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摘要：
項目教學法是指通過實施一個完整的項目來進行教學活動，目的是將課堂教學中的理論與實踐全面結合，在學習中充分挖掘學生的創造思維能力，以此提高學生解決實際問題的綜合能力。項目教學法是教師對學生能力全方面的培養，讓學生達到現代企業對員工所要求的高素質、高標準等要求。本文圍繞項目教學這一主題，簡要論述項目教學在教學中的意義，就項目教學法的優勢以及實施策略進行淺要分析探討，希望對項目教學法在計算機網頁制作教學中的應用起到一定的促進作用。
關鍵詞：
網頁制作是中職院校計算機中一門應用面廣、實踐性強的重要課程。項目教學方式主要是構建一個開放研究性的學習環境，其與傳統的教學方式有著較大區別。項目教學法在實施過程中，首要是保證學生具有扎實的理論知識。教師可將要傳授的知識點整合成一個項目工程，由學生自己動手，根據所學的知識思考如何解決工程項目中的問題。在教學中采用項目教學的方式，可以有效幫助學生將難以理解的理論知識變成具體化的事物，幫助學生將零碎的知識點有機相連起來，讓學生將學習的知識進行重新排列和組合，而不再是原先純粹性的模仿和記憶，對促進學生的學習有著較大作用。
1傳統教學方式的弊端
傳統的教學模式是一種說教式教學，教師只是一味對照著書本上的教學知識進行枯燥、沉悶的教學講解，學完之后再統一對學生布置命題作業。這種教學方法是以教師為主導，學生被動進行學習，很難全面掌握學習內容。課堂上教師說練什么學生就練什么，容易使學生產生依賴性，無法獨立思考問題，慢慢失去學習興趣，從而降低課堂教學的有效性。
2項目教學法在課堂教學中的應用優勢
2.1激發學生對網頁制作課程的興趣
項目教學法結合網頁制作這一專業，設置出學生在以后工作中可能面臨的實際問題的網頁制作項目。它最大的特點便是以學生為主體。一個項目的完成，從最初的計劃制定，到中期的項目實施分析，再到最后的項目驗收，都是由學生自主完成，教師只起到一個指導作用。這在一定程度上增強了學生的獨立思考性與自信心，使學生獲得成就感，從而激發學生對網頁制作課程的興趣。此外，在整個項目進行過程中，學生能夠切身體會到自己所學知識在實際工作中的意義，使課堂教學不再是枯燥的理論知識，而是增強學生動手能力，讓學生在實踐操作中鞏固自己所學到知識。這在很大程度上提高了學生的積極性，鍛煉了學生的思維創造力。
2.2提高學生分析問題、解決問題的能力
教師傳授知識不僅是讓學生知道答案，更重要的是教會學生自己分析問題、解決問題的方法，使學生擁有解決實際問題的能力。項目教學法針對學生在教學中提高分析、解決問題的能力有著較大優勢，其在網頁制作教學中的應用很重要的一點是讓學生獨立思考，充分理解知識點，合理分解項目，從而完成對整個項目的消化吸收。
2.3相互了解，拉近師生距離
項目教學法需要教師和學生一起動手完成目標，無形中拉近了師生的距離，增加了教師和學生的親密度。同時，因每個學生的思維想法都不盡相同，項目教學法可以幫助教師更好地了解每位學生的想法與能力，這些都是傳統教學方法難以做到的[1]。
2.4增強學生團隊合作意識
在網站項目完成過程中，通常是分成若干小組進行。每個小組都有多個成員，為了一個共同的目標，達到更好的效率，每位成員都會有不同分工，小組內也必然會經常性地相互交流探討。這種分工協作模式，既培養了學生的團隊意識，也鍛煉了學生的綜合能力。
3項目教學法在網頁制作教學中的實施策略
3.1教學項目的確定
項目的確定是教學能否獲得成功的關鍵。要以教學大綱為前提來制定目標，在確定項目時要切合實際，按照既定的教學目標去設置，使用對教學有幫助的實用型項目[2]。若是項目脫離這個方向，網頁制作項目也就失去了其意義所在。在確定好具體教學項目后，再將其劃分成多個不同的模塊，每一個模塊里包含多種類型的實驗項目。為吸引學生的注意力，提高學生的積極性，確定的項目工程要符合學生的實際水平，且要具有一定的趣味性。
3.2分配項目小組
在確定好合適的教學項目后，教師可以結合學生平時的學習成績把班上的學生分成多個小組。小組里，不同層次成績的學生相互交叉，如每小組4個人，可分配優等生差等生各1名，以及2名中等生。將小組里的優等生選為組長，在幫助其他學生學習時，以便起一個良好帶頭學習作用。每位組長要在老師的指導下制定本小組的項目制作計劃以及對每位成員工作任務的分配，確保小組所有成員都能參與融入項目制作[3]。
3.3項目任務的具體實施
現實中，真實的網頁里通常含有教學項目中的新知識以及新技能，具體又真實。教學時，要在學生面前呈現這些現實中的真實網頁，讓學生更直觀了解到項目中新知識的構成體系及其應用。學生作為學習的主體，教師要充分發揮引導作用，調動學生的學習積極性和主動性，提高學生的自學能力，引領學生獨立思考、分析項目中的要點和難點。項目完成后，教師要引領學生帶著問題學習新知識以及新技能，讓學生自己去主動探究、學習及掌握這些知識與技能。在項目的整個進行過程中，讓學生逐漸學會將新知識、新技能良好應用到完成項目的實際工作中，以更好實現項目教學的最終目標。
3.4對項目的考核評價
當項目完成后，教師應依據學生完成項目所用時間、項目完成的質量以及對軟件操作的熟練度和學生的創新、獨立學習能力等整體情形來考核項目。同時，教師在項目實施的過程中，也應該對學生優秀的表現給予表揚和贊同，對學生在項目制作過程中的不足給予及時的指導和鼓勵[4]。比如，在學生完成網站首頁模塊的設計后，教師可根據項目制定的標準進行檢驗，查看各方面是否符合其要求。如果教師在檢驗中發現了問題，需對全班同學進行講解。同時，教師可對項目制作的過程作為教學的工作總結記錄下來，學生也可以將其作為學習心得記錄下來，為師生日后的項目打好基礎，累積經驗。
4結語
總之，簡單來說，項目教學法就是在教師的指導下，將一個相對獨立性的項目交給學生自己處理，進行信息的收集、方案的設計以及項目實施和最終的評價，這些都是由學生自己負責。學生在通過該項目中，了解并掌握整個過程以及每一環節的基本要求。項目教學法是師生一起完成項目目標，共同獲得進步的一種教學方法，是對傳統教學法的開括和創新。在網頁制作教學法中引入項目教學，可以將豐富的理論知識與實踐性教學良好結合，在學習中有效提高學生的創新思維能力，并根據實際解決網頁制作中的問題，強化學生對理論知識的理解與記憶。通過這一方法，可以充分調動學生對學習的積極性和主動性，同時也增強學生的動手能力。可見，從各方面來說，它都能提高課堂教學有效性，良好促進學生在網頁制作課程中的學習。
作者：凌世源 單位：信宜市職業技術學校
參考文獻
[1]李春霞.項目教學法在網頁制作教學中的優勢研究[J].電子世界,2014(5):173.
[2]黃健.項目教學法在《網頁制作》教學中的應用[J].好家長,2015(16):79-80.
[3]王超.項目教學法在網頁制作教學中的應用探討[J].電腦知識與技術,2014(27):6427-6428.
[4]單永杰.項目教學法在網頁制作課程教學中的應用[J].遼寧師專學報(自然科學版),2013(1):35-37