前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的治安學模塊式教學探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
作者：商小平 單位：中國刑事警察學院
2008年6月，以中央政法委、中央組織部、人力資源和社會保障部等十一部門聯合發出的《關于印發〈2008年政法院校招錄體制改革試點工作實施方案〉的通知》為標志，我國公安院校教育改革正式啟動，這是公安高等教育史上一個劃時代的事件。幾十年來，公安高等院校一直是以培養高中生起點的警察大學生為主要任務，慣用的是一般高校的教育模式。這次改革，與其說是對傳統教學模式的變革，倒不如說是一場公安教育理念的革命。雖然在啟動全國公安高教改革之前，上海公安高等?？茖W校已經率先進行了改革試點工作（2003年起停止了學歷教育，改為第二學歷教育與在職民警培訓），但是，規范意義上的二學位教育培養模式，還處于起步、探索階段。面對試點的學生，倍感更新教育理念、改革教學模式的緊迫性與艱巨性。
一、二學位教育急需教學資源的集約性整合
在龐大的公安學領域中，治安學專業一直占有著重要的戰略性地位。與其他公安業務內容相比，治安學凸顯出“知識的繁雜性及動態性”“教學目的的職業致用性”等特征。與傳統的治安學專業培養目標、規格、模式相比，二學位教育的一個明顯特點是凸顯實訓教學內容。經過幾十年積淀而成的傳統式教學模式，是典型的理論講授教學模式，即依然是按照原有統一的理論教學大綱，很多平臺課甚至是專業課教學依然是對不同專業的學生所授的內容不作區分，沒有考慮各專業的特點，即使是按照公安部的要求，對二學歷試點班開設了實訓課，但也存在明顯的實踐脫節問題。更重要的是，現有的教學資源缺乏統籌性資源的整合，重復建設或者各自為政的現象比較嚴重，這些問題既不利于公安院校的發展，也不能適應二學歷教育改革的要求。因此，有必要探討引進新的教育教學方法。
二、“模塊式教學法”是實現治安學專業二學位致用性職業教育的最佳途徑
（一）“模塊式教學法”的基本特征“模塊式教學法”(MES)，是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發出來的以現場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式，由于其具有較強的靈活性、針對性和較明顯的可操作性、現實性等特點，非常適合職業性教學活動。與傳統的“學科叢向封閉型”教學模式相比，其基本特征有（：1）突出學生的教學主體地位。在教學過程中始終把學生放在“中心位置”，充分體現“以人為本”的教學理念。（2）突出“實訓環節”在教學中的重要作用。在授課觀念上強調知識的實踐性，注重通過實踐來認知知識、領會理論，進而使學生形成自己運用知識有效完成工作任務的職業能力。（3）追求知識、技能雙管齊下的教學目標，充分體現“學以致用”的教學理念。
（二）“模塊式教學法”的使用價值“模塊式教學法”不但有利于提高學生掌握知識技能的效率，也有利于推動實訓教學的考試考核制度改革。對于二學歷公安職業教育來說，單純的結課考試考核已不能客觀地反映實訓的效果，更不利于職業技能的培養。而“模塊式教學法”可以把一個大的教學教育目標分解成多個小的具體目標，便于對教學與實訓過程進行方式多樣的測評和考核，從而能更客觀地評價掌握警務技能的成果。
三、治安學專業二學位教育的改革內容
（一）細化培養目標在嚴格遵守公安高等教育規律的前提下，在將治安學專業第二學位培養方案的總體培養目標細化——將把培養目標劃分為理論教學與實訓教學兩個模塊，然后再具體明確實訓教學的目標模塊。
（二）改革專業課程設置勇于打破教學部門間的教學活動障礙（為搶抓教學任務量而進行知識擴張性講授），大膽舍棄授課對象應在本科階段獲知的知識內容。在治安學專業二學位各門專業課程教學大綱中精確確定教學對象自學的知識內容，并通過布置自學主題與學生自行完成書面作業等形式在課堂外完成非重點專業知識和技能的學習。
（三）改革傳統式教學方法對傳統的治安學專業課程教學活動單一采取通盤式理論講授進行大膽改革，擬通過對每一專題的基本理論知識點進行講授后，隨即又針對性地開展相應的實踐教學。據此，使學生強化對專業理論的認知和熟悉程度，提高學生的治安專業技能水平。
四、治安學專業二學位教育的改革目標
（一）完善專業課程教學大綱通過專題性教研活動，制定模塊式教學大綱，以確立相對獨立的知識群，以解決課程間的知識交叉與重疊問題（例如警務溝通理論在《警務溝通技能》《治安案件查處》《治安學總論》《治安基層基礎理論》等課程中都有所涉及）。所以，改革的重點之一是明確模塊課程的獨立教學體系，并相應確立實踐訓練內容。擬根據治安實戰工作的職責和崗位需要，將治安學專業二學位教學課程劃分為十個模塊。模塊一，治安學總論；模塊二，治安基層基礎理論；模塊三，民俗與社會治安控制；模塊四，治安防范技術；模塊五，保衛學（單位內部治安保衛）；模塊六，治安部門管轄刑事案件偵查；模塊七，治安案件查處；模塊八，公安人口管理；模塊九，公共秩序治安管理；模塊十，公共安全危機管理。這十個模塊課題之間既有嚴密的邏輯聯系，又有一定的獨立性和完整性。每一模塊由一位教師負責，講授本模塊所涉及的專業基礎知識、專業知識和指導學生本模塊的專業技能訓練。
（二）提高課程的教學質量采取模塊式教學法的最終目的是為了提高治安學專業課程的教學質量，提升學生的知識水平和實踐能力，使學生的理論知識和操作能力得以加強，達到使學生知識和技能的掌握更加牢固，特別是應用能力普遍提高的效果。
（三）培訓專家型教師進行模塊式教學法改革的目標之一，是培養一支專家型的專業師資隊伍，提高教師的理論水平和實踐能力。目前，治安學專業教師往往是理論掌握面廣、不夠精深，實訓能力不夠貼近公安實戰。為了做好模塊教學的準備工作，將有目的地輸送一些理論課教師到治安實戰部門的對口崗位，并且將定期組織相關模塊課程教師進行專題教研活動，有目的地開展教學研究、交流經驗、探討問題，讓其知識互補。從而，增強教師的操作能力，提高教師的理論水平，達到教師的整體素質得到提高的目標。
（四）編撰單元化的專業課程實訓教材MES方法對每個模塊所需的培訓教材，不采用按學科分類，書本式的傳統模式，而是根據不同模塊的不同需求，編寫教材。在每一模塊內為掌握某一技能所涉及的內在知識都應學到，如上述講到的十個模塊，要求每位教師根據治安管理、治安案件偵處和治安防范所需要掌握的應知、應會等知識，自編培訓教材，形成單元化、專業化的實訓教材。#p#分頁標題#e#
五、治安學專業二學位教育改革擬解決的關鍵問題
（一）構建科學合理的課程模塊課程模塊構成是否科學合理，是否與治安實務部門對人才需求目標相一致，是直接影響培養目標實現的主要因素。
（二）摸索適合治安學二學位教學的有效方法“模塊式教學法”以學生的技能教學為主，直接影響學生對技能的領會，從而影響到技能的掌握與形成，并最終影響目標的實現。
（三）為專業課程密集化、多元化的實訓內容搭建硬件“模塊式教學法”以技能訓練為主，因此實施技能訓練的設備和設施對目標的實現有較大的影響。它與傳統的教學模式不同，將理論融于技能訓練中教學，因此對實訓硬件的要求也更高。
（四）探索新的教學管理模式既然，模塊教學法與傳統的教學模式不同，其教學管理、學籍管理也應不同。如果管理體制不適應模塊教學模式，勢必將影響甚至阻礙模塊教學目標的實現。
六、治安學專業二學位教育“模塊式教學法”的實施方案
（一）合理規劃教學模塊，建立綜合性關聯考核體系根據公安實戰業務情況細分具體模塊，即理論教學模塊與實訓教學模塊，其準確、合理“集成”是整個模塊教學的基礎。（1）為使實訓操作符合技能培訓本身的規律，必須設計實訓專用教學模塊。（2）確定實訓教學具體子科目內容。（3）確立綜合性關聯考核體系。在模塊式教學中，考核方式包括過程式考核與實訓操作考核。
（二）重塑師資隊伍，整合教學情境設施采取“內培外引，專兼結合”的方式，建設一支適應模塊化課程教學需要的專業教師隊伍。（1）“內培”的形式有公派到國內外相關高校進修、訪學；指派到公安實戰部門掛職鍛煉、公安踐（實）習，沿襲專業課教師“三年一循環”的鍛煉模式；加強模塊課程組教師之間的橫向交流與溝通，定期開展務實、有目的性的教研活動；舉辦專題教育教學方法研討和講座，培養教師操練模塊式教學法的教學藝術與技巧。（2）“外引”教師的著眼點：一是從地方綜合性院校引進公安科技急需的高學歷專業人才；二是從各級各地公安實戰部門引進完全教師化的理論素養較高的實戰專家。鑒于治安教學內容的差異性，對于專題性理論知識與實訓技能板塊，應全力聘請各路“行家里手”作為客座教授（教師），并形成規范的兼職教師管理機制。整合校內的實訓教學資源，設定“借海行船”的實訓教學情境。建設適應模塊化課程教學需要的專業教學設備與情境是培養應用型人才的另一個重要條件。（1）“各自為戰”的設備占有，嚴重影響實訓教學效果。多年來高中起點的本科學歷教育，形成了各教學系部間相對獨立、各自為戰的“本位主義”教學意識。（2“）借海行船”，設定真情實景的實訓教學情境。通過與地方公安機關“聯合共建”，可將派出所規范化建設、社區警務、危險物品管理、大型活動安全保衛、安全技術防范、要害部位保衛等課程的實訓場景直接選定在公安機關的治安管理支隊、優秀派出所、優秀社區等。這樣的“身臨其境”式實訓教學，必將收到事半功倍的效果。
（三）實施“模塊式教學法”的技術路線（方法與路徑）治安管理與兩類案件（治安行政案件、治安部門管轄的刑事案件）的辦理是公安機關的主要業務。在全國警察隊伍中，處于執法一線的治安民警占60%以上，其具體的執法崗位20有余。對此，應通過深入實際崗位、發放調查函件（卷）的方式，進行職業技能摸底調研。設計每個教學（理論、實訓）模塊的教學目標、內容體系、教學環境，開發模塊課程課件和學習指南，要充分考慮課程內容與治安工作之間的相關性。在教學設計與開發的過程中，要科學捋順以下關系：（1）知識與拓展知識的關系。在模塊課程內容選擇上，一方面要考慮學生就職所需的某一職業崗位特定的知識和技能，不要過分強調內容的完整性、系統性。（2）著力構造學生在未來一生職業生涯中所需要的知識結構和能力結構，注意潛質的開發與內涵的培養。
優化教學管理程序。只有過程的優化，才有結果的優質、高效。教學活動亦然。欲實現治安學專業二學位“模塊式教學法”的最佳效果，在實施教學的管理過程中，必須做到教學過程的“規范化”、教學方法的“案例化”、考試形式的“多樣化”、教學質量考評的“績效化”、知識與技能教學的“一體化”。專業教師作為公安執法的“職業培訓師”。應當既具有嚴謹的治學精神、雄厚的知識底蘊，又具有高尚的思想情操與人格魅力。
