教師不僅可以讓學生扮演相應的角色，自己也可以參與到角色扮演中來。這樣不僅可以保證教學進度、教學效果，也有利于提升學生的學習積極性，并能把握學生的整體方向，達到一舉多得的效果。
2.引導學生主動學習，科學實施項目教學
以行動作為導向的教學法，可以說為中職語文的教學注入了新的活力。在教學當中，教師除了要突出學生的主體地位，更需要引導學生進行自主探究式學習，培養學生的創新意識，并發揮學生的主觀能動性。此外，引導學生掌握最佳學習方法，正確認知語文知識，形成良性學習習慣，有利于系統化學習。從教學理念上講，“行動導向”最為突出的一點，便是教師地位的轉變。在課堂教學中，中職語文教師要注意，不可單方面進行填鴨式教學，而要從講臺走入學生，引導學生掌握更多學習的思路以及方式，讓學生真正樂于學習、探究學習，構建良好師生關系，一同探究并解決教學問題。例如在教《飛向太空的航程》一課時，教師可以讓學生在課前先收集太空相關資料，通過網頁預覽、學習資料下載，查看關于“嫦娥奔月”的傳說，了解“萬戶上天”太空探索史料，回顧“神舟飛船”升天精彩瞬間，讓學生全面、科學地了解太空相關知識。在課堂上教師可以讓學生簡要介紹中國航天事業發展歷程，通過圖片展示、影視講解等多形式，融入集體智慧，讓學生體會中國航天人在科學探索道路上不畏艱辛的崇高精神。而整個項目的學習，不僅可以提升學生獲取、處理、分析信息的能力，而且可以豐富課堂內容，真正體現其主體地位。
3.巧用多媒體技術，充分設置模擬情景
情景模擬教學主要是通過模擬相關情景，增強學生對知識點的理解和掌握，并提升其實踐能力，調動學生的學習積極性。在實際教學過程中，教師可以將行動導向作為教學依據，通過相關情景的創設，并巧用多媒體技術，來增強學生的綜合能力，為學生以后求職以及工作奠定下良好的基礎。如能發揮電子設備的輔助作用，從情景模擬的各角度出發，可以在教學中達到事半功倍的效果。尤其是一些晦澀難懂的知識點，通過運用多媒體等電子設備，創設引人入勝的教學情景，可以讓學生在真實而生動的情景中進行思考，并便于學生理解知識點，從而達到教學效果。例如在教《雨巷》一課時，教師可結合詩篇的內容，利用多媒體來制作圖片、音樂，把詩篇內容和圖片、音樂融為一體，或者利用相關視頻再現臨場效果。當然，也可采用分段朗誦形式，讓每位學生都勇于表達自己，并感受到文章的情感，最后教師進行總結，陳述全詩文筆及韻律的精髓以及詩篇的精神內涵。再如教《荷塘月色》一課時，教師可以播放關于春天場景的音樂，并配合夕陽余暉下父親的背影等情景圖片，由教師介紹朱自清的作品，接著播放關于荷花、月亮等場景的圖片，向學生介紹作者的平生及寫作背景，通過圖片、音樂結合的形式來感染學生，營造寧靜恬淡的氛圍，讓學生更好地理解課文內容。
4.完善教學評價體系
行動導向教學法要真正發揮作用，還應體現在教學評價中。通過對學生實際學習狀況進行整體性綜合評價，更好地分析學生所遇到的問題，有助于學生查缺補漏，進而進行有針對性的學習。另外，在教學評價體系制定中，除了要對學生語文基礎知識予以整體性評價，還要對其語文綜合能力予以評價，以便教師更好地掌握學生的學習進度、學習效果，并進行教學方式的反思，讓行動導向教學更具有適用性。
四、小結
在中職語文教學中滲透行動導向教學法，可以讓教學更生動有效，讓學生的學習積極性得到前所未有的提升。同時，行動導向教學法還可突顯學生的主體地位，促使學生自主探究及創新能力的提升，讓課堂氛圍得以優化，課堂效果得以提升，最終達到教學目的。
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作者:張傳水 單位:核工業南昌高級技工學校