前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小組合作學習在高中英語教學的運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：小組合作學習能促使學生在課堂上積極主動地交流和討論，從而更好地理解、認知和運用課堂所學知識，體現學生在學習中的主體地位。本文簡要闡述了高中英語教學中開展小組合作學習的方法和策略。
關鍵詞：高中英語；合作學習；有效性；方法策略
新課程理念倡導小組合作學習，通過師生互動和生生互動，促使學生積極參與課堂學習，主動探究、認真思考，使學生從學會知識轉向學會學習，培養學生創新能力，發展綜合素養。小組合作學習能促使學生在課堂上積極主動地交流和討論，從而更好地理解、認知和運用課堂所學知識，體現學生在學習中的主體地位。
一、合作預習新課
上課前，教師提前告知學生預習的內容及要求，學生根據要求查閱新單詞、預習課文及語法要點。然后小組討論，對小組合作學習中無法解決的問題，可以在課堂上有針對性地聽教師講解，解決疑惑。
二、合作完成作業
傳統的英語作業通常是由學生單獨以書面形式完成。新課程理念要求改變過去單一的作業形式，并努力使作業形式多樣化，如英語對話、聽力練習、英語作文、閱讀英文書籍等。這些任務雖然學生能夠單獨完成，但是團隊合作的效果更佳，而且團隊成員之間可以相互監督，利于更加有效地完成作業。
三、合作學習語法
學生普遍認為語法課活動較少，教學方法單一，練習題題型呆板。針對這一現象，可以通過合作學習的方式予以解決。如教學人教版必修1Unit1Friendship中的定語從句時，可通過以下步驟開展合作學習。1．準備和熱身階段。小組討論友誼的重要性及可以成為朋友的不同方式，以及好朋友的性格特點等。然后讓他們聽一段有關友誼的文章，并猜測文章可能會包含什么信息。解釋難點詞匯，如信任、忠誠、真誠、體諒等。2．聽寫。播放文本，讓學生邊聽邊記錄重要詞匯和短語。3．重構。小組分享記錄下的詞匯和短語，讓學生通過小組合作，盡可能重構原文中的文本。4．分析和糾正。當學生完成文本重構之后，小組間互動，在分析比較的基礎上討論訂正，然后向學生展示原文。通過合作學習可以很好地讓學生自主發現定語從句的構成，自主建構定語從句在文本中的具體應用。
四、合作學習寫作
多數教師在寫作教學中一般采用的是學生寫教師批改的方式，但這種方式收效不大，基礎好的學生掌握了寫作模式，但基礎差的學生可能是原地踏步，沒有進步。對此，可以采用合作學習寫作來予以突破。先安排寫作任務，然后提供一些思路，由小組進行討論。根據提示，每組依次列出寫作要點和提綱，討論并列出可用的單詞、短語和句型，然后整理成文，并派代表在課堂上朗誦。最后，教師和學生共同評定出較好的合作小組，并在英語學習園地展示他們的文章，供全班學習。
五、合作學習閱讀
傳統的閱讀教學模式是以教師為中心，忽略了學生的自主閱讀過程。其實，閱讀的過程比閱讀的結果更重要。小組合作學習主張通過學生對學習過程的主動參與，培養其自主意識和獲取文字信息的能力，掌握有效的閱讀技能。以人教版必修5Unit3Lifeinthefuture第一篇課文Firstimpressions為例，闡述如何利用小組合作學習實施SQ3R閱讀教學法。第一步S（Survey），指全面瀏覽課文。組織學生通過瀏覽標題和插圖，了解LiQiang如何安全到達“未來世界”，以及對“未來”的第一印象?；A差的學生可以兩人一組，簡單交流閱讀的信息。第二步Q（Question），分小組討論，提出自己的疑問。第三步3R（Read，Recall，Review）是指閱讀、記憶、復習，即在記憶和復習階段開展小組合作學習，以提高學生參與度和課堂教學效率。如在Recall階段，小組成員到其他組內分享閱讀內容。在Review階段，要求學生整理筆記，組內相互核對，查漏補缺。實踐證明，在高中英語閱讀教學中開展小組合作學習，有利于發揮每位小組成員的最大潛能，達到共同提高的目的。綜上所述，正確采用小組合作學習的方式，既可有效提升學生的課堂參與度，又便于營造出積極的課堂氛圍，從而能夠使教師教得輕松、學生學得愉快，達到有效建構知識與能力，發展英語思維品質的目標。
作者:陳斌青 單位:西寧市第五中學