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摘要：當前，在中職學校的數學教學中，由于多方面的原因，造成中職數學課堂教學存在著學生不想聽、聽不懂、沒興趣的普遍現象，給廣大中職數學教師的教學工作帶來很大的困難。如果在日常教學中適當引入一些與教學任務有關聯的詩歌內容，能激發學生學習興趣、提高學習熱情、提升文化素養，加強對學生的德育教育，對學生的全面發展有百利而無一害。
關鍵詞：數學教學；詩歌；學習興趣；文化傳承
1中職數學教學中引入詩歌的意義
在當前的中職數學教學中，如何讓廣大教師既能較好地完成新課程標準的教學要求，又能通過對數學知識的講授，培養中職學生的人生規劃能力、職業意識和創業精神；如何讓枯燥、抽象、高深的數學課，變成生動、活潑、深入淺出的輕松一刻，這是當前中職數學教師亟待研究解決的問題。著名數學家丘成桐曾經說過：“數學本身并不枯燥，是我們把他教枯燥了。”我們國家的詩歌是最美的，將數學知識與詩歌結合，可以化抽象為具體，化呆板為生動，既有利于學生掌握數學知識，還能通過創造優美的教學情景，激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，提升學生的文化素養，加強對學生的德育教育。
2就日常數學教學過程中對詩詞的引入，做出一些探索
2.1通過在課堂教學中，詩歌的引入，幫助學生明確學習目的，端正學習態度，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀
在新生開學的第一節數學課，講授本學期的教學計劃安排時，筆者給學生講到了的一首詩歌《致父親》，內容是：孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。[1]這首詩是在16歲時要離開家鄉，到外地求學，臨行前寫給父親的留言信。信中表達了自己堅定求學的決心，立志學成歸來的堅定信念。鄭州市國防科技學校的學生絕大多數也是家在省內，在16歲左右這個年齡離開家鄉，來到這所學校上學的。在新學期新生開學后的第一節數學課，沒有急于講授新的數學知識，而是通過對這首詩的賞析，幫助學生樹立正確的人生目標，提醒他們在這里要端正學習態度、明確學習目標，以青少年時期的為榜樣，正確開啟自己的求學之旅。在講授“交集”的知識時，給學生講到了校歌：“我們來自五湖四海，為了夢想走到一起來……”交集是兩個集合相同的元素組成的集合。結合著交集的知識，講到班上的同學是懷著相同的求學理想，從省內不同地方，來到了同一個學校，組成了一個班集體，大家的目標一致，應該共同努力，營造一個良好的學習和生活氛圍。相同的求學理想，是全班學生的交集。讓每位學生成為祖國社會主義的合格建設者，是學校、教師、家長和學生的交集。
2.2通過在函數知識課堂教學中，結合本節課的教學內容，引入學生既感興趣，又能促進教學任務完成的詩歌，會起到意想不到的效果
在講授“函數的奇偶性”內容時，關于奇函數、偶函數的圖像特點，給學生舉了清初女詩人吳絳雪的一首轆轤回文詩：鶯啼岸柳弄春情，柳弄春情夜月明。明月夜情春弄柳，情春弄柳岸啼鶯。全詩共十個不同的字，描繪了一幅唯美圖。妙的是詩的上兩句倒著讀過來就是詩的下兩句，可謂數學上標準的對稱。這首詩的賞析，活躍了課堂氣氛，引起學生極大的興趣，在課堂上紛紛誦讀起來。隨后強調了奇函數和偶函數的圖像特點，使學生加深和鞏固了對函數奇偶性知識的理解和掌握，起到了很好的教學效果。在講授“正弦函數的周期性”內容時給學生講到了唐朝大詩人白居易的一首詩《賦得古原草送別》，這首詩學生在上幼兒園和小學的時候就會背誦。內容是：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。這首詩是作者16歲時的作品，也是當時廣泛傳誦的名篇。詩中通過對荒原野草的贊美，一方面反映了作者積極進取的精神，另一方面，詩中的意境，給人以很深的聯想。我們如果用數學的眼光去欣賞詩意的精美，會發現詩中描繪了一種“周期性運動現象”。“一歲一枯榮”是指野草秋枯春榮，歲歲循環，生生不息，這與函數的周期性觀點完全吻合。通過這首小詩的賞析，使學生對正弦函數的周期性有了更加深刻的認識，對函數的周期性知識也有了更深的理解和掌握。[2-3]在講授“等比數列的前n項和”內容時，給學生講到了改編自古代數學著作《算法統宗》中的一首詩，內容大意是：遠望巍巍塔七層，紅光點點倍加增，共燈三百八十一，請問頂層幾盞燈？學生們一看，枯燥懵懂的數學課上又上成了詩情畫意的語文課，興趣大增，大家的學習積極性都調動起來。一些同學根據剛學到的等比數列的前n項求和的知識，把塔頂層的燈數看成“1”，則往下各層的燈數分別為頂層燈數的2倍、4倍、8倍，以此類推，可以得出各層的倍數和為127，由此最后得出頂層的燈數為3盞。有些同學還在無從下手，有些同學已經得到了正確答案。請得出正確答案的學生作為臨時教師，給大家講解做題思路和過程，并及時點評和糾正，使學生們最終掌握了和理解這首詩。通過對這首詩的學習了解，使學生對“等比數列的前n項和”的知識內容有了更深的理解和掌握，同時，也對我國古代數學知識的發展水平有了更深的了解。
2.3在立體幾何知識的教學中，通過詩歌的引入，既提升了學生的空間想象力，又豐富了學生的文化素養
在講授“立體幾何”一章的第一節課內容時，給學生講了唐朝大詩人杜甫的《絕句四首》之一：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”這首詩描繪了一幅優美的冬天景色的水墨畫。從數學的角度來看，這首詩還構造了一個含有點、線、面、體四個幾何基本要素的空間圖形。第一句“兩個黃鸝鳴翠柳”，描寫的是兩個點；第二句“一行白鷺上青天”，描寫的是一條線；第三句“窗含西嶺千秋雪”，描寫的是一個平面；第四句“門泊東吳萬里船”，描寫的是一個空間幾何體。學生聽了這首詩的分析，紛紛感到作者營造出了一種難以言表的美妙意境，感嘆杜甫不愧是一位偉大詩人的同時，也對點動成線，線動成面，面動成體等相關幾何知識也有了更深的理解和掌握。
參考文獻
[1]中共中央文獻研究室編，逄先知、金沖及主編.傳（1893—1949）[M].北京：中央文獻出版社,1996.
[2]楊志文.例談詩歌在數學課堂教學中的作用[J].中學數學教學參考,2015(Z1):50-52.
[3]任偉芳.詩歌滲透數學教學的嘗試[J].數學教學,2010(7):9-11，14.
[4]林京榕.詩歌滲透數學教學的嘗試[J].中學數學教學參考,2015(16):13-17.
[5]徐瑾.淺析詩歌在高職數學教學中的運用[J].職業教育研究,2011(6):114-115.
[6]胡兵.別說你不懂數學[M].北京：清華大學出版社，2018.
[7]教育部制定.普通高中數學課程標準2017年版[M].北京：人民教育出版社，2018.
作者:尹君 單位:鄭州市國防科技學校
