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摘要：近些年來，小學數學教學中越來越重視學生的主體地位。教師采用各種教學方式改變傳統教學模式，發揮學生的課堂主動性，提高數學教學的質量。小學合作是小學數學課程中的重要教學方式。分組教學，讓學生在學習過程中可以通過分工合作的方式完成各種數學任務，不僅可以激發學生的課堂學習興趣，而且可以讓學生相互促進、相互幫助，提高學生的數學學習效率，構建小學數學高效課堂。本文首先分析小組合作構建小學數學高效課堂的重要意義，然后重點探究小組合作構建小學數學高效課堂的策略，以供大家參考。
關鍵詞：小組合作；小學數學；高效課堂；重要意義；策略
隨著新課程改革的不斷發展，在小學數學課程中進行高效課堂的構建，已經成為學校教育的重要課題。通過小組合作方式的運用，教師可以有效地發揮學生的主動性，促使學生在與其他同學一起學習的過程中培養自身素養，促進數學學習能力和探究能力的提高。因此，教師需要及時轉變傳統觀念，認識到小組合作學習方式的重要性，積極探索構建小學數學高效課堂的策略。
一、小組合作構建小學數學高效課堂的重要意義
小組合作在小學數學教學中的有效應用，能夠極大地活躍課堂氛圍，激發學生的課堂熱情，讓學生發揮自身的主觀能動性，自主參與到課堂教學中，提高教師的教學效率，促進學生學習能力和人際交往能力的有效培養，實現數學高效課堂的構建。
(一)有利于促進學生的溝通能力和團隊意識的培養
小組合作的學習方式要求每一個學生都能夠作為課堂的主體，在小組交流中各抒己見，獨立思考和分析數學知識，提出自己的意見和看法，也可以通過合作來聽取別人的意見，了解其他同學看待問題的角度，相互學習和交流，提高數學知識的學習效率，培養溝通能力。同時，采用小組合作的方式學習，學生需要主動與其他同學保持密切地交流和溝通，相互之間加強對彼此的了解和印象，共同合作互動，完成教學任務。這可以培養學生的團隊意識，促進學生的身心健康發展。
(二)有利于營造良好的小學數學教學氛圍
在小學數學教學中，有很多數學理論或者邏輯知識都十分復雜和抽象，需要學生長期集中注意力，才能夠實現對數學知識的有效學習。因此，在教學中應用小組合作學習方式，讓學生在課堂上學習和討論數學知識，而不會被教師限制，能營造寬松的課堂環境，激發學生內心的好奇和求知欲，讓學生在數學課堂上自由交流和互動。教師可以從旁輔助，指導學生的學習。學生真正成為了數學課堂的主人，教學將取得良好的效果。
二、小組合作構建小學數學高效課堂的策略探究
(一)開展課堂合理分組，引導學生優勢互補
要在小學數學課程中應用小組合作的方法，實現數學高效課堂的構建，教師就要加強對小組合作的分析研究，對學生合理分組，讓學生可以在學習過程中實現優勢互補，從而提高學習效率。在小學階段，教師需要充分考慮學生的學習能力和個性特點，從學生的實際情況出發，激發學生的學習熱情，讓每一個學生都能夠在小組中發揮自身的作用，而不是成為其他學生的陪襯。只有讓所有的學生都參與進來，并發揮自身的作用，實現學生的共同提高，才可能充分發揮小組合作的教學作用，實現理想的教學目標。
(二)利用小組團隊協作，形成良好教學氛圍
在小學數學課堂上，教師可以在經過對學生的分析后，開展小組團隊協作，讓學生在課堂上自主學習和交流。教師也可以鼓勵和輔助學生，讓每一個學生都有機會獨立思考，并發表自己的意見。這樣可以形成良好的數學教學氛圍，提高學生的數學學習積極性，培養學生的自信心，促進數學高效課堂的構建。例如，在學習人教版小學數學中關于“長方體的認識”這一節時，教師可以根據教學內容，組織學生根據長方體學具分析長方體具體有哪些特點，與正方體有幾個不同之處。然后，學生就可以根據自己的觀察進行討論：長方體有六個面，但長、寬、高是不同的；而正方體的長、寬、高是相同的。通過交流，學生可以相互啟發，對課文知識從多個角度分析，不斷發現問題，并解決問題。
(三)利用信息技術工具，加強學生理解能力
在數學課程中，教師可以利用信息技術工具，對各種教材中的重點難點知識進行信息化處理，讓學生通過視頻、圖片進行課堂學習，從而吸引學生的興趣，讓學生可以根據其中的內容進行小組交流，相互配合，加強數學理解能力。例如，在學習人教版小學數學中關于“圖形運動”的知識時，教師可以讓小組學生相互配合，開展小組活動，以加強學生的理解：教師出題，通過鼠標移動圖形；小組學生討論分析圖形運動之后的結果，并搶答，看看哪個小組的表現最好。
參考文獻：
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[3]宋平.小學數學課堂中的自主學習與合作學習模式探究[J].新課程(綜合版),2018(12).
作者:傅惠珍 單位:廣東省云浮市云安區石城鎮高潭小學