前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的網頁設計與制作教學改革，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
筆者總結幾年的課堂教學經驗，得出幾點傳統教學的不足：
第一，課程理論教學方面，因為學生均為非計算機專業學生，沒有相關的項目實戰背景，在學習理論時普遍感覺概念抽象，難以理解。學生不是在實際需求的驅動下去學習理解相關概念，而是為了掌握概念而學習概念，由于理解層面的欠缺，雖然“掌握”了概念本身，但是很難學以致用。另外，理論學習的過程枯燥乏味，加之學生無法體會理論的用處，從而使得其學習處于被動狀態。
第二，課程實驗教學方面，由于學生被枯燥的理論學習搞得身心疲憊，加之理解不全面、缺乏興趣、沒有實驗的目標和方向，更沒有意識到網頁設計與制作學習過程中上機實驗的重要性，因此上機實驗效率較差，實驗沒有主動性，沒有合理規劃。而實驗內容也因為缺乏新意，缺乏刺激學生的興趣點的舉措，失去了提高學生學習能力的輔助作用。
第三，傳統的教學模式下一般都是第一環節介紹網站基礎知識，第二環節講解Photoshop、Flash、Dreamweaver等軟件，第三環節再講解綜合案例，將上述各軟件綜合組織起來制作完整的網站系統。這種方式在前三個環節中都是孤立地介紹本部分內容，學生學習起來沒有明確的目標性，對于未來自己在制作網頁過程中到底需要掌握哪些操作技巧沒有頭緒，也就是說學生在學習絕大部分時間里，沒有明確的目標，沒有直觀的感受，這對于學生的學習主動性和興趣的培養是非常不利的。
二、從“宏觀”到“微觀”的教學新模式的實施
在教師引導下，學生自主選擇能力所及的專題，采用從“宏觀”到“微觀”的方法去逐步完成自己的網站系統。在這種教學模式中，充分發揮主動性和創造性，通過查閱資料、調查來獲取素材，對素材進行分析、討論、加工處理并最終得到符合自己要求的素材，以備使用。在這種教學模式中，更為重要的是教學次序的精心安排，重塑網站開發的“原生態”流程。通過該教學模式的教學，學生可以從宏觀上了解網站制作的全過程，目的性明確，努力的目標也是明確，提高其分析問題、解決問題的能力，在實踐中充分體驗學習、創造和獲取成功的愉悅，進一步促進他們更加積極主動地學習知識、探究問題、深入思考和追求真理的信心。對于大學教育而言，積極研究開發研究型課程，并在教學實踐中鼓勵運用研究型學習的方法，是培養研究型人才的可行途徑之一。
1網站開發的“原生態”流程
即需求分析、欄目規劃、繪制草圖、收集制作圖像類素材、設計首頁平面圖、首頁平面設計圖切片、制作靜態頁面、充實首頁頁面內容，制作二級頁面模板、利用模板制作各個二級頁面、充實二級頁面內容、測試網站。讓非計算機專業學生以計算機專業學生的思維模式去開發網站系統，以網站開發的“原生態”流程去學習開發網站無疑是一項扭轉以往學生學習被動性的有效舉措，讓學生在學習的每個環節中都有目的性、方向性，不是被動地接受，而是積極主動地學習所需知識點和操作技能，從“宏觀”到“微觀”地逐步提高制作自己網站系統所需的理論知識和操作技能。
2前導式案例式教學
案例教學法已成為一種較為成功的教學方法。傳統的案例式教學一般是先講述基本概念、原理，再給出有關的典型事例加深理解，從而一目了然地幫助學習者建立相關的圖式。研究型教學模式提倡在學習理論之前給學生充分的思考空間，只有真正經過研究的問題，學生在學習過程中才能掌握好，記得牢。將往屆學生的成功案例展示給學生，讓學生接觸到實實在在的東西，從而對要制作的網站系統有總體上的把握，讓學生觀察各級頁面組成，適時提出問題，例如如何將各級頁面有機地組成網站系統，網頁布局如何實現等。當然往屆學生的案例可能會有一些缺陷，但是較之設計完整、功能完善的大型網站，這些小網站更能引起學生的學習興趣，激發他們的學習熱情。通過演示案例，簡單介紹網站系統制作流程，使用相關軟件的功能，讓學生有個總體上的把握，為后續分模塊詳細介紹案例打好基礎。通過第一次課中的案例引出為什么要學習《網頁設計與制作》這門課，學習了這門課能干什么事情，并且把案例中的知識重點分散到各個章節中去，讓學生了解《網頁設計與制作》各章節的連貫性，能夠全局把握本書的內容，做到有目的地主動地學習。
三、結束語
網頁設計與制作技術是信息技術領域發展較快的技術之一，《網頁設計與制作》課程進行教學改革也是為了緊跟新技術，更好地培養應用型人才。本文分析了《網頁設計與制作》課程教學的現狀，進一步闡述改革的重點是調整授課順序并且重視實驗教學，提出了從“宏觀”到“微觀”的教學新模式，以網頁設計的“原生態”流程重塑《網頁設計與制作》課程的教學順序，在實際教學過程中取得了良好的教學效果。
作者：李濤 王伊蕾 單位：魯東大學信息與電氣工程學院