前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的模塊化作文教學的操作與反思，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
本學期，我已經嘗試著作文的模塊化教學，共進行了三塊，一塊是“完整的卷面”，一塊是“話題作文之擬題篇”，還一個就是“打造中考作文靚麗開頭的技巧”。為了更好地完成每一模塊的內容，我全部事先認真備課，把上課的內容制作成多媒體課件，利用課件的展示，一方面直觀形象，另一方面容量大，內容豐富，在有限的課堂內學生能學習更多更全面的知識。對于第一模塊：一張完整的卷面，我又分為兩大塊內容。一塊是字跡的書寫指導，另一塊是標點符號的規范和正確書寫。通過“講解———展示———練習———點評”的方式，學生的卷面明顯好看，絕大部分學生都能上交一份字跡工整、標點規范的整潔的文卷。通過第一作文模塊的教學，我嘗試到了模塊化教學的“甜頭”，更給了我進一步進行模塊化作文教學的嘗試的動力和信心。
接下來，我選擇了“作文擬題”模塊的教學。因為很多學生在話題作文這一塊，往往犯一個誤區：標題=話題。在這一模塊當中，我首先通過展示好的標題和不好的標題，吸引學生擬題的興趣，然后講解好標題的特點，擬題的五大原則和六大方法，最后進行強化練習。通過這一模塊的教學，學生不僅恍然大悟，走出了擬題的誤區，而且基本上都能通過教師上課所講的方法模仿出較好的標題來，極大提高了學生的寫作興趣。
學生的進步，我看在眼里，喜在心里。學生的進步是對我進行作文教學嘗試的最大鼓勵。就在前些天，我又進行了第三個模塊的教學：打造中考作文靚麗開頭的技巧。方法基本同模塊二“擬題篇”，先強調寫好開頭的重要性，然后再講解開頭的要求，再介紹常用的作文開頭方法，最后通過強化練習和真題演練鞏固當課知識。這次模塊化教學后，我讓學生寫去年的淮安中考題：“善待”，學生通過模仿，開頭寫得很精彩，而且整篇作文層次都有較高的提高。這一學期所安排的專題模塊不是很多，目的是為了讓學生能更扎實地掌握所學技巧，而進入初三后還將對選材立意、合理布局、精妙構思等模塊上進行重點訓練。
二、模塊化作文教學的反思
（一）模塊化作文教學劃分應當多樣化
其實，通過這一階段的作文模塊化嘗試，我感覺模塊化的劃分不應當僅僅局限于上文所講的幾大模塊，還應該多樣化。我認為作文教學應該分為宏觀、中觀和微觀三個層次。宏觀上：按綜合題型寫作可分話題作文、命題作文、半命題作文、材料作文題型、想象型作文題型等模塊；中觀上可按寫作的一般過程和規律可分審題、立意、選材、結構、行文、修改、表達等若干個模塊；微觀上可按每個篇段的寫作方法不同也可分動作描寫、神態描寫、語言描寫等模塊。
（二）模塊化作文教學的各模塊的有機統一
顯然，通過模塊化的教學好處多多，教師易于上手，學生易于模仿。但是，我們知道一篇文章從總體上講還是一個有機的整體，我們在教學過程中從便于教學，便于操作的角度，進行分塊化，但我們從分模塊的時候，一定要考慮這些模塊應該是互相聯系的一個有機的整體。因此，我們在分模塊的時候，一定要有一定的邏輯性、合理的層次性，不能毫無聯系地隔斷幾個模塊的聯系，始終有一個全局意識，把所分的模塊統籌兼顧，有機統一起來。
（三）模仿是手段，創新是目的
模仿是創新的前提，創新是模仿的目的。正如小孩學走路，開始時需要別人的扶持，并且去模仿別人，漸漸地，自己終于獨立邁步。學生的寫作也是一樣的道理，我們應該為學生的寫作創造一些“照葫蘆化葫蘆”的條件和機會，讓他們在自身的語言實踐中學習語言，在自身的習作實踐中學習作文。模塊化教學就是這樣一個平臺，一個提供給學生模仿的平臺，模塊化作文教學便于我們操作，便于教給學生一個“照葫蘆化葫蘆”的模仿平臺，那樣通過一階段的模仿，學生才能“依葫蘆化出瓢”來。因此，模塊化只是教學的手段，不是最終的目的，而最終的目的是要讓學生通過這個平臺的模仿，學會“走路”，最終自己“獨立走路”———創新出自己的文章。所以，我們每位教師應把更多的精力花在激發學生自己動手作文的興趣和鼓勵學生自己動手作文的信心上。長期如此，學生習作時就敢于大膽寫，暢所欲言，輕松寫出自己的習作。
模塊化作文教學也尚在嘗試之中，它要發揮每個教師的特長，整合資源，認真備課，統籌安排課時，打破年級和班級的界限分層教學，這不僅能激發學生的學習興趣，而且對學生作文的系統學有益處。我相信，作文教學模塊化嘗試，應該是中學作文教學改革的大趨勢，也是作文教學突出重圍的理想途徑。
作者：丁能桃 單位：盱眙縣實驗初中