前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的支架式教學法英語口語教學探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、創設教學情境
高職學生英語基礎普遍較差，創設教學情境是激發學生參與學習活動的關鍵。在教學的時候，教師可以根據課文的內容制作多媒體課件，將課文內容生動的展現在學生面前，教師可以使用圖片來展現課文中句型相同的短語的不同之處。例如學習NuclearFamily和ExtendedFamily類型的時候，教師可以使用圖片進行解釋，然而引導學生結合自己家庭的特點來進行判斷。高職學生學習英語的時候普遍都有焦急的心態，他們進行口語表達的時候都比較緊張，教師可以多鼓勵學生進行表達，教師先給學生做示范，接著在讓學生進行模仿練習。教師給學生創設較好的學習情境，讓學生在輕松的環境下學習，培養學生大膽的口語表達能力，增強學生之間的合作交流，從而使學生的英語學習水平得到普遍提高。
二、搭建學習平臺
教師對教學內容有了充足的掌控時，教師就可以為學生搭建學習平臺了，此時教師一定要充分了解學生的實際情況，從而保證教師搭建的學習平臺更加的符合學生的實際情況。剛剛邁進中職大門的學生，他們都想盡快結交新朋友，盡快適應大學的生活，此時教師就可以借此機會來引導學生積極的學習，讓學生結合自身的實際情況來更好的學習英語詞匯、短語和句型。將學生頭腦中已知知識與當前話題有效結合起來，在固化學生已學知識的同時，激發學生的求知欲望，促使學生對所學英語知識的建構。
三、勇于開拓創新
要想使學生學習的熱情被帶動起來就要有引起學生關注的題目，因此教師在教學中就要勇于開拓創新。法律法規常識表面上看和現實生活距離較遠，然而日常生活中，許多的現象都類屬于法律法規的范疇。例如酒駕(drunkdriving)或者是亂扔垃圾(droppinglitter)等等。教師在教學的時候，要刻意的引導學生從身邊的小事中發現法律現象，激發學生積極思考和參與的熱情。學生在大膽發言的時候，教師一定要做好引導工作，將一些日常生活中出現的法律范疇內的知識引導學生表達出來，例如闖紅燈(runningtheredlight)、公共場合大聲喧嘩(swearinginpublic)。這些現象在日常生活中隨處可見，教師只要做好引導工作，學生就會較好的掌握。教師在教學的時候，要勇于開拓創新，將新的教學模式引入到日常教學中，使學生更好的掌握所學知識。
四、加強小組合作學習
小組合作學習可以使學生在輕松的環境下更好的將英語口語鍛煉好，學生小組學習時，教師要在教室里來回走動，隨時給學生排憂解難。在學習的過程中，小組的每一位成員都可以學習到許多的知識，學生學習的熱情也比較高，所有的學生爭先恐后的對新學會的詞匯進行闡述，學生們學習的熱情被帶動起來，許多熱點性詞匯學生掌握起來也游刃有余，教師在學生小組討論結束以后，做總結性發言，將學生解決不了的問題進行統一處理。通過小組討論學習，使學生學習的積極性和主動性被帶動起來，學生學習的熱情非常高，增強了學生之間的合作和互動，使學生的團結合作精神被激發，有利于學生今后的長遠發展。
五、評價教學效果
自主學習能力的培養、在合作學習中貢獻以及能否構建全新的知識結構是評價的主要內容。英語口語教學的時候，采取的方式比較多，可以使用小組互評的方式，每個小組闡述完自己小組的學習成果以后，全班同學進行評價并給出相應的分數，評價出表現最佳的小組。小組內可以根據團隊的整體表現，成員之間進行討論，并總結出經驗和教訓，及時反饋給組員；這兩種評價方式有利于學生對于自己的學習效果進行監控和管理，不斷提高學生的自主學習能力。教師可以采取多種多樣的教學方法對學生的學習成果進行評價，例如問卷調查、學習任務評分等等。教師要加強對學生學習過程的監管，這樣能夠比較準確的掌握學生的學習效果，教師可以隨時的處理學生學習遇到的難題，學生在學習中存在的問題和不足教師可以隨時發現隨時處理，依據學生掌握知識的情況，教師可以及時的修改教學策略，使學生獲得的學習效果最佳。
六、總結
綜上所述，以往的教學模式和支架式的教學模式有著本質上的不同，支架式教學模式更加注重創設教學環境，教師適時的搭建和淡出支架，將教師的組織者身份得以充分的體現，給學生創造輕松、愉悅的學習環境，將以往沉默的英語課堂變得更加活躍，讓學生們樂于積極的表現自己，讓學生對自己的表現有清楚的了解。
作者：張會強 于德江 單位：青島酒店管理職業技術學院