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支架式教學論文范文1
新課標指出：高中語文課程應關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。新課標如此關注學生審美素養的提升，這是由審美在人生中的地位和作用決定的，一方面學生作為完整的有機生命個體，審美是其感性生命的一種基本要求；另一方面要實現學生的完滿人性，審美是最好的途徑之一，在競爭激烈、物欲橫流的現代社會中，審美有助于學生幸福地生活。此次新課標的一個最偉大之處，便是自始至終貫穿著人本理念。特別是當前學生的審美意識被應試的功利意識所屏蔽，呈潛在狀態；學生審美感知力和審美想象力的遲鈍和貧弱，審美能力還待提高，審美情趣有待提高。加強詩歌教學就顯得尤為重要。
（一）詩歌教學能夠提高學生的審美能力
文學審美活動有一個規律：即閱讀是作家——作品——讀者雙向交流的一個動態過程，文學作品自身的藝術價值越高，就越能釋放更多的審美信息，對讀者形成的審美心理張力就越大，也就越能提高讀者的審美能力。審美能力是一種包括感知、想象、聯想、情感、理解等各心理因素在內的、對作品進行完形、對意味進行充分體驗的能力。審美能力與審美心理張力成正比，審美心理引起的張力越大，審美能力的提高幅度就越大。如同人的身體一樣，各心理因素如果能經常得到一定強度的實踐鍛煉就會增強素質和有所發展，反之就會衰老，會遲鈍或萎縮一樣，學生要切實提高自己的審美能力，就必須接受一定強度的審美實踐活動，詩歌閱讀便是這樣的一種審美實踐活動，它為學生審美實踐的有效鍛煉提供了一個絕好機會。教師雖然也可以采用藝術方式請學生欣賞圖像文本提高審美能力，但是這些直觀性、淺白性、受控性很強的表現形式留給學生的感知、想象、理解、創造的空間明顯要小得多，主體審美能力提高的幅度也就要小得多。當電視屏幕直觀而又固定化地呈現于人們的面前之時，一種規定性的現實存在替代了無數個心靈的創造，審美能力的提高因而受限。盡管表面看來，聲、光、色、樂樣樣都有，似乎具有很豐富的審美信息，但它給予人的精神自由度是有限的、狹小的。詩歌以其淺白性、直觀性、受控性特點成為一種最高的藝術，而詩歌教學這一以最高藝術為教學內容的詩歌教學，無疑是切實提高學生審美能力的最佳路徑。
（二）詩歌教學能提高學生的審美趣味
審美意識與一般意識有很大的差別，它是人類在審美活動中形成的思想觀念，是一種自覺的審美需要。審美需要的客觀性，但是審美需要并不總是浮現于人的意識上層，很多時候人們關注的是實用、科學、倫理的領域，忽略了審美活動。詩歌幾乎就是美的化身，它所包含的意境之美、音樂之美、情感之美、建筑之美能夠強烈地喚起學生的審美需要，它所展現的美恰恰是通過學生的審美實踐付出一定的審美勞動得來的，所以會讓學生刻骨銘心，甚至終身難忘，從而使學生“嗜美上癮”，其審美意識由此得到了有力的強化。詩歌教學還能有效提高學生的審美趣味。詩是一種高雅的文學藝術，它比別類文學較謹嚴、較純粹、教精致。詩歌教學通過激發學生興趣，使學生不由自主地愛上詩歌的同時也就意味著學生的審美趣味由粗俗走向高雅、由低級走向高級、由麻木遲鈍引向敏銳豐富、由悅耳悅目的低級層次走向悅心悅意、悅志悅神的高級層次。所以，要養成和培養純正、高雅的審美趣味，詩歌教學是最好的途徑，詩歌教學能夠有效提高學生的審美趣味。
二、詩歌教學能培育學生的詩性智慧
新課標在總目標中指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。在教學建議中又強調：要正確處理基本素養與創新能力的關系。在注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練的同時，開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。詩性智慧作為一種具有整合性的精神能力，在人類的各個歷史階段因被賦予不同的內涵而使之顯現出不同的風格和風貌，但是一直以來貫穿始終的想象性、創造性卻亙古未變。詩性智慧是一種以想象為形式的創造性思維，他的形式是想象，其結果是創造。想象力具有創造性的認識功能，因為想象是建立在感知與記憶基礎上的一種表象運動，它不是物體的復現，而是對物體進行重組與再造。想象在其本質上也是對于世界的思維，但它主要是用形象來思維。在想象運行的過程中，由于頭腦中表象的未定性、模糊性，所以會生發出許多新的變化，這直接帶來思維的創新。
（一）從詩歌的本體特征看詩歌教學能夠激發學生的詩性智慧
詩歌離不開想象，情感性、音樂性、想象性是詩歌的三大本體特征。想象是詩歌的本體，必不可少。詩從根本上說，是生活的反映，但絕非是生活的如實描寫，而是一種想象的描寫，雪萊說過：“詩使它所觸及的一切都變形?！边@指的就是詩歌的想象。要是有一首詩歌把生活表現得過于實在，太像生活的實際，這種照搬現實、缺乏想象的作品是稱不上詩歌的，比如說“這個少女很美麗”就不是詩，“少女如花”這一帶有想象性的言語便具備了詩歌的質素。因此，詩歌的創作離不開浮想聯翩，離不開思接千載、視通萬里。那些杰出的浪漫主義詩人，總是“精騖八極、心游萬仞”，創作出激情澎湃、瑰麗多姿、光焰萬丈的詩篇。屈原的《離騷》、李白的《蜀道難》、郭沫若的《鳳凰涅磐》、但丁的《神曲》、歌德的《浮士德》等名篇都充滿了優美、奇異、豐富的想象。
（二）從詩歌的閱讀特征看詩歌教學能夠激發學生的詩性智慧
欣賞詩歌的過程是一個展開想象的過程。詩歌是一個意象符號系統，意象是其基本構成單位，上至原始詩歌，下至當代詩歌，都離不開意象。詩歌中的意象是不可或缺的主導性成份，意象成分越多，詩味的成分也就越濃，有沒有意象是詩與非詩的根本區別。沒有意象，詩就成了直白與說明，也就不成其詩。讀者閱讀詩歌，也就是閱讀這個意象符號系統。意象要閃現、組合，都必須依賴于讀者的想象。因為意象的存在形態是人腦中的一種情感表象，它不同于繪畫、雕刻、舞蹈、戲劇等藝術所塑造的形象，這些形象是外在的，直接呈現于人們的面前，作用于人們的感官，人們無需想象，只需要通過視覺、聽覺、觸覺就可以直接獲得審美感受。詩歌中的意象，無論是人神鬼怪、飛禽走獸，還是鳥魚花香、湖光山色、人間仙境等等的呈現都必須借助于人們的想象才能在腦海中映現出來。通過想象，詩歌中的意象得以舒展和疊合，直至成為意境。所以，要欣賞到詩歌的內在意象、意境之美，必須借助于想象，對詩歌的意象進行閃現、組合、轉換與再創造，才能將文字符號轉化為立體畫面，把潛在的意象浮現出來，最終享受到詩歌的意象美、領略到詩歌的意蘊美。
（三）從詩歌的語言特征看詩歌教學容易激發學生的詩性智慧
詩歌容易激發學生的想象。可感性是詩歌語詞的一個基本特征?？筛行哉Z詞是指表述人的感官經驗和感官感受的那一類語詞，是對人類五種感官所領受到的內容的描述，這些語詞以形象戰勝抽象的方式，強化語符本身的信息刺激，使之成為一種具有強烈喚起能力的媒介物，誘導讀者展開想象去把握可感性語詞所代表的感性世界。如王安石的名句“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，“綠”這一可感性語詞就容易激發起讀者的想象，使讀者想到芳草萋萋、繁華似錦的一派喜人景象。又如宋祁的《玉樓春?春景》中的一句“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”，“鬧”字不僅讓人想象出杏花爭先恐后開放的情景，還讓人想到芳香撲鼻、蜂飛蝶舞之類?？傊姼枧c想象有著千絲萬縷的關系，詩歌教學可以通過詩歌閱讀，激發學生的想象力，達到培育學生創造性思維的目的，一定程度上可以說詩歌教學是培育學生詩性智慧的肥土沃壤。
三、詩歌教學能涵養學生的人文精神
新課標指出：語文課程必須充分發揮自身的優勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度。新課標之所以強調培養學生的人文精神是因為人文精神作為一種生命意識，為人的發展提供了最深厚的精神動力資源；人文精神作為一種人文情懷，為人的發展營造了一種深切的人文關懷背景；人文精神作為一種超越品格，為人的發展創設了一種高遠的人生理想境界。當代中學生的社會、人生意識在精神沙漠的風暴影響下，拜金主義進一步深入人心。在強大的物欲刺激氛圍中，學生出現了所謂的“四無主義”現象，即無氣魄、無關心、無感動、無責任。這樣的精神面貌，迫切需要我們加強人文精神的教育，引導學生去關注和建構健康向上、充滿人情味的生活世界，培養人文精神。
（一）詩歌教學能夠喚起學生的生命意識
詩歌教學離不開偉大的詩篇，而偉大的詩篇之后站立著的正是偉大的詩人。詩人從自然的天籟和靈魂的啟示中把傾聽到的聲音傳達給人們，用心血譜寫生命和靈魂的樂章。當我們年幼無知、或少壯有成的時候，我們從不感到生命正在一點點地走向末端。而每個人的生命只有一次，在浩瀚的歷史長河中只不過滄海一粟，正因如此，每個人都必須意識到生命的短暫，珍惜生命，詩歌向我們敲響生命的警鐘。當學生們閱讀“生年不滿百，常懷千歲憂。晝夜苦短長，何不秉燭游”（《古詩十九首》）和“秋風起兮白云飛，草橫落兮雁南飛。……歡樂極兮哀情多，少壯幾時兮奈老何”（漢武帝《秋風辭》）等詩句時，他們不能不深思：生命短暫，何不珍惜？詩歌還為我們提供活著的理由，向我們展示了各種崇高的人生價值觀。李白的理由是“此行不為鱸魚，自愛名山入剡中”；杜甫的理由是“致君堯舜上，再使風俗淳”；王維的理由是“行到水窮處，坐看云起時”；劉禹錫的理由是“天地肅清堪四望，為君扶病上高臺”；柳宗元的理由是“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”。
（二）詩歌教學能夠陶冶學生的人文情操
詩歌中的情感不同于普通情感，它是人文情懷的反映。首先，國身通一是詩歌史上貫穿始終的一條情感大動脈。詩人們將自己的整個身家性命與祖國、民族的命運緊緊地纏在一起，這也就是平常為人稱道的愛國情懷。詩人們所寫的詩篇往往是在國家民族存亡之秋、由奮起而抒發的一種激情，讀來感人淚下，催人奮進；其次，詩歌中還滲透著濃濃的家園情結。家園情結就是對故土、對親朋的深沉眷念和無限熱愛之情。通過詩歌教學可以讓學生們知道：世間除了金錢之外，還有一些沒有任何功利目的、卻讓人動心的東西，那就是親情、友情、愛情；再次，山水情懷也是詩歌情感的一大內容。它體現的是一種對大自然山山水水的熱烈歌頌和贊嘆之情。詩人們贊美吟誦自然，從自然中尋求心靈的慰藉和超脫。山水詩篇可以激發起學生對大自然的熱愛之情。
（三）詩歌教學能夠培養學生的超越品格
詩歌內蘊著奮發向上、鍥而不舍、執著奮進、不竭奮進的人生態度和生命理念，詩歌是一種理想，它激勵著學生不斷進入超越之境，揚棄舊我，走向新我，使自己向更美好的生存狀態發展，逐漸抵達理想。它使人確信，人的前途和命運應該能夠而且應該掌握在人自己的手中。理想和信念一旦在耳邊鏗鏘作響，它往往令人回腸蕩氣、熱血沸騰，即使身處嚴酷的現實困境，也能升騰起生活的信心，奮起追求心中的目標。詩歌中包含的這種超越品格，使人不斷朝著自己的目標邁進，走向更高層次的發展。
參考文獻：
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異中求同是初中物理實驗教學的著力點
在初中物理實驗教學中，面對不同實驗主題要有不同的實驗設計，但是達到共同的教學目標，這就要我們進行求同比較教學，這種方法通?？梢赃_到事半功倍的教學效果。在具體的實驗教學中，教師可以通過比較分析，找出適合學生特點的實驗，也可以引導學生在動手做了幾個物理實驗后，自己探求其中的共同點。例如人教版初中物理實驗：
（一）教學材料
1.液體的擴散實驗。該實驗我們是觀察硫酸銅溶液與清水的擴散現象，但是我們都知道這種擴散是需要幾十天才能觀察到明顯的變化，這在課堂教學上根本無法完成。通過采取改進的教學材料，學生可以清晰的發現，在30田后硫酸銅溶液與清水的界面逐漸模糊不清。
2.改變內能方式。我們的實驗內容是在壓縮引火儀中加入硝化棉，當我們快速按壓活塞時，由于密閉的氣體被反復壓縮，內能增大，溫度升高，從而致使硝化棉燃燒。我們都知道硝化棉燃燒的過程是十分短暫的，可以說是瞬間，學生通常情況下很難捕捉到這樣的瞬間，從而對整個實驗的變化過程沒有清晰的意識。這兩個不同的實驗主題，不同的實驗設計，可以采用相同的實驗方法來避免實驗給物理課堂教學帶來的弊端。我們可以通過攝像機把整個實驗過程拍攝下來，對于時間長才能看到實驗結果的，我們采取快放的方式；對于時間瞬間的，我們可以采取慢放，將整個實驗過程清晰形象的呈現在學生面前[2]。
（二）教學方法。初中物理實驗教學究竟是否能夠達到最優的目標，章節中各個部分是否能夠進行協調運轉有重要意義。在進行物理實驗的研究過程中有很多科學方法，只有掌握了正確的方法和事物的規律，才能真正的做好物理實驗學好物理。
存異是初中物理實驗教學的深化點
只發現事物之間的共性而不能發現其之間的個性，對于物理的學習仍是不利的。這就要求我們在平時的教學過程中更加注重觀察和總結創新，利用好同中的存異，這也是初中物理實驗教學的深化點。
（一）實驗方法同中存異在教授物體對外做功內能減少的實驗時，我們可以發現按照課本上的實驗設計要求根本達不到很好的教學效果。大口玻璃瓶內放了些水，在不斷給瓶內打氣時，達到一定限度瓶塞會跳起，觀察瓶內的變化。實驗結果：在瓶塞跳起是瓶內會出現白霧。實驗教學目標：通過實驗證明物體對外做功內能減少，溫度降低。這就需要有求異精神，改進實驗方法，將水換成酒精，因為酒精較水更易蒸發，實驗效果更佳。
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1．1通過體育教學實踐環節能極大地提高學生的思想品德素質
大學生思想品德教育是素質教育的最核心內容，是逐步提高大學生的思想覺悟，培養大學生思想品德的重要陣地。首先，在體育教學中逐步滲透思想品德教育有先天的優勢，從體育教學過程本身來說，教師和學生交流、互動環節比較多，體育教學使德育教育不再像思想品德教學課堂那樣枯燥，而且在教學活動中都需要師生之間互相參與、互動，能充分展示大學生良好的精神面貌，在體育教學中注重團隊協作，有利于集體主義精神的培養。大學生擁有團隊協作的能力和集體主義的意識顯得更為重要。例如:在教學中的各種教學比賽，通過學生之間的密切配合，不僅在身體上得到了鍛煉，還有利于學生身心的愉悅。比賽中更加注重團隊的協作精神，而不是個人英雄主義的表現。在教學中學生應該要有對勝利的渴望和斗志，還要有比賽的經驗與隊友之間的默契配合，以及與隊友之間的相互支持和鼓勵。其次，體育教學能夠培養學生遵守紀律的品質，每項體育比賽和活動都要遵守一定的比賽競賽規則，體育教學中教師可以根據比賽規則，并與具體實際相結合，強調無論是在教學中還是在比賽的實踐中都應該遵守一定的比賽規則和具體的規矩，逐步引導學生在日常行為里時刻銘記規范自己的行為。比如:體育課的課堂常規就是要求全體學生做到快、靜、齊。通過不段的反復訓練和實踐在學生的思想意識當中產生固定思維，這就是規矩，在上課的時候就應該這么做。運動員的行為在任何比賽中都受到一定規則的約束。在體育教學中，可以培養學生堅忍不拔的意志品質。比如:在體育教學中準備活動的跑步訓練中，很多學生堅持不下來，排除思維意識的因素，有許多學生不愿意跑步，認為枯燥乏味，這時候體育教師就應該對學生進行一定的思想教育，講解準備活動的重要性以及跑步的重要意義。在教學中教師可以通過講解及與具體的實際相結合，不斷激勵學生頑強堅持、挑戰自我、不斷超越自我。激勵學生以積極的心態來面對學習生活，以樂觀的精神面對失敗。體育教學還可以讓學生養成多方面的習慣，公平、公正是體育比賽最基本的要求之一，是不斷激發學生積極進取的一種手段。體育教師在對學生評價的時候首先要做到公平、公正，不要摻雜個人思想感情，對待學生成績的時候也要一視同仁，拒絕人情分、感情分。在體育教學中應該注重培養學生的愛國精神，可以充分利用體育基礎理論課和體育實踐課教學，向學生講解我國體育事業發展的進程，我國體育工作者為體育事業發展所進行的卓越努力，以及取得的輝煌成就，以增強學生的愛國熱情和民族自豪感。比如，每當中國奧運會代表隊獲得金牌，當五星紅旗在奧運賽場飄揚的時候，很多中國人都是熱淚盈眶，這一幕幕場景無不讓人激情澎湃，對祖國的熱愛和民族自豪感，在每個國人心里都會產生巨大的共鳴，使人久久不能忘懷，以至于多少年之后還能清楚地記得。
1．2體育教學能促進智育水平的提高
體育教學活動為智育提供最根本的物質基礎———健康、強健的體魄。體育教學的內容和形式正在隨著社會的不斷發展而發生變化。大學生通過體育鍛煉可以在促進人體機能的生長發育、預防疾病和延緩衰老等方面具有無可替代的作用，身體基本素質是保證智力發展所需要的能量支撐。體育活動可以提高大腦思維的反應能力，通過體育教學活動，經常參加體育鍛煉和活動的學生可以提高思維的敏捷性、身體的協調性、柔韌性，技術動作的學習較快，靈活性和綜合分析能力也明顯增強。大腦是智力發展的物質基礎，人類一切動作都要在大腦皮質參與下方能實現。體育活動是一種完全開放的教學形式，雙邊活動較多，而且大學生在體育活動中獲得的信息是全方位、多種渠道、多層次的。通過體育活動可以提高學生的記憶能力，進而大大提高學生其他學科的學習效率。由此可見，高校體育教學對學生智力發展具有舉足輕重和深遠的影響。（本文來自于《林區教學》雜志?！读謪^教學》雜志簡介詳見.）
1．3體育教學促進學生美育水平的提高
隨著社會的發展進步，物質文化生活水平的不斷提高，美的教育在人們生活、學習中的作用越來越明顯。體育教學中豐富的教學內容和獨特的教學形式可以培養學生的審審美意識，使學生樹立正確的審美觀，在體育教學過程中培養學生的形體美、姿態美。學生愛美的天性和對美的追求為掌握體育技術動作創造了先天的條件。體育教學本身就蘊藏著一些美的因素，教師優美的示范動作，學生有節奏的、整齊劃一的舞步等等，大大激發了學生的鍛煉情趣，充分展示體育內在的魅力。每名學生都希望自己有強健的體魄，健美的肌肉，優美的姿勢。逐步培養大學生對美的最求，是體育教學活動的重要目的。
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三加二職業教育，是將三年的中職教育與兩年的高職教育相結合的一種高等職業教育模式。三加二的中職教育面向初中畢業生招生，在完成了三年的中職學習階段后，繼續進行后面為期兩年的大專教育，畢業后直接獲得大專學歷。相比正常的三年高中教育后再進行最少三年的大專教育的升學路線，三加二有其獨特的優勢，但是在某些方面面臨一些問題。語文教學，作為職業教育階段經常被忽視的一個領域，事實上在職業教育中還具有課本之外的教育意義。
1 三加二模式中職教學的特點與問題
1.1 技能教育比重大于基礎知識教育
傳統的高中里，語文、英語、數學等基礎課程因為在高考中所占的比重很大，因此無論是老師、學生還是家長，都給予這些基礎課程極大的重視。但是，在中職院校中，這些課程往往在不到一個半學年里就會逐漸讓位給職業技能教育。而三加二模式的中職比起普通的中職到高職的升學路線，更是縮短了最少一個學年，因此學生在基礎知識的掌握上更加薄弱。
1.2 學生沒有升學壓力、基礎不扎實
無論是普通的高中，還是一般的中職學校，學生們如果想要升學，就要面對高考，及時高職對于高考分數的要求比本科院校要低，可是報考高職志愿的學生依舊面對巨大的升學壓力?；A課程占據高考的絕大部分內容，因此，學生在壓力與教程安排下，會將大量精力投入其中。而相比之下，三加二中職的學生沒有升學壓力，往往基礎很不扎實。
1.3 學生過早面對社會
三加二職業教育，在為學生們節省了最少一年的高職學習的同時，也意味著學生們提前面對競爭殘酷的社會。學生們在進入三加二中職院校學習時，還只是一個初中畢業生，當從三加二的大專畢業時，僅僅過去五年，有很多畢業生僅僅只是剛剛成年。四年的本科或者三年的大專，事實上給學生們提供了一個從象牙塔過度到社會的緩沖期，缺少了這個緩沖，學生們很容易產生心理上的一些問題。
2語文教學在中職教育中的意義
2.1 語文是學習技能的基礎工具
語文教學最為基本的功能就是教學生識字、閱讀與寫作。在高中階段，語文教學中會安排各類的散文、小說、文言文、現代文、科技文章供學生學習，這個過程，能夠鍛煉學生的閱讀理解能力。另外一方面，這是寫作的教學，往往也需要學生進行大量的練習。
閱讀理解與寫作表達，其實在學生往后人生的生活、學習與工作中，是非常重要的基礎技能。在進行職業技能學習中，技術門類的往往要求對技術要點很強的理解能力，不然光學會了動手，是無法成為一位優秀技能人才;藝術與師范類的，也需要較深的語文功底和文化感悟，師范類學生成為教師的第一道關卡，就是普通話的水平，而藝術無論是學習還是創作都與文化是分不開的。
2.2 語文教學是口語交際與溝通的平臺
語文教學，往往還是一個口語交際與溝通的平臺。首先，是老師與學生之間的溝通。不同于數學等課程，以解決題目為主要的師生溝通，語文教學中，充滿了師生間的口語溝通。即使只是老師或者學生單獨的朗誦，另外一方也是處于一個傾聽的狀態。在進入社會之后，溝通能力的高低，往往決定工作與生活中很多重要事情的結果，口語表達與傾聽就是溝通最為基礎的兩方面。
還有一些時候，老師也會讓學生們之間進行討論，一般都是針對某些事物、事件的感想，或者是一些文學、影視作品的觀后感。這就形成了一個同齡人之間就興趣之外的事物進行正式的探討交流的平臺。對于平時外向活潑的學生，這是少些戲謔多點鄭重的場合，對于內向冷漠的學生，更是極為難得的溝通機會。
2.3 語文教學也承擔心理健康教育
心理健康教育在中學階段是非常重要的，人們對其的第一印象，可能覺得是思想政治教學領域的事務。但是，事實上，相比空洞的、純理論化的政治教育，語文才是端正學生三觀、疏導學生心理障礙的主戰場。
政治課上，老師即使要求學生們強行地背下那些思想政治的綱領、法律、道德，也遠遠不如語文老師輕描淡寫地平靜述說一個真實的故事。一位合格的語文老師，一定是與學生溝通交流最多的老師，他有責任在日常的學習與生活中，為學生進行心理輔導。而縱觀當今心理咨詢領域的從業者，有很大一部分是從事過語文教學工作的。
3提高三加二中職中語文教學效果的對策
3.1 以情感教學應對低落的學習欲望
在進行語文教學時，枯燥的教學方式會導致學生喪失學習欲望，在課堂上昏昏欲睡。因此，應該以情感教學來調動學生們的情緒。語文教師應該要善于緊跟時代的文化潮流，創造各種情境與氛圍來激發學生的激情。比如，要進行以此觀后感的作文教學，完全可以將一些經典電影或者流行的大片播放給學生賞析，調動他們的興致的同時，讓他們有更多的時間接觸社會，哪怕只是影視之中的。又或者在端午、清明等節日前后，調動學生們的追思與情感，并促成他們進行表達。
3.2 以開放式教學提供溝通鍛煉的機會
語文教學事實上是非常適合以開放式的課堂來進行的。語文教師，應該在適當的時候，利用一些課時營造一種平等、輕松并且較為自由的開放式討論環境。以一些具有較深刻文化內涵的話題，來促使學生們踴躍進行討論或者辯論。這樣能夠很大地提高學生們正式場合發言的表達能力。
3.3 面向職業的進行語文教學改革
在中職學校中從事語文教學，不能夠還是以應試教育的那一套老的思維模式來規劃教學，必須面向職業教育，有針對性地進行語文教學改革。讓語文教學與就業零接觸，比如讓語文老師帶領學生千萬實習的企業參觀，開展溝通交流會，并讓學生們寫下感想與未來對自己的規劃。師范類的學生，尤其本身就是從事語言類、政史類專業學習的學生，對他們進行的語文教學，就應該更有針對性，增加如口語發音的教學、教育心理學等方面的內容。
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關鍵詞：情景教學 小學語文 應用價值
面對新的社會環境，我國的教育制度進行了新的調整，教育改革要求小學生的教學模式得到改善，小學語文課堂中采用情景教學方法體現了我國教育改革的目的和意義。情景教學方法不同于傳統的教學模式那樣死板機械，無法發揮學生的想象力和創造力，無法實現課堂上老師和學生之間的有效互動，無法為學生創造良好的學習氛圍，不利于現代教育教學的發展。情景式教學方法的優勢就在于課堂上老師帶領學生創造合適的情境，根據所學的知識聯系現實生活，把學生引入到生動的活動場景中，學生們通過對情景的感知和認識、通過相互的交流和討論，掌握一定的語文知識。從而實現教學的最終目的。因此，在當下新課程不斷改革的背景下，小學生的語文課堂教學應大力推廣情景教學模式。
一、情景教學方法的具體步驟
采用情景教學方法對學生進行語文課堂的教學活動，要經過以下幾個步驟：
第一，讓學生在閱讀語文題材的同時滲透情景教學：教師通過創設一種情景，把語言和場景結合起來，讓學生進行句子或者短文段落的學習訓練。第二，作文教學過程中運用，老師創設一種情景或者景象，讓學生身臨其境，學生通過思考和想象，激發了多種情感的體驗，燃燒同學們的寫作熱情，從而提升學生的作文寫作能力。第三，在語文課堂上的應用，通過音樂、圖片等不同的手段，把學生的思維引入到場景中，通過感受從而觸動學生的情感。第四，綜合運用以上三個步驟達到學生綜合能力的提升。
二、情境教學方法的作用
1.情景教學方法的概念
情景指的是人們利用語言、各種物體或者是音樂等道具，人為的創設一種真實環境，在這個環境下。能夠激發學生的積極情感，引導學生融入到環境中進行真實體驗，從而培養學生的人格、陶冶學生的情操、提高學生們的團結互助能力，最終達到讓學生掌握知識、提高學生能力的目的。情景教學方法體現了現代教學的互動思想，具有很鮮明的時代特征。情景教學方法不僅應用于教育事業，而且對其他領域也具有指導意義。
2.情景教學方法的作用
首先，情景教學方法能夠提高學生的欣賞能力。情景教學方法的特點是利用各種道具創造一種真實環境，通過音樂等道具的采用能夠生動的表現現實生活，給人們以啟發和享受，觸動人的心靈，情景教學方法讓學生身臨其境的感受真實生活，從而豐富了學生的情感體驗，加深了學生們的審美意識，讓學生更親近現實生活。在語文課堂上老師通過模擬真實的場景讓學生認識到現實生活的狀況，然后通過教學進行對比，學生很快的理解和掌握了語文知識，提高了教學的水平和效率。
其次情景教學方法能夠激發學生的學習熱情，讓學生的思維變得更加活躍，改變了傳統的死氣沉沉的課堂氛圍，讓枯燥無聊的課堂生動有趣，小學生的思維都非?；钴S具有想象力，教師應該充分利用情景教學的優勢去提高學生的學習熱情和動力。讓小學生在快樂中學習。
最后，情景教學方法能夠提高學生之間的團結合作精神。情景教學中最常采用的方法是游戲活動，老師通過設置多種游戲讓學生們參與其中，小學生在玩游戲的過程中通過互相的學習合作，學到了更多的知識，而且在游戲參與中提高了學生的記憶能力。因此，教師在語文課堂的教學中應開展多項豐富的游戲活動，讓學生發揮充分的想象，根據自身的喜好和能力去編排游戲活動規則，學生通過身體動作和姿態，帶動了大腦的運作，協調了身體的不同部位協調工作。
綜上所述，情境創設為學生提供了豐富的信息，引起學生心理變化，情景教學要求老師主動關心學生成長，深入了解學生生活、興趣愛好、學習特點，通過建立師生感情，讓學生體驗到“親其師，信其道”。情景教學方法適應現在學生的發展，有效的提高了語文課堂教學的效率，激發了學生的學習動力和熱情，活躍了課堂氛圍。在創造情景的過程中，老師要注重教學的優化，從教學的實際內容出發，靈活多變的運用各種方法提高學生的學習水平。為學生創造一種愉快輕松的學習氛圍，培養學生的審美意識、豐富學生的情感體驗，提高學生的智力，讓情景教學模式得到最充分的展示。
參考文獻：
支架式教學論文范文6
關鍵詞： 高職英語教學 校園文化建設 具體路徑
一、引言
校園文化體現為一種教育價值觀，是學校的實力和精神面貌的彰顯。它是通過一定的物質環境和精神氛圍，使生活在其中的每個成員都不經意地在思想觀念、心理因素、行為準則、價值取向等方面，認同現實文化，從而實現對人心靈的塑造。實現高職教育目標的最重要的依據之一就是校園文化建設，是衡量高職實現教育目標能力的重要標準之一。高職院校與普通高校有所不同，其校園文化建設起步晚、基礎薄和難度大。這與高職院校以前的教育目標有關系，主要側重培養學生的知識、技能和能力，對人文素養不夠重視。英語是高職院校教學體系中的一門基礎課程，屬于必修課。它對高職校園文化建設有著推動促進和文化引領的作用。文章主要探討英語教學對加強高職校園文化建設的具體實施路徑。
二、英語教學在加強高職校園文化建設中的作用
（一）英語教學可豐富高職校園文化的內涵
英語教學不能簡單地看做是英語詞匯和語法知識的傳授，而要注重其實際運用的內涵。隨著我國對人才多元化的需求的逐步增加，社會對高職院校學生的英語實際運用能力的要求也不斷提高，英語學習的重要性日趨上升。這就要求高職英語教學由原來的知識傳授型過渡到能力培養型。高職院校學生把校園生活作為社會實踐的對象，從而使學生的英語實際運用能力得到提高。因此，英語教學可豐富高職校園文化的內涵。
（二）英語教學可推動和促進高職校園文化建設
英語教學可提高高職校園文化建設的品位。如果校園文化建設只是使用母語，則會顯得干枯乏味，對學生也會失去吸引力。而在校園文化建設的過程中加入英語，就會使校園文化更具活力，形成國際化的氛圍，并能提高學生的英語表達能力，是一種隱性教育。
（三）英語教學起著文化引領的作用
英語與其他學科相比，有著豐富的語言文化內涵，同時也傳遞一種思想、文化和價值觀。它包含著濃厚的文化特色，它可引領校園文化的發展方向。因此，英語教學也對高職校園文化建設有著文化引領作用。
三、英語教學對加強高職校園文化建設的具體路徑
（一）硬文化建設方面
1.校徽、校標、校牌及校內各種標志牌、宣傳欄和墻文化都用中英文雙語標注，這樣會使校園內更具濃郁的文化特色。同時，也可以使學生在平時的生活中，如在走路、散步甚至是打球的過程中，都可以學到更多的英語詞匯及習慣表達。這也是對高職學生所進行的一種隱性教育。
2.在校園設施建設中，如設立高標準的語音室、多媒體教室，讓高職學生能在優質的校園環境下學習英語。并在學院的某個固定的教室開辟專門的英語角場所，為英語教學留出專門的空間，便于學生進行口語交流，在整個校園內營造濃郁的英語學習氛圍，有效地加強校園文化建設。
（二）軟文化建設方面
1.英語課堂內的教學設計，側重學生的人文素質培養。對于教學設計，只有發揮英語教師的主導作用。英語教師在教學過程中，除了進行英語知識如詞匯、語法的教學外，而應加強英語課文內所蘊含的文化因素的教學，更多地關注高職學生的情感教育、生命意志教育、世界觀、價值觀和幸福觀教育，并且教育學生辯證地吸收西方文化，取其精華，去其糟粕。
2.組織學生收聽英文廣播、收看英文原版電影，讓學生體會西方經典文化差異，了解西方的價值觀念、民主法制等，對知名電影的具體情節有所了解，并接受世界名著的熏陶。在看完電影之后，可組織學生對電影的主要情節所涉及的熱點話題作專題討論。
3.舉行英文歌曲比賽、英語課本情景劇表演比賽、英語演講比賽等。讓學生參與比賽，不僅能使學生在英語方面取得進步，還能在比賽過程中體驗成就感和幸福感，增強學生班級集體榮譽感，從而迸發出校園文化建設中的正能量。
4.讓學生訂閱China Daily，21st Century，English World等報紙雜志，讓學生了解英文報刊的難易程度和時事消息，英語教師指導學生閱讀，可有效提高學生的閱讀水平，并與英語方面最前沿的消息緊密相連。
5.學?？啥ㄆ谄刚堎Y深外教或外校相關專家來校講座，讓學生與外教親密接觸，了解外國文化和生活，使學生的視野更開闊，課余生活更豐富。
四、結語
校園文化建設是高職教育創新的要求，是中國特色社會主義文化建設的重要組成部分，是提高大學生綜合素質的重要載體。高職院校校園文化建設的實施路徑是多方面的。其中英語教學加強高職院校校園文化建設，主要從硬文化建設和軟文化建設兩個方面具體實施。文章對其作用和路徑作探討，希望英語教學能助高職校園文化建設一臂之力。
參考文獻：
[1]何獨明.大學校園文化概念[M].西南交通大學出版社，2010，