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[摘要]面對新高考背景，物理教學的銜接成為了熱議的話題。為了確保中學物理和高校物理的有效銜接，以大學物理的預修課緣由為契機，提出高校預修課定位、目標和要求，簡單介紹教材、方案等條件，這對學生的發展和成長具有重大意義。
[關鍵詞]新高考；大學物理；預修課程
作為國內教育體制改革的關鍵環節和重點領域，高考改革成為了我國教育水平提高的重要契機。對此我國教育部門提出了明確、系統、全面的部署要求，旨在最大化教學效益和教學效果。自推行新高考改革制度，當前很多高考階段并沒有選擇學習過物理的學生在進入到高校理工科以后，都有出現知識斷層問題。因為高中階段沒有學習過物理，而高校物理本身存在一定難度，所以需要做好課程銜接。在這樣的背景下，預修課開始出現。
1大學預修課開設緣由
近些年國內不少地區都有在推進和改革高考制度，高考選課成為了普遍現象，學生開始了走班制學習知識。學生擁有了更多的自主選擇條件和機會。在新高考方案落實以及高考制度改革中，高中物理教學目標和內容發生了很大的變化。而為了提高教學效益，就需要了解學生的知識儲備、認知水平、能力條件等因素。只有這樣才能夠解決教學銜接需要，切實提高學校人才培養效果與質量。在高校中，大學物理是非常重要的科目，高中學習到的物理知識主要就是服務于高校階段，夯實基礎。假設學生在高中時期沒有學好物理知識，那么學生在課堂上就無法銜接知識，影響學生的學習質量。甚至會影響到學生在大學階段的物理學習進度，使其無法成為優秀的人才[1]。國內新高考背景下，不少高校理工科專業的新生顯然都沒有在高中階段學習過物理，沒有選修過物理，僅僅只有高中物理普通的學業考試水平。這部分高考階段沒有選考物理科目的學生如果進入大學以后，直接選擇了攻讀理工科物理課程，顯然會出現很大的學習難度。筆者曾經就遇到過這樣的學生，這些學生表示好似在看天書。
2大學物理預修課程定位與目標
從前文的角度考慮，高校之所以要開設預修課物理，為的就是讓高考時候沒有選考物理的學生能夠學習和補充完高二、高三階段所需要學習的物理知識，彌補學生的物理能力和知識不足。當前國內大部分地區用的都是人教版教材，對此應從教材特征、學生的需求表現制定教學受眾和目標。首先是受眾定位。對象為高考階段沒有選考物理的理工專業學生[2]。為的是讓這些沒有參與過高中物理選修的學生能夠彌補自身在物理能力和知識上短板。其次是教學目標。為的是做好學生素質、能力、知識協調發展[3]。突出以生為本，發揮教師主導作用。做好學生個性引導，培養學生創造素質，營造良好的學習環境，培養學生的創新精神和科學素養。
3高校物理預修課資源建設
作為新生事物的新高考，在這樣的背景下，國內不少高校目前缺少相應的預修課資源。對此需要參考學生的表現，高中、高校的教學目標和大綱考核條件建設資源。
3.1編寫適合高中階段沒有選考物理學生的預修課教材
在編寫教材的時候，一定要充分考慮好高中物理與大學物理內容方面的聯系，要盡可能減少教學資源重復度，編寫出內容聯系緊密、邏輯合理、簡單易學但是也有一定特色、一定深度的教材資源。教材需要做好新時期人才培養目標的研究，突出物理思想、物理規律、素質和能力要求。將現代教育方法和思想作為前提，設計預修課程，突出教學內容、教學方向，做好生產與科學技術聯系的開發。安排相應內容，展現物理教育的統一性。
3.2開發與教材匹配的PPT教案
在創建教學資源的同時，不僅要考慮教學內容，同時也要為其匹配相應PPT教案，用數字化教學提高教學有效性。教師需要參考教學要求以及本校的學時條件，自行修改。
3.3編寫與教材搭配使用的習題和課后作業
為了更好的開展教學活動，讓學生能夠自行學習，項目組有必要編排和教材內容相匹配的習題資料，并在合適的條件下以作業形式布置給學生。為的是讓學生能夠在課后同樣也有學習的資源，鞏固知識，提升學生知識層次。
3.4開發預修課網絡課程資源
項目組需要得到學校的支持，構建網絡平臺、網絡資源開展教學。連接到互聯網當中，創建各種適合學生自學的條件。網絡課程節目需要包括錄播、已經制作好的學習課件、在線直播等條件。當然還有留言區、討論區、測試區等等內容。高校在預修課網絡課程、網絡資源的組建中，可以嘗試將不同知識點模塊設置到不同的連接點。比如學生在機械振動方面有學習需求，就可以電機機械振動板塊，這個板塊中設置視頻、圖文、直播三種學習條件。并安排老師登錄賬號，保持與學生的隨時溝通，為學生排憂解惑。
4結語
高中物理難度不大，但是不少學生因為高中階段沒有選考物理，所以存在基礎薄弱的問題。為了讓這部分學生，尤其是進入到理工高校的學生可以更好地學習物理知識，就需要預修課的支持。打造足夠多的資源，嘗試合適的教學辦法，探索有效的教學方式，這對未來人才的培養具有重要意義。
【參考文獻】
[1]朱小飛，李慶容，彭玉平，等.DTP平臺在大學物理教學中的應用——以駐波為例[J].物理通報，2020(01)：27-29.
[2]林志萍，張欣.就單擺問題引入大學物理教學新模式[J].物理通報，2020(01)：21-24.
[3]周愛萍.大學物理課程對培養中學物理教師的重要性[J].教育教學論壇，2019(52)：22-23.
作者:張天聲 單位:湖州師范學院理學院
