化學課堂論文范例

第一篇：初中化學高效課堂構建

一、初中化學教師要提高自身素質

教師是學生行為的楷模，初中化學教師的化學素養和對化學實驗的熟練程度是得到學生認可的重要因素。初中化學教師如果在化學上達不到標準，就不能夠以學問服人，無法在學生中樹立威信；而初中化學教師唯有在化學上有所成就，能夠傳授給學生一些不同于課本上的知識，才能得到學生的認可，激發學生學習化學的欲望。由此可見，初中化學教師教學素質的提高十分重要。教師素質的提高需要從多方面采取措施。學校應定期加強化學教師的培訓，俗話說：“活到老，學到老。”只有加強教師培訓，才能使化學教師及時接觸新的化學教學理念，摒棄落后保守的教學觀念，采用新型的教學方式豐富課堂，調動學生的積極性，使化學教學內容更加生活化和多樣化。在學校采取措施的同時，教師自身也要做出努力，主動積極參與其他資深教師的課程，通過聽課做筆記來積累經驗和方法，平時也要和資深教師多加溝通交流，當局者迷，向資深教師詢問自己教學的漏洞能更加有針對性地對自己的教學作出改進。

二、多啟發學生的化學思路

初中化學屬于化學的入門階段，此時形成一個正確的化學思維才能使學生在之后的化學學習中如魚得水。在初中化學的學習中，有上百個化學方程式、化學物質，如果是死記硬背極容易記混，因此初中化學教師在教學中要注意啟發學生的化學思維，不管是什么化學反應，都有它所對應的化學反應原理，教師可以通過在課堂上做實驗，以實驗現象啟發學生的思維，掌握了反應原理，化學反應方程式的記憶也就簡單多了。比如，關于雙氧水的化學反應，可以先在不讓學生知曉化學物質的基礎上做實驗，讓學生觀察現象，在學生觀察到反應產生了大量的氣泡，并且能夠將帶火星的紙條復燃，然后讓學生利用所學，根據現象猜測化學反應方程式及實驗產生的化學物質，在此基礎上教師再加以輔正，再講解原理，使學生的印象更加深刻并逐步形成固定的化學思維。

三、讓學生自己動手做實驗

要學好初中化學，必不可少的就是要做好化學實驗，學習初中化學的理論知識是為做好化學實驗服務的，化學學習者如果只懂得理論知識而動手能力極差就無法成為未來需要的化學人才，因此化學教師在化學課堂上除了教授化學理論知識外，要注重讓學生親身參與到實驗中，近距離感受化學的魅力，才能清楚地了解每一個實驗中所需要的化學藥品、玻璃儀器及步驟，而不用死記硬背。在初中化學課堂上，教師要耐心對待每個學生，及時糾正錯誤的做法，使學生按照正確的方法做好實驗。也可以在授課前先教授學生做實驗，學生對自己動手操作的實驗印象深刻，之后在進行理論知識的教授，學生就能有針對性地學習，進一步鞏固知識。課堂上的化學實驗也可以延伸到生活中，教師可以以課后任務的形式交代學生做實驗，要做的實驗要容易實踐，材料要易得，增加初中化學學習的樂趣。四、多媒體技術合理運用隨著化學教學活動日益受到關注，高科技技術在化學教學實踐中的應用也逐漸增多，多媒體技術以其獨特的圖文聲像結合在化學教學中發揮著越來越重要的作用。在課堂講解時，教師不需再滿黑板的寫化學重點，全程用多媒體演示，減輕了教師在課堂上的辛苦和負擔，而且運用多媒體教學一改以往的板書形式，成功地引起了學生興趣，用幻燈片播放的形式進行講課，一張講完就會演示下一張，不像黑板書一樣，滿滿一黑板，都能抄下來，學生一旦錯過，就無法再看到已經錯過的知識點，這在客觀上使學生不輕易走神，更好地增強教學效果，提高對知識的吸收理解效率和課堂效率。

一、教學內容的生活化

在教學內容的生活化問題上，我國著名的教育家陶行知先生是十分推崇的．他曾經提出用生活來進行教育和教育就是生活的觀點．前幾年，化學學科由于來自中考、小高考、高考的多方面壓力使得很多老師疲于應付考試帶來的巨大壓力，十分不重視對教學內容的靈活化研究使得教學內容相對死板而學生能力方面的培養越來越遭到忽視．

新課改如一陣春風吹來，讓教師們有時間、空間、渠道來更關注教學本身的設計．教學內容的生活化就是教學設計進步的一個重要方面，在設計教學內容的時候教師注重將一些生活化的元素巧妙的跟教學內容相結合．促進學生在學習化學知識的同時聯系生活，在生活中發現化學．

例如在學習化學計量在實驗中的應用的時候，筆者在設計“物質的量”的教學內容的時候就設計了一個生活化的內容．這是一個小的問題鏈:你到超市買了五斤梨子，請問有多少個呢?接著你又買了五斤芝麻，請問有多少粒芝麻呢?然后你又買了五斤裝的純凈水，請問有多少H2O分子呢?這個問題鏈不僅來自生活，同時也由大而小的帶領學生逐步的從宏觀世界走進了微觀世界．通過無法一個個數出來的矛盾促進學生主動的去探究物質的量、單位、以及阿伏伽德羅常數等內容．生活化的教學內容讓學生跟原本比較難理解的教學內容拉近了距離，也激發了學生的學習激情．

二、教學實驗的生活化

實驗教學，是高中化學教學中十分重要的組成部分．動手進行化學實驗是檢驗理論知識、鞏固課堂教學的一個重要方法．在實驗教學中，由于各種神奇的化學現象，更能夠引來學生的關注的目光，吸引更多學生的全身心參與．但是傳統的教學模式中，對于化學實驗教學太過局限，僅僅就是書本上的實驗按部就班的做．得出的結論也是早已知道的．這對于實驗教學的長遠發展顯然沒有好處．所以在化學實驗教學中應有更加精心的設計，可以在堅持科學性原則的基礎上，兼顧學生的主體性原則以及化學學科的開放性原則把生活中的一些元素加入到實驗教學中來，豐富實驗教學．

例如在原電池一課的實驗教學中按部就班的從電解質、氧化還原反應、電流的產生逐步的進行知識的講授，并根據書本進行正負極的判斷以及裝置特點的闡述．而案例甚至實驗還是跟書本中的鉛蓄電池、鋅錳電池等為例子的話．學生難免覺得無趣．而筆者則設計了一個全新的生活化實驗．請學生從家里帶了水果來制作水果電池．

第一篇：高中化學課堂導入有效性研究

一、構建化學教學情境，實施情境導入法

課堂導入是課堂的開始，能否做到精彩絕倫，吸引到學生事關課堂教學的成?。榫辰虒W近些年備受師生的青睞，把知識有效地融入到一定的情境下，讓學生有直觀生動的體驗，有助于學習效率的提升．這種方法也可以有效地運用到課堂導入上，教學情境導入法包括依據教學內容創設教學情境，也包括巧妙運用一定的課堂教學情境來講授教學內容．對于班級教學來說，具有一定的動態性，學生是變化的，學生思想和行為也是不斷改變的，優秀的老師可以有效控制和調節課堂教學節奏，能巧妙地抓住學生的需求和情緒，然后調整教學過程，所謂“教無常法，貴在得法”．

二、激發主觀能動性，巧用問題設計導入法

“學起于思，思起于疑”．有效的課堂教學不是給學生灌輸了多少知識，而是學生在學習的過程中習得了多少知識，能否把所學運用到現實生活中去，產生一定的使用價值．有效的課堂導入應該彰顯學生思考的積極性和探究意識的激發，所以采用問題設疑法進行巧妙的化學導入可以活躍課堂氛圍，可以激發學生的學習主觀能動性．例如在學習化學知識《氮氣》的時候，教師可以在導入的時候給學生展示新疆與青海交界處的一個美麗的大峽谷的照片，這里風景特別的漂亮，令人向往，這里有馬兒，有羊群，但是看似風和日麗、艷陽高照的日子，突然就有可能狂風將至，暴雨欲來，所以這個地方當地人又稱“魔鬼谷”，為什么會出現這樣的情況呢，從今天的化學課堂就可以找到答案．

三、拓展引入范圍，開展時事新聞導入法

化學課的特點之一就是社會性和時代性，所以在教學的過程中教師可以適當的滲透時政要聞，這樣不但可以促進教學質量的提升，還能培養學生的化學學習熱情，提高學生的化學素養．高中生對社會充滿著好奇，但是身在象牙塔的他們對外界的了解不足，由于大多數時間被學習所占用，他們也很少有時間看時政新聞，報刊雜志，對世界性的，國家性的大事件了解不足，造成了”需求“和”供給“之間的矛盾，他們的好奇心和驅動力變得更強．時政要聞的導入恰是教師為學生打開了一扇了解外界的窗戶，能最大限度的激發學生的學習主觀能動性，引發學生的共鳴，啟迪他們的心靈．如在學習過氧化鈉做供氧劑的時候，教師可以巧妙的運用我國神舟十號成功飛天的新聞趣聞，這樣不但可以激發學生的學習興趣，激發他們的科學探究意識，還能培養他們的愛國情感;如在學習甲烷氣體的相關知識的時候，學生學起來感覺很枯燥，沒有什么實質性的意義，那么教師就可以結合生產安全中時而發生的煤礦瓦斯爆炸事件為導火線．對于課堂教學來說，一般包括課堂導入、新授課、課堂知識鞏固和課后輔導，可以說每一個環節都對教學質量和學習效果有著一定的影響．課堂導入作為課堂教學的引子，必須高度重視，有效地整合學情、教學內容等相關因素，采取合適的導入方法，進而推動高中化學課堂教學質量的發展．至于采取那種導入方法來提升教學質量，需要教師緊扣教材，依據學情，巧妙地整合相關教學因素，做到恰如其分，選擇最適宜的方法，這樣才會提升教學的質量．

第一篇：初中化學課堂教學效率有效措施

一、轉變與更新教育教學觀念

在多年的初中化學教學過程中，筆者發現很多教師經過多年的教學后，會形成自己特有的教學觀念模式，并且把這種教學觀念模式一成不變地運用在每一屆的學生上。隨著教育教學改革的呼聲高漲，也存在一些已經形成了良好的教學模式的教師，會認為要轉變，要與時俱進。首先，初中化學教師要切實認識到初中化學教學工作的特殊性以及重要性，再從自身出發，認真學習教育教學專業的理論知識以及專業技巧，其中包括教育學、教育心理學等等，用這些知識與技能武裝自己，把握好正確的尺度。其次，初中化學教學要深入學習新課程改革的要求，深入學習素質教育的教學宗旨，然后在此基礎之上，轉變與更新教育教學觀念。再用新舊融合的教育教學觀念支配與主導自己的教育教學行動?？梢赃\用各種新的教育教學方式和手段，如把化學實驗搬到教學課堂中進行、采用小組合作的教學方式、創設問題情境等等方法，不斷地調動起學生學習化學的興趣，營造高效的課堂氛圍。

二、努力樹立自身良好的形象，提高自身素質

教師要讓學生喜歡自己，讓學生受到自身的感染，這就需要教師努力提高自己的身體、文化素質，并且努力提高自身良好的形象。只有教師自身先做到，學生才能在課堂學習的過程中，感受到教師良好的精神面貌、認真工作的熱情等等，并且逐漸地被感染。從而師生共同營造出熱情、積極、高效的課堂學習環境，教師充滿熱情地教，學生充滿熱情地與教師交流、互動。如果教師自身沒有做到具有積極的工作熱情與良好的精神狀態，就會在無形之中傳遞給學生消極的訊息，從而會導致部分學生對化學產生畏懼心理，并且扼殺了學生學習化學的積極性?？梢?，教師自身具備良好的素養是多么重要，教師應該從自身做起，提高自身素質。

三、轉變學生的學習方式，調動學生學習的積極性

為了提高課堂教學的有效性，也為了更好地推動新課改的教學，需要轉變學生的學習方式。過去，學生的學習模式是聽教師課堂上的講授，臺下做好自己的課堂筆記。這樣的教學模式顯得枯燥和乏味，許多學生在課堂上貌似是在聽講，但其實并不盡然。在這樣的教學模式下，很難談學生對學習的積極性與主動性。那么，教學的有效性自然也是打了折扣。為此，為了提高課程教學的效率，激發學生學習的主動性與積極性，便需要轉變學生的學習方式。探究式學習便是一種較好的可以提高學生學習的熱情，同時又注重提高課程教學實效性的學習方式。學生在教師的指導下，對學科教學中的某項課題提出相應的的探索問題，同時，學生自己通過調查分析、試驗、親自操作等方式對相關知識、信息等進行收集與整理，最后，對相關結論進行實踐驗證。通過這樣的方式，深化學生對相關知識的理解與掌握，同時提高對相關知識的運用能力。這種學習方式讓學生在追求知識的過程中，親自操作，鍛煉技能，融入情感，主動探索，不僅讓學生學到了知識，同時還調動了學生學習的主動性，提高了相應的技能。如此，可較高的提升課程教學的效率。同時，為了激發學生對學習的興趣，教師可多采取創設情景教學法，通過情景再現的方式創造出較好的學習氛圍，調動學生學習的興趣。教師也可以運用多媒體設備或者采取分組合作等多元化的教學模式，調動學生的學習興趣，從而提高教學的效率。

第一篇：高中化學課堂教學實驗探究實踐與思考

一、實驗探究是學生學習化學的主要方法

觀察和實驗，一直是化學研究的主要方法，也是化學學科研究和學習的魅力所在。在課堂教學實踐中，實驗探究活動主要有兩種基本形式：指導探究和自主探究。

1、指導式實驗探究是指學生在教師的組織下有步驟地進行分組實驗，實驗的探究點來自于教師對實驗的不斷探索和對學生的積極誘導，探究過程中要求學生認真、正確的操作，仔細、敏捷的觀察，忠誠、真實的記錄；要求學生將操作和觀察現象的實驗過程與抽象思維結合起來，通過由表及里的對比分析，對事物的本質從實踐到理論進行理性的思考和認識。例如，在原電池反應原理的課堂學習中，我設計并實施了這樣的探究過程。

[提問]

（1）形成電流的本質是什么？

（2）哪類化學反應中有電子的轉移呢？

一、思想教育

我們知道，化學學科是一門理性學科，但其知識的源頭卻來自于我們的自然世界與具體生活，深入挖掘化學課堂中的相關知識，有機地滲透辯證唯物主義觀點，對于優化學生在人生觀、價值觀方面的思想教育都有著積極的促進作用。具體的教學過程中，很多教師迫于應試的壓力，覺得在課堂上向學生滲透這些思想教育方面的內容，覺得對于考試成績的提升無益，于是便急功近利地將這一部分的內容給略去了。殊不知，磨刀不誤砍柴工，只要學生擁有了明確的學習目標，科學的學習態度，有效的學習方法，堅毅的學習品質，不但可以促進其人文品質的健康成長，對于其學科知識的積累與培養也有著很大的好處。如筆者在講授分子、原子、離子的知識時，引導學生認識到，物質無限可分，這個世界需要我們探究的奧秘還有很多，努力學習，探求化學世界的神奇與瑰麗將是我們人生生活內容中無限靚麗的一筆。

有了這個明確的奮斗目標，試想，學生們還能不好好聽講，還能不不懈地奮斗在化學學習的征程當中嗎？再如，講授物質的分解與化合、氧化與還原、陰離子與陽離子、溶解與結晶這些內容的時候，教師可以引導學生認識到，生活中的很多內容都看似相反，實則本質相連，我們如果能夠窺到其內在的本質，積極挖掘其相互間的關聯，建立起一個動態的知識系統，對于我們的課堂學習將有著革命性的意義。在教師的啟發下，學生們在后來的學習活動中不斷地分析、歸納、總結，相互聯系、比較，列表格、做筆記，一定程度上優化了他們的學習態度與方法，對于提升整個班級的化學成績起到了積極的推動作用。

二、挫折教育

當前，青年一代以獨生子女居多，他們從小生活條件優裕，沒有經歷過什么挫折與打擊，脆弱的心理品質往往是桎梏他們事業發展的一條枷鎖，故而挫折教育便成了高中生德育教育的重要內容。對于化學知識來說，其曲折發展的歷史本身就是一個極好的教材。引導學生了解化學家執著追求、百折不撓的品質，無論是對于提升他們的道德修養，還是對于升華他們的化學素養，都有著不可替代的重要意義與作用。如學硝酸鹽時，插入介紹世界著名的化學家、發明家諾貝爾在研制硝化甘油這一炸藥時，弟弟和助手被炸死，自己也被炸傷，但他沒有畏縮，沒有放棄，冒著一次次危險，最終取得了成功，發明了“黃色炸藥”，成為擁有300多項發明專利的大發明家。他傾心發明創造，獻身于科技發展，忙于繁重的企業管理和事業上的拼搏。辦事認真，精細入微，是他取得巨大成就的關鍵。他把自己的錢全部奉獻給科學事業，創立了諾貝爾獎。諾貝爾是世人交口稱譽的名字，諾貝爾獎已成為更珍貴的名譽。

三、行為規范教育

當前的高中生，由于他們獨特的成長經歷，往往以自我為中心，缺乏一定的合作精神與技能，兼以缺乏一定的社會實踐經驗，也往往在行為規范方面做出一些令人匪夷所思的表現來。對此，我們在高中化學教學的過程中，一定要在恰當的時機與環境下，教給學生一定的行為規范，引導他們懂得怎樣為人處世，以良好的行為規范去迎接即將到來的大學生活與社會生活。譬如，在現行的課堂模式當中，小組合作交流是非常重要的一個環節，如何引導學生形成與他人交流，相互理解、傾聽的行為習慣非常重要，這不僅僅是構建高效的小組合作探究教學模式的必需，更是學生們今后較好地融入社會生活的必需。

第一篇：高中化學課堂教學研究

一、高中化學課堂教學目標的定位

學科教學目標是教學活動的起跑線和終點線，也是學科教學的核心，所以，學科教學總體目標設置的范圍必須限定在國家教育部規定的《新課程標準》內，化學課程也不例外。普通高中化學教學是在初中化學教學量變積累的基礎上形成的質變和量變結合的更高層次的基礎性教學?！陡咧谢瘜W新課程標準》提出：“高中化學教育要面向學生的全面發展，提高學生的科學文化素養，培養學生成為合格的社會公民；為他們今后走上社會和終身學習打好基礎。”高中化學教學內容分為必修課、選修課兩部分，教師應因地制宜、因情制宜、因生制宜地開展化學必修課與選修課的分類教學，面向全體學生，教學內容以基礎性的知識和技能為主，以提高全體學生化學素養為導向；選修課是必修課內涵和外延的延伸，適合基礎較好的學生學習，是具有理工科發展傾向的學生重點學習內容。原則上，高中一年級只安排必修課的教學。在明確課程目標的前提下，教師還應認真研究高中化學和《考試說明》?！犊荚嚧缶V》說明了高考化學的命題范圍，其制訂的依據是《高中化學新課程標準》和《考試說明》，而《考試說明》的制訂依據是《高中化學新課程標準》和《考試大綱》，三者環環相扣，不可偏廢?？傮w來說，高中化學課堂教學的總體目標框定在《高中化學新課程標準》《考試大綱》和《考試說明》這三個范圍之內。只有這樣，化學課堂教學才有明確性、目的性、意義生成性，課堂教學目標才能成為有源之水、有本之木。

二、高中化學課堂教學目標的三維屬性

根據《化學新課程標準》，高中化學課堂教學目標的制定具有三維屬性:

1.知識技能

在初中義務教育段化學的基礎上，教師可以引導學生進一步學習初等化學高級階段的基礎知識和基本技能，使學生更深入地了解化學與STSE（科學、技術、社會、環境的英語縮寫）的密切聯系，以及化學學科在社會科學中的廣泛運用。

一、多媒體輔助教學在打造化學高效課堂中的重要性

（一）利用多媒體的優勢可較好地創設學習情景，活躍課堂氣氛

化學是一門理論性很強，且很多知識非常抽象的學科，傳統教學法學生往往會產生乏味感。而多媒體技術卻能將聲音、形體、色彩等融為一體?；o為動，化遠為近，活化教學內容，有利于營造輕松的課堂氣氛，使學生借助生動形象的畫面理清學習思路。例如，在學習空氣中各氣體的用途以及大氣污染問題時，可以通過展示網上的煉鋼、氣焊、液氧炸藥爆炸、舞臺燈光等視頻資料讓學生直觀了解氧氣和稀有氣體等氣體的用途。通過觀看電視新聞中部分城市霧霾天氣的報道，使學生深刻體會空氣污染的嚴重程度及危害性。通過創設這些情境不僅活躍了課堂氣氛，增加了課堂的生動性，同時也有效地激發了學生的學習興趣，調動了學生學習化學的積極性。

（二）利用多媒體技術可較好地突出重點、突破難點

化學是研究原子、分子等微觀粒子的運動和變化規律的一門學科,而初三學生又是初次接觸微觀世界,傳統的教學往往在解決教學重難點問題上花費大量的時間和精力進行講解、練習，即使如此，學生仍然茫然不知所措，無法想象，無法理解，久而久之就會對這門課產生厭學情緒。然而若恰當地在課堂教學中使用多媒體技術，則會輕而易舉地突破教學內容的重難點，因為通過多媒體技術可以把抽象的、用語言不易表達的知識、理論變成直觀的、通俗易懂的形式表現出來，或把一些毒性強的實驗、實驗室無法完成的實驗通過課件、視頻的形式展示出來，還能把物質的微觀結構或微觀粒子的運動狀態通過動畫的形式展現出來。生動直觀，吸引力強，既能夠極大地激發學生的學習興趣，同時又輕松消除了學生學習中較難跨越的抽象思維、邏輯思維以及語言表達等方面的重重障礙，從而大大降低了學習難度，使教學難點得以輕松突破。這樣真正實現了教師教得輕松，學生學得更輕松的目標。如在講授“原子結構”這一節時，學生對原子內部結構難以形成空間概念，可通過播放原子結構的三維立體動畫課件使學生對原子內部所含微粒及其位置關系、運動情況、帶電情況等一目了然，有了非常直觀的認識，培養了學生的空間想象能力、思維能力，同時也輕松地突破了教學中的重點和難點。

（三）利用現代多媒體教學，能較好的幫助學生理解概念，掌握理論

利用多媒體技術教學可以把教學中的一些問題由抽象變形象，微觀變宏觀，靜態變動態，能較好的幫助學生理解概念，掌握理論。如在“電解水”一節中，其中水電解后生成氫氣和氧氣這一過程的微觀解釋（即水分子分裂為氫原子和氧原子，之后它們又分別重新組成了氫分子和氧分子，而原子不再分裂）學生不易理解，這時可運用多媒體動畫方式將微觀世界放大，通過觀看分子、原子的變化、運動過程讓學生清楚地看到水分子的分解過程和氫原子氧原子的重組過程，這樣不用教師多費口舌學生就輕而易舉地理解了這部分知識，且印象極其深刻，極大地提高了課堂效率。