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摘要：隨著新高考改革制度的不斷推進，學校課堂教學條件發生了翻天覆地的變化，傳統的教學方式已經無法適應教育發展的需要，探索課程教學新方法已經成為現階段一線高中教師共同的任務。而高中政治是高考改革過程中的重點科目，也是培養高中生政治素養、提升高中生政治參與能力的重要環節，因此，作為高中政治教師，我們應充分發揮自身的主觀能動性，優化政治教學策略，使之滿足時展的需要。
關鍵詞：新高考；高中政治；課堂教學
隨著新高考改革制度的實施，高中政治課程由傳統的文科必考科目變成了全員選考科目，這一制度現狀對高中政治課堂教學提出了更高的要求。政治課是一門文科性較強的理論性課程，在傳統的政治課堂教學中，教師大都以“灌輸式”的教學方式展開教學，學生們的課堂參與積極性無法調動，課堂體驗無從獲得。久而久之，政治課就成了學生們眼中枯燥無趣的代名詞，成為高考改革之后學科吸引力弱、選課人數較少的困難科目之一。而高中政治又是高中階段培養學生政治認同感、理性思維能力和政治參與能力的重要科目，是促進高中生全面健康發展過程中不可缺失的環節。所以，提升高中政治課堂的吸引力是我們每一位高中政治教師都不能推卸的責任。那么在高中政治課程教學過程中，我們該如何優化高中政治課堂教學策略、提升高中政治課堂教學質量呢？要想改變高中政治課程在學生腦海中的印象、突破高中政治教學困境，就要轉變高中政治課堂教學理念，構建趣味性與知識性相統一的政治教學課堂；就要認真研究高中政治課堂教學現狀，找到高中政治課堂存在的問題，深入分析高中政治課堂問題出現的原因，并據此采取適宜的方式解決高中政治課堂教學問題，提升高中生的政治課堂體驗；就要轉變高中政治課堂評價方式，形成具有特色的高中政治教學評價體系。下面筆者將結合自身教學實際，從以下四個方面對該問題進行具體的闡述。
一、創設教學情境，構建多維課堂
教學情境是教師展開課堂教學活動的基本情境，也是吸引學生課堂探究興趣的重要因素。在以往的高中政治課堂教學過程中，教師大都以理論講解的方式長驅直入地展開課堂教學活動，其構建的課堂教學情境是二維的，無法吸引學生的課堂探究興趣，也不能將學生思維從課間活動中拉回到課堂教學過程中。因此，要想提升高中政治課堂教學質量，我們不妨優化高中政治課堂教學策略，構建多維度的政治知識探究情境，讓學生在多重感官的刺激之下，喚醒知識經驗，強化課堂參與，提升課堂體驗。例如，在“神奇的貨幣”一課的課堂教學過程中，筆者先利用多媒體電子教學設備播放了一個視頻片段，視頻中講述的是一個發生在原始部落的故事：A是某原始部落中的一員。有一天，他打了很多的獵物，于是他想用這些東西換一些谷物。但是，種植谷物的部落并不需要獵物，他們需要的是陶器，所以A就拿獵物去換陶器，再拿換到的陶器換取了谷物。在視頻播放完以后，筆者問學生們：“同學們，你們覺得這種以物易物的方式是否便利呢？你們有辦法讓物品的交換變得更便捷嗎？”“不方便?？梢哉乙粋€大家都能接受的東西。”學生答。“那什么樣的東西大家都可以接受呢？”“錢。”“從經濟學的角度講，這種東西叫一般等價物。”筆者繼續說道，并引導學生們一起探究貨幣的概念。在這一課堂教學過程中，筆者以視頻教學的方式給學生們營造了一個有聲音、有畫面、有情節的課堂教學情境，讓學生們在對故事的思考中產生了貨幣研究興趣、發現了貨幣的概念。這樣既提升了高中政治課堂的趣味性，也深化了高中生對政治概念的理解，提升了高中政治教學效率。
二、小組合作教學，強化課堂參與
強化高中生的政治課堂參與是提升高中政治教學質量的必然步驟，而一個能夠激起學生課堂參與積極性的課堂必定是一個輕松民主的課堂。只有在民主自由的知識探究過程中，學生們才敢于表達自己的觀點。因此，要想構建滿足新高考改革需要的高中政治課堂，就要提升政治課堂教學的民主性。例如，在“多變的價格”一課的課堂教學過程中，筆者就以小組合作教學的方式，促進了民主化高中政治課堂的構建。首先，筆者將學生們分成了人數適宜的政治知識探究小組，然后讓學生們以小組為單位對如下問題進行探究：（1）在生活中，你們都見過哪些價格變動現象？在這些現象中，影響價格變動的因素是什么？（2）筆記本電腦的價格會比筆記本的價格低嗎？為什么？接著，學生們以小組為單位對上述問題展開了深入的探究，最終在觀點的提出和優化中了解了價格、價值和供求之間的內在聯系。在這一課堂教學過程中，筆者以小組合作教學的方式減輕了學生們課堂交互過程中的緊張感和焦慮感，促進了學生個人觀點的充分表達，挖掘了學生的學習潛力，落實了學生的課堂主體地位，提升了教學效率。
三、關注政治時事，培養政治素養
新高考背景下的政治課堂是以培養學生政治核心素養為根本目的的課堂，而要想提升高中生的政治核心素養，就要提高高中政治課堂的時代感，將高中政治知識教學與現實生活實際聯系起來，讓學生們在對政治時事問題的探究中培養理性思維，提高政治參與能力。因此，在高中政治課堂教學過程中，我們不妨以引入時事案例的方式促進高中政治教學質量的提升。例如，在“依法納稅”一課的課堂教學過程中，筆者先利用多媒體電子教學設備展示了某明星“陰陽合同”事件的相關報道，然后讓學生們以小組為單位搜集相關知識，并探究如下問題：（1）某明星的行為是否合理？其的哪些行為違反了我國的稅法？（2）你是如何看待某明星“陰陽合同”事件的？（3）關于我國的稅法，你了解多少？在接下來的課堂教學過程中，學生們以自由討論的方式對上述問題進行了深入的探究，最終在交流與討論中形成了對政治時事的理性認知，樹立了依法納稅的政治理念。在這一課堂教學過程中，筆者以引入時事案例的方式將政治知識教學拓展到了生活之中，讓稅法知識在學生們的眼中不再是冰冷的條例文字，而是生動的案例，是與自己息息相關的現實，進而提升了學生的政治參與意識，提高了學生的知識應用能力。
四、完善評價制度，關注持續發展
教學評價是教師激勵學生學習的重要方式，合理有效的教學評價能夠有效增強學生的學習信心，提升學生的知識學習興趣，提高學生的知識學習能力。因此，要想構建適合新高考改革需要的高中政治課堂，就要優化高中政治課堂評價制度，以發展性的眼光看待學生的課堂行為，充分發揮課堂評價對學生行為的指導性作用。例如，在高中政治課堂教學過程中，筆者積極響應高考改革的要求，實施了形成性評價制度和多維度評價制度。在這樣的教學評價制度下，教學評價環節不再是教師的“一言堂”，而是一個多角度、多層次的綜合性評價過程。在這一教學評價制度下，教學評價意見來自個人、同伴、教師等多個主體，學習成績包括課堂表現成績、平時測驗成績、期末測試成績等多個方面。這一教學評價體系在高中政治課堂教學過程中的應用，有效改善了“一刀切”的教學評價問題，關注了學生的個性化發展，看到了學生在知識學習過程中的問題與努力，提升了學生的知識學習體驗。高考改革是時展、教育進步的需要。因此，作為高中科任教師，我們應認真分析高考改革形式，領悟高考改革精神，順應改革浪潮，構建與時展相適應的知識教學課堂，培養適合時展需要的高素質人才。
參考文獻：
[1]徐建聰，劉景艷.新常態下高中政治教學與提高課堂有效性相結合的研究[J].中國校外教育，2019（04）：23+27.
[2]趙廷義.高中政治教學反思及改進策略[J].中國校外教育，2019（04）：100+104.
作者:王冰娟 單位:福建省福州市第十一中學
