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摘要：為了促進我國教育事業的全面發展，從國家機構到地方教育部門開始對小學生的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康等進行全面教育。其中與身體素質體育有直接關系的體育教育事業越發受到人們的重視。在社會競爭性日益加強的當下，家長學校也切實體會到了小學體育課程在小學生健康成長過程中的重要作用。因此，在小學體育教學活動中不斷地對“學、練、評”的一致性進行實踐探索與研究，逐步將“學、練、評”一致性理念和應用滲透于具體的體育課程中，為體育教師提供教學參考，同時也希望能夠促進學生的全面發展。
關鍵詞：小學體育教學;學、練、評;一致性;實踐探索
我國九年義務教育中秉承著“全面發展”的教學宗旨，強調知識增長與身心健康的指導思想，將之前忽略的小學體育教育重新重視起來。體育課是向學生傳授體育的基礎知識，在開展體育教學活動中強調實踐性和應用性，以學生為學習主體地位，圍繞其構建較為完整的課程目標體系和發展性的評價方式，在體育基礎教學過程中還要重視學生的興趣與特長，因材施教，激發學生的運動興趣，提高教學效率，使其在掌握基本的技能和方法的同時，還能增強小學生的體能和意志，加強合作精神和交往能力等。擁有一定運動技能的小學生在以后的成長過程中可為其終身參加體育鍛煉奠定基礎，保證其在未來有一個健康、全面發展的平臺?；诖耍w育教學的課堂學習要保證小學生在體育課中運動中能夠快速掌握運動技能，提升身體素質。因此，為達到該目標，本文對“學、練、評”一致性教學含義進行了分析，對其在體育課堂中的應用與實踐進行了探索并提出了該教學理念在實踐過程中遇到的注意事項，做到體育課堂教學的規范性、合理性和有效性，保證在短時間內最大限度地發揮課堂的作用。
一、學、練、評教學含義
“學、練、評”教學的一致性要求教師在教學之前必須有一個具體的教學目標，并根據目標制定詳細的教學計劃，這才能成為展開一致性教學的基石。另外，在教師進行知識傳授過程中要充分以服務學生為工作重心，而這個傳授的主體則是老師。因此，要求教師花費心思通過各種手段活躍課堂氛圍，調動學生學習的主動性和積極性。最后一點即要對課堂效果進行驗證和總結，重點在于檢測學生的學習情況，即通過該門課程知道學生學到了什么，掌握程度如何，也就是說教師的教授和學生的學習情況是否能達到一致。如果學生在教師的課程計劃下完成了學習目標，并有一定質量的掌握情況，那么就實現了與前面教師所制定好的計劃完美配合，可以認定為實現了“學、練、評”一致性應用。以《體育課程標準》教學為例，其中提到了有關學生參與運動動作學習的主動性分析，練習過程中可通過主動觀察和評價同伴的運動動作，通過相互參考完成對自身的動作糾正與規范。拿籃球運動教學來說，在教師的課堂設計當中可設計以下教學目標：（1）作為整個學習活動的基礎，通過理論教學和圖示指導，幫助學生能了解上肢力量與下肢協調性的動作要領及其在籃球運動中的作用，并完成課下的實踐練習任務。（2）接下來進入到教學活動的重點與難點，當小學生完成（1）學習任務之后，可練習運球奔跑或帶球過人的動作方法，掌握到一定程度后可適當地在籃球運動中加以運用。（3）該步驟是對上一步的深化，根據小學生體質特征和教學內容，教師可制定與籃球相關的一些游戲，通過親身參與互動提升學生學習籃球運動的主動性。（4）注重強調小學生之間的團隊之間團結協作、分享和相互配合的優良品質，從體育心理健康和運動參與的角度出發，努力讓學生在活動中身心同時發展。
二、學、練、評在籃球教學中的一致性實踐探索
教學質量的評價在教學設計中占有主導作用，可促進完成整個教學任務中對于教學目標和學習目標的一致性，幫助教師和學習共同努力，更大程度到達成所確定的目標。本文可以小學籃球教學為例，對學、練、評的一致性實踐進行研究分析。
（一）學、練、評與學習目標的一致性
根據水平三（六年級）學生年齡特點，學生容易掌握籃球快速運球動作的外形，而很少去深究整個籃球快速運球的技術特點。另外有一些學生，尤其是女生對籃球快速運球不感興趣；而男生則表現出比較高的興趣，但是基本停留在模仿，好表現，缺少技術含量。以籃球快速運球為載體，學習和提高籃球運動水平，激發了學生的體育精神，以奧運比賽的精神喚起學生的籃球學習動力，學習效果可能會好一些。因此，從小學生參與度、運動技能、身心健康和社會適應等方面出發，可制定以下單元學習目標：（1）從小學生全員參與度來講，要注重提高學生對體育的興趣，并積極參與體育活動。（2）從運動技能出發，要讓小學生快速了解籃球快速運球的動作技術，掌握籃球快速運球的鍛煉方法，不斷提高籃球快速運球的技能，發展籃球運動。（3）有益于學生身體健康。通過訓練，發展學生的彈跳力量和協調性，增強學生的身體體質，提高學生的健康水平，促進青少年的生長發育。（4）有益于學生心理健康。拓展學生的思維空間，創設學生展示成功的機會，培養學生的學習興趣，體驗健身的樂趣，從而認識健身活動與身心發展的關系，培養良好的心理素質，培養學生不怕臟的精神。（5）在提高學生的社會適應性方面，可通過互動、合作學習，培養和諧的人際關系和善于合作、敢于競爭的優良學習品質以及良好的行為習慣。
（二）教和學與評價任務的一致性
學習活動的設計與評價任務保持一致性，學習活動是為了實現評價任務而設計的，所以學習目標、評價任務、學習活動它們是一個整體。我們知道體育教學中，運動技術動作的評價，往往通過動作的示范、展示，才能知道學生是否掌握。因此，在籃球教學活動中可將教學活動主要分成節課，共同完成教學目標。（1）讓學生初步了解籃球快速運球的技術環節，學習籃球運球的基本手型，掌握籃球運球的基本動作。其中的學習重點和難點在于運球的動作和身體的協調用力。可通過原地運球（高低運球）、原地左右運球、原地左右手運球和運球搶球（4人）進行反復練習。（2）學習籃球行進間運球的技術環節掌握行進間籃球運球動作要領。該課堂中的教學重點和難點在于行進間運球的手臂動作和行進間運球落地的把握。可通過：行進間運球、運球比賽和運球搶球（多人）進行反復練習。（3）復習籃球行進間運球的技術環節掌握籃球行進間運球、運球急停技術要領。其中重點在于運球時擊球點的把握，難點在于運球的動作及力量?？赏ㄟ^計時運球往返及運球往返接力賽進行練習掌握。（4）鞏固籃球快速運球動作，發展協調能力練習快速運球技術動作。其中重點在于運球時擊球點的把握，而難點在于運球的動作及力量。可通過計時運球往返及運球往返接力賽進行練習。（5）25米直線往返運球考核，主要是指對籃球快速運球的練習結果評價。雖然我們可通過教學任務和學習目標設計了學習活動，然而這只是停留在理論階段，真正在學生學習的實踐過程中，通常會產生一些沒有預設的情況，這是由于沒有一定的評價標準，無法使得教師對教學活動進行及時調整，不能保證整個教學目標靠向我們所設定的方向走。因此，在“學、練、評”一致性的教學思想指導下，必須制定全面、系統的評價標準和規則，用以對教學任務的約束和準確評價。例如在進行籃球的快速運練習中，有學生雖然知道基本的動作要領，但是無法有效控制好上肢力度，導致快速奔跑過程中常出現一球高一球低的狀況，整個運球過程不夠穩定和流暢。這個時候學生、教師的示范，演示就得加多次數，選取典型錯誤講解糾正。但所有的調整都仍舊在評價任務的指導下，我們的教學依然是努力實現評價任務，從而有效地達成教學目標。
三、學、練、評一致性的實踐注意事項
通過上述的“學、練、評”的一致性應用實踐，可將其作為理想狀態下的“范本”，然而通過與現實教學實踐中的應用發現很難推行該教學理念，主要原因在于以下幾方面還存在一定的困難。
（一）整體關照不足，重教學輕評價
在學、練、評一致性的實踐過程中，很多教師對于整體關照不足，無法有效掌握學、教、評三要素在課堂上的體現和應用問題。尤其是許多小學體育教師無法很好地處理好教學與評價兩條工作線，只重視教與學明線的進展，卻輕視了評價暗線的開展。例如一些小學教師并不重視課堂教學對于評價的融入，在整體教學任務設計過程中只強調教學環節，不重視評價任務的設計，這就導致了教師對教學效果沒有一個清晰明確的了解，不知道學生該怎么學、學習質量如何和學習進度等情況。因而，教師們無法在課堂上幫助學生及時了解自己的學習情況，更無法及時發現學生自身的優勢與不足。
（二）目標定位不準，重知識點輕達成度
確定學習目標，是“學、練、評”一致性課堂實踐程序的第一步，也是關鍵的一步。而在小學體育教學過程中，經常出現教師對其教學目標定位不準，不精的現象。通常來講，確定一個準確精細的教學目標，必須包含四個核心元素：即行為主體、行為動詞、行為條件和行為標準，這四個標準分別對應學習對象、學習內容、學習環境和掌握程度。四個要素相輔相成，才能使學習目標適合學生，卻又不失精準。然而在實踐教學過程中，許多體育教師并未重視并掌握這一能力，常在目標定位上犯錯。例如教師通常以自身為主體，只關注“教”的部分，而不關心作為服務對象的學習需要學什么、怎么學、學到什么程度等。這就是單純強調知識點的輸入式教學，輕視了對知識點、方法與情感態度達成度的考量。
（三）評價技術不熟，重判斷輕改善
作為最終的教學實踐活動的效果體現，評價階段在整個教學任務中意義重大。而在實踐教學過程中，大多數的評價技術都不夠成熟、系統，甚至一些體育教師對于評價方法不夠了解，對于一些評價工具使用沒有掌握，嚴重影響了教師在“學、練、評”一致性實踐中的評價技術運用情況。針對小學體育教師，目前還存在的問題主要包括：評價方式單一且缺乏針對性，不能針對不同的教學內容形成靈活的評價標準和方法；由于缺少具體的評價標準和體系，許多教師在評價中通常靠其主觀感受來判斷學生學習情況；過分依賴量化考試，機械化的通過打分制來進行評價。[1-8]
四、結束語
綜上所述，“學、練、評”教學體系既是小學體育課的教學過程，又是小學體育課的學練要求，而針對“學、練、評”的一致性教學理念和要求，需要教師根據當前的實施困境提出相應的解決方法，切實做到“學、練、評”與學習目標的一致性工作，認真制定教學策略和課堂方案，使教和學與評價任務緊密關聯起來，讓學生在高效且有一定趣味性的活動或比賽情境中能夠學以致用，在完成體育課堂學習任務的同時，切實提升自己的體育技能和身心健康，以達到體育課堂教學的真實目的。
作者:李俊 單位:杭州市富陽區富春第八小學
