前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中化學課堂教學思考(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：高中化學課堂動態生成式教學
1、高中化學課堂動態生成式教學應用的必要性
原有的教學模式主要是讓學生們學到充足的知識，化學老師進行課堂教授階段，側重相關知識的教授，輕視了學生們參加到教學過程中來，這種教學方式，學生們僅僅屬于知識的被動接收方，不存在主動學習的熱情，教學成果不盡人意。由于當前新課改的推行，教學標準對教學提出的指標隨之提高，其中特別提出，課堂中教學需圍繞學生進行，以學生們的角度為基礎，推進學生們總體共同進步。因此，原有化學教學方式自然無法滿足新課程設定的標準和新課程的貫徹，要想提升新課改的教學質量，化學老師要對自身原有的教學方式實行反省。利用新式教學思維，結合原有的教學理念，采取新式教學模式。新課改的大背景下，動態生成式教學發揮了其優點，該方式是師生和生生彼此實行溝通及配合分析階段，是實行課堂教學的新方式。利用互動模式提出化學老師計劃教學模式之外的狀況和新問題，該教學方式的運用，可使化學課堂教授工作的氛圍更加活躍，提升學生化學學習的熱情，促使學生們找到問題且提出問題，對達到教學標準有利。
2、高中化學課堂動態生成式教學模式應用的意義
2.1對充分發揮學生們的核心地位有利
國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求中提出，學生們應作為課堂教學中的核心?；瘜W老師在實行課堂教學階段需切實體現學生們的核心地位，除非使用學生們核心地位得到體現，才可以提升學生們化學學習的積極性，使學生們切實參加到課堂教學中?；瘜W課堂教學的氣氛才可以越來越強烈，化學教學才能獲得優良的教學和學習成果。原有的教學模式，所有課堂教學行為均由化學老師事先計劃完成，一切教學行為也均依據化學老師的計劃逐步實行，化學老師按照預先設定的模式實行教學活動，學生們要遵循化學老師預先設定的過程來學習，學生們學習化學的思維方式遭受了束縛。該方式的課堂教學，學生們僅僅屬于知識的被接收方，缺乏主動化學學習的認識，核心地位不能充分體現。但高中化學課堂動態生成教學方式則切實避免了上述情況，該課堂教學方式中，化學老師不屬于化學課堂教學的主體，化學課堂教學也不再只側重教授的模式，該教學方法需老師和學生進行互動，要求老師和學生共同進行探析。
2.2對提升學生化學學習的樂趣有利
因學生彼此的差異性，原有的教學模式通過一致的教學方式實行高中化學課堂教學，對總體學生的進步具有不良影響，無法切實提升全部學生化學學習的熱情，想推動學生們的進步就要使學生們擁有化學學習的樂趣，擅于且樂于找到問題并勇敢提出，共同對問題進行分析，老師在高中化學課堂教學中通過動態生成式教學方式，以重視學生彼此間的差異性為前提，實行高中化學課堂教學工作，切實激發學生們對問題實行深化分析，提升學生們的求知欲，使學生們在提出疑問、互相配合、探析研究中處理有關問題，使學生們學到知識的時候，注重學生們的自尊與競爭意識，提升學生們化學學習的樂趣和熱情。
2.3對高中化學課堂教學氛圍的提升有利
原有的高中化學課堂教學中，化學老師遵照預先設定的教學方式實行化學教學，盡管可以使教學循規蹈矩，可此類化學課堂教學太普通，化學老師實行教學過程中忽略了學生們，造成化學課堂教學氣氛壓抑，實行高中化學課堂動態生成教學方式，學生們的學習思維提升，教學氛圍歡快，利用學生們熱情參與，化學老師可以取得初期材料。
3、高中化學課堂動態生成式教學的實際運用
3.1化學老師切實為動態生成式教學的應用營造優良環境
化學老師需在課堂教學中充分應用動態生成式教學，替高中化學課堂動態生成式教學模的應用營造優良環境。新課改的大背景下，實行化學課堂教學，化學老師要對教學階段可能發生的問題實行全方位的評估，將各類課堂教學資料再次整合，除非評估出各種有可能出現的問題，才可以確?；瘜W課堂動態生成式教學的順利實行。比如，學生們學習化學方程式配平有關知識的時候，化學老師可要求學生首先對簡單卻并不熟知的化學方程式進行配平，若學生們應用觀察法對化學方程式實行配平，就會覺得較難，此時，化學老師為學生們引入化合價升降配平法，學生們化學學習熱情得到提升。應用動態生成式教學過程中，化學老師要重視學生的現實狀況，遵照學生狀況計劃教學環境，確?；瘜W課堂生成式教學的正常進行。
3.2遵照動態生成式教學的應用方式，提升動態生成式的教學成效
實行高中化學課堂動態生成式教學過程中，化學老師需充分觀察且找到學生們課堂反映出的動態改變，與此同時，針對各類信息實行辨別、重新整合、調度以及應用，推動高中化學課堂動態生成式教學的切實應用。實行化學教學階段，化學老師要激發學生提出問題，只要提出問題才能進行分析，提出問題時，化學老師不可對其不聞不問，絕不可完全否定，此舉會降低學生化學學習的熱情，當學生提出問題時，化學老師要對其指導，使學生們在提出問題時得到收獲。教學階段，學生們無法避免某些不足，可此類不足是學生化學學習理念的切實表現，老師需了解學生發生的錯誤，且對其實行教導，使其糾正錯誤問題。
4、結語
高中化學課堂動態生成式教學模式屬于新式的教學模式，其可以有效提升高中化學課堂教學成效，且提高學生們的綜合學習能力，針對高中化學老師，更需將原有化學教學思維和化學教學方案有機結合，全力應用動態生成式教學模式，以推動學生化學學習效率的全方位提升。
作者：吳穎 單位：江西省蓮花中學
第二篇：高中化學課堂學生參與探討
一、化學課堂中學生的學習狀態
通過長期聽課及上課發現，大部分學生的課堂狀態還是很活躍的，認真聽課并積極參與課堂互動，有些學生精神狀態不是十分飽滿，對學習內容產生不了興趣，不樂意參與課堂活動，在一些教學課堂中隨著精神注意力不集中學生的參與度慢慢增加；但是有的課堂，學生原先情緒高漲，可隨著課堂活動不斷進行學習興趣逐漸變淡，積極性下降……這種狀況很多，即便是名師講堂諸如此類的現象也必不可免。教師在課堂中如何解決影響學生學習化學興趣因素顯得格外重要。
二、影響學生學習化學興趣的因素
1.學生的課堂表現
學生在課堂上的主要任務是聽課、完成作業、做實驗和交流，其中學生在化學課上聽課這一環節占據時間最多，從交流討論情況來看，學生被提問次數過多。通過對這些環節的觀察可以發現很多學生在聽課時會經常心不在焉，比如喝水、看時間表等。他們把很多時間浪費在這些無關緊要的小事上，導致學習效率下降，不能全身心投入到化學課堂學習中。
2.學生對化學的認知度不夠
在學習化學過程中不知道該怎樣去學習，學習化學時沒有合理的學習方法，缺乏學習化學的思路。在大腦中沒有構建一個化學知識體系，對學習過的化學知識沒有進行歸納分類，做不到舉一反三。
三、提高學生學習興趣的方法
1.從實際出發理解
化學相對于其他科目來說是一門實際運用性相對較強的學科。在教導學生過程中將所教知識與實際運用聯系起來，讓學生學習化學知識時可以了解在實際環境中作用，對在學堂學習的知識進行了強化，從而提高學生學習興趣和學習效率。例如，在人教版高中化學中:在學習氧化還原反應時，聯想食物因為什么原因腐爛？維生素為何能延緩皮膚老化？在學習蛋白質的變性過程時，我們可以聯想到在生活中與蛋白質變性相關問題，比如夏天人在陽光下曝曬皮膚為什么變黑等，通過將學習知識融入實際生活，讓學生對學習化學不斷產生興趣，讓他們明白學習化學的重要性。
2.從身邊出發
建立與學生實際生活相關的問題場景，根據學生熟悉的、感興趣的化學現象、事實入手，讓他們對問題情境產生濃厚的興趣，積極參與課堂活動中，激發學生的參與興趣，通過對問題的不斷探討研究，讓學生對所學的知識了解更加透徹，達到增強學習興趣，提高學習效率的目的。課堂主要還是學生的學習場所，人教版高中化學的教育原則是要求教師在教學課堂中以學生參與為主體,重視學生在化學課堂中的感覺。在講課過程中通過從實際出發，引導學生探究化學奧妙，再回到實際這三種方法相結合，可以充分調動學生的參與興趣，在學習中得到樂趣，在樂趣中掌握知識。
作者：胡春明 單位：山西省運城市垣曲中學
第三篇：高中化學課堂有效教學策略
一、高中化學教學開展現狀
（一）教育觀念相對落后
在傳統教學中，教師是課堂的中心，因此在課堂教學中教師往往在教學活動安排中忽視學生的興趣及愛好，從而難以調動學生的積極性、主動性，導致課堂氣氛沉悶無趣，造成師生關系緊張，久而久之，不僅讓學生對學習的興趣越來越低下，教學的效率也無法提高．
（二）缺乏實踐教學
眾所周知，化學學科的學習重在實踐，教師在實際教學中必須將化學理論知識與實踐教學充分結合，我國高?；瘜W教學缺乏實踐性，實踐教學的缺乏使學生感受不到學習化學的真正意義，從而也很難促進高中化學教學的全面發展．
（三）教師準備不足
教師是引領課堂的引導者，是課堂教學組織者，教師的授課方式對于教學的效率來說起到很大的作用，不當的教學方法會造成教學效率低下，有些教師過分依賴教材，在課堂上一味采取“灌輸式”教學方法，忽視了學生的實際情況．
（四）教學活動脫離實際
很多學生認為化學對于實際生活的用途并不大，因此認為化學沒有必要去學，從而產生抵抗心理，這種現象的產生源自教學活動與實際生活嚴重脫離，學生只是一味地背化學元素周期表，甚至將各種實驗現象記下了，久而久之，學生對于化學學習的熱情逐漸減弱，導致化學學習的效率難以提高．
二、高中化學課堂有效教學的策略
（一）及時轉變教學觀念
教師必須及時轉變教學觀念，以培養學生實踐操作能力為主，讓學生感受到化學學習的樂趣，調動學生的積極性、主動性，學會尊重學生，讓學生發揮主觀能動性．
（二）營造相對輕松的學習環境
學習環境在一定程度上能影響到學生的學習，教師在課堂上如果一本正經，加上化學課程的枯燥單調，學生注意力無法集中，相反，教師在課堂上采用幽默的方式去授課，一定會引發學生的興趣，然后將他們的興奮點遷移到學習上來．
（三）加強學生與實際生活之間的聯系
由于化學理論知識相對枯燥無比，無法很好地激發學生的學習興趣，據此，教師可以將生活中的相關現象引入到教學課堂中，例如：有報道曾經報道過一個神奇的現象，好好的鋁塑板上居然長出了“白花”，這個奇怪的現象一下子就滿足了學生的好奇心．這時候教師便可以開展接下來的教學環節，讓學生利用已經學過的化學知識來思考，這朵“白花”可能含有哪些成分，經過學生的熱烈討論，大家都紛紛給出了答案，構成這朵“白花”可能含有氧化鋁、氫氧化鋁、碳酸鋁等．當然，最有可能應該是氧化鋁．教師通過生活情境的創設，加強了學生與實際生活之間的關系，很好地提高了學生學習化學的興趣．
（四）多媒體教學方法
隨著科學技術的發展，信息技術已經滲透到我國各行各業當中，我們可以將先進技術引用到化學課堂教學中，利用多媒體教學方法，結合課堂討論，通過現代化技術充分調動學生學習的積極性與主動性，豐富了教學內容．影響教學效果的因素眾多，所有課程都制作和引進了多媒體（含動畫）演示課件，將原來抽象、復雜的協議用生動的圖像和動畫表現出來，使學生可以更直觀地理解教學內容，激發學生的學習興趣．例如：已知晶體硼的基本結構單元是由硼原子組成的正二十面體，各正二十面體之間以B—B鍵相互聯結，在每個正二十面體中有二十個等邊三角形的面和一定數目的頂角，每個頂點各有一個硼原子．通過觀察圖形及推算，得出此基本結構單元是由幾個個硼原子構成，其中B—B鍵與B—B之間的鍵角是多少？這類化學題目相對抽象，導致學生難以理解，教學時便可以采用多媒體，將相關立體動畫放給學生觀看，激發學生的學習興趣．
三、結束語
隨著我國教育體制的不斷改革，教師必須及時轉變傳統教學觀念，促進學生化學學習效果、質量的提高．教師在具體實施當中，必須從學生實際情況出發，貼近學生實際生活，通過生活情境的創設加強學生與實際生活之間的聯系，與此同時，教師應該努力營造相對輕松的學習環境、采用多媒體教學方法，加深學生對化學相關知識的深化理解，充分提高學生對化學問題的解決能力，讓學生感受到化學學習的樂趣，促進高中化學教學的全面發展。
作者：周桂珍 單位：江西省龍南縣龍南中學
第四篇：高中化學微型實驗課堂有效性
1．把握特點，引入節約型微型實驗
微型實驗相對普通實驗來說，無論是從藥品的用量還是從器材和工具的尺寸來說，都會相應減少，從這一點看確實是節約了成本．因為實驗時所使用的藥量是按一定比例來調配的，在容器尺寸變小的情況下，藥品的用量也會隨之減少，以保持固定比例，來達到藥品的最大利用價值，不影響實驗最終效果．隨之因為藥品用量少，容器尺寸小的情況，實驗所消耗時間也會變少，比如液體沸騰或揮發所用的時間，酒精燈所消耗的酒精量，溶解的速度等一系列過程．雖然化學實驗必然需要消耗一定的化學藥品，但是微型實驗卻大大降低了消耗的比例．比如，普通實驗需要用250mL的燒瓶，而微型實驗就只需用到15mL的微型具支試管;普通實驗乙烯的制取中，乙醇－濃硫酸的用量是20mL(體積比是1∶3，無水乙醇5mL+濃硫酸15mL)，而微型實驗中乙醇－濃硫酸的用量是2mL(體積比是1∶1，無水乙醇1mL+濃硫酸1mL)．在高中的各門課程中，化學實驗是最有趣的，但也是制造污染物最多的．微型實驗因為用量較少，所以可以將污染度降到最低，化學藥品所造成的殘留污染也相對降低了．因此微型實驗相對而言，更加環保，有效保護環境，降低了污染的程度，與如今的“綠色和諧生活”相匹配．
2．提高意識，做好安全型微型實驗
化學實驗具有一定的危險性，如果實驗過程中操作不當或失誤就會引發爆炸、起火、燙傷等危險性后果，再加上化學藥品本身就具有易燃易爆的特性，所以提高學生安全意識，確保實驗的安全成為重中之重．任何事物都存在兩面性，化學實驗雖然在很多方面和領域都有較大的成效，但也有實驗本身帶來的安全威脅，而微型實驗在自身條件的限制下有效降低了危險指數，因此安全系數得到很大的提高．另外實驗中不允許出現差錯，無論是實驗前的選擇材料和藥品，還是實驗中的操作手法順序以及實驗完畢時需要歸位的器材、清理的廢棄物、器皿等方面都需要專心致志投入其中，因此可以有效地幫助學生的注意力集中、做事的嚴謹，同時還學到了實驗中的常識和技巧問題．如:酒精燈使用完畢不能用嘴吹滅，必須用燈帽蓋滅，原因就是燈內酒精有揮發性和易燃性，如果用力吹就會燈壺內的酒精蒸氣與空氣混和，容易發生火災，而用燈帽蓋則是運用了另一滅火原理，使易燃氣體與空氣隔絕，起到了切斷氧氣，迅速滅火的效果;暖瓶里的污垢用水洗不掉，可以用醋，原理是:水垢的主要成分是CaCO3和Mg(OH)2，醋里面含有醋酸，酸與碳酸鹽、堿都反應，生成可溶鹽，然后一沖就干凈了．反應方程式:2CH3COOH+CaCO3→(CH3COO)2Ca+H2O+CO2↑，Mg(OH)2+2CH3COOH???(CH3COO)2Mg+2H2O．
3．培養創新，開展快樂型微型實驗
很多學生感覺中學化學課程中，老師不太提倡學生動手親自操作，而是全部由教師邊講解邊進行相應操作，認為少了很多樂趣．其實教師并不是限制學生動手操作的實踐機會，而是實驗設備和藥品有限制，學生無法獨立完成，因此才受到了制約．傳統的教學方式是用很多的玻璃儀器輔助完成，最常用的就是試管、燒瓶、漏斗、酒精燈等器材，隨之而來的就是容量大，用量多，效率低，污染快，危險大等問題，而微型實驗的推出就可以解決這個問題，用于實驗的全部物品和過程都變得微型化，而且一套微型化實驗器材即可滿足高中課程中全部的化學實驗，動手實踐次數漸漸增多．以氯氣制備實驗為例，傳統的實驗原理是:MnO2+4HCl(濃)???△MnCl2+2H2O+Cl2，而微型實驗的原理則是:2KMnO4+16HCl???2KCl+2MnCl+8H2O+5Cl2↑．從這兩個實驗明顯可以看出微型實驗反應比普通實驗要快，而且不用加熱，節約能源，KMnO4是0．2克，濃鹽酸大概是1．5毫升左右，減少了藥品的用量，另外微型實驗將分液漏斗淘汰，取代其地位的是注射器，具支試管取代了笨重的燒瓶，增加了止水夾和T型管等，整個過程藥品的用量和化學反應進度得到控制，整個實驗過程安全性提高，基本無污染，學生學到了相關知識也提高了動手操作的能力．微型實驗不僅可以課上隨堂實驗，還可以在課外活動時體驗，甚至在家庭中也完全受歡迎，真正做到了節約器材、藥品和時間等問題，將理論和實踐又重新結合到一起，完全可以滿足每個學生親自動手操作的愿望．另外，注意結合新型教育手段來實現教學的目標，現在網絡多媒體教學方式受學生普遍歡迎，不失為一個好的提高學生接受性的方式，課堂上因條件或環境受阻遇到無法實踐完成的實驗，可以通過多媒體設備進行模擬實驗的方式來實現，也能有不錯的效果．化學實驗課和多媒體教學互相結合起來，既能實現提高學生上課積極性，又能適當地激發學生的探索意識．如乙烯的制取實驗中，學生在沒接觸之前不了解是怎樣的一個操作手法和過程，不明白怎樣掌握藥品比例，只要其中一種藥品的配比量錯誤就會造成原料的浪費、實驗過程的失敗、污染廢棄物的增多等問題．那么有了多媒體教學之后，就可以組織學生先進行模擬實驗，從容器的選擇到藥品的用量、從藥品的選擇到配比，從開始操作實驗到實驗完成，從儀器歸位到廢棄物的處理等過程進行指導，以后在實際的實驗操作中才能更熟練掌握操作手法和注意事項，順利完成整個實驗，對本身操作能力的自信度和積極性也會有很大的提高，從而實現高中化學微型實驗教學的目的．
4.結語
在新課程標準試驗教學中，化學課程有很重要的作用，教師實驗教學的理論和實踐過程將影響整個學期的教學質量，要靈活性的掌握相關技巧，配合合理實驗使學生能更深入地了解課程的意義，促進試驗技能的全面發展．微型實驗在節省成本，提高安全性，降低污染度等方面的作用不容小覷，合理運用微型實驗，大膽嘗試新的教學實驗方法，在低碳、無污染、綠色環保的環境下體驗更加美好的高中生活。
作者：張黎煒 單位：江蘇省揚州市江都區育才中學
第五篇：高中化學課堂教學導讀
1.當前高中化學學案教學的存在的問題
新的教學理念提倡以學生為學習的主體，拒絕填鴨式的教育，學案教學正好符合這一理念。學案教學對于教師提出了更高的挑戰，由于教師受傳統教學理念的影響，對于學案教學的完全接受還是有一定的困難的。以往的教學以教師為主體，新的教學理念并不是要把這一點完全否定掉，如果把學生作為學習的唯一主體，他們很難把握到重點知識，不僅會浪費大量的時間，也不能起到好的學習效果。由此看來教師的教學作用還是必不可少的，教師可以對整個的教學過程進行把握，但是如果教師不能夠及時的更新自己的知識和觀念的話，很難駕馭整體的教學。有些教師發放教案總是很遲，學生們還沒有預習就開始上課了，還有就是教師把課上的大部分時間都讓學生們去討論問題，沒有留出足夠的時間對學生進行點評。
2.改進學案教學，強化“開篇導讀”
2.1教師轉變觀念，優化高中化學教學
學案教學主張以學生為主體進行教學，課前教師會把學案發給學生們，學生們根據學案對即將學習的知識進行預習，在預習的過程中總結一些問題，然后在課上提出來。教師在上課的時候可以把這些問題總結起來，讓大家一起來探討，在這個過程中，學生們可以加深對知識的理解和記憶，從而提高學習的效率。從教師的角度上來講，一定要以學生為主體，想辦法激發學生的學習熱情，在同學們針對問題進行討論的時候，教師可以適當的給他們一些引導和啟發，提高學生的思維能力，由此可見在這個過程中教師的作用也是非常關鍵的。比如在高中化學學習的過程中我們會接觸到硫酸，如果現在有兩瓶液體，沒有任何的標簽，只知道一瓶是蒸餾水，一瓶是濃硫酸，那么怎么分辨呢？接下來教師可以進行提問，引導學生去認識酸的化學性質。比如如果在這兩瓶液體中都加入少量的膽礬，會有什么現象呢？如果加入一些銅會出現什么現象？學生們在接觸到這些問題之后，便會對這些知識產生興趣自覺地去進行探究。
2.2加強小組合作學習，強化學生認知理解
在課堂上教師經常會讓學生們結成小組分別就問題進行討論。這種學習方法對于學生的學習是非常有好處的，小組成員在討論的過程中，不僅更加深入的分析了問題而且能夠互相交流，取長補短，共同進步，如果某些同學對知識理解的比較深刻的話，還可以提出一些更有深度的問題，讓大家來思考。在教學的過程中，教師要樹立以學生為主體的意識，想辦法給學生們營造出一個輕松地學習氛圍，對學生們進行合理的引導?；瘜W是一門與日常生活息息相關的學科，教師可以引導學生把學到的知識與實際生活相結合，加深對知識的理解。
2.3合理設計問題，促進學生自主探究
教師在對學案中的問題進行設計的時候一定要考慮三方面的問題，經常使用的就是教師從學案中選擇幾個問題提出來，然后針對這個問題去解決，解決方法可以是實驗，也可以通過計算推理，得到初步的結論之后，教師可以對結論進行簡單的分析，幫助學生們理解。還有就是教師可以對學生們進行一些引導，讓學生主動提出問題，這樣的方式可以激發學生的學習熱情，接下來師生可以通力合作，共同解決問題。還有一方面對學生的要求會更高一些，那就是讓學生們獨自去發現問題，解決問題學生們可以結成幾個小組，分別進行，教師只需要在一旁做一些指導就可以了，這也充分的體現了學生的主體地位。
2.4加強教師業務技能培訓，提升教學實效
學案教學體現的是一種新的教學理念，這對于教師的能力有更高的要求。教師需要努力提高自身的綜合實力，合理的引導學生。教師能力的提高一方面是在文化知識方面，想要教出優秀的學生，一定要有過硬的專業素質，專業基礎一定要扎實，不管在哪種教學模式下這都是必不可少的，如果專業基礎不牢固，無法解答學生提出的問題，也就不能夠與學生進行互動了。對于一些比較難理解的問題，教師可以把他們分散成一系列的問題串，讓學生們從易到難逐步進步到學習的氛圍中去。比如高中化學會學到二氧化硫是具有漂白作用的，那么與此相關的會有很多的問題，大家都知道次氯酸也是一種漂白物質，那么這兩種物質漂白的原理是一樣的嗎？它們可以混合使用嗎？這些問題可以引發學生的好奇心，學生們也愿意去解答這些問題。
3.結語
學案教學是一種新的挑戰，它需要教師轉變以往傳統的教學觀念，以學生為學習的主體，這對教師提出了更高的要求，教師一定要緊跟步伐，努力提高自己，積極地引導學生，激發他們學習的興趣，讓學生在輕松的氛圍下學習文化知識，切實提升高中化學教學實效。
作者：樊江 單位：江蘇省宿遷市泗陽致遠中學