前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中化學課堂論文（5篇），希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、構建化學教學情境，實施情境導入法
課堂導入是課堂的開始，能否做到精彩絕倫，吸引到學生事關課堂教學的成?。榫辰虒W近些年備受師生的青睞，把知識有效地融入到一定的情境下，讓學生有直觀生動的體驗，有助于學習效率的提升．這種方法也可以有效地運用到課堂導入上，教學情境導入法包括依據教學內容創設教學情境，也包括巧妙運用一定的課堂教學情境來講授教學內容．對于班級教學來說，具有一定的動態性，學生是變化的，學生思想和行為也是不斷改變的，優秀的老師可以有效控制和調節課堂教學節奏，能巧妙地抓住學生的需求和情緒，然后調整教學過程，所謂“教無常法，貴在得法”．
二、激發主觀能動性，巧用問題設計導入法
“學起于思，思起于疑”．有效的課堂教學不是給學生灌輸了多少知識，而是學生在學習的過程中習得了多少知識，能否把所學運用到現實生活中去，產生一定的使用價值．有效的課堂導入應該彰顯學生思考的積極性和探究意識的激發，所以采用問題設疑法進行巧妙的化學導入可以活躍課堂氛圍，可以激發學生的學習主觀能動性．例如在學習化學知識《氮氣》的時候，教師可以在導入的時候給學生展示新疆與青海交界處的一個美麗的大峽谷的照片，這里風景特別的漂亮，令人向往，這里有馬兒，有羊群，但是看似風和日麗、艷陽高照的日子，突然就有可能狂風將至，暴雨欲來，所以這個地方當地人又稱“魔鬼谷”，為什么會出現這樣的情況呢，從今天的化學課堂就可以找到答案．
三、拓展引入范圍，開展時事新聞導入法
化學課的特點之一就是社會性和時代性，所以在教學的過程中教師可以適當的滲透時政要聞，這樣不但可以促進教學質量的提升，還能培養學生的化學學習熱情，提高學生的化學素養．高中生對社會充滿著好奇，但是身在象牙塔的他們對外界的了解不足，由于大多數時間被學習所占用，他們也很少有時間看時政新聞，報刊雜志，對世界性的，國家性的大事件了解不足，造成了”需求“和”供給“之間的矛盾，他們的好奇心和驅動力變得更強．時政要聞的導入恰是教師為學生打開了一扇了解外界的窗戶，能最大限度的激發學生的學習主觀能動性，引發學生的共鳴，啟迪他們的心靈．如在學習過氧化鈉做供氧劑的時候，教師可以巧妙的運用我國神舟十號成功飛天的新聞趣聞，這樣不但可以激發學生的學習興趣，激發他們的科學探究意識，還能培養他們的愛國情感;如在學習甲烷氣體的相關知識的時候，學生學起來感覺很枯燥，沒有什么實質性的意義，那么教師就可以結合生產安全中時而發生的煤礦瓦斯爆炸事件為導火線．對于課堂教學來說，一般包括課堂導入、新授課、課堂知識鞏固和課后輔導，可以說每一個環節都對教學質量和學習效果有著一定的影響．課堂導入作為課堂教學的引子，必須高度重視，有效地整合學情、教學內容等相關因素，采取合適的導入方法，進而推動高中化學課堂教學質量的發展．至于采取那種導入方法來提升教學質量，需要教師緊扣教材，依據學情，巧妙地整合相關教學因素，做到恰如其分，選擇最適宜的方法，這樣才會提升教學的質量．
四、總結
總之，課堂教學的導入方式有很多種，關鍵是要有效．這就要求教師做到兩點:一是教師要積極轉變課堂教學觀和教學方式，從而做到促進學生學習方式的轉變．新課程改革明確要求:課堂教學要由知識傳授向知識探究轉變，明確問題意識;由重“教”向重“學”轉變，確立主體意識;由重結果向重過程轉變，培養訓練意識;由“課堂模式化”向“教學個性化”轉變，樹立特色意識．二是充分了解學情，調動學生積極性，從有效課堂教學的表象看，了解學生的學習情況非常重要，班級學生的學習情況的了解程度;學生的學習情緒是否高漲，學習態度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無新火花的迸現，課堂上是否做到了動口、動手、動腦，從反饋中知識掌握是否牢固等方面都要求教師隨時調整課堂的教學行為．只要我們的教師能堅持做一個有心人，就一定能找到適合自己和學生的好方法．
作者：高殿訪 單位：江蘇省泗洪中學
第二篇：高中化學課堂有效教學生本模式策略
一、生本教學模式的概念和應用方式
所謂的生本模式教學理念，就是在課堂教育的過程中一切以學生為主體，嚴格尊重學生，讓學生能夠充分按照自己的學習天性去主動學習，依靠學生自身養成一定的學習自覺性。嘗試在高中化學課堂中采用生本模式教學，可以讓原本枯燥單一的化學課堂變得生動，學生的學習變得主動。生本模式可以讓課堂教學質量提升，讓學生能夠學到東西，不能夠單一的將課堂講授交給老師，而是更多要學生在老師和學生的良性互動中學習。在化學課堂上有很多的專業名詞和術語，很多的實驗操作，改變全部由老師一個人演示完成，讓學生在老師指導下自主探究，自主設計實驗；課堂教學內容設計成問題，讓學生在討論和小組合作中習得知識，這都提高了學生的學習積極性，學生愿意主動學習掌握知識。
二、如何將生本模式策略運用到高中化學課堂中
1.轉變學生原有的學習方式和學習策略
被動式的接受式學習已經越來越不能夠被大眾所認可，在素質教育背景的烘托下，讓學生主動參與，積極研究，樂于和同學交流和合作的學習方式，是生本模式在課堂教學中的良好運用的體現，在這樣的新型學習過程中，有利于學生的思維的激發，發揮他們的創造力，能夠讓課堂教學變得高效，因此，構建一個有利于互相討論交流的寬松開放的學習環境是學習高中化學的基本要求和重點所在。老師在上課過程中，應該循序漸進的教學設計，留下一些突破口讓學生主動參與學習和討論，通過合作交流的方式，養成學生的化學應用習慣和主動思考的能力，進而提高化學課堂教學的有效性。例如在探究雙氧水為什么能使紅色的氫氧化鈉（含酚酞）溶液褪色的實驗過程中，老師可以將班級同學分A、B兩個小組，進行討論和交流，然后小組得出相應的結論：如A組分析雙氧水有酸性，中和了氫氧化鈉導致褪色；B組分析雙氧水具有強氧化性，將酚酞氧化了導致褪色。然后老師要求學生通過實驗，得出相應的結論。這樣的不同于以往的灌輸式教學，讓學生在自己原有的化學知識的基礎上主動去研究和探索化學反應的原因，通過小組討論也養成了團結合作的精神，形成了團隊合作的學習方式，讓每個學生都體驗到了學習化學的樂趣，這也是以學生為主體的良好教學模式。
2.師生共同討論，讓化學知識更深入學生的記憶中
傳統的灌輸式教學中，教學主體是教師，往往是學生在臺下聽講而教師在講臺上自己單一講述知識點，化學課程的內容大多抽象和枯燥，要想讓化學知識更多的掌握在學生的記憶中，老師要充分以學生為中心，事先準備好學習目標和課前預習指導，學生應在課前探索加工課程所需達成的內容，解決預習學案中的問題，以讓他們更好地成為課堂的主體，更好地養成良好的探索獲取新知識的方式。比如：在講授次氯酸的強氧性和漂白性時，我做了“潮濕的紅布條放在氯氣中紅色褪去”的實驗，學生都認為是氯氣使濕布條褪色的。我又把一干燥的紅布條放在了氯氣中，紅布條沒褪色。這時學生開始不明白了，議論紛紛，對先前的結論產生了疑問：“為什么氯氣不使干燥的氯氣褪色卻能使潮濕的紅布條褪色呢？”。于是組織學生討論，很快學生興起了手，“是不是氯氣與水反應了，有新的物質生成？”正是生成的新物質HClO有漂白性，才使得紅布條褪色的。在教師的設疑、學生生疑到討論析疑、師生互動釋疑的過程中，使學生在疑惑與思考中頓悟，在疑竇叢中求知，在師生互動和生生互動的思維碰撞中獲得新知，極大地提高了課堂效益。
3.讓學生在課堂上充分展示自我
化學知識大部分都跟日常生活息息相關，可以說化學學習存在在學生的日常生活的方方面面中。讓學生通過觀察周圍內容，體驗化學知識，運用化學知識，最終展現出化學的真諦，老師在上課中，可以讓學生作為主體，通過他們講述日常生活的點滴，引出其中的化學知識，突破傳統的教學模式，在課堂上充分展示自我。如有學生講媽媽在洗生銹的水龍頭時會滴一點醋，在燒魚的過程中滴些醋和料酒讓魚更美味，也有學生講面粉廠、加油站為何要嚴禁煙火，也有學生在學習硅及其化合物時從焰色反應和熔點兩個角度分析公園中手工藝品制作用的原料是坡璃而不是二氧化硅等?；瘜W教學中要盡力地去營造民主、開放、靈活的教學氛圍給學生自我展示、自由探究、自主思考的時間和空間，讓學生平等地享受教育資源，同時也讓學生成為更具價值的教育資源。
三、總結
通過生本模式策略的研究，我們可以得出生本教育方式可以有效改進高中化學課堂的教學質量，改變了傳統的教學理念和教學模式，讓學生的學習效益得到大幅度提升，讓學生在學習態度和學習能力上都得到了充分的發展。因此老師應該更多的采用這樣的教學手段，突破傳統的應試教學觀念，只有讓學生的化學素養達到真正的高水平，才能夠讓他們日后的化學學習達到更高深的境界。
作者：季杰 單位：江蘇省淮陰中學
第三篇：高中化學課堂教學效率探析
一、精心設計教學環節，形成獨具特色的教學方案
教師在備課時，如果能夠根據化學的學科特點和自己班級的具體學情，設計獨具特色的教學方案，無疑會對課堂教學效率的提升起到積極作用。那么，具體應該如何做呢？首先，吃透教材。備課時，教師要認真研讀課標、教材、教參，充分理解、吃透教材，了解其中各部分內容及例題的設計意圖，然后根據自己班級的學情，確定一節課的教學目標、重難點和教學方法，做好充分的課前準備。其次，設計教學環節。這是備課的重頭戲，一般包括活動環節的設計和課堂語言的設計兩方面。活動環節的設計，主要包括課堂引入應占用多長時間；問題思考以何種方式呈現；實驗應采用什么方法，何時進行，需要多長時間；何時進行板書；何時進行引導、歸納等。課堂教學語言的設計，一般包括導入語（怎樣利用最短的時間快速抓住學生的心，吸引其注意力）、過渡語（如何很好地將知識點進行串聯銜接）、引導語（如何更好地啟發學生的思維）、結語（如何概括本節課的知識要點，進行知識的拓展和延伸）等。有了這些準備，課堂教學必然事半功倍。
二、用好化學演示實驗，培養學生創新能力
眾所周知，化學是一門以實驗為基礎的學科，其中的很多概念、原理、規律的引入都是從實驗展開，并最終由實驗加以論證的?？梢哉f，實驗是化學教學的基礎，是教師和學生學習化學知識、掌握技能的重要方面。所以，在實際的教學過程中，教師應對實驗引起重視，不僅要做好演示實驗，更要鼓勵學生親自參與化學實驗。首先，演示實驗。進行演示實驗時，教師要精心準備實驗器材，正確演示實驗過程，并在實驗過程中告訴學生應該觀察什么，從什么角度觀察，怎樣捕捉稍縱即逝的實驗現象，必要時還要設置疑問，引發學生思考。其次，自主實驗?；瘜W學習過程中的一些小實驗，既簡單又安全，教學時教師可放手讓學生親自操作，這樣可以調動學生的學習積極性，加深學生對實驗過程和實驗現象的認識與掌握，是提升課堂效率的重要方面。
三、利用信息化教學策略，拓寬學生的知識面
當今社會，信息化程度越來越深，面對高速發展的時代，任何事物都要實現信息化，化學學科也不例外。在高中化學教學中，教師要在實施信息化教學策略的同時，讓學生成為信息的運用者，能夠在互動的信息中重組知識，提升創新能力，而不是讓學生成為簡單、機械的信息接受者。首先，拓展教學內容。在教學過程中，內容不必拘泥于現有的化學課本，而要緊跟化學發展研究的步伐，適時引入一些最新的化學發展動態和化學研究成果，豐富學生的知識面。其次，采用多樣化的教學形式。在教學形式方面，教師要擺脫之前口授耳聽的傳統模式，多采用討論、辨證、采訪、上網、觀看有關化學知識的影片和參觀化工廠等，這些形式不僅可以拓展學生的知識面，還可以將枯燥的化學知識變得形象生動，激發學生的學習興趣。再次，擴充師資力量。打破授課者僅限于教師的現狀，適時讓校外優秀的工程師、研究人員或者具有豐富實踐體驗的人給學生做專題報告，加深學生對化學知識的認識，幫助學生理論聯系實踐。
四、正確對待學生的差異性，促進學生的全面提高
不可否認，學生的個體差異性是客觀存在的，這主要是由學生的生長環境和性格方面的差異造成的，是教師教學時無法回避的現實問題。要想切實提高化學課堂教學效率，必須要在學生的差異性上下功夫。首先，設立不同的學習目標。在實際的教學過程中，教師可以嘗試為學生設立不同的學習目標。這個目標可以是自己，也可是別人；可以是長期目標，也可以是短期目標；可以是總結性的，也可以是階段性的。總之，盡量讓學生保持“你追我趕”的積極狀態，這樣的目標更符合學生的個體性差異，有利于學生的共同進步。其次，點評方式多樣化。教師在對學生進行點評時，要注意學生的差異性，除了點評糾正學生理解知識出現錯誤的地方，還要點評激發學生思維火花的關鍵地方，讓學生既認識到自身的不足和錯誤之處，又了解到自身的優勢，從而幫助學生展開有效的知識探究，提升學習能力。
五、總結
總之，高中化學課堂教學的“高效”，更加強調學生知識的構建、能力的發展。作為高中化學教師，我們在實際的教學過程中應不斷總結經驗，改進教學方法，優化教學過程，以實驗為基礎，以信息化為依托，積極開展化學探究實踐活動，讓學生在探究中享受學習知識的樂趣，這樣才能真正將教學活動變成學生主動參與的探索活動，提升課堂實效。
作者：王雷 單位：河北省三河市第一中學
第四篇：高中化學高效課堂策略探析
一、了解學生原有的認知結構
我們在進行課堂教學之前，應該要全面了解學生的原有的認知結構，幫助他們構建一個系統的知識體系，將原有認知和新知識緊密聯系起來，這是確?；瘜W高效課堂的重要前提．這就要求我們研究以下內容:(1)原有知識與新教知識之間的具體聯系;(2)原有知識與新教知識之間容易混淆的概念;(3)認知結構中的知識主干是否清晰、穩定．與此同時，我們要注意學生認知結構的差異，因為不同的學生對于知識的理解和掌握程度各不一樣，從而針對學生的心理特點選擇不同的教學結構，使學生們都有一個進步的空間，幫助學生順利地學習化學．比如說，在教材必修2《化學能轉為電能》一課中可以設計以下實驗來突破提高:(1)觀察鋅板和稀硫酸的反應;(2)觀察銅板和稀硫酸的反應;(3)將鋅板和銅板同時放入稀硫酸中但銅板與鋅板不接觸，會有什么現象?(4)在鋅板和稀硫酸的反應中用銅板接觸鋅板，會出現什么現象?(5)鋅板和銅板在稀硫酸中不接觸，再用導線在外電路通過電流計連結，觀察實驗現象;(6)如果把稀硫酸換成蒸餾水再進行實驗，會有什么現象?上述實驗問題是由按易到難設計的，學習程度比較淺的學生可以先思考前幾個問題，等弄懂之后在思考探究后面的問題．程度比較深的學生可以好好地思考分析后面的問題，嘗試著能不能自己解決．學生根據問題提示一步步進行實驗，認真觀察實驗現象，加深對化學原理的理解．這樣不僅達到了實驗教學的目的，而且培養了學生操作能力、觀察能力、分析能力，邁出了實現化學高效課堂的第一步．
二、激發學生學習興趣
我們都知道，想要真正學好一樣東西，興趣往往是關鍵的因素．有了興趣之后才會有學習的動力，不用別人驅使，自己投入地探究思考，收獲知識的同時還能感到滿滿的成就感．這才是學習最好的狀態，所以我們在高中化學課堂上，要注重激發學生的學習興趣，讓他們自主地去探究化學．
1．設計精彩的課堂引入
比如說，在學習“提供能量與營養的食物”一節時，我一上課就問學生們今天早餐他們吃了什么，學生爭先恐后地回答:牛奶、面包、雞蛋……當他們對食物討論興致正高的時候，我正好趁這個時候對食物進行解讀:牛奶和雞蛋的主要物質是蛋白質，而面包主要物質是糖類，通過學生對食物的疑惑，引入課堂學習內容———蛋白質．
2．聯系生活實際
化學其實是一門與生活息息相關的學科，它的很多知識都來源于生活．有研究表明，如果我們教學的內容與學生的生活實際越貼近，他們吸收的程度就越高．這就要求我們在上課時善于把化學知識與學生的日常生活聯系起來，找到兩者之間的切合點，消除學生對化學理論的陌生感和抵觸心理，讓學生化學并沒有想象中那么的難，從而使學生體驗到化學與日常生活密切的聯系，更容易地進入教材特定的內容，以此來激發他們對化學學習的興趣．
3．重視實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的學科，需要我們在直觀的實驗中去探究原理．在日常的化學教學中，我們要注重實驗教學，一方面是更好地呈現化學理論，一方面是培養學生的觀察能力和動手操作能力．比如，在學生剛剛接觸化學實驗的時候，我們可以借助化學實驗來給他們變一個“小魔術”．把兩瓶“白酒”碳酸鈉、酚酞在學生面前混合，讓學生看到“白酒”變成了“紅酒”，找一個學生在“紅酒”中加入了另一種“白酒”(稀鹽酸)，搖晃混合后變成“紅酒”，再找一個學生在“紅酒”中加另一種“白酒”(稀鹽酸)，“紅酒”立即變成了“汽水”，最后找一個學生把“汽水”中產生的氣體通入另一種“白酒”(澄清石灰水)中，“白酒”又在他們眼前變成了牛奶(有白色沉淀)，這樣的化學現象會讓學生產生很大的學習興趣．
三、處理好重點、難點的教學
學生如何算是學得好，不是他們能夠看懂我們的解題過程，也不是對照著例題做出相同類型的題目，而是能夠將課堂上學到的原理、方法，運用于不同的題目中成功解題，實現教學內容的舉一反三．
1．有針對性地精講多練
精講是需要花時間的，課堂的時間有限，我們要把握住重點，在批改的時候總結一些學生經常犯的錯誤，找出背后的原因，回歸課本和實驗，簡單地講清其中的知識點，做到根本性地解決，學生不會再犯．在課堂中，我們要多采用啟發式和討論式的教學方法，一邊引導學生逐步深入地去研究問題，一邊鼓勵學生多進行討論合作學習，共同解決問題．這樣不僅能可以培養學生的創新精神，也能提高學生的實踐能力．多練在理科學習當中是很有必要的，不僅僅是布置課后作業，我們還要在課堂上專門留出一些時間讓學生做題，我們在教室里巡回，及時地糾正指導或者是讓學生在黑板上答題，發現學生存在的問題，總結出一些共同性問題，通過對學生思維方法的了解，進行糾正，最終解決問題．比如說，我們可以前一天布置學生回家做一些中等難度的題目，第二天上課前隨機挑選學生上臺解題，和大家分享他的方法，如果學生做對了，我們要予以表揚，如果學生解題不順暢，我們可以在一旁指導，讓他加深印象．
2．組織各種形式的課堂討論
課堂的主體始終是學生，我們的主導教學很重要，但是也要經常性地發起一些不同形式的討論，讓學生放開思想進行自由的論述．我們能做的就是在一旁指導調節，在適當的時候介入其中，用提問的方式糾正學生的錯誤，幫助他們消除一些障礙，進行更深入的探究思考．比如在教授氫氧化鋁時，我就提出如何制備氫氧化鋁的問題?讓他們討論設計出最佳的方案．學生馬上開始小組討論，感覺好像在競賽一樣，讓他們熱血沸騰．沒過多久他們就得出結論:制取氫氧化鋁最好的方法是用鋁鹽和弱堿溶液反應制得，因為氫氧化鋁可溶于強堿溶液．我聽了之后很滿意，他們通過能討論深入探究原理，排除了一些不是很好的方法，充分理解原理，分析周密，推理得當，達到了化學課堂高效的目標．這樣做不僅能讓學生成為化學課堂的主體，還讓他們感受到了學習的激情和樂趣．
四、總結
總之，構建化學高效課堂不僅是一種理念，而是一種教學追求．只要我們針對性地實施教學措施，巧妙設計教學方法，充分考慮到學生的實際情況，制定合理有效的教學計劃，就能實現這一目標．
作者：馬東華 單位：江蘇省東臺中學
第五篇：高中化學課堂多元化探析
一、恰當使用多媒體課件授課
在高中化學課堂教學中，使用多媒體課件教學，能將教材中一些比較抽象的知識更加直觀生動地展示出來，學生還能夠通過多媒體課件近距離去觀察一些實驗的過程，通過多媒體的演示，還能夠清晰地觀察到實驗的結果，而且還能夠發現不同條件下同種物質的不同狀態。此外，把多媒體課件應用到化學教學當中，還有利于培養學生創新型的思維能力，發揮其思維的積極性，而且還能夠喚起學生繼續深入學習化學知識的好奇心。
1.利用多媒體教學，提高教學效率。
在化學教學中，科學合理地使用多媒體輔助教學，既能有效地幫助學生突破學習上可能遇到的重點和難點，還能夠改變傳統教學模式單一枯燥的弊端。多媒體課件的合理使用，還能夠有效地調動學生學習化學知識的積極性，為提高化學課堂的教學效率打下堅實的基礎。比如，在組織學習探究“原電池原理”的相關內容時，傳統的教學模式一般是教師單純地通過實驗演示展示給學生看，比如，用導線、電解槽和電極、電流表等工具，向學生講解如何將化學能轉化為電能的原理過程，這樣的教學存在一定的弊端，有些學生不能從真正意義上去理解電子是如何進行定向轉移并且形成電流的。值得一提的是，在實際的操作過程中，如果電極不純的話，實驗現象也不會很明顯。這種傳統的教學受實驗材料的限制，教師進行實驗演示只能從宏觀上入手，學生也很難了解原電池工作的微觀世界。結合多媒體技術中的動畫效果進行演示的話，就能夠將微觀世界宏觀化，也可以讓學生清楚地觀看到電子是怎樣由原電池的負極流向正極的，進而幫助學生真正準確地掌握這些知識的要點，既能提高學生的學習效率，又能促使教學工作順利地完成。
2.多媒體輔助教學還能激發學生的學習興趣。
結合多媒體課件教學，能為學生提供一個比較逼真的教學情景，還能激發他們對所學知識的興趣與注意力，促使其在興趣盎然的情景下去探究知識、接受知識。比如，在教學“硝酸的性質”這節內容時，教師就可以先播放一段玻爾獲諾貝爾獎章的動人事跡的相關視頻，根據視頻再提出對應的問題，讓學生帶著這些問題去學習新的知識。待教師講解完之后，再指導學生結合所掌握的知識回答這些問題。這種教學方法既能讓學生結合所學的知識解決一些實際問題，又能為學生提供豐富的感知材料，逐漸培養學生對化學探究的濃厚興趣，還能充分調動學生的好奇心與求知欲。既能提高學生的學習效率，又能幫助教師實現教學目標。
二、重視課堂提問
化學課堂上，教師在設置問題的過程中，既要講究科學性，也要講究問題設置的藝術性，讓學生在探究問題的同時，還能夠感覺到學習化學知識的趣味性。課堂教學中，好的提問還能激活學生的思維，引領學生在化學的王國里遨游。
1.課堂教學的提問要有生活性。
化學教學中，教師可以從學生的生活實際出發，結合教材內容，創設學生都比較熟悉的生活問題情境，讓學生意識到化學其實就在自己的身邊，化學就在自己的生活當中，這樣也有利于學生運用化學知識來解決實際生活中遇到的一些問題，這樣，學生也會明白化學在生活中的存在價值和作用。例如，在教學“酯化反應”的相關內容時，教師可以這樣提問學生：“很多家庭在燒魚的時候都喜歡加一些酒和醋去腥提香，同學們，你們知道這是為什么嗎？”這種既簡單又實用的問題將學生置于真實的生活情境當中，一下子就激發了學生的好奇心，學生也能在這種生活化問題的刺激下，參與到教學中來。
2.層層遞進設置疑問，便于及時調控教學進度。
學習化學知識時，疑問是發現問題的信號，同時也是解決問題的前提，是思維的起點，有效的質疑能提高學生的學習能力。因此，在日常的化學課上，教師要善于布疑，巧妙質疑，還可以采用問題推進式的質疑法，有步驟、有目的地引導學生自己去探究問題的解決方法。課堂中，教師通過設置問題，一方面能夠了解學生對相關知識的理解和掌握程度，還能及時檢查學生對所學的重點知識的把握情況，幫助學生及時檢查可能遺漏的知識點或者容易產生錯誤的知識點，然后再靈活地調整后繼的教學活動。另一方面，學生還能夠通過教師對自己的答問評價，從中獲取有關自己學習狀況的反饋信息，不斷地反思自己的學習方法，改進學習態度和習慣，為接下來的學習鋪平道路。
三、總結
高中化學學科以其特有的魅力為學生構建出了豐富多彩的化學知識?；瘜W教學中，新課程改革也對教師提出了更高的要求，為了實現新課程提出來的要求，化學教師在授課的過程中，要努力地為學生營造出輕松愉快的課堂教學氛圍，多給學生創造一些“辯論”的機會，激發學生對相關知識的提問，將學生的思維潛力充分挖掘出來，促使學生的個性得到張揚。新課程標準下的多元化化學教學策略要取得進一步的成熟與完善，也需要教師不斷地提高自身的業務修養和學識素養，深入鉆研化學教材，精心地設計好每一個課堂教學環節，還要不斷總結教學經驗，及時地更新自己的教學方法，只有如此，才能真正地引領學生走入美妙的化學世界當中，讓學生在化學的王國里繼續遨游！
作者：陳嘉燁 單位：河北省邢臺市第二中學