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摘要：最新高考改革推動了英語考試的社會化進程，增強了語言的實用性。本文就新政策下我國高中英語教學現狀中存在的問題進行了分析，提出了相應的解決策略，希望以此能幫助學生提升語言應用能力，順利通過考試。
關鍵詞：新高考；高中英語；教學策略
交流應用型考試新要求與應試型語言教學是我國高中英語課堂中存在的主要矛盾。盡管隨著新課標的實施，各地英語課程改革也在積極開展，并取得相應成效，但通過課堂實際教學，筆者發現仍存在許多問題。因此，本文的研究重點將放在如何抓住機遇迎面新課改的挑戰上。
一、當前挑戰
（一）教師缺乏對高考制度改革的準確把握
2014年教育部對新高考脈絡進行新梳理，指出“各?。ㄊ?、區）要積極創造條件，為有需要的學生參加統一科目兩次考試以及更換已選考的科目提供機會”。一科兩考扭轉了“一考定終身”的局面，在公平性和選拔性中找到了最佳平衡點，具有極強的時代意義。而具體滲透到高中英語課堂教學中，即為教學活動與任務應反映社會、政治、經濟、科技的發展需求，為學生提供開放性的語言實踐機會，培養學生綜合運用語言的能力。例如，在譯林牛津高一下冊第一單元“Theworldofoursenses”的學習中，教師應明確學生學習需求，以此確定相適應的學習目標。本節課的主要內容為女孩Polly在迷失方向的大霧中安全回家的故事，教師可以“fog”為話題引發學生談論興趣，讓學生聯系自己的生活實際經驗回憶關于霧的知識。閱讀文章后，可為學生設計一系列練習，從細節引入深層意義，如“Howdidsheusuallygethome?”“Whatwastheoldmancarrying?”等問題，訓練學生的思考能力與閱讀技巧，讓學生用英語回答問題，對其語言組織和口語交際能力進行訓練，為下一拓展訓練環節做鋪墊，使學生能夠真正獨立理解課文。在課堂中，教師尤其需注意對學生情感態度的教育，通過本課可讓學生懂得尊重殘疾人與懷揣感恩之心對待給自己幫助的人，真正領略到文章主旨。但在實際課堂中，教師往往只側重在生詞、語法的講解，給予學生用英語交流的時間較少，未正確認識到新高考政策下對英語能力的重視，讓課本內容與現實生活脫節，既讓學生喪失對英語學習的興趣，也不能有效提高學生的考試成績。
（二）學生自主學習能力欠缺
任務型語言教學對學生學習能力提出了較高要求，但多數學生的自主探究能力有待提高，即使教師把課堂交給學生，也不能保證學生做到有目的、有效率的學習。同時，對英語的應用需建立在一定英語能力的基礎上，但部分學生英語基礎薄弱，不能跟上新教學進程，無法真正參與課堂互動，造成課堂小組合作性差、課堂氣氛沉悶等情況。教師布置的課堂任務應照顧全班同學的普遍水平，設計出有層次、梯度的目標，在潛移默化中教給學生發現、解決問題的策略，樹立英語學習自信心，使每位同學都在課堂中獲得英語能力的發展。
二、新教學的調整與策略
（一）把握真實性、多樣性原則
新高考要求強調語言教學的實際意義、交際性，因此教師在課堂教學中應首先考慮在現實生活中使用的頻率性，以實際語言運用能力為最終目標。教師可采用“情境式教學”的方法，讓學生身臨其境在具體場合中選擇適宜的語言進行表達，增強他們對英語的感知、掌握能力。而在教學模式中應采取多樣性原則，首先，符合語言交際的靈活性，提高學生應變能力與思維開放性；其次，單一的模板化教學使學生產生倦怠感，豐富的課堂內容有助于提高學生的學習興趣。
（二）完善英語能力測評機制
教師可以采用學生自評與他評相結合的模式對學生英語能力展開綜合性衡量，其目的更多在于加強學生學習主體性。通過對自己任務完成程度的考量，學生能更清楚地認識到自身的缺陷與優點，制訂符合自身真實情況的學習計劃。而讓同學們進行互評可促進學生之間的學情交流，養成虛心請教的好習慣。
（三）創造英語語言環境
我國普遍為大班班級授課制，有限的課堂時間內無法有效保證每位同學都得到充分的口語交際練習，這就要求教師主動營造出良好的語言環境，使學生從聽、說、讀、寫四方面得到提高。例如，教師可以設置英語口語角，每天利用課后時間組織學生從口語話題箱中抽取話題，進行簡單的5分鐘實際訓練；或者課前為學生播放英語演講視頻，帶領學生進行發音模仿，并在每節課前讓3到5位同學進行3分鐘話題演講，教師當堂點評，指出注意事項，帶領全班同學共同學習；或以每周特定的一天為英語日，班級內只能用英語進行交流，讓學生們在日常生活中進行英語的有效學習，引發學生思考。
三、結語
教師應將新高考要求切實深入心中，滲透教學的每個環節，讓高中英語課堂始終以人為本，真正以學生未來發展為根本，提高學生英語語言運用能力。
參考文獻：
[1]應莉.能力優先、素養為導——淺談新高考背景下浙江高中英語教學建議[J].校園英語，2018（03）.
[2]辛富有.新高考背景下高考與高中英語教學的銜接模式探討[J].校園英語，2018（04）
作者:張登強 單位:陜西師范大學外國語學院
