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摘要：體育課存在的意義不僅僅是在教師的指導下加強身體鍛煉，在體育課上也可以讓學生學到很多課本上學不到的知識，例如團隊協作能力，競爭意識等。小學階段的體育課程教學目標較低，但是也要使學生能在課堂進行基本的體育鍛煉。但是當前我國學生的學業壓力較大，很多學生忽視了體育課堂的重要性，造成體育教學效率低下。因此，教師創新教學形式就顯得極其重要，新課程改革也要求教師培養學生的團隊協作能力，小組合作學習的教學形式應運而生。本文針對小學階段體育教學如何提高課堂效率，在基于小組合作學習的基礎上提出相應對策。
關鍵詞：小組合作；小學體育；教學
小組合作形式在新課標改革的進程中被廣泛應用于現實教學中，以小組成員的集體參與為基準，小組成員有共同的集體目標，基于小組總體成績為評價體系。小學階段的學生正是形成各項能力的基礎階段，教師要給予學生良好的引導，在小組合作中探尋個人學習目標，在團隊中培養成具有一定競爭意識的先進分子，最終得到“1+1>2”的良好結果。
體育教學效率的重要性小組合作學習在順應新課程改革步伐的同時越來越受到教育主管部門的重視，小組合作學習是一種新型的教學模式，學生可以在課堂進行組合學習，發揮團隊成員間的優勢，最大化實現小組集體利益。而且小組學習模式可以讓學生在課堂上各抒己見，把自身平時生活中學到的體育訓練收獲分享給其他同學。在參與團隊體育活動的過程中，不僅可以享受輕松愉快的體育鍛煉環境，又可以在合作學習中增進自身體能，這樣一舉兩得的教學方式正在被越來越多的教師以及教育相關部門使用。實踐研究證明，小組合作對于提高體育課堂的效率具有積極影響。在小學體育課堂上使用小組合作模式還能從小培養學生的團隊合作意識。團隊與團隊之間的競爭比賽機制也能有效滲透到學生的腦海中，進而逐漸培養其競爭意識，這種競爭機制也是刺激學生學習的重要動力。
二、利用小組合作學習提升小學體育課堂效率的策略
（一）科學分組，合理分工
了解清楚學生的體育訓練情況是提升小學體育課堂效率的前提與基礎，在對學生進行全面調查了解的基礎上再具有針對性地制定分組計劃。了解清楚學生的性格特征，各自的體育鍛煉愛好，以及體育特長。根據班級人數確定好每個小組的人數，人數過多會影響教學效率，人數過少課堂效率無從談起，科學確定每一小組的人數，清楚劃分小組成員的構成比例。小學階段是身心發育的關鍵時期，成員間的優勢互補可以有效增加學生間彼此的學習機會。小組確定好之后，要能選擇責任感強的學生做組長，負責全面統籌組內體育事務，又要兼顧組內運動能力較薄弱的學生，要幫助這部分同學提升體育鍛煉的興趣，并且多給這部分學生體育展示的機會，增強他們的自信心?？茖W分組，再合理分工是提升體育課堂效率的關鍵。
（二）分層教學，合理進行教學安排
小學階段體育教學中，不同學生的體育鍛煉基礎是不同的，教師在教學時針對不同基礎的學生采取不同的教學方法，制定不同的教學目標，把不同體育鍛煉基礎的學生進行分層教學是勢在必行的。不同層次的學生體育鍛煉要求也不應相同，在小組競賽中實行積分制度，每一層次學生積分標準不同，在體育鍛煉過程讓基礎好的學生幫助基礎薄弱的學生，最終實行團隊成員間的集體進步。
（三）積極討論，鼓勵發言
雖是體育鍛煉課程，大部分課程是在室外進行的，但也會有室內的體育理論知識課程。如何將室內的體育理論知識學習到位也是需教師思考的問題。小組合作學習的目的之一就是要讓學生有足夠機會表達自己的觀點，分享自己對體育的見解，給學生一個機會去廣泛學習其他同學的方法，最終形成自己的理解。學生的積極參與發言，教師還需保證課堂秩序的有效進行，教師在同學們發言的時候要加強課堂監督，維護學生討論的秩序。積極討論發言就是讓學生成為課堂主人的重要方式，還可以有效促進學生探討體育理論知識。
三、結束語
教師全方位了解學生，對學生進行科學分組，分層教學模式搭配積分競賽制度提升學生體育鍛煉積極性。室內理論知識學習是鞏固室外體育鍛煉的保障，理論學習更是一個讓教師與學生站在平等面上的機會，與學生一起探討、分析、解決問題，分享各自的體育故事，增加課堂學習的趣味性。教師要把控制課堂秩序的角色做到位，掌握好教學節奏，優化課程結構。
參考文獻：
[1]傅開華.淺析小學體育教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略[J].讀與寫（教育教學刊）,2015(12).
[2]蔡淑玲.新課程背景下小學體育小組合作學習提升課堂效率的策略[J].科教文匯（上旬刊），2016，05：94-95.
作者:韓業亮 單位:山東省鄒平市青陽鎮醴泉小學