前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的音樂教學小組合作探究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
習慣對于一個人的成長至關重要，對于低年級的學生來說，養成好的學習習慣將會使小組合作學習變得有組織、有收獲，真正讓學生受益無窮。
一、營造氛圍，使學生在導課中養成合作習慣
小學的音樂課堂需通過教師的引導，使學生入情入境，去感受、體驗音樂美的所在，好的學習習慣是學習活動順利進行的保障。每學期第一次上音樂課，我都這樣預熱：“同學們，老師現在帶你們去上音樂課好嗎？”一陣歡呼下走進了音樂教室，等他們都坐到指定位置上時我就彈起了一段音樂，聰明的學生把身體坐正。馬上，我就高興地站了起來，借機與坐得最正的同學握了握手并說：“我已經把你當成了老師的好朋友了。”接著，我又轉向全班：“能在第一節課就和老師交上朋友的同學那才叫不簡單呢！”此話一出，全班同學坐得更正了，一雙雙眼睛注視著我，好想跟老師交上好朋友。接下來，我告訴他們這就是老師在音樂課上讓大家坐正的原因……學生們在這樣的教學氣氛中，輕松又愉快地明白了音樂課上的常規要求。
二、情感投入，使學生在討論中增強合作意識
音樂新課標指出：“在音樂教學中要把情感態度價值觀放在首位，突出情感體驗。”如果學生沒有好的情緒，教學效果一定不佳。
只有充分激發學生的情感投入，才能真正打造高效音樂課堂。一次，在引導學生學唱《小雨沙沙》的時候，我以歌曲為背景音樂，設計了一個情境故事：“春天到了，太陽公公露出了燦爛的笑容，不一會兒飄來了一位云姐姐，太陽公公偷偷地藏了起來，要下雨嘍，小雨沙沙地下，土壤下的種子高興極了。”根據平時教學中學生的接受能力，我把他們分成了四組，每組選一個組長，讓小組間根據剛才我創設的情境進行動作創編，并分組進行表演，此時的學生一下子就沸騰了，每個小組都爭著要表演，因為表演得好的小組我就會給他們加“星星”，“星星”最多的小組每個成員在最后測試的時候都會有一個“優”。有了這個誘惑，學生的積極性一下子被調動起來，以前那些靦腆的學生，也跟著活躍起來了。
三、學會放手，使學生在互動中提升合作能力
聲音的訓練要從低年級抓起，采用學生能理解的語言，如唱給小鳥聽，隱含高位置唱歌的技巧，讓學生體會唱歌的正確發聲方法。還要注意創設情境，使學生能夠動情歌唱，引導學生步入豐富多彩的音樂世界。比如，教唱歌曲《小雨沙沙》的過程：（1）聆聽歌曲；（2）學習歌詞；（3）學唱歌曲。針對一年級學生的年齡特點，在歌曲教學中采用聽唱法，讓學生在充分聆聽的基礎上學唱歌曲，在歌曲教學中，朗誦歌詞既可以幫助學生記憶歌詞，同時訓練了學生良好的讀詞習慣。在朗誦的過程中,通過對每一個樂句進行的細致處理，如強弱力度的變化等,都為接下來的歌曲演唱打下了良好的基礎。經過一段時間的教學，我發現讓學生集體唱的時候，學生的音準都不錯。此時我充分發揮小組長的作用，讓他們給同學們表演歌曲。這樣一來充分調動了學生學唱的積極性，他們自然而然地就把歌曲詮釋得很好。小組合作學習，就是讓學生間相互幫助，無形中提升了他們的音樂素養，提升了他們的人際交往能力，讓學生盡可能在思想上和情感上受益。通過有效的引導，采用小組合作的形式，使學生主動學，快樂學，從而提高課堂教學實效。
作者：陶海燕 單位：江蘇省如東縣飲泉小學
