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[摘要]新課改下初中化學有效課堂教學，重點是提高學生對化學學習的興趣，讓學生了解化學探究過程中使用的方法，通過學習掌握化學發展中使用到的基礎知識和基本技能。老師要以生為本，采取實施小組合作探究學習，堅持問題導學式教學，讓學生學有所悟、學有所成。要突出因材施教，讓優等生更優，讓差生樂學。
[關鍵詞]探究；合作；問題；引導；主體性；差異性
如何提高學生的科學素養是化學課程改革的重點，讓學生構建化學科學探究的方法，掌握化學實驗的基礎知識與技能，激發對化學知識探索的學習興趣和熱情。引導學生了解社會發展過程中化學知識在為提高人類生活質量方面有著重要作用，通過化學學習培養學生的社會責任感，激發學習熱情，培養學生民族自豪感，建立自尊、自信的人格，更適應社會生活的需要。下面結合自己平時上課經驗，淺談新課改下初中化學有效課堂教學策略。
1實施小組合作探究學習，提升化學有效課堂教學的溫度
通過混編小組進行合作學習是有效提高學習成績的方法，讓優等生帶動學困生，不僅解決了學困生學習焦慮問題，小組合作也能激發團隊成員榮譽感。每個學生身上都有不同的有點，學困生在小組中也可以找到自己的定位、有的學生思維敏銳善于領導，有的學生邏輯思維能力強善于安排進程，有的學生動手協調能力強、學生之間配合完成學習任務加強克服困難的信心。將各具特長的學生組合到一起提高學習效率，更利于每位學生的全面發展，在課堂中形成小組公平競爭環境，讓學生在競爭過程中提高學習熱情和積極性。如在第二單元課題3制取氧氣教學中通過小組合作討論中，引導學生能說出幾種制取氧氣的方法，讓各個小組成員出黑板上寫出來，看誰寫得多，通過小組比賽方式，拓展了許多內容，課堂氣氛又活躍。教師應該轉變學生的學習方法，提倡小組合作學習。
2堅持問題導學式教學，拓展化學有效課堂教學的深度
沒有學習興趣的學習無異于沒有智慧和靈感的軀殼，化學作為一門實驗學科，如果缺乏問題就不會有探索結果。通過讓學生不斷體驗實驗成功的樂趣，激勵學生思維活躍能力從而發問，體驗收獲結果的快樂激發探究過程的興趣，尊重學生提出的異議，讓思維火花不斷的碰撞，通過解決學生問題，師生互動，學生小組合作學習，尋找有效途徑來解決探究過程中的問題，這樣學生的問題會不斷增加課堂氣氛也會逐漸升溫，從中也增強了學生的思維能力、語言表達能力，從而培養了學生提出問題的能力。如在制取氧氣中可提出以下問題：如何在使用前檢查制取氣體裝置氣密性？試管加熱注意事項有哪些？試管稍向下傾斜的原因？棉花放試管口利用高錳酸鉀制氧氣過程棉花的作用是什么？用什么方法可以收集到氧氣，為什么用這樣的方法？要收集到較純凈的氣體，可用什么方法？實驗結束后，先把酒精燈移走還是先把導管從水槽中取出？為什么？進行鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時要注意什么？……并在過程中做適當點撥，引導每個小組成員對每個問題都進行認真探究，每位同學都應該提出自己的觀點，這樣可以發揮小組成員的優勢，讓每位學生都能參與探究過程獲得成就感。同時，教師在教學過程中要善于提出問題，進行分組討論，在討論過程中思考，培養學生的自主探究能力。又如在講氧氣性質時提出鐵絲在空氣中不能燃燒、在氧氣中劇烈燃燒的現象，從這知識引出生活中實例分析室內起火時，如果打開門窗，火會燒得更旺的原因？在新課改環境下，教師應擺正自己的位置與態度，提高自己課堂教學的效率，將學生作為教學活動的主體，進行有效的互動。同時，在教學過程中，教師要積極吸收教學經驗、借鑒有經驗的教師的教學方式，改良自己的教學模式，創新課題，活躍課堂氛圍，提高學生們的學習興趣，讓學生在快樂中學習到知識。
3注重突出因材施教，活用化學有效課堂教學的梯度
在課堂教學過程中，要承認差別，因材施教，要讓優等生更優。成績優異的學生并非樣樣較優，作為教師就要客觀評價學生的現在狀況，冷靜分析學生的現在狀況，冷靜分析優等生的“弱點”和“軟肋”，尋求新的發展“生長點”，讓優等生在新的起點上不斷尋求努力的目標，使之“弱項不弱，強項更強”。每個班級都有差生，如果使差生樂學。老師是學生學習的引路人，但是差生對老師都有畏懼心理、害怕恐懼不敢靠近，因此情感交流成為扭轉教師與學生疏遠關系的紐帶，從生活上關心到學習上的幫助，讓學生從內心情感中逐漸接受你，然后在找出學習成績滯后的原因所在，經常主動和差生溝通聯系，及時發現問題解決問題，善于發現優點及時肯定表揚用情感去感化誘導，逐步克服畏難的學習心理障礙。激發學生學習熱情，對于知識的求知欲望，從而培養出良好的學習信念。
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作者:李麗云 單位:云浮市云浮中學