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詩歌教學的重難點范文1
在傳統的詩歌教學活動中，幼兒作為被動的接受者，只機械地聽讀、朗讀、背誦詩歌，教師也會以幼兒能否背誦出詩歌作為衡量詩歌教學活動效果好壞的標準，只注重了教師“教”的過程，卻忽略了幼兒“學”的過程真正應該學的是什么，從而埋沒了詩歌中所蘊含的深層教育價值。當然，這樣的現象在一定程度上是受教學條件與教育觀念的制約產生的，隨著幼教改革的不斷深入，現代信息技術已經越來越廣泛地被運用于幼兒園教育教學的各個領域，信息技術在教學中優化教學效果的作用日益凸顯。在幼兒園大班的詩歌教學中，我們嘗試巧妙運用現代信息技術，充分發揮信息技術的靈活性、新穎性、直觀性、趣味性、可操作性、互動性等優勢，深度挖掘詩歌的多層面教育價值，大大提高了詩歌教學的效果。
一、巧妙運用信息技術創設情境，調動幼兒學習詩歌的情緒，激發幼兒的興趣
興趣是一個人接受新鮮事物的前提，當我們對某一事物產生了探究的興趣時，才會自然而然地將自己融入其中，幼兒更是如此。對于幼兒而言，詩歌不過是將語言按照節奏說出來，在沒有走進詩歌的意境、不理解詩歌的內容之前，幼兒會覺得讀詩歌遠不如聽故事來得有意思。如果不能將幼兒的興趣與情感帶入詩歌當中，我們的詩歌教學最終仍然只能落到朗讀與背誦上。眾所周知，現代信息技術融圖像、聲音、文字于一體，色彩鮮艷、活動多變的幻燈片及悅耳動人的音樂，會使幼兒的學習情緒、求知欲望自發地釋放出來，從而激發幼兒的探究興趣，使幼兒主動參與到活動中，并能將這種情緒貫穿于活動的始終。例如在大班的一次語言活動中，筆者選擇了仿編詩歌《多彩的秋天》的活動內容，主要目標是讓幼兒以自己的生活經驗為詩歌仿編的內容，以理解原詩歌的內容和句式結構為基礎進行仿編。幼兒如果要仿編新的詩歌，對原詩歌的內容就必須有清晰透徹的了解和理解，為了將幼兒引入詩歌的情境中，筆者利用信息技術完成了本次詩歌教學活動的精彩導入?；顒娱_始后，在《秋日私語》的音樂背景下，以幻燈片的形式出現了一個飛舞而來的小天使，并以小天使的口吻告訴幼兒：“小天使帶來了秋天的秘密，你們想知道是什么嗎?”幼兒的探究心理一下子被調動起來，屏息等待著小天使帶來的秋的“秘密”。接下來，在《秋日私語》的音樂所帶來的秋的寧靜與深沉中，筆者邊聲情并茂地朗誦詩歌，邊結合原詩歌的每一句內容播放以秋季景色為素材的幻燈片，把每一張幻燈片都加入了活動的效果。孩子們在唯美的詩歌情境中，在幻燈片的提示下，情緒始終處于對秋天美麗景色的陶醉狀態，僅僅欣賞了一遍詩歌，已有半數以上的幼兒記住了詩歌的內容，這為下一步理解詩歌內容奠定了堅實的基礎。
二、發揮信息技術的優勢，充分挖掘詩歌教學的美育價值
中國的語言文學享譽全球，尤其是中國的詩歌，在語言意境、藝術形象、語言結構方面所表達的美感都是其他語言形式無法比擬的，因此幼兒園詩歌教學中蘊藏著豐富的美育功能。要讓幼兒充分感受到詩歌中多層面的美，光靠傳統的教學手段是難以完成的，而現代信息技術集聲、像、圖、文于一體的優勢卻可以彌補這一不足。
1.運用現代信息技術展現詩歌的形象美，幫助幼兒理解詩歌的內容
幼兒的思維以具體形象為主，色彩鮮艷、形象生動的畫面更能吸引幼兒的注意。我們從幼兒對動畫片的癡迷不難總結出幼兒的思維特點，因此，利用信息技術輔助教學是對幼兒思維特點的適應。例如在大班欣賞詩歌《春天的秘密》的語言活動中，傳統的教學方法是教師結合詩歌內容，簡單畫幾幅春天的景色畫，邊說詩歌邊出示畫，往往因為畫面呆板、色彩美感不夠等原因無法將詩歌中所描繪的景色美、意境美淋漓盡致地展現。而利用信息技術，將詩歌中描繪的春天的景色制作成有聲有色有圖像的幻燈片或錄像片，教師邊朗誦邊播放影像資料，將一幅幅生動的春天畫面真實地呈現于幼兒眼前，使幼兒仿佛置身于春天的美景中，從而陶醉于詩歌的意境中，將幼兒熱愛大自然的美好情感全部激發出來。再如在仿編詩歌《多彩的秋天》的活動中，詩歌中“楓樹對小天使說，秋天是歡快的紅色；松樹對小天使說，秋天是搖來晃去的綠色；大地對小天使說，秋天是迷人的彩色?！睂τ谟變簛碚f，盡管楓樹、松樹、大地是具體的，可歡快的紅色、搖來晃去的綠色、迷人的彩色卻是抽象而難懂的。而運用信息技術，幼兒在白板上看到的是火紅的楓樹葉在秋風中飛舞著落下，松樹在秋風中晃蕩搖擺，黃紅綠交織的樹林、土色的山坡拼出的彩色的大地，抽象的詩句變成了一幅幅動態的秋天畫面。這樣的畫面與文字的完美結合，使詩歌中蘊藏的形象美深深地印在幼兒的腦海中，短短幾句詩句，卻容納了大自然無盡的美。在散文詩《落葉》中，栩栩如生的擬人化手法，使得詩歌中的小蟲、小螞蟻、小魚、小燕子這些原本就為幼兒喜愛的小動物形象更加鮮活生動。當教師充分發揮信息技術集圖文聲像于一體的功能，將詩歌的內容制作成動畫供幼兒欣賞時，幼兒輕松地理解了詩歌的內容，體會了詩歌的意境，創作欲望被大大地調動了起來。在教師和信息技術的引導下，孩子們展開想象的翅膀，將自己喜愛的其他小動物續編到詩歌當中，充滿了童趣。
2.運用現代信息技術營造詩歌的意境美，引領幼兒融入詩歌的情感
語言的魅力在于其富于變化，故事中不同人物的對話，使得故事富有生命力，而詩歌語言的美更多體現在詩歌的意境上，意境需要用心去營造，去體會。傳統的詩歌教學之所以不能調動起幼兒內心的情感，是因為在師生的朗讀與背誦中很難營造出詩歌的意境。而運用電教媒體，我們可以通過音效將詩歌置于音樂背景中，
也可以讓詩歌中的形象說話。如大班的詩歌《春雨》，我們可以讓幼兒根據生活經驗描述雨的聲音，在請幼兒欣賞詩歌時，配上春雨的“滴答”“滴答”聲，營造出春雨的意境。再如詩歌《春天的秘密》教學中，燕子的叫聲、小河的流水聲、拖拉機的耕種聲，加上朗誦詩歌時分別以燕子、桃花、小河、農民伯伯的口吻分角色朗讀，春的意境便會帶幼兒走入春天的絢麗色彩中。
3.運用現代信息技術凸顯詩歌的結構美，引導幼兒嘗試詩歌的創編
中國的古典詩詞講究對仗工整、平仄有序、簡短凝練，讀起來朗朗上口，這其實是對詩詞的結構要求。兒童詩歌節奏明快、韻律和諧、自然流暢，這里要求的也是詩歌的結構。因為詩歌具有結構美的特點，所以便于幼兒欣賞與誦讀。大班幼兒隨著生活經驗與知識經驗的增多，創作與表達的愿望隨之增多，《幼兒教育指導綱要》中說，語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。仿編與創編詩歌便可以為幼兒提供創作與表達的機會，是大班幼兒思維與語言發展的適宜活動形式。仿編與創編詩歌，詩歌的結構是關鍵，結構是一首詩歌的支架，有了支架，詩歌的內容才有依托，而詩歌的結構恰恰是幼兒理解與掌握的難點。當然，對于幼兒來說，任何教學活動都應該有重難點，因為我們要遵循“讓幼兒跳一跳夠得著”的原則。同時，對于不同的幼兒，重難點目標的突破應有不同的層次與方法，傳統的教學方法很難做到將重難點突出放大，更無法通過反復再現來幫助幼兒理解。但現代信息技術卻能適時適度地放大、重現重難點，凸顯詩歌的結構美，達到優化課堂教學效果的目的。仍然以大班仿編詩歌《多彩的秋天》活動為例，在仿編詩歌的活動中， “仿”是以原詩歌的句式結構為基礎，改編詩歌的內容，那么對于原詩歌的句式結構理解是否清晰透徹，就成了仿編詩歌前最重要的鋪墊，因此，筆者將“理解原詩歌的句式結構”作為本次活動的難點。為了讓幼兒順利理解原詩歌的句式結構，在多媒體課件中制作了句式結構圖譜，所謂圖譜，就是將句式結構中文字有變化的部分插入圖片，如“對小天使說，秋天是清香的黃色；楓樹對小天使說，秋天是歡快的紅色；松樹對小天使說，秋天是搖來晃去的綠色；大地對小天使說，秋天是迷人的彩色”，在課件中，、楓樹、松樹、大地、清香、歡快、搖來晃去、迷人、黃色、紅色、綠色、彩色這些變化的文字都變成了圖片，幫助幼兒理解句式結構。
幼兒的思路一下子打開，之前的生活經驗源源不斷地跑到了幼兒的腦海中，仿編的環節在難點突破的前提下瓜熟蒂落，每組幼兒都編出了一首動人的《多彩的秋天》。
詩歌教學的重難點范文2
第一步：解題；介紹格律詩，強調韻腳；說明寫作背景。第二步：學生齊讀全詩，教師指正字音。第三步：理解詩句，基本上是就字面作翻譯。第四步：分析寫景抒情的寫作特點。第五步：由最后一句得出“思鄉”情感，明確全文主題。第六步：學生再次朗讀后，余下時間全部用于背誦該詩。
聽完這堂課，我一時心中頗多感觸。難道古詩詞就這樣教學嗎？如果我是學生：這節課我真正學懂了嗎？我學習詩歌的能力，在這節課里得到培養了嗎？
表面上，從學生活動看，這堂課有朗讀，有思考，有討論，似乎學生活動的主要形式都有；從知識獲取來看，這堂課學生認識了律詩的一些特點，知道了這首詩的主題，明白了這首詩寫景抒情的特點，并能背下這首詩，學生似乎也有些收獲。然而，細細想想，這些所謂的學生活動太空泛、太簡略，所謂的知識收獲都是面上的、籠統的，而培養學生學習古詩詞的能力，更是微乎其微。
《初中語文新課程標準》在“閱讀”部分明確提出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?！笨梢?，古詩詞教學的主要方式是誦讀，主要活動是積累、感悟和運用，主要目的是提高欣賞品味和審美情趣。古詩詞教學就應該以此為指導，圍繞這三個方面下功夫，引導學生真正學懂所學詩歌。
那么，要達到新課程標準的閱讀要求，古詩詞教學的著力點應該是什么呢？要回答這個問題，我們先要弄清楚兩點：一是初中古詩詞教學基本的重點和難點是什么；二是所學古詩詞在教材特別是在特定單元的教學重點和難點是什么。就初中學段而言，根據新課程標準的要求，古詩詞教學的重點是誦讀和理解（“感悟”），難點是賞析和評價（“品味”、“審美”）；從特定單元的教學重難點看，以《次北固山下》為例，人教版將它安排在第三單元，這個單元的教學重點就是反復誦讀品味，感受文章的景物美、情感美、語言美，難點應是品味文章的情感美、語言美。因此，可以看出，一般古詩詞教學的著力點應該是誦讀、理解、賞析，也就是圍繞“讀、悟、品”下功夫。換言之，古詩詞教學就是要緊扣字詞著力，引導學生深入解讀詞句，真正走進文本。
有了這個認識，再來審視那位教師《次北固山下》的教學，就明白了他的問題所在，要糾正這些問題，也就有了方向和辦法。同樣是這篇課文，有位教師就上得不錯，他的整個課堂分成誦讀和品析兩個部分。第一個部分：先是教師滿懷激情朗誦，感染學生情緒；然后讓學生充分朗讀，有自由誦讀、抽讀、齊讀，形式多樣，中間穿插教師對字音、節奏、語速、輕重等朗讀指導，接著引導學生結合小學所學二首律詩，與學生對論、認識律詩特點，接下來又讓學生反復地誦讀，自主讀、指名讀、分組讀，并對學生的誦讀情況予以點評和肯定。幾輪下來，學生的朗讀不僅有幾分滋味了，而且在讀的過程中有了對詩歌的一些感悟。第二個部分：主要是理解和賞析詩歌，也穿插了誦讀。
下面選取第二個教學部分的片斷看看：師：詩歌中寫景是為抒情服務的。請大家再認真讀一下詩的中間兩聯，所寫之景與作者要抒發的情感有什么關系呢？（學生朗讀）生：“潮平兩岸闊，風正一帆懸”寫的是開闊秀麗的江景，可能是襯托后面的思鄉之情。師：你用了“襯托”一詞，很好！你的思維方向是正確的。有襯托的作用，讀這句詩，你能讀出思鄉的意思嗎？（學生沉默）師：大家再看首聯，你們剛才說“客路青山外”意指身在異鄉，而且羈旅之路漫長，自然思鄉。那么，頷聯可否順著這個思路想一想呢？請先齊讀這兩句，邊讀邊想一想。（學生朗讀）生：“潮平兩岸闊”寫出江面的寬闊，說明行舟的路途也很遠，含有與首聯相同的言外意。師：對了，這位同學的分析是正確的。我們在第三聯中也能品出這種言外意來。哪位同學來說說？生：“海日生殘夜”說明詩人晝夜兼行，此時已凌晨了，還在江上行，可見路途遙遠，與前二聯的言外意相同。生：“江春入舊年”說明時間是快到過年時節，“每逢佳節倍思親”，鄉愁自然而生。師：說得真好！同學們，我們只有像這樣用心去品讀出詩句的豐富內涵，才能真正讀懂一首詩。師：有人說這首詩的頸聯富有哲理，能說說你的感悟嗎？……
詩歌教學的重難點范文3
關鍵詞：中學語文；古典詩歌；教學策略；成才
一、詩歌的教育功能
（1）可以啟智?？鬃邮俏覈霸娊獭钡拈_創者?？鬃诱f：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨，邇之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名?！币簿褪钦f，詩歌可以啟發人的思想，可以觀風俗知得失，可以團結人民，可以反映社會現象，還可以學習百科知識。
（2）可以怡情。古典詩歌以其獨特的形式、流暢的旋律和幽深的意境，喚起人們對自然、對生活、對命運的詩意神往和哲理性思索，呼喚人們內心深處美的回歸。中學語文課程標準強調，要增加學生對中國古代詩歌的閱讀量，目的是要提高學生的審美鑒賞能力。
（3）可以揚善。禮記里說：“入其國，其教可知也，其為人也溫柔敦厚，詩教也……溫柔敦厚而不愚，則深于《詩》者也。”這就是說詩的作用在于使人的性情溫和中正，不做瀆亂之事，情感得到陶冶，修養得到提高?？鬃诱f：“詩三百，一言以蔽之，曰思無邪?！币馑际窃姼枘軌蚴谷说乃枷爰冋?。
二、詩歌教學低效性及原因分析
在王香老師《中學古典詩詞教學現狀與分析》一文中，我們可以看到：只有不足1%的學生喜歡“詩歌”，71%的學生學習詩歌的原因是為了“應付考試”，一半的學生對學不學詩歌的態度是“無所謂”。作為中華民族精神食糧的詩歌為何會遭遇如此尷尬之局面，筆者分析主要有三個原因。
第一，傳統價值觀的顛覆。在全球化經濟浪潮的沖擊下， “人們在自己的商品中認出了自己，他們在自己的汽車、高度保真的音響設備、錯層式的住宅和廚房設備中發
現了自己的靈魂”。崇尚物欲的過程就是人的精神世界逐漸荒漠化的過程。為求生存的人們逐漸放棄了昔日的道德觀念和處事原則，對理想的追求、對真理的渴望漸由昨日的純粹變為今日的平庸，甚至膚淺。
第二，各種音像信息的干擾。生活在信息時代的中學生，對這個光怪陸離又多彩繽紛的網絡世界充滿了向往。我們的青少年生活在‘三片’當中，什么是‘三片’呢？吃麥當勞的薯片，用手機、電腦的芯片，看電影大片，這里說的三片，是指受西方思想的影響。與之相比，傳統的古典詩詞，需要一顆平靜的心細細品味緩緩咀嚼才有所獲，不免顯得枯燥乏味。
第三，教師的教法失當。作為傳道授業解惑的教師，其在古典詩歌的教育過程中起著重要的指導作用。然而，具有厚實古典文學基礎、能夠嫻于駕馭古典詩歌的語文教師還在少數，加之古典詩歌文本的多義性及其意境的深遠性又增加了教學的難度，因而容易造成教學講解乏力、空洞的現象。
三、提高詩歌教學有效性的教學方法
（1）提高學生學習古典詩歌的積極性。①多樣化的朗讀方式。中國的古典詩歌教育，無論在古代還是現代，朗讀都是主要的學習手段。傳統的集體朗讀因其重復性不可避免地趨向枯燥乏味，怎樣才能提高學生的朗讀興趣呢？在教學的過程中，教師可以采用多種形式的閱讀。例如，分角色讀、比賽讀、師生共讀、讀自己最喜歡的句子段落等等，使學生愛上朗讀。②趣味性的軼聞掌故。在詩詞學習之初，可以穿插一些歷史典故吸引學生。在介紹白居易的時候，與其長篇大論地描述其文學成就，不如給學生講“長安米貴，白居不易”的故事。講邊塞詩的時候，可以通過“旗亭畫壁”的故事引出王之渙、王昌齡、高適三位邊塞詩人。③活躍的教學活動。傳統的古典詩歌教學活動中，教師以講解詩歌文本內容為主，提問也僅僅圍繞詩意、詩情、詩眼幾個方面，束縛學生創造力的同時，也僵化了課堂的學習氣氛。課堂的時間分秒必爭，然而適當活躍學生情緒的游戲活動還是要有的。④富有感染力的教師語言。作為課堂教學的引導者，教師應當具備較高的素質。作為一名專業的語文教師，這種素質不僅體現在對詩歌重難點的把握、對課堂秩序的有效控制，更體現在豐富的語言表達能力以及充沛的激情當中。
（2）有層次引導學生深度理解詩歌。①反復朗讀。朗讀對于理解中國古典詩歌意義尤為重要。中國古典詩歌含蓄內斂，蘊涵著豐富的思想感情，因而很多時候教師無法用語言將其中的蘊藉完全表達，學生無法用純粹的思考和研究總結體會，只能在初步理解詩歌內容的基礎上，讓學生充滿感情地放聲朗讀。②掌握重難點和字詞。這里講的掌握并不要求對詩歌的逐字逐句翻譯，而是對重點字詞意思的掌握。如杜甫《春望》一詩：“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪?！卑司渲?，教師只須對“烽火”“家書”“渾”“勝”“簪”幾個字詞作解釋。③品味“詩眼”。鄒問軒《詩話》中說：“詩眼是指詩句中形象鮮明、生動傳神的那個動詞?！崩纾按猴L又綠江南岸”的“綠”，“泉聲咽危石，日色冷青松”的“咽”和“冷”。從“詩眼”出發，不僅能讓學生感受文字卓越的表現力，還能培養學生的觀察能力。有的“詩眼”不僅傳神、形象，而且是理解詩歌的關鍵。如賈島《題李凝幽居》：“閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言?！痹娭械摹坝摹本褪窃娧?。首聯寫居處的“幽“，頷聯與頸聯寫環境的“幽”，尾聯以“幽”點明中心，由此教師可以揭示詩歌的主題：詩人對幽寂的隱逸生活的向往。詩眼的解讀對全詩的理解、對語言的賞析、對學生的寫作引導都有重要的作用。
參考文獻：
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[4]余保剛.消費主義境遇下我國主流意識形態控制[J].理論導
詩歌教學的重難點范文4
關鍵詞：校本課程；教學重難點；教學目標；教法設計
中圖分類號：G632.3 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）05-0195-02
隨著新課程改革的不斷推進，語文教育界對語文校本課程的開發越來越重視。我校的語文校本課程開發在2009年開始的河北省新課改的背景下應運而生，適逢我校處于向完全藝術高中的轉型過程中，語文教師面臨的校本選題和編寫工作就更需要操作性和實用性。筆者在本學年編寫的校本教材為《詩情畫意――體味古典詩詞的斑斕色彩》，現將總體編寫思路和講授內容做簡單梳理。
一、校本教材及學情分析
1.校本選題構思及學情分析。學情是我選題定題的重要依據。隨著我校藝術生源的不斷增加，學生的性格特點和思維方式也在發生著重大的變化。他們一方面性情活潑，比較浮躁，厭惡古代詩文；另一方面又情感細膩，期待心靈雞湯的呵護。因此，我得出這樣的結論：學生需要用現代語感來滿足他們的審美閱讀需求。我在文學領域找到了這樣一個切入點：將音畫融入詩歌，透過斑斕的色彩讓學生感知詩情畫意，力求為學生打開欣賞古典詩詞的一扇窗。校本課題定為《詩情畫意――體味古典詩詞中的斑斕色彩》。
2.編寫定稿思路。古人云：“詩言志”，詩歌最大的特點在于表情達意。我的編寫思路設計為“詩中有畫”和“畫中有情”兩部分。由“畫意”入“詩情”，由“感性認識”上升為“理性認識”，讓學生由“看熱鬧”升華為“看門道”。
二、教學重難點
既要給學生一個詩意的感染，又要讓學生學有所樂、學有所獲。基于以上考慮和學生的實際情況，我將教學重點設計為：用現代審美眼光關照古典詩詞，用斑斕色彩勾勒古典詩詞中的美麗與哀愁。教學難點為：激活內心深處的詩歌情結，提高學生解讀詩歌的興趣及語言表述能力。我的教學主線是：由畫意入詩情。
三、教學目標
高效課堂要求我們不能盲目趕進度，必須切實實現教學目標。根據學生實際和新課標的三維理念，我將教學目標設計為：（1）知識目標――感知色彩；（2）能力目標――品讀詩情；（3）情感態度價值觀目標――守望詩意。之所以用簡潔的文字呈現，一是希望減輕學生學習的心理壓力，二是希望能直切主題，提高課堂效率。
四、教法設計
高效課堂要求我們“以學生為中心，以實現教學目標為標準”，校本選修課又需要注重調動學生興趣和能力的遷移。由此我將教法確定為：學法指導和教學程序設計。
我的校本課程設計為6課時，分別如下：在此將第1課時的教學過程做一個闡述。第一課時課題為《詩中有畫》。我將教學環節和時間安排如下：（1）激趣導入（10分鐘）；（2）合作探究（15分鐘）；（3）突破難點（15分鐘）；（4）課外延伸（5分鐘）。前兩個環節體現了學生的主體性，后兩個環節發揮了教師的引導性，較好實現了兩者的結合。下面我們具體來看教學過程。
（一）激趣導入
我努力在“趣”字上做文章。我用10分鐘的時間導入，目的是拉近學生和古典詩詞的心靈距離，這不僅是為了這一課時，更是為了整個課程的開展。為學生出示在電影《非誠勿擾Ⅱ》中被追捧的小詩《見與不見》，背景音樂為《天空之城》。當音樂響起，學生不禁被感染，陷入了沉思之中。在同學的深情誦讀中，我和學生們都深深被感動了。
本課的主題是古典詩詞的欣賞，我為學生出示的第二首詩回到了詩歌的源頭《詩經》。我選取了《蒹葭》這一部分。學生對此很熟悉，但他們不熟悉的是鄧麗君在80年代流行的歌曲《在水一方》就是由此改編的。當歌聲響起，學生興奮不已，并且真實感受到了原來“詩”和“歌”真的為一體。
基于以上的情感鋪墊，我適時為學生提出一個比較理性的問題：一個民族的發展不僅需要GDP，更需要DNA。請問：什么是中華民族的DNA？學生爭相回答，如：京劇、古代服飾、古代文學等。經過我的點撥之后，師生達成共識：我們要詩意地守望古典文化，用青春傳承古典文化。
（二）合作探究
1.感知色彩。請找出下列詩句中包含的斑斕色彩，并試著描述詩歌的畫面美。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
曉來誰染霜林醉，總是離人淚！
流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。
知否？知否？應是綠肥紅瘦。
2.體味詩情。下列詩句中都有紅色，情感有何不同？
崔護《題都城南莊》：“人面桃花相映紅?！?/p>
杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>
元稹《行宮》：“宮花寂寞紅。”
王實甫《西廂記》：“花落水流紅?！?/p>
學生搶答，各抒己見。最后得出結論：同種色彩，也可以有異樣詩情。教師在此做小結：不論是一字之情，還是色彩交織，一枝一葉總關情，一切景語皆情語。
3.一字境界。“春風又綠江南岸”一句，“綠”字還可換成哪些字？有何妙處？在學生討論之后，引出本節課的教學難點――煉字題。
（三）突破難點
校本課除了要激發學生的學習興趣，更要適當滲透高考題型，為高考服務。因此我將煉字題的答題模式為學生整理如下：釋詞義，描景象，點情境，析手法。并以“春風又綠江南岸”一句為例詳細說明。最后用一道題來驗證學生的掌握情況：“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。”是王勃的名句，請試著分析其中色彩詞運用的妙處。
（四）課外延伸
詩歌中的光色蘊含著詩人的情感內涵，色調則是文化符號，讀者能從中窺見詩歌的內涵和豐富的文化意味，獲得更多詩里詩外的知識。
課下作業讓學生自查詩歌中色彩的明暗表現以及作用，下節課由小組形式在課上交流。
五、教學反思
1.教學理念的轉變：由“授受式”轉變為“對話式”。
2.教師要樹立“終身學習”的理念。
3.了解學情是備課的關鍵環節。
詩歌教學的重難點范文5
計算機多媒體技術利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。多媒體技術的應用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。
1.利用多媒體計算機形象、直觀的效果，解決難點
我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎，借助計算機教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用計算機展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因。
2.利用多媒體有助于學生對古代詩歌的理解
現行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小語教學中的一大難題。古詩教學中采用電化教學媒體并合理地運用，不僅有助于激發學生學習興趣，發展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養學生的審美情操。
3.利用多媒體計算機，激發學生樂于寫作
在作文教學中，教者不難發現有許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學中，教師可以選用視聽媒體創設情景，強化學生情感體驗，激發學生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”有了興趣，產生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學效果。如在“三八”婦女節前，讓學生寫《夸夸我的好媽媽》《媽媽，我想對您說……》等，但容易寫空話、套話。為此，安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學生看從VCD碟片中轉錄的《懂你》，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感官，學生的寫作欲望被激發，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學生習作的心理特點，適時選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態，注意力集中，不斷將間接經驗內化為直接經驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。
二、運用多媒體有利于優化課堂氣氛，促進師生關系轉換
要建立學生學習語文的樂園，離不開人的因素。而教師和學生則是課堂教學進行的主要關系。利用多媒體可以使師生關系得到實質的改善和提高，使學生在一種寬松、平等的氣氛中快樂地學習語文。首先要促進師生角色的轉換，在傳統的課堂教學中，教師是整個教學過程的主導者，教師集知識的傳授者、教學策略的設計者、學習效果的評價者等多種角色于一體。教師如果利用多媒體技術進行課堂教學，可以把枯燥的理論知識用聲、形、色俱全的形式展現出來，教師可以在展現學生所學內容的同時對學生加以指引，使自己成為真正的助學者。其次，教師的這種轉變，使學生和教師處于平等地位，減弱了學生對教師的恐懼心理，從而使學生敢于踴躍發言，課堂氣氛活躍。師生之間形成一種雙向參與、溝通、平等協作的朋友關系。這種關系貫穿于整個教學過程之中，極大地尊重學生的自尊心，調動學生學習的主動性和積極性。
三、運用多媒體有利于優化教學內容，引起學生興趣，促進能力培養
語文是一門文學藝術，在傳統的一支粉筆、一塊黑板和一張嘴的教學環境下，很難讓學生領悟到課文的真正魅力，而多媒體的運用，正是把現代科技引進課堂優化教學內容，使學生易學、樂學，培養了學生的記憶能力、表達能力和創造能力等各種能力。
1.再現情景，突破知識的重、難點
如何巧妙地突破文章的重、難點，這是我們語文教師一直在思考的問題。在教學過程中，我們發現只要恰當運用多媒體，巧妙地再現課文中的情景，不僅能夠突破知識的重、難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。
2.拓寬視聽范圍，訓練記憶能力
人類感覺器官獲取信息主要靠視覺和聽覺，而傳統教學主要是通過聽覺讓學生記憶，這種記憶較為枯燥，為被動記憶，記憶的時間也不長。多媒體則從不同方面刺激學生多種感官，形成學生大腦皮層多個興奮中心，激起他們學習的興趣，從而使他們在自學的感知思維中培養了記憶能力。
3.走進動畫世界，激發表達欲望
在現實生活中幾乎每位同學都酷愛“動畫片”。而多媒體正是從小學生的愛好出發，用聲、光、電、畫等媒體制作動畫，配以不同的色彩，增添畫面的可視性和美感，創設出一個美妙的教學空間。這樣就激發了學生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發表自己的見解。
4.運用多媒體可以彌補教師自身不足，完善課堂教學結構
詩歌教學的重難點范文6
[關鍵詞]多媒體 語文教學 作用
情境教學法其主要特點是在閱讀教學中，教師創設出形象鮮明的投影圖畫，輔之以生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現教材提供的情景，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲。合理運用多媒體對文字、圖象、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，達到了聲、圖、文并茂的情景教學效果，使抽象深奧的問題直觀形象化。不但能有效地激發學習興趣，使學生樂學，也能有效地提高課堂教學效率，使教師寓教于樂。為了使情境教學法在多媒體教學中得到更好的運用，本人結合自身的教學實踐，對此教學法與多媒體教學的結合運用，略作探討。
1 運用多媒體進行教學，可以激發學生興趣
孔子早就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話一針見血地指出了興趣對于學習的重要性。利用電化教學的趣味性、藝術性等特點，以及靈活多變的教學方式，給學生提供了鮮明、生動、清晰的視覺形象，使學生感興趣、產生愛學、樂學的情感，充分調動了學生的學習積極性，引起師生之間的共鳴，以達到預期的教學和學習效果。如：在教學《兩只小獅子》一課，盡管文中對小獅子練習捕食的動作作了生動的描繪，但只靠教師的語言進行說教，有的學生還是難以感知的。那么，學生就會感到乏味，不愿意學，這樣便無法理解小獅子的勤學苦練。倘若我們利用電教媒體把撕、抓、滾、爬等栩栩如生地展現在學生眼前，情形就大不相同。此時，同學們會感到有趣，從而激發了同學們濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，很直觀地就把兩只獅子的不同表現出來了。
2 有助于學生對古代詩歌的理解
現行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精練，意境優美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小學語文教學中的一大難題。古詩教學中采用多媒體課件并合理運用，不僅有助于激發學生學習興趣，發展學生想象能力，還能有效地培養學生的審美情操。如：在學習《望廬山瀑布》時“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解。而錄像地恰當運用就解決了這一難題。教學時，我先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊嶂，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態畫面，給學生以美的享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態畫面中領悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產生”的意思這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。通過此環節的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義和感彩。
3 豐富內容，提高語文教學效率
在小學語文閱讀教學中，由于學生的認識水平有限，在閱讀中經常遇到困難，從而產生思維梗塞，為此，在閱讀教學中，運用錄像手段能夠有效地突破學生認知和思維難點，加速學生所學知識由感陛向理性過渡，增強閱讀效果。如：《大江保衛戰》一課，主要寫了1998年一場百年不遇特大洪水災害，給人們帶來了慘重的災難，人民子弟兵奮戰在抗洪搶險第一線，戰士們用自己的血肉之軀保住大堤和感人肺腑的動人故事。然而，光是憑借著教師的講解，學生難以想像當年這場洪水給人們帶來多大的危害和戰士們英勇搶險的動人場面。于是我利用了多媒體讓學生欣賞祖海演唱的《為了誰》這首歌曲，播放了1998年夏天暴雨、大暴雨，一場接著一場，奔流不息的長江，轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤，到處是漂動的樹梢，滅頂的房屋，搖搖晃晃的電線桿。在這萬分危急的關頭，幾十萬官兵日夜兼程，朝著大江挺進，從而打響了氣壯山河的大江保衛戰。通過生動的畫面，增強了課堂教學的直觀性、形象性和趣味性，提高了學生濃濃的學習激情。
4 多媒體可為解釋疑難問題創設巧妙的突破
