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詩歌朗誦文章范文1
關于國慶的朗誦文章一
舉國上下慶國慶,
遙想當年戰鼓驚.
全國人民齊祝興,
皆出兒女愛國心.
關于國慶的朗誦文章二
龍騰馬嘯，與時俱進。
月白風清，共酒開懷。
雞鳴鳳舞，同樂共歡。
對酒當歌歌盛世
無情沉醉醉當今
面壁圖騰騰英華
視網為家家溫馨
迎風起舞舞今生
執手相嘆嘆當今
吟詩作樂樂太平
撫琴獨唱唱太平
仰天長嘆嘆鄉愁
舉杯邀月月如鉤
華夏河山遍紅旗，
中原內外皆兄弟。
南輾北轉實不易，
念往昔，
歲月崢嶸應有憶。
洪魔肆虐似無敵，
眾志成城經有計,
軍民共筑衛國堤。
慶國慶
看世界滄海桑田,
慶中華成立四九年.
中華美德源流長
英雄輩出煥榮光.
關于國慶的朗誦文章三
我的祖國,
我深深愛戀的祖國.
你是昂首高吭的雄雞-----喚醒拂曉的沉默,
你是沖天騰飛的巨龍-----叱咤時代的風云,
你是威風凜凜的雄獅-----舞動神州的雄風,
你是人類智慧的起源-----點燃文明的星火.
你有一個神圣的名字,
那就是中國!
那就是中國啊,我的祖國.
我深深愛戀的祖國.
我深深地愛著我的祖國,
搏動的心臟跳動著五千年的脈搏,
我深深地愛著我的祖國,
涌動的血液奔騰著長江黃河的浪波,
我深深地愛著我的祖國,
黃色的皮膚印著祖先留下的顏色,
我深深地愛著我的祖國,
……
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詩歌朗誦文章范文2
【關鍵詞】讀書日 詩歌朗誦 舞臺劇展演
高中語文的傳統教學模式具有很強的局限性，傳統教學模式下的學生一般不具備很靈活的語言理解能力，往往表現出死板的學習狀態，完全忽略語文學科學習的真正內涵和重要作用。
高中語文相比于其他學科，更加注重語言的理解能力和運用能力，歸根結底還是要落實到語言功底和語文修養方面?；顒釉虒W的方式更加注重于學生思維靈活程度的提高，更加注重學生語文修養與語言功底的培養。
一、舉辦讀書日活動，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力和寫作能力
由于高中語文的傳統教學模式的限制，學生的閱讀資料只來源于課本和練習冊，往往接觸的課外文章很少，這種情況對于學生語文素養和語言功底的培養非常不利，這樣會導致學生的閱讀興趣低下，對語文學科的學習積極性隨之降低。
在高考中，語文試卷中的閱讀理解題目占的分值很高，也往往是學生的弱項。究其原因，就是學生的閱讀能力太差，理解程度不夠深厚。然而學生閱讀能力和理解能力的提高，往往需要學生進行大量的閱讀作為鋪墊，學生的閱讀范圍越廣，閱讀的材料越多，他們對于文字的理解能力就越強，越能抓住文章的重點和精髓。學生能夠在閱讀的海洋中逐步找到適合自己的閱讀習慣和閱讀方法，這樣學生做起閱讀理解類題目就會得心應手。
閱讀數量的擴充不僅能提高學生的閱讀理解能力，還能為學生的作文增色不少。學生在閱讀的過程中，可以下意識地記住一些典故或者人物事跡，而這些典故和人物事跡的積累往往可以運用到學生的文章中。大部分學生的作文的內容都略顯空洞，尤其是議論文的內容，往往缺少有力的論點支撐，導致作文的論點站不住腳，整篇文章的內容就顯得空洞乏味，缺乏內涵。
學生在閱讀的過程中除了可以積累典故和人物事跡之外，還可以從文章中學習優秀的語言表達句式，久而久之，學生也會受到優秀閱讀作品的影響，優美的語句可以自然而然地從學生的筆下流出，為文章增色許多，提高學生作文的分數和檔次。
因此，老師可以多組織讀書日的活動，每個月讓學生拿出一天的時間，閱讀課外的優秀讀物。老師可以組織學生從家中帶經典的讀物，然后與班級里的同學進行交換，組織學生進行換讀活動。這種做法可以保證學生閱讀到優秀作品，同時，可以加深班里學生之間的聯系和感情。
二、舉辦詩歌朗誦形式的比賽，強化學生對詩歌的記憶
高中語文往往會接觸很多唐詩宋詞，甚至會有很多需要背誦的優美現代詩。這些詩詞讓大部分學生頭疼不已，大部分學生不愿意進行詩詞歌賦的背誦，他們往往會覺得這些詩詞歌賦讀起來異常拗口，不好記憶。
針對這種情況，老師可以組織類似于詩歌朗誦的活動，以比賽的形式來幫助學生建立對于詩詞歌賦的記憶興趣和動力。詩歌朗誦比賽的形式往往能夠激發學生內心對求勝的渴望，因而會努力參與詩歌的準備，進而提高他們對詩歌的記憶能力。
老師可以在講完某一個單元或者某一個作者的詩集之后，專門選出幾首難記憶的詩詞供學生挑選，并且要讓學生做到脫稿參賽，即有感情地進行詩詞的背誦。老師要做到讓每一個學生都參與到詩詞朗誦的比賽中，要充分調動每一個學生的學習積極性，活躍學生的語文思維，讓學生從詩歌中體會到中華文化的語言之美，同時可以培養學生的語文學科的文學素養，陶冶學生的情操。
每首詩詞作者不同，主旨不同，因而朗誦時需要注意的情感也不同。學生在參與朗誦比賽的過程中，可以更加深刻地揣摩出作者當時寫這首詩詞的心情與背景，做到與作者心意相通。體會到作者寫詩詞時候的心情，產生靈魂的共鳴之后，往往更加有利于學生對于詩詞的理解和記憶。
學生在參與詩詞朗誦比賽的過程中，不僅能夠加深學生對參賽詩詞的理解和記憶，更有利于提高學生對詩詞的把握能力，而這種對詩詞的把握能力往往是學生在詩歌鑒賞類題目中所缺少的。學生在體會作者的寫作心情和詩詞的主旨時，會產生一種對于詩詞的欣賞與共鳴，這種狀態會使得學生身臨其境，切身感受詩詞的魅力，養成從詩詞的言語間體會到其主旨情感的習慣。
因此，詩詞朗誦類活動的舉行具有深刻的意義，不僅能夠激發學生對詩詞的記憶興趣和學習動力，加深學生對詩詞的印象和理解，還可以培養學生閱讀詩歌的習慣，提高學生對中華文化的理解程度，加深學生的語文修養。
三、舉辦舞臺劇展演活動，加深學生對課文中人物心理的揣摩和主旨的理解
高中語文課本中也會涉及一些名家的小說或者話劇，這些小說和話劇往往只是整篇作品中的優秀選段，學生很難從部分的選段中理解人物關系和性格，很難把握整篇文章的主旨大意。因此，高中語文老師可以多組織些舞臺劇的展演活動，將課本上的課文三維化，將文章搬到舞臺上，讓學生實實在在地進行演繹和抒感。
例如，我們高中語文課本中先生的經典作品《雷雨》，這個話劇的劇本很長，因此課本上只能截取部分情感鮮明、劇情跌宕起伏的片段給學生學習。學生很難從片段中讀取出整個文章的主旨和背景，很難把握住劇中人物的性格特點和人物的心理活動。這時，老師可以從全班征選演員，進行《雷雨》選段的舞臺劇展演。參與話劇演出的學生可以在準備角色的時候，對人物進行心理活動和性格特點的揣摩，由此，才能更好地演繹人物，更好地抒發出人物內心真正的情感和想法。
詩歌朗誦文章范文3
一、披沙揀金――好書推薦會
《語文課程標準》特別強調：“閱讀是學生個性化的行為?！痹谡n外閱讀這方天地里，教師應尊重學生的主體地位，但在這個知識爆炸的年代，面對浩如煙海的書籍，我們不可能見一本讀一本，選擇無比重要。因此，要讀書，必先選書。怎樣找到適合自己讀的書，別人推薦可以說是一個快捷的方法，而來自老師的推薦，學生并不一定買賬，倒是來自與他們身心發展、閱讀需求相似的同學的推薦，為他們所樂于接受。
具體做法是，學生利用兩周（三周或四周）的時間，依自己的閱讀喜好，自由選擇課外讀物進行閱讀，在自主閱讀的同時不忘思考與記錄，為向同學推薦做準備。準備工作就緒，教師就可以安排好書推薦會活動了。為了落實推薦會的效果，要求每位推薦的學生課前寫好推薦稿。在閱讀課上，最好做到脫稿介紹，如有遺忘可看看稿子，為的是推薦的質量。并要求坐在下面聽的學生做好筆記，避免過耳即忘，為的是聽薦的效果。
如此，學生通過其他同學的介紹可以了解不同作家、不同風格的書籍作品，并篩選出下一步自己要讀的書籍。借助同學推薦，披沙揀金，找到適合自己讀的書籍，改變閱讀的隨意性，這是閱讀之始。
二、眾說紛紜――名著交流會
經典名著是過去文明匯集和交流的見證，也是未來的記憶和希望的表達，還反映一個社會生活的縮影，它經過了歷史的篩選，去粗取精，去偽存真，是世界文化的精髓，最經得起揣摩和消化?！墩Z文課程標準》的推薦書目大部分都是名著，由于名著的博大精深和耐人尋味，面對大部頭的名著，好多學生心生畏懼，望而卻步，使得交流在閱讀過程中成為一種必需。
在指導閱讀的基礎上，教師可以適時借助閱讀課這一平臺，開展名著交流會。學生可以將自己的閱讀理解與感悟拿出來與大家共享，在交流中獲得知識的交流，思想的碰撞，找到閱讀的入點與出口，在閱讀名著的道路上繼續行走。
如此，正如蕭伯納所說：“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就有了兩種思想?！闭纭耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，眾說紛紜，各執己見，交流發言也許稚嫩，也許重復，但終究是自己閱讀所得。學生的成就感是溢于言表的，當然，更重要的是帶動了同班同學的閱讀。
三、情有獨鐘――詩歌朗誦會
中國是一個詩的國度，詩歌是中華文化的瑰寶，是文學作品中的精靈。詩歌是最古老的一種文學形式，有人說，詩歌是屬于年輕人的，我說，高中生不就是一首清純的詩嗎？在高中生的閱讀歷程中又怎能少了詩歌？對于詩歌而言，不僅在于閱讀，更在于朗誦。朗誦是把文字作品轉化為有聲語言的創作活動，是一種宣泄，也是一種提高。通過朗誦可以更深入地進入詩境，體味詩意，感悟詩情。因此，每學期可以組織一次詩歌朗誦會，不論是古典詩詞，還是現代詩歌，最好是自己情有獨鐘的那些詩歌，拿來朗誦。
如此，詩歌朗誦既可深化朗誦者的閱讀，開闊胸懷；又可感染聽者的情緒，陶冶性情。做得好還可以在班級掀起詩歌朗誦的熱潮。
四、從容涵泳――專題研究課
與朱熹齊名的陸九淵在《讀書》詩里寫道：“讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長?！标懴壬囊馑荚谟谧x書不要性急，需平心靜氣，慢慢地涵泳。我以為，學生在課外閱讀的過程中多會出現囫圇吞棗、浮光掠影、“快餐式”閱讀的問題。此時，教師就可借用陸先生的“涵泳法”，引導學生在匆匆閱讀的行程中，放慢腳步，要求學生圍繞可以涵蓋某部小說、某篇文章、某位作家的一二個專題，做研究性閱讀。尤其是閱讀經典必須要沉潛涵泳，即不滿足于故事梗概、角色名稱、人物命運，而是進行文本細讀。比如《紅樓夢》中涉及人物眾多，1982年徐恭時先生就提出《紅樓夢》共寫了975個人物，人物關系錯綜復雜，我們可以以“《紅樓夢》人物關系圖”為專題做研究。如此，在閱讀的基礎上研究，在研究中又深入了閱讀。
五、悅目怡情――影視欣賞課
影視是當今世界最富有魅力的綜合藝術，它與文學休戚相關，而名著往往具有泛眾性，好多文學名著都被翻拍成電影、電視劇、話劇、戲曲等?！都t樓夢》《三國演義》《西游記》《牡丹亭》《祝?！贰遏敒I遜漂流記》《老人與?！贰侗瘧K世界》，不一而足。比如閱讀先生的劇本《雷雨》，枯燥晦澀、興味索然，不妨先觀看話劇明星版《雷雨》，讓學生既可以在兩節課的時間內了解人物關系及命運，把握話劇主題，又可以直觀地感受話劇的特點。
所謂悅目怡情者，它不僅能給學生提供震撼的視覺盛宴，又可以讓學生自己找到美的感受，獲得愉快的體驗。如此，影視欣賞能幫助學生先從視覺形象上對作品進行審視，然后學生以此為基礎，再去細讀文學作品就有了深度與廣度。
六、可堪回首――學期總結會
教學評價的主要功能是對學生的學習進行診斷和激勵，通過評價了解學習者的學習狀況，并讓學習者在感受進步中獲得信心。一學期終了的總結會就是評價學生的閱讀情況，從而有效激發學生的閱讀興趣，強化課外閱讀的意志，增強繼續進行課外閱讀的信心。主要包括以下兩方面的總結。
一是學生的自我總結。每位學生將自己一學期所讀書籍及寫的讀書筆記列成一份清單，并自我回顧，闡明自己的閱讀收獲、心得與感悟，并確定下一步的閱讀方向及閱讀量。在閱讀課上交流或是形成文字交給老師。
二是教師的班級總結。根據學生上交的閱讀清單和閱讀總結進行匯總評價。最好能制成表格，直觀反映出全班學生的閱讀情況，用數據說話，以結果評價。評價中要有評判、有表揚、有指正，最后評出“讀書達人”“閱讀之星”“優秀讀書筆記獲得者”等獎項，并頒發獎狀或獎品（最好是書籍），予以鼓勵。
如此，有始有終、有激勵、有指導，可有效推進學生的課外閱讀。
高中語文閱讀課是語文課程重要的組成部分，而閱讀課的活動形式可謂五花八門。教師可以根據學情、校情，潛心揣摩，大膽嘗試，力爭把閱讀課上好、上實，加強對學生課外閱讀的督促和激勵，提高學生課外閱讀的興趣，培養課外閱讀的良好習慣，最終達到提高語文素養的目的。
詩歌朗誦文章范文4
1、語音宣傳活動，將文學社的文學活動用海報的形式展出，和廣播站的同學合作，用優美動聽的語音宣傳；
2、讀書交流活動，由指導老師列出書單，每月投票，選出本月同讀的書目，開始為期一月的閱讀，并設置記錄員兩名，記錄社員的優秀語錄；
3、引發刊物的活動，社刊的印發，要做到廣征校內文，能夠設置社員專欄，但要發揮社團的輻射帶動作用，為了鼓勵稿件的投遞，能夠設置一項基金，給予相應的稿費；
詩歌朗誦文章范文5
一、作業自主
傳統的語文作業，大都是單一的書面表達方式，教師指定全班學生統一完成的“回答式”或“抄寫式”的訓練。單調枯燥的作業成了學生學習的沉重負擔，查找答案、抄襲作業甚至請人代勞的現象屢屢發生。這不利于本學科的教學。新課程下的作業設計應該充分尊重“教學是以學生為主體”的原則，考慮學生的興趣愛好，結合教學目標和文章特點，教師引導學生自主選擇作業。
例如學習了《赤壁賦》，我引導學生，《赤壁賦》是曠世奇才坡的代表作，這篇文章是文言文，我們怎樣才能欣賞到它的妙處？學生七嘴八舌地議論，后來通過小組討論達成共識：掌握文中的文言知識，熟讀文章，感悟文中哲理。我又順勢利導，那么下去愿意完成什么作業？誰愿意完成哪一項作業？根據學生意見把作業分成三類，自由選擇，時間可長可短。學生參與了布置作業，自主選擇了作業，完成起來就有了興趣和動力，他們會把完成作業當成學習的需要和生活的樂趣。
二、形式多樣
以培養學生創新精神和實踐能力為主要目標來精心設計作業，改變傳統的單一作業形式，從而達到激發學生學習興趣，挖掘學生的學習潛力，培養學生的綜合能力的目的。依據課文特點，適時設計形式多樣、豐富多彩的各種語文作業。
1.詩歌朗誦
詩歌是中國文化的精華，誦讀詩歌可以陶冶情操，可以培養良好的審美情趣。定時舉行詩歌朗誦會，能夠激發學生學詩文、誦詩文、唱詩文、愛自然的美好情趣，促進了中學生語文綜合素養的發展。
2.演講比賽
演講是傳播知識發表見解的重要途徑，是溝通心靈的有力橋梁，在人們生活中起著積極的作用。在學習了必修一第四單元演講詞之后，我讓學生舉行了以“我有一個夢想”為主題的演講比賽。不少學生飽含激情地表達了自己的理想，不僅了解了演講詞的特點，更培養了孩子們高尚的情操。
3.新聞報道
新聞是常用的應用文之一，在學習了新聞單元之后，教師可以建議班級設立“新聞角”，由學生不定時的報道校園內外的消息，這樣的活動不僅可讓學生掌握新聞的基本要素，還可增加學生關注生活的意識，更能鍛煉他們參加實踐的能力。
4.小糾錯員
規范使用漢字是語文教學的目標之一，當前，錯用漢字的現象比比皆是，盡管教師經常強調，但是收效甚微。教師可以讓學生到生活中去糾正錯別字。我布置了糾正身邊的錯別字。一周之后，學生收集了許多不規范的用字：歡度節日（錯寫為渡）、裝潢（錯寫為璜、癀 簧）、家具（錯寫為俱）、掃描（錯寫為瞄）、再接再厲（錯寫為勵）、工程竣工（錯寫為峻）、入場券（錯寫為卷）、珠寶首飾（錯寫為手）、山清水秀（錯寫為青）、……學生很吃驚，一條街道的廣告中竟然出現了十幾個錯字，我順勢利導，不規范使用漢字是對中華文化的不尊重，正確使用漢字是熱愛祖國的表現。學生從內心體會到了正確使用漢字的重要性和必要性。
5.成語接龍
成語是中華文化的瑰寶，是祖先智慧的結晶，是文言文的活化石，是必修二（人教版）知識梳理的內容，是高考的必考試題之一，是高中生必須掌握的知識之一，但是，呆板的背、寫，很難激起學生的興趣，可以經常舉行生動有趣的成語接龍活動，讓學生在輕松活潑的氛圍中了解、記憶成語，即增強了他們競爭意識，又較輕松自如地達到了教學目標。
6.才藝表演
把單一語文作業轉化為作品創作、展示的形式，有利于調動學生的積極性，使學生獲得成功感，也有益于培養學生創新意識和審美情趣?？梢愿鶕n文內容讓學生配樂配畫，還可以分角色朗讀，還可以將作品搬上講臺（舞臺）進行表演（尤其是戲?。?。這樣做既培養了學生的審美能力，又激發了學生強烈的探索情趣。
此外，還可以依據教學內容，設計名著品讀、走進名人、答記者問等多種作業形式，以激發學生的學習興趣，培養他們的學習主動性和能動性。
三、多員參評
詩歌朗誦文章范文6
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）07A-
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情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩、以形象為主體的生動具體的場景，幫助學生理解教材，獲得心理機能的發展。在小學語文情境教學過程中，教師可以充分依托現有的教學環境和教學條件，利用音樂、道具和其他教學手段，為學生創設適應當前教學要求的場景和氛圍，引領學生形成深刻的情感體驗，進而不斷提升學生對課文的認知與理解，促進學生語文素養和綜合能力的全面發展。以下，筆者將充分結合自身的教學實踐，對情境教學在小學語文課堂中的導入、教學知識講解和課堂教學拓展等應用進行闡述，以期待促進課堂教學的有效發展。
一、設置懸念再現情境，完成課堂教學導入目標
學生由于受到自身成長現狀和認識水平的影響，對語文教學內容的認知和了解需要一個循序漸進的過程，而課堂教學情境的再現則為學生快速了解教學內容、完成課堂教學導入提供了良好的媒介，尤其是一些與現實環境緊密聯系的生活例子更容易引發學生的思考。在課堂教學導入過程中，教師往往會設置一些與現實生活緊密聯系的情境，綜合使用教材、道具、生活場景等，調動起學生學習的好奇心，實現課堂教學效果的提升。以小學語文S版一年級上冊《烏鴉喝水》一課的教學為例，教師首先在教室中設置一個較為常見的生活場景：運用多媒體設置森林背景，教室中放置一個盛有水的錐形瓶、一堆石子以及一些干樹枝。教師把這些學生在生活中常見的、熟悉的場景引入課堂中，引起了學生的興趣，一時間，學生的好奇心被調動起來。而后，教師指定一名同學身穿“烏鴉”演出服進入教室，并按照課文的故事腳本做出四處尋找水源，非?？诳实臉幼樱鄬W生的注意力被“烏鴉找水”的情景深深地吸引住了。當“烏鴉”尋找到一個水瓶子卻無法喝到瓶中的水時，教師及時拋出問題：“烏鴉怎么樣才能喝到水呢？”學生們紛紛開動腦筋，七嘴八舌地回答：“把瓶子放倒！”“把瓶子打碎！”“把瓶子掛起來！”……課堂情境的設置為教學增添了懸念，激發了學生學習的興趣，更為接下來的課文教學做好了鋪墊。
二、渲染氣氛營造情境，形成獨特的情感體驗過程
在小學語文教學過程中，恰如其分的情境創設和氣氛渲染可以為學生理解課文、感受情境提供良好的條件，尤其是配合音樂手段的應用更能夠充分調動學生的視聽綜合感官，形成獨特的情感體驗過程，進而實現課堂教學效能的全面提升。以語文S版四年級上冊古詩《楓橋夜泊》一課的教學為例，教師在教學之初對《楓橋夜泊》的主要內容、詩歌的意境和中心思想進行講解，使得學生能夠初步認知、了解這首古詩。而后，教師充分運用多媒體、音樂、詩歌朗誦等手段渲染氣氛、營造詩詞意境，引領學生靜靜地體味和深切感受詩歌內涵。教師運用多媒體播放《楓橋夜泊》的電視詩歌作品，播放預先選定的音樂，讓詩詞中游子的思鄉之情浸潤于學生心間，將古詩中的意境與音樂、畫面融于一體，形成了獨特的情感體驗過程。最后，教師充分借助現有的氛圍、情境，帶領學生朗誦古詩《楓橋夜泊》，使學生的情感得到升華，他們對詩詞的理解就會深刻與自然，進而完成了相應的教學目標。
三、圖文并茂展現情境，實現課堂教學的拓展與延伸
在小學語文課堂教學中，教師還可以通過情境化教學直觀、形象性地展示課文內容，將學生引入一個動靜結合、圖文并茂的教學情境當中，引發學生的遐想，實現課堂教學的深度拓展與延伸。比如在語文S版二年級下冊《可愛的西沙群島》一課的教學過程中，教師首先運用多媒體教學法將“我的家鄉西沙群島”有關的電影資料、圖片作品展示給學生，引領學生深入領略西沙群島的美麗海景、多樣化的海洋植被，感受西沙海底世界的萬千景象，進而引發學生對于家鄉的無限遐想。而后，教師充分依托課堂學習氛圍和教學情景，引導學生通過文字形式抒發感想，逐步將課文中的內容進行拓展。最后，教師借助《我的家鄉西沙群島》的多媒體背景，選擇多個與家鄉有關的音樂作品，組織學生進行“我愛我的家鄉”詩歌朗誦活動，實現教學、情景、朗誦的全民融合，進一步提升學生的語言能力和綜合素養。
