前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中化學課堂探析論文(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、轉變與更新教育教學觀念
在多年的初中化學教學過程中，筆者發現很多教師經過多年的教學后，會形成自己特有的教學觀念模式，并且把這種教學觀念模式一成不變地運用在每一屆的學生上。隨著教育教學改革的呼聲高漲，也存在一些已經形成了良好的教學模式的教師，會認為要轉變，要與時俱進。首先，初中化學教師要切實認識到初中化學教學工作的特殊性以及重要性，再從自身出發，認真學習教育教學專業的理論知識以及專業技巧，其中包括教育學、教育心理學等等，用這些知識與技能武裝自己，把握好正確的尺度。其次，初中化學教學要深入學習新課程改革的要求，深入學習素質教育的教學宗旨，然后在此基礎之上，轉變與更新教育教學觀念。再用新舊融合的教育教學觀念支配與主導自己的教育教學行動?？梢赃\用各種新的教育教學方式和手段，如把化學實驗搬到教學課堂中進行、采用小組合作的教學方式、創設問題情境等等方法，不斷地調動起學生學習化學的興趣，營造高效的課堂氛圍。
二、努力樹立自身良好的形象，提高自身素質
教師要讓學生喜歡自己，讓學生受到自身的感染，這就需要教師努力提高自己的身體、文化素質，并且努力提高自身良好的形象。只有教師自身先做到，學生才能在課堂學習的過程中，感受到教師良好的精神面貌、認真工作的熱情等等，并且逐漸地被感染。從而師生共同營造出熱情、積極、高效的課堂學習環境，教師充滿熱情地教，學生充滿熱情地與教師交流、互動。如果教師自身沒有做到具有積極的工作熱情與良好的精神狀態，就會在無形之中傳遞給學生消極的訊息，從而會導致部分學生對化學產生畏懼心理，并且扼殺了學生學習化學的積極性?？梢?，教師自身具備良好的素養是多么重要，教師應該從自身做起，提高自身素質。
三、轉變學生的學習方式，調動學生學習的積極性
為了提高課堂教學的有效性，也為了更好地推動新課改的教學，需要轉變學生的學習方式。過去，學生的學習模式是聽教師課堂上的講授，臺下做好自己的課堂筆記。這樣的教學模式顯得枯燥和乏味，許多學生在課堂上貌似是在聽講，但其實并不盡然。在這樣的教學模式下，很難談學生對學習的積極性與主動性。那么，教學的有效性自然也是打了折扣。為此，為了提高課程教學的效率，激發學生學習的主動性與積極性，便需要轉變學生的學習方式。探究式學習便是一種較好的可以提高學生學習的熱情，同時又注重提高課程教學實效性的學習方式。學生在教師的指導下，對學科教學中的某項課題提出相應的的探索問題，同時，學生自己通過調查分析、試驗、親自操作等方式對相關知識、信息等進行收集與整理，最后，對相關結論進行實踐驗證。通過這樣的方式，深化學生對相關知識的理解與掌握，同時提高對相關知識的運用能力。這種學習方式讓學生在追求知識的過程中，親自操作，鍛煉技能，融入情感，主動探索，不僅讓學生學到了知識，同時還調動了學生學習的主動性，提高了相應的技能。如此，可較高的提升課程教學的效率。同時，為了激發學生對學習的興趣，教師可多采取創設情景教學法，通過情景再現的方式創造出較好的學習氛圍，調動學生學習的興趣。教師也可以運用多媒體設備或者采取分組合作等多元化的教學模式，調動學生的學習興趣，從而提高教學的效率。
四、做好教學反思工作，提高教學水平
為了提高教學的有效性，除了發揮學生的作用之外，教師也應該不斷提升自身的教學水平，以提高課堂教學的效率，而若要提高自身的教學水平，教師便要做好教學反思環節的工作。教師應該對自身在教學中的優點與不足有清醒的認識，揚長避短，要不斷學習正確的、科學的教學觀念，虛心向其他教師學習先進的教學經驗，克服自身在教學中的不足，對于教學中存在的問題，要及時改正。教師要提高自身發現問題的能力，平時多與學生溝通，傾聽學生的想法，改善自己的教學方案，教師也要提高解決問題的能力，對于發現的問題，要能及時改正，妥善的解決，為教學的發展提供保障。相信教師通過對教學工作的反思，努力改善，積極探索，一定能夠顯著地提高教學的有效性。
作者：檀偉 單位：通鋼三中
第二篇：初中化學課堂高效探析
一、構建和諧的師生關系
新課改形勢下，學生是主體，教師要把屬于學生的原原本本的交付給學生，呵護學生的天性，讓每一個生命自然成長。在化學教學中，自然離不開實驗，有教師做的演示實驗，也有學生做的動手操作實驗，在實驗教學中，離不開學生的交流、討論，最后得出結論。所以在課堂教學中教師對學生熱情、尊重、信任，學生對教師敬重、愛戴，教學氣氛生動活潑，師生關系民主和諧。教師對學生的提問要及時準確地進行解答，更要注意對學生的問題思路加以引導和更正，使學生的問題得到徹底解決，同時學生也能理解問題從而掌握知識。
二、培養學生的學習興趣
在化學課的起始階段教師就要注重激發和培養學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，就能使學生保持對化學學習經久不衰的求知欲?；瘜W教學離不開實驗，而實驗中出現的各種現象會引起學生的高度關注，從學習《物質的變化和性質》一課開始，就一定要通過演示實驗來激發學生學習化學的興趣，逐漸使學生由愛學化學到學好化學。
三、培養學生學習的積極性和主動性
教師應增強知識儲備，吃透教材，尤其要發掘化學知識中潛在的趣味性，力求采用趣味性強的、易激發情緒的啟發式教學，使學生產生愉悅的學習情緒，為他們學習興趣的形成和發展創造良好的條件。比如，從“緒言”就要開始讓學生了解到化學是一門與生活息息相關的學科，學好化學將來可以發揮不可估量的作用。另外，教師要在實驗教學上多下功夫，通過實驗容易誘發學生學習的積極性和主動性。比如，用食醋可以清洗水垢，用食醋浸泡雞蛋可以制成無殼雞蛋等，將這些實驗布置成家庭作業，完成后在課堂上展示和交流。
四、培養學生的自主學習能力
在化學課堂教學中，通過“讀”“記”“練”“做”來提高學生的自主學習能力。讀書是獲取知識的最有效方法之一，可以通讀、選讀、精讀、對比讀。有些知識完全可以通過學生讀書自學獲取，例如，《化學元素與人體健康》一節的學習；“讀百遍不如抄一遍。”這句話強調了記筆記的重要性，同時，對化學用語的識記使化學知識的學習有所提高；練，即練習，是對所學知識的強化與鞏固，通過練加深對所學知識的理解；做，主要體現在化學實驗中，實驗是直接獲取化學信息的重要途徑，所以做好化學實驗是學好化學最有效的途徑。
五、總結
總之，高效課堂教學要通過學生對課堂知識學習的積極性和主動性來完成，要培養學生在課堂上愛動腦、動手，愛思考問題和能解決問題，是學生參與性高、主動性強，讓學生能自主學習的過程。
作者：蘇飛 單位：甘肅省莊浪縣水洛中學
第三篇：初中化學高效課堂教學淺析
一、高效課堂教學的概述
高效的課堂教學并不指學生取得一點點的收獲，而是努力讓學生的收獲擴至最大，使學生的學習效率發揮到最佳，教師的教學效率發揮到極致．簡單的說，高效的課堂，就是在有限的四十五分鐘的教學時間內，讓每個學生都能收獲到更多的東西，使每個學生取得最大的進步．在這里，我們必須要弄清楚，何謂學生的最大收獲，是不是學生學到更多的知識．持有這樣的觀點，那就是片面的了，學生的最大收獲并不是只指知識，還包括學習的方法掌握以及正確世界觀、價值觀的形成，這就是通常講的三維一體的教學目標．因此，打造高效的課堂，教師要在有限的課堂教學中，盡力營造良好的學習氛圍，使學生的學習積極性盡可能的發揮出來，同時還要注意教學方法的轉化，努力提高學生的綜合素質．
二、打造高效課堂教學的途徑
1．更新教學觀念
由于受傳統應試教育的影響，不少教師的思維還沒有轉過彎來，總以為課堂是教師的，學生的一切都由教師安排，一切由教師說了算．事實上，學習的真正的主人不是教師而是學生．那么，我們的教學必須堅持以學生的發展為中心，學習任務的完成應該由學生去努力，而不是教師幫助學生去挑擔子，教師起的作用是指導學生如何完成學習任務，不是代替或者代辦．觀念是執行任務的靈魂，只有教師的觀念更新了，教學的模式才會得到根本上的改變．長時間以來，很多學生認為在課堂聽教師的話就是好學生，完成教師布置的任務就是優秀的學生，多數學生在教師面前是放不開的，無法放松的自在的研究問題．這樣的觀念也迎合了部分教師的口味，在某種程度上也減輕了教師的教學壓力．但，這樣的缺點是顯而易見的，因為學生的思維被嚴重束縛了，如果教師不能及時的改變觀念，繼續滿堂講，那么，學生的獨立思考時間就沒有了，我們培養出來的學生，也許真的成為書呆子了．
2．做好預習工作
預習是提高課堂教學的重要環節，學生預習的好，他就能胸有成竹的在課堂上發表自己的見解，才能更好的配合教師的教學活動．那么，如何讓學生做好化學的預習工作呢?首先，教師要給予預習提綱．預習也要講究效率，不假思索的讀一遍教材不能成為真正的預習，預了讓學生了解本節內容的大概，還應該讓學生知道本節的主要內容，尤其要知道哪些地方是自己無法理解的，以便在教師上課的時候，努力搞懂．教師要鼓勵學生在預習階段多問幾個為什么?比如，在預習氧氣的實驗室制法的內容時，為什么叫催化劑?為什么說化學性質不變，而不說性質?改變反應速度，而不說加快?加熱氯酸鉀的時候，為什么試管口是稍微向下的?等，問的問題越多，說明預習的越深入．
3重視學習興趣的培養
既然學生是學習的主人，那就要設法調動他們學習的興趣，沒有學習興趣的學生是難有學習積極性的，即使有點學習積極性，也經不起困難的考驗的．因此，培養學習興趣是提高課堂教學的一個重要關鍵點．初中學生喜歡實驗，那么，教師可以根據學生這一特性，盡量的以實驗來導入新課，平時盡可能的補充一些有趣的小實驗，最好是讓學生多做一些力所能及的實驗．
4．重視化學實驗的效能
高效的化學課堂必然包含實驗的教學效能，在初中化學新課程的教學中，幾乎不存在沒有實驗的課，實驗的效能常常對化學課的效率起著最關鍵的作用．因此，欲打造高效的化學課堂，必須重視化學實驗的效能．化學課堂上的實驗，有教師演示的，也有直接給學生做的．教師演示實驗，應該起到示范的作用，為了保證每次演示實驗都能起到好的效果，應該做好充分的準備，而且，在做演示實驗的時候，配合精準的語言，對學生進行觀察指導以及對實驗的連接情況、現象情況作必要的說明．學生實驗，現在多數為探究性實驗，教師的作用是引導，不能包辦．比如，在制取CO2氣體的實驗中，教師要給他們必要的藥品，讓學生自己探索出制取CO2的最佳原料，之后在于學生分析其中的原因．當學生取得探究成后，在請他們思考:如何實現隨時制取CO2，又能隨時讓實驗停止呢?請你先畫出實驗的簡圖來．如果有必要的話，可以抽取部分學生的實驗裝置圖進行評價與交流，這樣能很好的培養學生的創新思維能力．
三、總結
總之，為了打造高效的化學課堂，教師應該不斷的更新觀念，積極主動的利用工作之余進行在學習，平時要走進學生，構建和諧的師生關系，這樣才能打好構建高效課堂的基礎，在具體的教學中，要尊重學生，時刻為學生的發展著想，實現高效課堂．
作者：王建華 單位：江蘇省如皋市搬經鎮常青初中
第四篇：初中化學課堂教學有效性探析
一、創設生活情境，使內容與學生的生活和經驗密切關聯
教師在教學中應從學生已有生活經驗出發，結合化學知識點，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現在學生面前，使學生感受到化學與生活的聯系——化學無處不在，來源于生活，生活中處處有化學，化學服務于生活。在新的教學課改下更多地強調學生用化學的眼光從生活中捕捉化學問題，主動地運用學過的化學知識分析生活現象，解決生活中的實際問題。通過學生所了解、熟悉的實際問題出發，為學生創設生動活潑的探究知識的情境，激起學生對化學學習的需要比如學習濃硫酸時可以通過以下情境。這是濃硫酸寫給水的一封表白信：“親愛的水：每當我見不到你時，我甚至會在空氣中尋找你的氣息，我是多么渴望和你在一起。但當我遇到你，我就有種沸騰的沖動，我全身會發出大量的熱，因為我一直喜歡你。其實我們很般配，我們都是無色的，雖然有時候我有些粘人，但我還是很穩重的。我愿意在一個角落靜靜等你，永不變心，因為我是不揮發的，這點我比濃鹽酸要強。所以，水，請你不要逃避，就算你逃到有機物中，我也會把氫和氧重新合成你，因為我愛你！”在學習時，教師先組織學生深情地朗讀這份“情書”，然后演示關于濃硫酸性質的一些實驗，同時學生通過小組討論和交流，從“情書”的一些字眼中感悟和歸納濃硫酸的吸水性、黏稠、難揮發性、脫水性等多種性質。這樣學生學得津津有味，也非常容易記憶學習的興趣濃厚，思維活躍精力集中，課堂效果必然提高。
二、教師課堂教學要做到“精講”、“精練”
要使學生能用所學知識進行有效的準確的快速的解題，那教師就必須做到“精講精練”的課堂教學，使學生脫離題海，學生脫離了題海，就給接下來的學習提供了充足的時間，創造了一個自由的思想空間，學生的學習主動性得到了有效提高。教師在教學中對知識點應所側重，抓住教學中的重點知識點，重視學生較難理解的知識點。做到課堂教學重點得以突出，難點得以突破。在這個過程中學生之間可以討論、爭辯，從而把問題弄清楚，然后有針對性地做題，在做題的過程中熟悉并掌握所學知識，這個過程不僅鍛煉了學生的能力，也提高了學生學習的興趣。每節課快結束時要求學生對所學的知識進行歸納、總結，然后給予補充。
三、激發學習興趣，提高教學效率的法寶
“興趣是最好的老師”，興趣是誘發學生強烈求知欲的動力源泉?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，教師在教學中要善于利用教師演示實驗、學生分組實驗、選做實驗、家庭小實驗等實驗活動，激發學生的學習興趣。形成持續的化學學習興趣，增強自信心。如在學習“對蠟燭及其燃燒的探究”這一內容時。首先，通過看、聞、切等方法總結出蠟燭的物理性質，通過這一步的實驗探究學生掌握怎樣獲得物質的物理性質；其次，學生在教師的指導下觀看蠟燭火焰，真的發現火焰分為外焰、內焰和焰心三層，再通過火柴梗在火焰不同部位被燒的情況，得出火焰的外焰溫度最高，通過這一步的實驗探究，學生明白觀察仔細的重要性，培養了動手操作能力和分析問題的能力；最后，學生用火柴去點剛熄滅時產生的白煙，驚奇地發現蠟燭真的被點燃了，就像發現了新大陸一樣。實踐證明學生通過探究實驗，總結出規律，獲得成功的喜悅，從而激發學習興趣。
四、注重參與，讓課堂成為我的地盤我做主
教師的作用不再是“灌滿一缸水”，而是要“點燃一把火”，“一缸水”是死的得不到發展只有“點燃一把火”學生才能得到發展。一堂高效的課堂教學，教師要能充分調動學生的積極性，主動性，讓學生積極參與課堂，學生以主人的身份參與課堂，學習起來就輕松自如。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發言中，在相互辯論中突然閃現。教師的職能不再僅僅是訓導、傳遞、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不僅是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶讓學生快樂學習，關鍵在于學生主體內心和外部的積極活動。
五、總結
總之，要提高初中化學課堂的有效性，教師應不斷探索創新，采用先進的教學方法，激發學生的學習興趣，提高學生學習積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人。
作者：劉程燕 單位：江西省贛州市南康區第六中學
第五篇：初中化學課堂教學效率提高分析
一、促進教師教育觀念的革新
筆者認為，初中化學課堂教學效率的提高首先要不斷促進教師教育觀念的革新，讓教師的思想真正地做到與時俱進，從而幫助學生養成良好的學習習慣。在初中化學教學中，我們經常會面臨這樣的問題，那就是學生的學習成績的兩極分化日趨嚴重。這是因為成績好的學生一般都能夠嚴格要求自己，同時他們也有能力用比較少的時間完成教師布置的任務。反觀成績相對來說比較差的學生，他們即便也能夠很好地約束自己，但是卻沒有能力在相同的時間內完成教師布置的任務。簡單來說，就是他們的學習節奏相比較成績比較好的學生來說總會慢一步。而實際上教師的教學任務一般都不會按照成績比較差的學生的水平來布置，這就使得學生們的學習進度出現了不一致的情況。長此以往，就必然會對整體學生的學習質量產生消極的影響。而解決這個問題就需要教師改變傳統的教學思想，用新的教學方法幫助學生養成良好的學習習慣。比如說，有些學生在自習的時候不能夠很好地要求自己，他們一會玩玩手指頭，一會睡睡覺。這不僅會影響他們的學習效率，同時也會給其他學生造成不好的影響。教師若處理不當的話會對全班學生的學習節奏產生消極的影響。我們教育的目的就是讓學生成為一個有用的人。因此教師就要摒棄對成績差的學生的偏見，有意識地監督和幫助他們，為他們的發展進步做好工作。例如，初中化學要學習26種元素，有些學生學習態度消極，也有的是盡力了之后但是學習效果還是不盡如人意。這個時候筆者就會給這些學生“開小灶”，在空閑時間單獨輔導他們。筆者會利用圖片、視頻等方式進一步教導他們記憶的技巧和關鍵，提高其學習效率。
二、提前設定好教學目標
提前設定好教學目標也可以對初中化學課堂教學效率的提高產生積極的作用。在教學正式開始之前教師應該有意識地將教學目標講給學生聽，讓學生對每節課、每個月甚至每個學習階段的學習目標有一個大致的了解。這樣學生能夠做到有的放矢，根據自己的實際情況制訂符合實際的學習計劃。
三、有意識地引導學生進行合作學習
通過合作學習可以有效地提高初中化學教學效率。筆者在教學過程中就會經常用到合作學習的方法。例如，筆者會讓學生們自行分組，然后筆者再進行小范圍的微調。微調的標準就是要確保每個學習小組的整體素質基本相同，每個小組選擇一個成績最好的學生作為小組長。然后筆者會有意識地挑選一些超出學生能力、但是學生通過合作學習能夠解決的問題讓他們思考。首先是讓學生們獨立思考，在每個人都有自己的想法觀點之后再進行小組內的討論和交流。這個時候小組長就要負責將每個學生的想法記錄下來。在學生討論交流完畢之后，小組長對自己小組成員的意見進行匯總和整理，然后每個小組長輪流起來發言，其實這就是各個小組之間進行的再一次交流探討。班級同學可以就每個小組長匯總的意見再談一談自己的看法。通過這種方式可以讓學生通過交流和合作解決原本自己束手無策的問題，增強學生的自信心和解決問題的能力，訓練學生的團隊合作能力。這些對學生的長遠發展都會產生積極的影響。
四、總結
總而言之，課堂教學效率是教師的教學質量和學生的學習質量的保障。初中化學教學對學生以后的化學學習有著極其重要的意義，廣大教育工作者對此應該給予積極的重視。相信通過不斷的努力，我們一定能夠有效地提高初中化學的教學效率，為學生的長遠發展打下堅實的基礎。
作者：謝娟 單位：江西省新余市第五中學