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制作教學論文范文1
“非指導性”教學模式改革應用于中學作文教學，筆者的做法是：
第一是情感為上原則
以學生情感為作文教學的出發點，教師不再是作文教學的主宰者，而應該是學生情感的激發者和反應者，這就要求教師，一是培養學生對大自然、對生活的感受力。中學生活動的天地大多是學校和家庭，這大大限制了學生的感知范圍，要想讓學生寫出或寫好有真情實感的文章，必須使他們有大量感知了的事物在頭腦中留下眾多的表象。所以必須在創造條件豐富學生生活的同時，著重培養學生對大自然、對生活的感受力。二是要出一些開放型的作文題目。例如，給出一個范圍(不定題目)，讓學生根據自己的實際需要確定題目進行寫作；教師給一個“母題”，如《馬》，學生可以據此確定一個有關“子題”寫作，如《馬的說明》、《馬的故事》、《馬的構造》或《馬的貢獻》等。
第二是目標自定原則
要允許學生在自身實際情況的基礎上“自定”所要達到的寫作目標，諸如文體、材料選擇、表達手法運用、表達技巧的借鑒等方面，不搞統一要求，也不提統一標準。一般地說學生“自定”的目標總是較切合他們的實際水平，而且正因為是“自定”的，若目標含有一定的挑戰性，會極大地激發他們的自覺性、征服心和自信心。具體做法有以下幾種，一是可讓學生變換題目寫。對于同一事件，學生從不同角度，擬出不同的題目進行寫作。如“登山”，可按中心、時間、人物、事件、感受等方面進行寫作。二是可讓學生從不同角度寫。從多角度認識和表達，如“校園”，可寫校園的景色宜人、過去的校園、未來的校園、校園中的新人新事新風尚、老師的辛勤勞動等。三是可讓學生運用不同的技巧寫?？砂错樞驅懀部捎玫剐驅?；可先總后分也可先分后總等。四是對課文進行補寫、續寫等。
第三是過程開放原則
在寫作過程中允許學生自己完成，也可自由討論；可以一次性定稿，也可一人寫多篇。總之，只要學生在“寫”，教師對“寫”的方式、過程盡可能不加干預。只要學生“寫”的目標達到了，手段由學生自由選擇。這一原則下具體的做法有：一是讓學生建立自由的創作交流組織。如筆友。寫作小組：每4人為一組，可在課外就某個社會現象、自然現象開展調查、實驗、查閱圖書，然后再寫作?！白髡摺庉嫛x者”群體：組成3人小組，在課后一人任作者，一人任編輯，一人任讀者。二是教師要有民主的指導方式，促進學生大膽準確地表達，這就要求教師要鼓勵并容忍學生不同的看法和意見。如《一件……的事》，學生一般都從正面寫，其實還可從“反面”寫，如后悔的事、傷心的事、想起來令我汗顏的事等等。又有學生寫《我的母?！房偸菍懶@如何吸引人，生活如何難忘，其實也可談令自己傷心的事、令自己生氣的事，它們都是客觀存在的事實。對此，教師應予肯定。
制作教學論文范文2
社會價值取向的轉變要求在高校藝術教育中始終貫徹藝術與技術相結合、教育與實踐相結合的辦學方針，實行以能力培養為中心的教育模式，致力于培養技能與專業理論知識兼備的人才?！肮ぷ魇抑啤苯逃Ｊ降某霈F是為了給學生模擬以及創造工作實踐的崗位，進一步拉近學校教育和職業工作之間的距離。在這種教育模式中，由教師引入社會實踐項目或是模擬實踐類別的活動項目，將課堂教學和社會實踐結合起來，進而達到提高學生綜合競爭能力的目的。
（一）實踐教學——集中轉向分散
首先，應從建立導師制的角度去考慮如何在藝術教育實踐教學模式的建立中實現由集中轉向分散，可行的辦法是以導師為核心，成立各個專業的“藝術團”或“工作室”等實踐教學機構。工作室制的教學團隊由學科帶頭人和所屬專業的優秀教師構成。教學團隊承擔部分課程的項目化教學，帶領學生共同參與到社會實踐活動中。學生可以及時地從工作室了解到新的藝術動態，掌握新的藝術創作技巧，熟悉職業工作的形式和過程。各教師將依據自身所長參與到相應的實踐教學指導環節中來，從而真正實現“教師主導、學生自主、實踐為主、教學為輔”的雙方結合、師生互動的實踐教學模式。其次，應從時間變化的角度出發去思考如何在藝術教育實踐教學模式的建立中實現由集中轉向分散。以往的藝術實踐活動通常集中在學生畢業實習階段，這樣做的好處是方便管理。但隨著社會的進步、知識更新的速度飛躍，三年一次的實踐活動遠遠無法滿足學生掌握藝術技能的要求。藝術活動應該貫穿于學生學習的整個過程。為了保證學生從入學開始一直可以得到實踐活動的鍛煉，教師有必要在考慮各年級學習進度和學生知識技能掌握的水平之后組織學生開展藝術實踐活動。以舞蹈教學為例，在大一到大二階段，學生理論知識的學習任務較重，這時教師應把實踐教學的重心放在提升學生審美能力和藝術素養兩方面，通過設置課堂知識競賽、民間文藝采風、劇場舞蹈劇目欣賞和各藝術院系學習成果交流展覽等活動啟發學生對美的感知。在大三以后，學生同社會的距離更接近了，此時的教學重心應轉移到培養學生的工作能力和服務意識這兩方面，教師要從宏觀上理解不斷發展的教育理念，控制專業發展方向，通過組織社區文化輔導、社會文藝調查、舞蹈團隊下鄉和社會實踐成果交流會等活動實現對學生實踐能力的提升。
（二）教學理念——單一轉向全面
傳統的藝術教育定位于藝術知識的認知與訓練，在教學過程中，只關注學生的技能掌握，忽略學生對藝術活動全面、立體的理解和認知，也忽略了藝術教育的主旨與人才培養目標的要求。全面、立體的藝術教育應包括對學生幾個方面能力的培養——組織能力、與社會各種團體的合作能力、藝術教學的職業能力、藝術產品的營銷能力，以及藝術活動的策劃能力、藝術活動的報道及寫作能力等。以舞蹈教學為例，為提高學生組織能力，教師可以鼓勵學生積極參加各類學生會以及舞蹈類的學生社團。從培養合作能力的方面出發，教師可以負責聯系校內或校外的學生團體，讓學習編導的學生應委托方要求，結合各種舞蹈類型的比賽設計編導出相應的作品。為了培養學生藝術教學的職業能力，教師可以在課程中設置專門課程，讓學生扮演教師的角色進行模擬教學活動。當學生中出現了出色的編導人才和優秀的舞蹈作品，可以由教師引導工作室內的學生形成小組對學生的創作進行宣傳和推廣，從而達到培養學生營銷能力、策劃能力和寫作能力等方面技能的目的。
（三）教育目標——“實踐能力+理論掌握”
教學應確立人文視域中的藝術教育實踐觀，不再僅視技能展現為唯一的教學活動，而是把與藝術有關的一切組織策劃活動都納入課程教學的體系，如藝術教學、比賽、策劃與營銷活動等。讓學生通過提高動手能力引導性平臺，在寬松、自由的思維環境中擴大想象空間，達成“實踐能力+理論掌握”的教學目標。同樣以舞蹈教學為例，教師不應只重視肢體技巧和舞蹈理論的教學，而是應該在課后積極開展以民族民間舞、古典舞等不同類型的舞蹈為主的舞臺表演或比賽。學生在活動的過程中，從宏觀的活動布局出發設計各種創新環節，從局部節目的板塊出發，把握細節的提升和優化。通過這種方式，學生浸染在藝術舞蹈創作的自由氛圍里，不僅能提高自身的舞蹈水平，還能在整體的表演中將課堂中學來的理論知識應用于實踐，從而實現全面發展。
（四）教學方案——“多元、自主、一體”
藝術通過各種形式來表達、塑造和傳遞情感。通過藝術實踐課有效的組織，單一而枯燥的課堂教學可轉變為充滿挑戰性的技能訓練，不僅能豐富教師的教學手段，還能在調動學生學習熱情的過程中培養學生信息搜集和心態調整的能力，進而培養學生全面的藝術素養，使高校藝術人才更容易得到社會認可。主張培養學生的工作能力、強調自由藝術精神的工作室制教育模式是藝術實踐課的一種具體表現形式。在具體構建工作室制藝術教育模式時，“小課題”的研究戰略更符合課程多元化，學習自主化、管理一體化的原則。在操作中，我們可以實行分級分流、規定學分、自主選課、發展個性的教學方案。下面，同樣以舞蹈教學為例，具體說明如何應用“工作室制”模式開展高校的藝術實踐課。教師舞蹈工作室在建立之初，根據當代舞、現代舞等分支設置不同的群組，由學生根據自己的專長自由選擇。在課堂實踐中，教師不僅要講授舞臺表演元素的運用，還應該講解節目設計方面的知識，鼓勵學生根據由易到難的順序編排獨舞、雙人舞和舞劇等各種類型的舞蹈節目。在期末考核中，為學生提供舞臺實踐的機會，并以此為基礎延伸到校內的舞臺實踐。通過制定相關教學政策作為總方針，明確規定每個學生參加校內藝術實踐的次數，組織學生參與到由個人、組合和學生團體形成的不同級別的藝術活動。由校內到校外，社會藝術實踐是“工作室”制藝術教育模式的重要構成部分。主張“多元、自主、一體”的工作室制教學模式為學生搭建適應社會發展的橋梁。學生通過這種模式可以找到更多鍛煉和工作的機會，不僅能在表演中發現自身學習的不足，還增長了見識，為未來職業發展打下了基礎。
二、“工作室制”教育模式的教學意義——實用有效、可持續發展
基于對教育部《學校藝術教育工作規程》（2002年9月1日）的理解與執行，本文從一個全新的角度對高校本科藝術教育教學模式進行了研究，對傳統的藝術教育框架進行突破。工作室制教育模式從內容到形式，都是以提高學生的審美能力為宗旨，注重理論與實踐的結合，其具體方法和實施過程緊密聯系，充分體現了可操作性。
（一）因“材”施教，培養學生“精”而“博”的專業技能
因為個體所處社會環境、教育環境和心理特點等因素差異的共同影響，每個學生在想象力、邏輯思維能力、動手能力等方面存在著不同表現。在工作室制藝術教育模式中，教育工作者可以運用因材施教的思想，根據學生在工作中的具體表現，對學生的性格特點和學習能力進行更加全面評價。教師能夠主動保護學生身上所帶有的寶貴特色，使用相對應的教學手段，進而培養出適應于藝術求新、求變、求獨創要求的保持自身優秀特質的人才。工作室制教學模式的理念，緊跟時代價值觀的變化，其教學內容達到了基礎知識和動態變化相結合的要求，突破了教科書和教學大綱的限制。理論教學和實踐教學的一體化，使學生的理論水平和實際操作能力得到了有效提高，從而實現了培養學生“精”而“博”的專業技能的目的。
（二）因“需”施教，解決“畢業即失業”的就業難問題
當前社會需要具備務實精神、創新精神和競爭意識的人才。工作室制模式注重培養學生學習、團隊協作、信息分析和執行等方面的能力，學生有更多可供自己支配的學習時間?？梢哉f，工作室成為了學生接觸社會、體驗生活的窗口。同社會各團體組織的交流，使學生在學校里的學習成果能夠面對市場和大眾的考驗，從而減少了學校教育與職業工作之間的距離，有利于縮短學生的職業適應期，提高就業率。
（三）因“勢”施教，提升藝術教育價值空間
工作室制教學模式的出現，從幾個方面提升了藝術教育價值的空間。首先，工作室制模式把優質的社會資源引進課堂，為學生提供了多樣的觀察、感悟、思考、實踐和表現的機會，激發了學生學習的激情。其次，在這個過程中，學生充分感受美、鑒賞美、表現美及創造美想象力及有關思維能力得到了充分鍛煉；藝術創作和欣賞的過程能夠調節學生的情緒，不僅對身體健康有好處，也能夠促進其個性心理素質的提高；最后，藝術作為人類文化的一種重要形態，蘊涵著豐富的文化和歷史內涵，高校藝術工作室的出現有助于傳承和發展優良的傳統文化。
三、結語
制作教學論文范文3
【關鍵詞】教學質量 智力理論 潛能 智能化培育
1初中作文教學現狀
1.1看重結構和技巧，忽視生活來源。語文學科是工具性與人文性的統一，其根本目的在于培養學生高尚的道德情操和思想品質。但在現今初中作文教學中，教師十分看重學生完成作文的速度及其作文的結構和技巧，至于作文的內容是否真實則全然不顧，致使初中生的作文中假話連篇，假故事、假情感屢見不鮮。久而久之，造成了學生的道德意識淡化，人生觀、價值觀低下，甚至是人文底蘊的流失。
1.2習慣模式訓練，忽視認識能力。為數不少的教師只是單純傳授寫作技巧，僅有“開篇點題，首尾呼應，卒章顯志，以小見大”等技巧的指點，不厭其煩地將一些作文知識和方法公式般拋給學生，讓學生死記硬背，套用現成材料與模式。而忽視了對學生閱讀、觀察、思維、創新等基本能力的培養，漠視了學生的個性化體驗，冷落了他們對社會及生活的敏銳洞察，其結果必然窒息學生自主思考的能力，沒有了自己的思想，最后作起文章來卻是中心不明、條理不清、語句不通、文法不順。
1.3注重指導，忽視講評。作文講評是對學生寫作實踐全面檢查分析的總結，是師生思想情感的交流，是學生期待的一次重要信息反饋。但是目前，不少教師片面注重作文前如何指導學生進行作文寫作，如何針對學生的習作進行得當的講評，對于學生本身來說，只要作文寫好了，他的語文成績也就保證了。為學生的寫作指路，需要教師進行有針對性的或者系統的理論指導。
2在作文教學中引入智能培育的意義
2.1要培養學生的認識能力。寫作是一個信息輸入、儲存、加工和輸出的過程，我們目前的作文指導和訓練，多集中在“輸出”這個環節上，對如何觀察生活，感受生活，如何搜集材料，整理材料，加工材料等等，則缺乏必要的指導與訓練。學生之所以無話可寫，并非缺少生活素材，而是缺少認識能力，記憶能力。
2.2要培養學生的審美能力。審美能力在作文中發揮著其獨特的作用。寫作本身是一種創造性勞動，是一個審美的過程，也是一個人智能的綜合性體現，正如叔本華所說：“誰思考得清楚，誰就說得清楚?！?/p>
2.3培養學生的思考能力?！八季S能力當是寫作智能的核心，寫作活動的各個環節——觀察，想象，構思成文，無一不是思維沿著一定軌跡的運行?！保ㄈ~圣陶語）由此可見寫作中思維訓練的重要性。
2.4培養學生的表述能力。如將思維能力訓練納入寫作訓練的系統中，并把它作為培養重點，寫作教學就能形成完整的系統，智能培養為中心的作文教學體系，會有效提高學生的表述能力、寫作能力。
3進行智能培育可采取的措施
3.1研究良好規范與習慣養成的訓練方法。要訓練學生養成自主寫作的習慣，尤其在寫作的后階段，經常不修改，或不認真修改，這都是不好的寫作習慣。學生在寫完作文后經常不認真修改或干脆不修改，致使作文中出現了諸多明顯的錯誤。
3.2研究思維訓練的方法與策略。在教學過程中要注重多種教學方法的靈活應用，放手讓學生參與教學活動。歷史是無法再現的，也無法通過實驗來驗證和模擬，在很大程度上依賴于教師語言的傳遞。通過教師的講述，幫助學生感知歷史表象，理解歷史概念。
3.3研究寫作技法訓練的方法?？梢赃M行訓練內容、作文類型、作文結構等多種形式的訓練，注重加強分項訓練，做到有的放矢，然后合在一起，形成技法。堅持寫日記，多做隨筆錄，貫徹“激勵、積累、訓練”多元化作文研究方案。
3.4建立一個能促進作文教學的評價系統。評價是教學過程的一個重要組成部分，它貫穿于教學活動的每一個環節。應建立以“發展功能”為核心的符合教育方針的新的評價體系，科學地評價學生素質發展狀況，并據此引導教師去改進教學，完善教學過程，找到發展的方向和立足點，更加有效地促進學生的自主發展。
結語
在素質教育、創新教育的今天，初中作文教學仍存在重表達、輕育人；重模式、輕能力；重課堂、輕生活；重指導、輕講評等等不良現狀。針對上述現狀，可采取相應的教學策略：轉變觀念，樹立智能化培育觀點，夯實學生的“精神底子”。采用多種方法，培養學生寫作興趣，提高學生寫作水平。強化思維訓練，開發學生的思維潛能，調動學生的思維積極性，才能進入作文“下筆千言，倚馬可待”的狀態。
【參考文獻】
[1]李信. 新課堂，新模式. 東北師范大學出版社，2004.
[2]董耀會. 中華教育教學文叢. 中國經濟出版社，2004.
制作教學論文范文4
摘要:當今社會中,“高分低能”現象普遍存在。中等職業學校會計專業的學生,想要在競爭激烈的社會上找到理想的工作崗位,不僅要求具備一定的理論水平,而且要有較強的實際操作技能。中等職業學校的會計教學,要加強對學生的實際操作能力的培養,增強學生在畢業后的工作適應能力,縮短理論與實踐之間的距離,這是中等職業學校實現專業培養目標的關鍵所在,也是當今會計教學對會計專業教師提出的一個新課題。
關鍵詞:職業教育;會計教學;實踐性教學
聯合國教科文組織發表的《國際二十一世紀教育委員會報告綜述》明確提出“學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存”是教育的四大支柱。其中的“學知”“學做”就是強調了理論與實踐兩個教學中最重要的問題。中等職業學校會計專業的學生,如果想要在競爭激烈的社會上找到理想的工作崗位,不僅要有一定的理論水平,而且要有較強的實際動手能力。筆者經過二十多年的會計教學發現:無論是《基礎會計》教材還是《財務會計》教材,對會計主體發生的經濟業務,都是以文字敘述為主,一段文字敘述代替了一張甚至幾張原始憑證,而在實際工作中,會計主體發生的每一項經濟業務都是以各種原始憑證或者匯總原始憑證的形式出現在會計人員的面前,這些原始憑證反映會計主體發生了什么樣的經濟業務,需要會計人員自己去判斷和分析,于是就出現了我們的學生在各種單據、憑證面前不知所措的尷尬局面。因此,如何讓學生實現從根據文字敘述進行賬務處理到直接根據原始憑證作出科學判斷并進行規范的賬務處理,縮短理論與實際之間的距離,是中等職業學校實現專業培養目標的關鍵所在,也是當今會計教學對會計專業教師提出的一個新課題。作為從事會計專業課程教學的教師,從學生的實際出發,思考如何搞好會計學科的實踐性教學,培養學生的動手操作能力和應用能力,顯得十分重要和迫切。
一、中等職業學校會計學科實踐性教學的重要性
中等職業學校財務會計專業以及相近專業的學生,他們的專業基礎課程(《基礎會計》等)或專業課程(《財務會計》、《成本會計》、《財務管理》等),由于教師在課堂教學中以理論灌輸為主,有些知識點還比較抽象,造成學生學習興趣不高;其次,由于中等職業學校的學生年齡偏小,對企業和社會活動的感性認識比較膚淺,對一些專業理論感到難以理解。因此,研究并落實會計學科的實踐性教學,對改善會計教學的現狀有著十分重要的現實意義。
(一)增強學生的團隊協作意識,進行會計職業道德教育
職業教育的任務就是培養具有創新精神和實踐能力的技能型人才,發展科學技術,促進社會主義現代化建設。在會計學科的實踐性教學中,可以通過分組練習,崗位牽制,從會計憑證的取得、填制、會計賬簿的登記到財務會計報告的編制,讓學生知道做好會計工作,不僅需要個人理論知識和操作能力,更重要的是需要團隊之間的默契配合和團結協作,只要某個環節出現差錯,就會影響整個會計信息的質量。通過對經濟業務的處理及其結果的分析,特別是正反兩方面案例的介紹,可以培養學生“誠信為本,操守為重,遵循準則,不做假賬”的職業道德意識,進行會計職業道德教育。
(二)激發學生的學習興趣,建立良好的師生關系
《基礎會計》、《財務會計》等課程有較強的政策性和規范性,在純理論的教學過程中,教學內容顯得枯燥無味,學生容易出現厭學現象,師生關系就會逐漸緊張,甚至產生對立。學校的教學活動是一個師生雙邊活動的動態過程。教學活動要想真正取得成效,就必須設法調動教師和學生的積極性。21世紀的教學應該是民主的教學、開放的教學和合作的教學。沒有學生的積極參與,沒有學生學習的內在動力,教學創新是難以取得實效的。會計學科的實踐性教學,可以通過案例教學、參觀學習、多媒體演示、學生動手訓練等互動教學方式,激發學生的學習興趣。同時在互動教學過程中,需要師生之間建立相互尊重、親密無間的溝通交流渠道,這就為建立良好的師生關系奠定了堅實基礎。
(三)提高學生的實際動手能力,為社會培養技能型的人才
從某種意義上講,職業教育就是就業教育。每個中等職業學校都在積極探索、總結和推行有利于全面提高學生素質和綜合職業能力的教學方法和教學組織形式,激發獨立思考和創新意識,培養學生自主學習和勇于實踐的能力。在學生掌握了一定的會計知識的基礎上,將各種會計實務運用到教學實踐中,是提高學生理論聯系實際能力的一種有效途徑。
二、中等職業學校會計學科實踐性教學的實施
中等職業學校會計學科實踐性教學的實施是一項工程。其關鍵在于實踐導向的會計學科的改革。它涉及到加強師資隊伍建設、強化教學實踐環節、改變教學評價機制等諸多方面。
(一)加強師資隊伍建設
一支高素質、高質量的師資隊伍,是課程教學改革的重要保證。澳大利亞對教師的任職資格有嚴格的要求,它首先看重的是行業經驗,其次才是學歷。一個人要想在TAFE學院獲得教師職位,首先必須具備與所教授課程相對應的五年同行業的工作經驗,其次才是相應的證書。而且,行業經驗具有一票否決權。俗話說:“要給學生一碗水,教師自己要有一桶水。”實踐性教學的落實關鍵在于教師的日常教學行為,教師首先要有較高的理論知識和技能水平。我國中等職業學校的教師大部分是從學校到學校,具有一定的理論知識,但是普遍缺乏實踐經驗。因此要采取具體措施加強師資隊伍建設:(1)鼓勵專業教師到生產、經營、管理、服務第一線參加頂崗實習;(2)聘請企業、行業專家做學校的兼職教師;(3)鼓勵專業教師積極參加職業資格考試,成為“雙師型”教師;(4)鼓勵專業教師積極參加省級乃至國家級的技能比賽,全面提高技能水平;(5)通過本校培訓或送出去培養的方式提高專業教師的實踐操作能力。
(二)強化實踐教學環節職業教育以培養操作型、技能型復合人才為目標,這就決定了其日常教學必須以訓練學生的實踐技能、創新能力為核心。其實,德國、澳大利亞、美國、瑞士等國家的職業教育之所以發達,就在于他們突出了人才培養的技術性、技能性。因此,職業教育能不能準確把握這一定位,是其存在的基礎和能否穩定發展的關鍵。所以,必須加強實習實踐基地建設,強化實踐教學環節,用先進的職業教育理念引導學生自主學習和實踐,培養學生終身學習的意識和能力。我認為我校進行的下列實踐活動效果很好:在《基礎會計》課程結束后,安排為期兩周的《基礎會計》大型作業;在《財務會計》課程結束后,進行為期四周的《財務會計》模擬實習;在學生走向社會畢業實習之前,再進行為期四周的《財務會計》綜合模擬實習。讓學生結合所學的會計知識,親身經歷從會計憑證的填制和審核到各種會計賬簿的登記直到編制出資產負債表和利潤表的全過程。在整個過程中,以學生的自作為主,教師作適當的講評和輔導。最后,將每位學生的作品按照會計資料的保管要求裝訂成冊,讓學生帶回家向家長展示自己的成果,匯報自己在實習過程中的體會,在得到家長的肯定后,許多學生非常有成就感,增強了進一步學好會計專業課程的信心。同時,學校要求學生利用寒、暑假到企業進行認識性、實務性見習或實習,讓學生在真實的環境中感悟職業要求,也可以縮短學生踏上工作崗位的適應期。
(三)改變教學評價機制
職業教育是開放性的、社會化的教育,職業學校的辦學質量,只有得到用人單位、學生和家長的認可,才有實際意義。對中等職業學校來說,就是要堅持以全面素質為基礎,以職業能力為本位,通過因材施教的教育方式,使每個學生都有展現自我的機會,都有成材的希望和可能。因此,中等職業學校對學生的考核評價可以采用多種形式,除了傳統的理論考試外,還可以加入實踐能力的測評。例如:在模擬實習或見習期間,教師或指導老師可以根據學生的出勤率、實訓態度、操作的熟練程度、正確程度等評定其成績。讓學生在點滴的成功中看到希望,樹立不斷學習、進取的信心。
參考文獻:
[1]趙志群,職業教育與培訓學習新概念.北京:科學出版社,2003.
[2]李家祥等,東陸職教論壇.云南大學出版社,2007.
制作教學論文范文5
關鍵詞：動機理論；興趣培養；創設情境；科學閱讀；開放教學
中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）21-0110-03
奧蘇伯爾將學習動機區分為認知內驅力、自我提高的內驅力與附屬內驅力。周國韜等當代學者又通過對我國中小學生學習動機的實證研究，將學習動機區分為四類，即學習興趣、學習能力感、外部目的、知識價值觀?？梢?，動機理論是教師必須掌握并要熟練應用的理論。從事語文教學，研究動機理論及其應用，對推動語文教改有積極影響，對中學生作文能力的提高意義重大，將有效改進作文教學方法，正確指導學生作文，激發學生作文興趣，調動學生主動作文的積極性，對作文教學是有事半功倍效果的。鑒于此，筆者結合自己多年的中學作文教學經驗，試從動機理論的指導意義出發，就作文教學提出如下幾點粗淺的認識，以與同仁商榷。
一、引導學生感悟生活，使學生產生“骨骾在喉，不吐不快”之感，培養其作文興趣
近年來中學作文教學受到“新概念作文”的沖擊，高考連年話題作文、材料作文的采用，為作文教學帶來新的氣息。但是無論話題作文、材料如何開放，如何對我們的作文教學產生大的影響，筆者認為我們的改革不能只落在“技巧”的改革上，而更應落在作文的根基上——人的主觀性，這就更應提倡感悟生活，體驗生活，從生活中尋找寫作的樂趣，達到文、心和諧的統一，才能主動地去寫作。感悟生活，使學生有作文的材料，在生活中體驗那種強烈的感情，不加掩飾的產生表達出來的欲望，達到一種非要宣泄出來才能求得心理平衡的狀態?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，生活，是創作的源泉，感悟生活是作文的動力，作文的動力就是動機的激發，是對作文的濃厚興趣。指導學生感悟生活以獲取靈感，是我們作文教學的一個重要環節，也是激發學生作文興趣的重要措施。
二、有意識創設情境，激思，升華學生的寫作興趣
作文是學生生活感悟、情感體驗、才智靈性的一種綜合體現，作文教學不僅要有知識、方法、示例的分析指導，更應從學生的自身特點出發，調動學生的情感、思維，使之更加主動活潑地融入作文寫作這一過程中來。創設情境，即教師運用行之有效的手段為學生創設一種與作文活動相關的情境，使學生身處其間而產生相應的情感體驗，包括音響、畫面、語言等環境，運用得當，往往會產生良好的效果。創設情境是手段、是方法，但要注意分寸和適度，有的放矢，針對性強，不可濫用。真正要達到使學生的情感受到感染，使其感情得到凈化和升華的目的。
拓展學生思路，就是要在作文活動中注重學生思維能力訓練和培養，將學生思維向發散、豐富多彩的方向發展，才能使學生思維更加敏捷，思路更加寬廣，更具有創新的意識和精神，這對于寫作興趣的培養是至關重要的。教師要幫助學生掌握順向思維的方法，也要教會他如何運用逆向和多向思維思考和分析問題，打破單一的思維定勢。教師要有意識地注意營造活躍學生思維的環境，給學生創造一個可以大膽發表不同意見、觀點的氛圍，讓他們在作文創作進程中自由地馳騁自己的思緒，大膽地抒寫自己的情懷，讓他們在不斷的選材、構思、創作中，全面協調發展自己的語言表達能力和自身的個性、思維、智慧。另外，還必須引導學生感悟語言，不斷地進行語言和思維訓練，通過語言去駕馭思想，通過想象和聯想來豐富語言的內涵。
組織作文教學的過程，應是一個在思想、情感各個方面與學生不斷交流，不斷融合，相互促進相互影響的過程，要善于發現生活中有利于調動學生情緒、興趣的各種積極因素，精心設計教學的每一個環節，使作文課堂真正成為激發學生情感、活躍學生思維、深受學生喜愛的課堂。
三、指導學生科學閱讀，使學生產生作文的愉悅情感
指導學生親近詩歌，于高山流水，陽春白雪處尋覓知音。詩歌是各民族文學最初的和最基本的一種文學形式，它的藝術價值、它的美、它的感染力決定它理應被人們所喜歡。精選課文或課外讀物，指導學生讀美文以提高語言能力。通過閱讀內容、形式俱佳的文章，來培養提高學生的語言能力乃至審美情趣，這是提高語文素質的必經之路。讀美文，可以從遣詞造句到布局謀篇乃至語言、技巧等方面對學生產生潛移默化的影響，從而產生語言運用上的繼承和創新，形成語言不斷優化之趨勢。當然，文學史上的美文如繁星點點，學生選擇性閱讀是尤為重要的，這就要求我們從事語文教學的老師首先要提高自身素質，加強自身修養，才能從浩瀚的文學星海中為學生掬一捧燦爛的星斗。
四、嘗試為學生提供開放式作文教學，使學生感受到作文的樂趣
開放式作文教學，重在開放、重在教師的指導。激起學生情感波動，因情生感，有感而發。提升學生的審美情趣，使學生富有個性地表達。包容豐富多彩的內容題材，嘗試運用多種表現手法，增進學生寫作情趣。精致的語言用句點撥，使學生體驗到創造美的樂趣。引導學生自主學習，適當講授一些帶有普遍性規律的知識，梳理、串聯學生已有知識，幫助學生提高分析、理解、鑒賞的能力。營造課堂氛圍，促進師生間的心理相容。心理相容就是師生心理的協調一致，相互包容，學生對來自教師方面的熱愛、尊重、信任和期待的信息很為敏感，一旦接受即產生對教師的認可、好感和信任，產生情感交流的共鳴。
制作教學論文范文6
[關鍵詞]教學方法教學質量學習興趣
一、融洽師生關系，優化教學環境
做為一名數學教師，由于學科的特點，很容易在學生中形成古板、嚴厲的印象，如果學生感覺老師很可怕，那就很難喜歡他上的課。這是我剛從教時的經驗教訓。近些年來，通過新教育教學新理念的學習和教學實踐的探索，我越來越意識到融洽師生關系是營造良好課堂教學環境的重要組成部分。因此，每當新學年開始我接受新班級、新學生時，首要任務就是構建和諧的師生關系，利用一切可以利用的時機會融入到學生當中去，和同學們談心、交流，不但要了解學生的學習情況，還要了解他們的生活、家庭、思想動態等情況。并且從多方面關心、愛護他們，幫助他們排憂解難。比如，幫助他們化解學生與學生之間、學生與其他老師之間的矛盾；給家庭生活有困難的學生以經濟或其他一些物質的支助；有的學生有病重者我親自帶他們看病，輕者，派其他同學陪同看病，使學生對教師產生一種親和力，使他們覺得老師如同自己的媽媽，又像自己的好朋友，愿意與老師合作、交流，愿愿意聽從老師的一切指揮，從而慢慢地喜歡上老師，進而喜歡上老師所教的數學課。特別是初中階段，常常會產生一些后進生，對他們的態度，我尤其不動輒訓斥，總是循循善誘，以理服人，依法執教，。特別注意保護他們的自尊心，經常用表揚、獎勵的手段鼓勵他們，特別是那些基礎較差成績落后的學生，只要有進步，那怕是微小的進步，都要及時表揚，這樣才使他們從怕上數學課直至愛上數學課，對數學這門課產生濃厚的學習興趣。
二、創設教學情景，激發學習興趣
興趣雖然屬于非智力因素，確是學好數學的必要條件。因此，激發學生濃厚的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，是提高初中數學教學質量不可忽視的問題?？鬃诱f得好：“知之者不如好之者，好之者，不如樂之者?！币坏W生的學習興趣激發出來，數學教學就能達到事半功倍之功效。
因此，在數學教學中，老師要想方設法激發學生學習興趣。如可以把數學問題故事情景化。我講授“同底數冪的乘法”這一節時，利用了古代俄羅斯民間流傳的算術題故事，“路上走著七個老頭，每個老頭拿著七根手杖，每根手杖上有七個樹杈，每個樹杈上掛著七個竹籃，每個竹籃里有七個竹籠，每個竹籠里有七只麻雀，總共有多少只麻雀?”來引導學生積極主動地學習“同底數冪的乘法”法則。又如還可以把數學問題生活化。我在講授“兩點之間，線段最短”這一節時，先提問學生，“從咱們村委到咱們學校有幾條路可走?”(學生回答了好幾條)接著問：“那么從村委到學校你會選擇哪一條?為什么?”這個道理其實很簡單，因為所有的人都愛走捷徑路，即在不知不覺中運用了“兩點之間，線段最短”這一知識點。
三、改變教學觀念，讓學生走上講臺
課堂教學中，師生是民主、平等的。老師應放下威嚴的架子，應從教學的壟斷者轉變為引導者，只有這樣，才能使老師在教學中產生強烈的號召力，使教學不再是冷冰冰的理智活動，而是學生全身心投入的、充滿激情的學習活動。同時，教師還要充分信任學生，把學習主動權徹底還給學生，讓學生真正成為學習的主人。課堂中，如果老師包辦太多，學生缺少互助合作的機會，缺少自由探索的空間，無法參與到教學思維過程中，也就無法體驗思維方式和探索知識的產生發展過程，無形中束縛了學生的思維發展，學生得到的只是一大堆僵死的知識，失去的卻是“觀念、方法和能力”。
1.讓數學教學真正成為在老師組織、引導下的學生主動的、富有個性的學習過程。
2.把大課堂分為若干個小課堂，讓學生真正參與到課堂教學中。
四、優化批改形式，讓學生“動”起來
初中教師的作業批改多采用“全批全改”。作業天天有，學生天天做，教師天天改。我教兩個班的數學課，每天要批改90多本作業，計算一下，每天至少要花三個多小時的時間批改作業，再加上平時的小測驗、單元測驗、班主任工作、備課……忙得團團轉。而學生則完全處于被動地位，可以說作業的全批全改是學生頭上的“緊箍咒”。教師為了在一定時間內完成批改任務，只好念“緊箍咒”，那些數學基礎較差、或思維能力較差的同學好抄襲作業，教師也只好一次次“上當受騙”。我們經?？梢园l現有些同學平時作業做的很不錯，可是一考試成績很差。不難看出，作業的全批全改教師很辛苦，有時也是徒勞無功，同時，學生主動思考、自我檢查的積極性受到壓抑。師生雙方獲得信息的失真度很大，束縛了學生創造思維的發展。所以，教師要想方設法優化批改形式，讓學生“動”起來，使學生變被動為主動，使教師變獨角演員為導演，充分發揮教與學雙方的積極性：
1.隨堂批改作業。新課后，簡單的作業可當堂完成，采用具體討論答案，當堂集中統一批改。
2.小組批改作業。把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由老師提供參考答案，小組內互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報。
3.學生講評業。每天讓同學代表上臺講評作業，把作業中有創意、有代表性、有獨特見解的方法及時在全班推廣，使其他同學受到啟發。
4.教師抽查面批作業。教師對小組批改后的作業及時進行抽查，了解同學們知識掌握情況和作業批改情況，對作業中存在的明顯問題要復批或面批；或直接對部分有代表性的學生的作業進行面批；還可根據具體情況多種方法，兼顧使用。
