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新高考改革的利與弊范文1
關鍵詞：新課改；歷史復習；基礎知識
中圖分類號：G633.51文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）03-0220-01
歷史復習的效果如何，直接影響學生的成績。我們到底對所謂"基礎主干知識"的寬度與深度的定位準不準，對熱點問題的"隱性介入"的認識足不足，知識儲備充分不充分，知識聯系緊密不緊密等等，都是值得好好反思的。那么，在新課程理念下，高三歷史教學到底怎樣教，方能在高考中處于不敗之地呢？
1.以教材為本，樹立新觀念
課改后的新高考仍側重考查查基礎知識，但在考查方式上不再是歷史知識的簡單再認，也就是原來那種直問直答的題目已經不可能出現，而是體現在對歷史信息進行加工處理的能力，對歷史事實進行分析、綜合、比較、歸納、概括的能力以及解決歷史問題的能力。按部就班地梳理教材的知識新課程的核心理念是以學生發展為本，在高三的歷史復習教學中要首先關注每一位學生的歷史學習過程，善于尊重每一位學生的人格，營造平等、寬松、和諧的學習氛圍，增強學生學習的自信心；要以學生為中心設計教學過程，倡導師生互動、對話式的教學方式，通過學生積極主動的探究活動培養學生堅韌不拔，不怕挫折，奮發有為的人格品質，和永不滿足、不斷追求新知的科學態度；要多進行"一題多問，一題多思 "的題型訓練，在解決問題的過程中培養學生的創新意識。第四，密切聯系社會現實、關心時事熱點， 引導學生經?？葱侣?、讀報紙、記政策。特別是國家召開的有重大影響的會議、出臺的有關國家建設的政策、制定的涉及社會發展的方針等。
"從文明演進角度看歷史"是高中歷史新課程的內容總綱，與之相應，突出文明史觀，關注文明歷程、提升文明素養的理念，在近年的高考文綜卷中層出不窮。如2007年第40題第（2）問"金遷都燕京的原因及其歷史影響"突出考查了"民族融會、社會文明發展"等內容。這就要求我們在高三歷史復習教學中，要特別關注新史學觀，用"文明史觀"、"全球史觀"、"現代化史觀" 審視歷史。復習中，不僅要注意建構知識體系，從人類文明史的角度解讀歷史現象和規律，還要把中國歷史上的重大事件置身于世界的角度來考察，立體地、多角度地分析問題，此外也要使學生樹立現代意識，密切關注現實，理性思考，關心時政問題，要學會鑒往知來，關注世界整體發展，關心人類共同命運。
2.以教材為依托，開發新資源
新的教材觀認為，教材是國家課程方案和課程標準的主要載體，是學生在校學習的主要資源。是資源就應注意挖掘和充分利用。要結合考綱和近幾年高考的命題趨勢和規律，回歸課本，把課本搞熟搞透，從引言到課后練習、思考題；從正文到小字；從圖、表、文字史料到課本注釋，都必須落實"消化"、反復訓練和強化。
新課標非常注重對學生歷史信息整合能力的培養。而現行中學歷史教材中，引用了大量有生命力的、時代感強的歷史信息資料，充分利用這些信息資料，是培養學生歷史信息整合能力的有效途徑。如在《》一課中，當講解到軍事、民用企業性質的時候，我讓學生閱讀課文中的2段小字內容。通過分析材料，可以得到洋務派興辦的軍事企業的性質是具有資本主義色彩的封建企業；民用企業的性質是資本主義性質的，做到"論從史出"，進而引導學生分析它們的作用。合理使用教材提供的材料可以提高教材的利用律，加深學生對教材的理解，對知識的掌握。
3.創設情境教育，創新教學
歷史新課標的精髓，在于倡導師生互動、共同發展的教與學的新方式，因而民主、開放、探究性的歷史教學有利于培養學生的創新和實踐能力，分析近年的高考文綜試卷，考生在答題方面暴露出一些共性問題，例如，審題不到位、史實與結論不能有機融合、評價不得要領、文字表述無序、邏輯思維混亂等。探究其原因可能很多，而最根本的因素就是學生自主學習能力差，"學不會用"。這就要求教師在高三歷史復習教學中要重視對學生進行學習方法的指導和培養。
3.1設置適于創新能力發展的教學環境。新的課程標準要求在整個教學過程中，教師和學生的關系是民主和平等的，教學環境是寬舒的、和諧的，教學的形式和內容是開放的、互動的，教學的導向是探究的、求異的。因為在這樣的教學模式下，學生的心理是輕松的、愉悅的，其意識和思維也必然是開放、活躍和多向的，學生敢于和能夠突破教材和教師的束縛，也敢于和能夠用發散思維去分析認識和解決問題。如在復習中國古代史的相關內容時，可創設條件，讓學生開展諸如《長城的修筑是利大于弊，還是弊大于利？》、《科舉制的創立及其利與弊》、《王安石變法是成功了還是失敗了？》的討論會。師生之間、學生相互之間在民主平等教學氛圍下，進行討論、探究，進行觀點的正面交鋒，從而達到培養創新思維和能力的目的。
