前言：中文期刊網精心挑選了小組名稱和口號范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小組名稱和口號范文1
學生大概聽過一二三的方法太多，投下去的石頭卻沒有產生多大的漣漪。轉而思考，自己讀書時不也對老師所講的方法感到乏味無趣嗎？怎樣才能點燃學生的寫作熱情呢？思考與準備后，我決定用另一種形式來訓練文采。
[板書訓練題目] 文采訓練與廣告口號
[導入] 大家都喜歡看電視，里面的廣告更是繽紛多彩，請問：要想牙齒好，潔銀幫你忙，說的是什么產品？
大家的興趣來了，“當然是潔銀牙膏啦”，接著教師用幻燈顯示一系列廣告口號，讓學生猜猜看分別是哪些商品或勞務。
1、兩點之間直線最短。
2、肚子越來越來越小，感覺越來越好。
3、穿金猴皮鞋，走金光大道。
4、不打不相識。
5、非常小器。
6、孔府家酒，讓人想家。
7、隨心所“浴”。
學生的興趣更濃了，議論紛紛，有的脫口而出是某某商品或勞務，以顯示自己見多記多。
[知識插入] 這就是廣告口號，它又叫廣告標語，它是廣告者從長遠的銷售利益出發，在一定時期內反復使用的特定宣傳語句。它的作用在于使消費者對企業經營特點及商品、勞務的獨特優良個性的理解和記憶，以形成深刻的印象，而這個印象，往往在無形中成為人們購買商品或選擇勞務時的依據。
[點撥一] 發現它有什么特點？
學生紛紛交頭接耳，有的說好記，讀起來順口，小孩子都記得，有的說生動有趣唄。
[點撥二] 它與我們語文中的文采有什么關系？
學生開始思考，有的說其中用了對偶，有的說用了俗語、、、、、、發言的積極性很高。
[點撥三] 好的廣告口號能給人留下深刻、難忘的印象，有的甚至成了該商品或勞務的代名詞，這與廣告者的精心策劃是分不開的，更與我們的語文密切相關，與我們的文采有關。剛才大家分析得很好，我們來總結一下：
廣告口號的語言特點：簡潔、整齊、有韻、上口，讓人容易記住。
一般通過以下方面表現：
（1）、巧用修辭，如2、3用了對偶。
（2）、巧用成語或俗語，如5、7。
（3）、以情動人 ，如7。
（4）、概括出商品或勞務的特點，如1、4。
[點撥四] 同學們想不想做一個廣告策劃者，給我們的商品或勞務寫一寫廣告口號？（同學們的臉上露出躍躍欲試的神色）
首先感謝四位提供材料的同學，這四個材料均為同學家里或親戚朋友的經營項目，現在四個小組來抽簽，我們看看哪一個小組寫得又快又好。
材料（一）喝彩運動飲料。
特點：1、內含葡萄糖、碳水化合物、納、鉀等物質，能夠補充人體所需的維他命A、B、D、E等十幾種物質．
2、本產品最適宜體力消耗者飲用．
材料（二）中山市長恒裝修公司
特點：1、服務周到，價格合理，擁有優秀的設計師，高超技術的員工。
2、工作效率高，市場范圍廣，擁有國內外優秀材料。
材料（三）四海魚腸
特點：爽口彈牙，營養豐富，價廉物美，容易消化，適合各年齡人士食用。
材料（四）漢文電腦
特點：包羅各種著名的電腦品牌。
學生開始動筆寫，有的寫完本組的，還寫了其他組的。
[反饋] 教師巡視的時候，及時將各組寫得好的廣告口號公布出來，由此學生不停遞上自己的“作品”，各組踴躍，不甘落后。
學生堂上習作：
（一）產品名稱：喝彩運動飲料
廣告口號：
1、飲口喝彩，世界為你喝彩。
——胡照強
2、你喝彩，我喝彩，大家一起飲喝彩。
——胡照強
3、你有你精彩，我有我喝彩。
——胡照強
4、喝彩喝彩，越喝越精彩。
——李榮杰
5、飲喝彩有風采，飲喝彩更精彩。
——李冠輝
6、每天喝喝彩，生活更精彩。
——樊恒光
7、要喝彩請選喝彩，喝喝彩永遠為你喝彩。
——盧國強
8、精彩每天，由喝彩開始。
——胡建林
（二）公司名稱：中山市長恒裝修公司
廣告口號：
1、天蒼蒼，野茫茫，長恒裝修幫你忙。
——張焱英
2“長”遠耐用，“恒”久堅固——長恒裝修。
——盧沛堅
3、除了古跡，我們誠接所有裝修。
——陳林昌
（三）產品名稱：四海魚腸
廣告口號：
1、拿得起，放不下——四海魚腸。
—李澤焯
2、民以食為天，四海魚腸味道鮮。
——李志輝
3、忍一時風平浪靜，吃一口停不了手。
——黎華新
（四）公司名稱：漢文電腦公司
廣告口號：
1、質量三包有保證，隨時來電必接應。
包羅各國品牌多，漢文電腦做得到。
————崔建文
2、帶領潮流，創造優勢，漢文電腦。
——陳汝強
3、時尚電腦，盡在漢文。
——譚錦浩
4、領導世界潮流，唯我漢文獨有。
——李杰幫
5、人人用漢文，個個變網神。
小組名稱和口號范文2
〔關鍵詞〕心理活動課;組模式;構建
〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684(2010)07-0008-03
一、問題提出
“以預防教育為主,面向全體學生,注重潛能的開發和心理素質的培養”是 學校心理健康教育體系中的初級目標,也是學校心理健康教育的最基本任務。根據中小學開展心理健康教育的形式,完成這一目標的重任就落在了心理健康活動課上。鑒于心理教育活動課以活動為主要形式,在班中一般以小組為單位開展各種活動,主要有游戲、情景創設、角色扮演、討論等方式,注重體驗、感知、感悟,關注每一個參與到心理活動課的個體,因此心理活動課對學生、對教師提出了更高的要求。如何在心理活動課的教學中有效地組織和關注每一個學生參與到課堂中來,是一個值得研究的問題。
傳統的班級小組模式是在長期的教學實踐中摸索出來的,有利于充分利用座位的限制,利用同桌的影響力和與同桌之間的距離來約束與促進學生學習,保證學生在學習方面取得一定的進步,這種安排方式對于某些在個別學科或者是紀律方面有困難的學生幫助明顯。這種小組的模式在保障了學生遵守紀律、提高課堂效率的同時也帶來了一些問題。某些被幫助對象一直在同桌的幫助下,處于自我心理的弱勢地位,二者之間很難有平等的交流,造成自我評價低下,不能將自己某方面的長處和優勢展現出來,長期如此可能形成自卑心理。同時幫助者可能在心理上處于一種優勢地位,形成一種自我價值膨脹,不能看到自己在某些方面的不足,從而忽略了自己在其他方面的發展和培養。這都與心理健康活動課承擔心理健康教育的宗旨相違背。
從團體動力學的角度來看,這種小組雖然在某些方面起到了促進作用,但是這種小組沒有達到資源的最大優化,甚至存在忽視個體的現象。因此,在心理活動課中創建一種新型的小組,則有可能給每位學生提供更好的成長空間。利用團體動力理論,在心理活動課中探索一種新型小組,讓每個人的優勢和長處在這個舞臺上有展示的機會,同時每個人的不足和需要改進的地方在這里也有一個“曝光”的地方,經過充分的融合,形成一種動力鏈,促進每一個學生的健康發展。
因此,在心理活動課中探討一種新的班級小組模式,充分發揮學生之間的動力效果,就可能真正體現以學生為本的發展觀,關注每一個學生,為每一個學生提供有效的成長空間。我們在實際的教學中探討出一種新型的小組模式,在此與同行分享、切磋。
二、研究內容:心理活動課小組的探索和建設
(一)心理活動課小組建設的依據
心理活動課中小組建設以現有班級小組建設為依據,通過問卷調查和訪談,了解學生對現有小組的看法和建議,為心理活動課中的小組建設提供有益的借鑒。
1.調查法
在研究中,以學生對目前班級小組的看法為依據,針對目前的班級小組,自編了《小組建設學生調查問卷》。通過調查,了解學生對小組建設的觀點。
采用自編《小組建設學生調查問卷》對裕安中學預備班、初一學生進行抽樣調查,結果如下:
從調查中發現,66%的學生認為同伴對自己有很大作用;26%的學生認為自己對其他同學有一定的影響;56%的學生認為班級同學給自己的影響應該更大一些;89%的學生認為班級關系需要建設;對于在班級中建設一種新型小組,77%的學生表示很感興趣,愿意參加。從表中也可以看出對于自己對別人的影響,以及別人對自己的影響方面,學生處于一種矛盾的狀態。但從整體上來看,學生還是希望能夠發揮同學之間更好的影響力,更好地促進自身的成長。
因此在心理活動課中創設一種小組模式,吸收現有班級中小組的優點,克服其缺點,就有可能實現對班級每一個學生的關注,帶動每一個學生積極投入到心理活動課中來,甚至有可能將這種作用輻射到其他課堂中去。
2.訪談法
隨機抽調部分學生進行座談,談談對新型小組建設的建議和看法,收集學生的建議與意見。
問題是“在心理活動課中建設一種新型的小組,你的建議和希望是……”從訪談中可以總結出:讓一些對學習不太感興趣的學生能夠充分表現他們各自的優點,從而逐漸愿意學習;貼常,適合大多數人;能夠幫助學生提高,成員能夠互相幫助,時常開展社會實踐活動,使這個小組的成員懂得更多;在學習和生活中展開,保持良好的競爭,共同進步;小組成員要把自己的興趣愛好全部寫出來,然后相互激勵。
從學生的訪談中可以看出,學生期望這種小組的競爭和活動必須能夠體現出這部分的價值,讓他們能夠看到自己在這個小組中的作用,同時又在另外一些方面感受到自己的不足,從而為別的成員所帶動。因此在心理活動課的小組建設中一定要考慮到學生提出的合理要求。
(二)心理活動課小組模式研究
(1)班級小組的初期建設
根據心理活動課的要求,在原有小組基礎上,按照團體動力學的理論,在班級中組建6~7人的活動小組。結合心理活動課,讓成員在小組中充分展現自己,發展自己,最大效益地利用小組平臺,促進自己的進步。
根據班級人數和小組設置,制作好分組卡片,進行分組。這樣就可以將班級分成6~7個人為單元的小組,總共5~6個小組。這一步驟放在“走進心理健康活動課”后,或者在第二堂小組團體活動中開展都可以,這樣小組建制完成,開始了小組建設的起始部分。
第一階段:活動組建階段
第一步,通過小組的團體活動,如“讓履帶動起來”“跨越生死線”“集體登陸”等團體輔導的心理游戲促進了成員間的磨合,增進小組成員之間的情感交流,通過活動,感受心理活動課的課堂要求和課堂模式,觀察和體會心理活動課的作用。
第二步,小組建設課,讓小組成員為自己確立小組名稱和小組口號 。讓小組成員結合自己小組的成員特點,或者對自己小組的期望,確立一個自己喜愛的小組名稱,并共同解釋其寓意。在此基礎上,為小組確立一個代表本小組的口號。最后通過班級展示,每一個小組都展示自己的名稱和口號,在表達自己中增強了小組的凝聚力?！翱鞓诽焓剐〗M”“陽光小組”“天鷹小組”“勝利隊”“紅蘋果之家”每一個口號都凝聚著自己對小組的熱情和期盼。
第三步,精神組建,在小組名稱和小組口號的基礎上,為小組建設精神的支撐。通過活動讓小組確立小組負責人、個人職責、小組成長目標和小組紀律。在成員共同討論的基礎上形成文字,通過交流然后制成海報,張貼在各自班級欄中,自我激勵互相監督。小組成員發揮自己的聰明才智,為自己小組制作一張“小組名片”,在每一堂心理活動課中,將其放在小組里醒目的位置,激勵和督促大家。
第四步,互助分析,通過互動游戲,小組活動以及一起的學習生活,小組成員之間都有了一定的了解,讓小組成員每個人參加討論,分析成員的特點以及為每個人提出適當的發展要求。這樣,小組成員的優點和不足以及成長目標就成為小組里公開的秘密,大家取長補短,互相促進。
通過四步的活動,一個小組的雛形逐漸顯現出來,小組建設的前期工作基本完成。小組就可以正式投入到班級心理活動課中“運營”。
(2)班級小組座位安排
小組建設完成就要進入到日常的運作當中,如何激發小組內部成員的互相監督、互相促進和小組之間的互相激勵,安排小組位置就是其中一個難題。
借鑒傳統小組模式的利弊,根據教室內布局特點,我們從四種小組安排中選取了弧線型(圖1)的小組排列方式。這樣小組以講臺、投影、教師為中心,在空間上形成一種向心力,學生在課堂活動中能夠感覺到一種牽引力,一種凝聚力。每一個小組,每一個學生在課堂中都能感覺到自己在同學和老師的關注中,在一種“力量”的推動下,積極投入到課堂活動中來。
依據團體動力的理論和環境心理學中的社會離心空間(sociafugal space)和社會向心空間(sociopetal space)理論,將小組座位安排成如下模式(圖2),小組成員之間可以形成一種多向型互動動力鏈,每個成員之間都能有很好的互動。這樣同學的感受和想法就可以和多位成員交流分享,增進成員之間的感情,促進了共同成長。另外,成員之間能夠形成很好的優勢互補,每個同學都可以借鑒到別人的長處,彌補自己的不足。在一種小組力量的推動下,每個人都能發揮自己的長處,改進自己的短處,從而降低了成員之間的一種心理上的自我優劣暗示。
(3) 小組的日常管理
在小組初期建設完成以后,小組就進入到了中期運行階段,中期運行是小組在心理活動課中發揮實效的關鍵,也是促進小組成員在心理活動課中成長的重要環節。
①開展形式多樣的活動課,讓班級和小組成為每一個人展示和學習的舞臺。
心理活動課中開展形式多樣貼近學生的活動內容,使得在各個方面擁有自己特長的學生都能借助小組這樣的平臺,既能夠充分展現自己,獲取自己的價值,又能夠為其他同學樹立榜樣,促進其他同學的全面發展,學生小組成員內部形成一種帶動和促進的動力鏈。
在安排活動時,充分考慮每一個學生的特點,力爭讓每一個學生都有展示的機會。通過這樣的活動,學生在班級、在小組中既發現了自己的優勢,又能借鑒別人的特點來提高自己;既發展自己,又不會在心理上形成一種優劣的自我暗示。班級和小組成為每一個人展示和學習的舞臺。
②加強日常督促,增強小組的凝聚力。
在日常運轉中,小組需要一定的監督和激勵措施來促進小組內部成員和小組之間的競爭與合作,從而增強小組的凝聚力,使其主動積極地參與心理活動課,發揮小組的作用。
根據二期課改的精神和心理活動課的具體要求,就每堂課參與情況讓學生自我評價,在每堂心理活動課結束前給每一個小組一個評價,小組考核按照一定的標準列入到自己的個人考核中去。
小組內部采取一定的措施對進步的學生進行獎勵,落后的找到不足,督促其改進。每月進行分段小結,評出優勝小組,根據一定的措施在班級予以獎勵。同時將這種考核向班主任推薦,建議其納入班級考核中,促進學生的積極性。
通過這種日常的監督和促進,小組之間的競爭力和小組成員內部的促進作用促使小組朝著健康的方向發展,每個成員在競爭與激勵的作用下促進了自己的發展。
(三)小組模式的意義
1.促進學生積極參與心理活動課的熱情。從班級到小組,再從小組到班級,這種大集體和小集體的融合使得每一個學生能夠時刻將自己和小組、和班級聯系在一起,小組的榮譽、班級的榮譽就是自己的榮譽,帶動每個成員融入到小組、班級當中。
2.利用小組內部和小組之間的促進作用,促進了學生的積極性。在正確輿論的引導促進下,互相約束,互相促進,每個學生都能積極地參與到心理活動課中,使每節心理活動課能夠有序高效地開展。
3.使得學生更全面發展和提升自己。在小組中,每一個學生的才能都是小組的財富、小組的榮譽,每一個成員的才能都能在小組中體現價值,增長了學生個人才能,增強了學生的自信,增進了相互的理解和尊重。
小組名稱和口號范文3
關鍵詞：班級精神文化；精神樂園
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0158-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.102
在班級管理中，班級精神文化是班級文化的中樞，是整個班級成員生命精神的集中反映，彰顯了一個班級的凝聚力。在新課程改革背景下，班主任應該充分發揮班級精神文化在班級管理中的重要作用，努力開發各種教育資源，創建班級精神文化，共筑學生精神樂園，促進學生全面發展。自從實施高效課堂以來，我們對建設班級精神文化做了如下探索。
一、擬定班名、班歌、班訓，建設班級聽覺文化
（一）班名
班名、班歌、班訓是班級的聽覺文化，集中反映了班級的風貌。學校通常是按照年級、班級給班級命名，如七年級（1）班（2）班，這樣的班級名稱缺乏個性和風采。班主任應該通過班會給班級起一個響亮的名字，既顯示學生精神，又代表班級特色，如“愛心班”“和諧班”“文明班”等。
（二）班歌
班歌也是班級特色的顯著表現，集中體現班級成員的價值取向、審美觀念和理想追求。班歌可以請音樂教師作曲，語文教師作詞；也可以采用學生喜歡的曲譜，由學生自己填詞；也可以把學生熟悉的、能表達學生心聲的現成歌曲作為班歌，如《我的未來不是夢》《蝸?！返?。
（三）班訓
班訓是班級精神文化的體現，是班級學生追求進步的精神動力。擬定班訓要在分析班級現狀，確定班級共同目標的基礎上，由班級全體成員民主商討確定。在實施高效課堂的今天，我們可以確定“我的課堂我做主”“在合作中學習，在學習中合作”等班訓。
二、創新班級管理方式，彰顯學生生命活力
班級中的每一個成員都是一個鮮活的生命個體，他們都有理想，有抱負，有潛在的創新能力。在班級管理中，我們要下放權力，加強學生的自我管理，促進學生自我發展，充分激發學生的主人翁意識，彰顯學生的生命活力，體現班級的精神文化。
（一）小組管理
在高效課堂建設中，我們將班級分成4-6組，每組4-6人，建立了合作學習小組，以小組為載體，構建班級管理的新體制。全班設常務班長1名，各小組組長組成班委會。實行小組輪流管理制度，每星期安排一組，由組長擔任執行班長，并根據學生能力、特長將班級中學習、紀律、衛生、文體等各方面的工作分配給各小組成員。按照政教處和班級工作計劃組織班級活動，做好檢查、評估、記錄工作，周末做出班級整體評價，第二周開班會課時由組長及組員向全班學生匯報上周工作情況，并對上周工作提出整改意見。每組第二周值周時可以根據組員表現，輪換組內角色，形成人人參與班級管理的新體制。
（二）創辦班報
創建一份班級周報，擬好報名。如《苗圃》《丫丫》等，體現班級是每一個學生成長的樂園，學生在教師的哺育下茁壯成長。周報可以設計校園新聞、班級新聞、優秀組員、優秀組長、凡人哲語、學生佳作、交流園地等常規欄目。每周由值周組成員根據自己的工作任務記錄班級學生的表現，并分工協作，安排版面，編輯報紙。每周一份，第二周星期一張貼在學習園地，第三周取下裝入班級成長記錄袋。
（三）使用班級成長記錄袋
為了促進班級成長，形成鮮明的班級精神文化，在班級管理中，我們可以使用班級成長記錄袋，記錄班級成長過程。學生是班級成長記錄袋的主人，我們可以讓學生擬定成長記錄袋的名稱，如“2017屆七年級（1）班成長記錄袋”，當然也可以根據班級特色確定個性化的名稱。學生可以自行設計成長記錄袋的封面，確定主題，收集內容。記錄袋內容一般包括靜態資料和動態資料。靜態資料包括班級計劃、班規、班約、班級考核細則等，動態資料包括班級周報、活動總結、班級和個人受到表揚和批評情況、班級考試成績、小組周評、月評、學期評價結果等。記錄成長記錄袋，一定要做到分工明確，有序進行。記錄袋記錄班級成長的過程，反映學生取得的進步，并通過學生反思，增強班級的凝聚力，形成良好的班級精神文化。
三、實施新課堂教學模式，創建高效課堂文化
新一輪課程改革提出的根本理念是“以人為本”，充分體現“生本教育”教育理念。我們實施師生互動自主合作的高效課堂教學模式，突出了學生的主體地位，創設師生互動、生生互動的教學情境，關注學生的發展，重塑學生人格，促進學生全面發展，創建高效課堂文化。
（一）教室物質文化建設
為了打造高效課堂，創建班級的精神文化，班級要精心設計布置教室環境，要求體現高效課堂的教學理念。學生自行設計的班名、班號、班徽張貼在教室門口；學校在教室安裝三塊黑板：正面、后面、左側面。教室左側黑板是小組文化建設基地，張貼班級分組一覽表：組名、組號、組員、組訓，日評價表、周評價表、優秀小組、組員光榮榜等，黑板上面是小組合作方面的口號。教室后面的黑板是學習園地，張貼學生學習心得、手抄報、學生作品、名人名言、每日一讀等，圖文并茂，新穎活潑。其左側是圖書角，右側是學生閱覽書架。正面黑板上面是班風、學風。通過積極營造課堂改革氣氛，體現新課堂以人為本的教學理念，將班級建成學生的生命場。
（二）小組文化建設
高效課堂基本的學習形式是小組，小組文化是高效課堂文化的特色。在班主任引導下，班級成立學習小組，做到科學合理，分工明確。小組自行設計組名、組號、組訓、組規，甚至組徽、組歌等，集中體現小組奮斗目標，彰顯小組精神面貌和個性色彩。
（三）小組合作學習
學生自主學習、合作展示都以小組為基本單位。課前，小組長檢查小組成員預習情況，向教師反饋信息。課堂上由小組長主持展開問題討論，展示也是以小組為單位展示本組合作探究的成果，有情景表演、演講、演示、辯論等，形式多樣、豐富多彩。學生在合作中不僅學會了傾聽，學會了表達，而且增強了團隊意識，提高了競爭能力，健全了人格。課堂評價也是以小組為單位，采取捆綁式評價，構建組間競爭機制，充分調動了小組及成員的學習積極性，形成了昂揚向上的班級風貌。
四、全班宣讀誓詞，培養班級精神文化
全班宣誓有兩項內容。一項是參加學校組織的“兩操兩宣誓活動”，每天早操、課間操后做好《認真做好每一天》《班級八榮八恥》宣誓活動。另一項是利用每天早自習前幾分鐘時間舉手宣讀班訓，分組宣讀小組口號，讓學生在宣誓中反思自己每天的學習和生活情況，提高自己的思想認識，規范自己的行為，逐步形成積極進取、樂觀向上的班級精神文化。
參考文獻：
小組名稱和口號范文4
關鍵詞：教育改革；小組教學；問題探索
在全面實施素質教育的過程中，教學內容和考試評價的改革不斷推進，但是在考試評價制度制約下的教學模式應如何變革，這是我們一線教師應該認真思考的一個重要問題。
一、教學現狀分析
如今，大量的培訓和學習讓每位教師都深知素質教育的重要性，明白國家教育的大方向，可在實際教學中，眾多教師沒辦法輕松地擺脫應試教育的束縛，教師一言堂，沒有把學生當作學習的主體。
“在課堂上，即使不想睡覺也無事可做，除非是偷偷地玩手機，看漫畫書，或私底下聊天?！边@是普遍學生給我的答復，這話并不夸張，課堂上教師講課的乏味性，使很多學生放棄，在初中可能并不明顯，高中課堂這種現象普遍存在，素質教育著實成了一句空話。
二、小組教學模式實踐中存在的問題和解決辦法
1.初中生不愛回答問題
初中生沒有小學生那么愛回答問題，上課死氣沉沉，即使知道答案也不愿舉手回答問題，除非教師點名，這是所有教師的共識。
開始以為分小組就會有所好轉，學生就會積極參與討論回答問題，但是實踐發現仍然有很多學生默默地坐在那里，過幾天之后就發展成偷偷地在底下玩，等著別人思考的情況。
發現這個現象之后，我對各組提出了如下要求：（1）每組選擇一名組長，負責組織本組組員開會，一起商定本組的名稱，制訂本組的口號，并且本組成員要能齊口說出小組口號，通過此舉培養他們的團結力和士氣。（2）制作表格，記錄學生回答問題的情況，各組進行競賽，每回答一次問題得一分，每個月進行一次統計然后獎勵，獎勵的周期不能太長，免得學生失去了興趣。
宣布這些規則之后學生的表現讓人驚訝，為了取勝，第一次見到學生聚在一起熱烈地商量著自己的名字和口號，各種富有創意的名字和口號涌出：發明組、智慧組、代云組、狼牙突擊隊、飛翔組、mad girl組……學生回答問題變得踴躍起來。
2.準備不充分，回答效果不理想
學生長期沒有養成預習的習慣，所以當教師把問題展示出來的時候，還需要留10分鐘左右的時間讓學生討論和思考，這樣浪費了很多時間，使語文課堂在規定的課時內顯得窘促不夠充實，沒有足夠的時間讓學生來展示。針對這個問題，我每天放學前給學生布置預習任務，讓他們知道我們將要學什么，什么是一課的重點，把以前的課后作業，變成了課前作業，學生學習更加主動。學生預習充分，課堂進行得就很順利，教師只需要在旁邊進行適時的指導即可，有目標的學習能事半功倍。
3.為了取勝，大量使用《教材全解》
學生的積極性調動起來之后，新的問題出現了，學生私下大量使用《教材全解》，說出的答案全是正確答案。我規定上課不能拿全解，學生就提前把內容抄在課本上。這時我開始反思我自己設置的問題是否太簡單、太死板，所以答案基本都在《教材全解》上能找到。因此我開始更加深入地研究教材，每節課會設置1～2個發散思維的問題，讓學生有發表自己見解和獨立思考的機會，這才更符合今后語文的教學要求，學語文不光是為了考試，更是要享用一生，從書中學到做人的道理，學會思考人生，更加幸福地生活。
4.教師控制自己的時間容易，控制學生的時間難
有了前面一些實踐和摸索，本班課堂氣氛活躍，小組內團結，小組間“斗爭”激烈。學生上課處于興奮狀態，導致他們說起來滔滔不絕，只管想著辦法多回答問題爭積分，把自己知道的都說出來。比如簡介作者和生平，按照傳統講法，教師挑重點簡單介紹即可，現在學生要搶著講，這種勁頭是好的，可是學生站起來，小到出生地，大到人生傳奇都全部一并說出，導致課堂教學時間緊張，教學目標完成不了。這時我又思考我的教學環節設置，思考學生和教師的分工協作。不能什么都交給學生，要做好重難點處理，比如作者介紹這部分，都是固定知識，語文中考中現在也很少涉及，教師可以挑重點簡單介紹。把對課文的理解分析和拓展交給學生來處理，這樣才真正地體現了教師的主導，學生的主體思想。
三、小組教學模式實踐效果
小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論和策略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。
從短期來看，通過一年的實踐，班級學生精神面貌發生了巨大的變化，有一些學困生為了不給小組丟人，也積極地投入到預習工作中，不懂就問。由于座位的排列導致學生面對面而坐，調皮的學生在眾多學生監督下，也沒有機會在下面玩耍。
從長遠來看，這種教學模式有利于培養學生的社會適應性，它創造了學生互相認識、相互交流、相互了解的機會，培養了學生善于聽取別人意見的好品質，為學生提供了更多的鍛煉機會，促進了學生的全面發展。
小組名稱和口號范文5
【關鍵詞】參與式教學法；職業學校；創辦企業
作為一名職業學校的老師，是否遇到過這樣的尷尬：你在慷慨激昂的講課，而學生有的昏昏欲睡，有的竊竊私語，好似整個課堂中只有老師是全情投入的在唱獨角戲，學生只是局外人。如果你問學生為什么上課不認真，他會回答你因為課堂內容太無聊了，無法激發他們的學習興趣。于是問題隨之而來，如果打破傳統的灌輸式教育，運用參與式教學法，讓學生在活動中輕松地學習，那么學生在活動中可以收獲多少知識？學生是否會因為被活動、游戲吸引而忽視了活動中的知識點？如果學生因為活動失控，課堂紀律混亂應該怎么辦？因為這些問題我遲遲不敢下決心使用參與式教學法，然而一次偶然的創業教育培訓讓我有了答案，下決心在課堂中使用。
所謂參與式教學即根據學生的實際需要和愿望，以主體性為內核，以自覺性選擇性為特征的學習。職業學校一直很重視就業創業知識的培訓，學校也開設了很多相關課程，本學期關于創業教育使用的教材是《如何成功創辦一個小企業》。很多學生對于創業的認識不多，認為那是有錢人做的事，對于創業過程中的市場營銷、財務管理更是知之甚少。如果仍是采用傳統的一言堂教學方式，很難激發學生的學習熱情，相應的學習效果也會較差。于是本學期我決定打破傳統，真正的把參與式教學法應用到課堂中。
在第一堂課中最重要的事情是分組和規則的制定。當我走進教室就發現學生已經事先按照要求將桌椅擺放好，甚至他們自己已經分好組，都找到了自己的小組，不難發現，所有的小組成員都是學生平時比較熟悉、關系較好的同學。所以課堂開始之后他們從未停止講悄悄話。我也不著急，我說我們來做個小游戲。請你們先隨意排成一排，然后按照我的要求排好隊，要求是排隊過程中不允許語言交流。學生開始好奇，我說出第一個要求是請早上起床最早的排第一個，最晚的排最后，記住不要語言交流。他們有的捂住嘴，有的還是忍不住竊竊私語你是幾點我是幾點，等他們排好后我說這次任務失敗，因為違反了規則，于是第二次開始他們都憋住了話很快的排好隊，而我的要求有按照年齡大小排隊也有按照晚上休息時間早晚排隊，然后我讓他們從一到六報數，報到同樣數字的同學分到一組，這樣下來分組就完全體現了隨機性。這時學生反映過來說老師你騙我們，但是他們也不再糾結，分組就這樣確定下來。
接下來則是制定規則，包括小組分工、制作桌牌、班規制定、評價方式、考核方式等內容。其中小組分工和考核方式的制定效果最明顯。我將六組的職責分為助教組――分發材料、計時、板書等；商機組――閱讀新聞，發現商機，全班分享；回顧組――課前帶領全班回顧上次所學內容；后勤組――維護環境衛生，收拾保管相關物資；紀律組――考勤和維護課堂秩序；娛樂組――課間小游戲或表演節目。各組每周上課時順時針輪換一次座位，坐到里即執行相應職責。每組的任務每周都不同，既體現了公平原則又讓他們每次課堂有不同的分工不同體驗。每周根據各小組完成任務的質量給予適當的加分和扣分從而激勵學生積極主動地完成任務。令我驚訝的一是學生提出每次換座位比較麻煩，他們可以不換座位換桌牌，其他同學紛紛贊同，我說很好，這種創新的思維就是我們創業所必須的，立即采納了這個建議。二是后勤組，在每次課堂開始之前和結束之后他們都非常自覺地打掃教室、整理物品，完全不需要我提醒和監督，這讓我感到很驚喜。除此之外效果最明顯的是考核方式的制定。我將考核方式定為平時成績+期末成績+額外加分，平時成績主要是作業的統計，期末成績要求完成商業計劃書，額外加分則是每次課堂都由助教組對各小組的表現進行加分和減分，完成任務或表現特別突出加分則加分，小組沒有完成任務或紀律較差則減分，累計到期末以后根據每組的總得分進行額外加分。接下來的課堂中學生不僅積極參與活動，基本都能按時完成學習任務，而且紀律也有了很大的改善。
為了在本學期的課程中更好地采用參與式教學法，在學習了第一單元創業準備后要求每個小組成立一個“企業”，要求制定好企業名稱、企業形式、企業標志、企業口號、企業分工，并將這些內容以手抄報的形式展現出來。每個小組所有成員都要一起上臺展示他們的企業并喊出他們的口號。我發現在制定過程中，一些對創業感興趣的同學特別積極，他們的主意很多，很快他們還調動了小組中其他人的積極性，并成為了他們企業中的CEO。在第一組上臺展示時，同學們還比較靦腆，但是當他們喊完口號大家鼓掌祝福他們創業成功后則完全放開顧慮了，第二組開始已經落落大方，將企業的構建和目標完整的展現給大家，同學們在歡笑和掌聲中得到了認可，這種成功的體驗讓他們對創業越來越感興趣，積極性也得到了很大的提高。
在教學過程中我最擔憂的問題有兩個，一是課堂紀律的管理，二是參與式教學法會不會使得學生只顧游戲和活動，不能消化和吸收知識點。第一個問題通過紀律組的管理和額外加分的方式有效解決了，第二個問題則是我最擔心的問題。一是組織活動往往會比較耗時間，一節課下來總感覺時間不夠用，學生學到的知識也很少；二是學生的注意力被活動吸引后能否思考并消化其中的知識點。而我主要通過作業布置來解決這些問題。如在學習SWOT分析法時先通過案例分析《小王的餐廳》請學生分析小王開餐廳的有利因素和不利因素，然后請學生將有利因素和不利因素繼續細分為內部因素和外部因素，就得出了SWOT法，即優勢、劣勢、機會、威脅。由于課堂時間有限，我針對SWOT分析法布置了課后作業，即各小組根據自己小組成立的“企業”情況運用SWOT分析法來權衡一下利與弊。在下一堂課時針對每組作業的完成情況再進行解析，這使得學生將SWOT分析法充分運用起來，在課后也能得到鞏固，通過再一次的解析使他們更深入地掌握和運用知識點。除此之外，通過這個分析法，學生也更清晰的認識了他們的“企業”面臨的機會和挑戰，對于接下來學習市場營銷、銷售、談判等內容作了良好的知識儲備。
小組名稱和口號范文6
為了推動愛國主義教育和中華優秀文化傳統教育，根據學校及各班實際,結合時代特點和形勢需要,本學期側重“校園文化”建設，有效豐富校園文化,以便開闊同學們的視野,鍛煉提高他們,讓他們在濃厚的文化氛圍中快樂地成長.以提高他們的思想道德修養和整體素質.
二、領導機構
組 長：
副組長：
成 員：
三、具體內容
一個充滿青春活力,充滿人情味,充滿昂揚向上,積極進取的校園對于促進學生的身心健康發展具有極其重要的意義.本學期著重搞好校園文化。
1、打造靜態文化
師生合力打造墻壁文化,構建書香校園氛圍。讀書，是需要環境與氛圍的。學校通過張貼標語口號，布置文化墻等形式，讓每一面墻、每一個角落都會“說話”，營造濃郁的文化氛圍，引導和激勵學生與好書相伴。如：
a.書籍是人類進步的階梯。
b.獲取知識，三分在課內，七分在課外。
c.讀書破萬卷，下筆如有神。
d.書籍是全世界的營養品。
e.營造書香校園，打造人文飛中。
f.愛讀書，會讀書，讀好書。
g.讓讀書成為習慣，使書香彌漫校園。
h.我和祖國同成長，書香一路伴我行。
真正讓墻壁會說話.各班級用好 班務公開欄,主要用于課程表,作息時間表及值日表等內容.教室后墻黑板,用作黑板報,按學?；蚰昙壗M的布置實施,其余時間班級安排,定期出專欄.
（2）學校設計校園名片,我們給校園定名稱、?；辍⒐s、口號，另外,校長寫了寄語。
校園名字 ： 追趕太陽
校 魂 ： 優、雅、勤
校園形象 ： 面必凈，發必理， 衣必整，紐必結；
頭容正，肩容平， 胸容寬，背容直；
氣象勿傲、勿暴、勿急，
顏色宜靜、宜莊、宜和。
學校公約 ： 學風嚴謹 奮勇拼搏 優雅大方 文明守信
心胸寬廣 表里如一 尊師愛友 團結互助
自立自強 知恩圖報 靜凈敬競 永不言棄
學?？谔?：擺舵 奮勇拼搏 看我某班 氣勢磅礴
校長寄語：我潛力無限，我十分聰明，我要在老師的教導下，告別三閑，靜專思主，為成功人生做準備。
（3）布置好教室衛生角.要求:衛生工具歸類擺放,整齊,垃圾存放到垃圾桶里.經常教育學生講究衛生,除每天搞好班級及公共區衛生以外,還定時清洗班級,定期擦洗桌子,以保障班級環境干凈整潔,培養學生的衛生習慣.本學期班級衛生的檢查評比項目如下：
地面狀況
衛生角
墻面布置
講臺
講臺內部
黑板前
窗臺
走廊地面
走廊墻面
垃圾清理
桌椅擺放
個人衛生
2、搞好動態文化
與靜態文化相對應,動態文化是指緊緊圍繞教育教學工作而適時開展的各項主題活動.措施主要有:
(一)課堂文化是校園文化的主要組成部分.首先必須讓學生熱愛文化學習,經常參與課堂教學活動.鼓勵學生多參加體育,文藝,美術等課外興趣小組活動,活躍班級氛圍,促使學生全面發展.本學期將進行陽光大課間活動比賽.
(二)營造“濃郁的書香校園”，讓學生在讀書中開拓視野，感悟人生，學會思考，快樂成長。本學期我們將在全校范圍內開展以“我讀書，我成長，我快樂”為主題的讀書活動。在讀書活動中，我們要堅持“全員參與、以班為點、輻射家庭”的思路，力爭做到“內容充實、形式多樣、積極創新、持之以恒”。大力開展“讀書節”活動，結合重大節日、紀念日，開展讀書征文、競賽、手抄報、專題講座等多種形式的主題活動，提升活動內涵，掀起讀書熱潮，引導學生好讀書，讀好書、樂讀書。以讀書活動為抓手，陶冶學生思想道德情操。
