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高技能人才培養范文1
關鍵詞：航天企業；高技能人才；培養
一、航天企業技能人才發展背景
2016年總理在《政府工作報告》中提到，要培育精益求精的工匠精神，這是“工匠精神”概念首次出現在治國安邦的文件之中，也體現了國家對高技能人才的高度重視。隨著航天事業的發展，航天工作對工匠精神的需要更加迫切，現階段，航天型號產品的生產、裝備制造水平的提升都是航天產業發展所面臨的關鍵問題，解決這些問題不僅需要技術人才，對技能人才的需求也極為迫切，尤其是高素質、高水平的航天技能人才。
二、航天技能人才面臨的問題
在一些航天產品的生產制造關鍵崗位，高技能人才的短缺嚴重制約了企業發展和產業升級。1.人才評價缺乏多樣性，現階段技能人才崗位技能鑒定仍然采用社會化的堅定方式，不能準確衡量職業技能水平，無法適應高技能人才評價的需要；同時技能人才還面臨職業發展體系還不健全、發展通道不夠暢通的問題，尤其是高技能人才，晉升難度較大，晉升空間也較小。2.高技能人才年齡結構老化，新生力量補充不夠。年輕技能人員，因為工資薪酬和個人未來發展追求等原因，對企業歸屬感較低，造成人員流動性大，從而影響航天企業特殊工種絕技絕招的代際傳承，不利于產品生產和質量保證。
三、高技能人才培養模式研究
為深入探索高技能人才培養模式[1]，本文主要從人才技能培訓、人才評價和人才激勵三個方面對航天高技能人才培養展開研究。1.加強高技能人才的職業培訓技能培訓是提高員工理論水平和技術水平的有效手段，是對企業現有人力資源有效地開發，也是促進高技能人才培養的便捷途徑。首先，航天企業應結合高技能人才培養的需求和定位，尋求適合自身發展需要的培訓模式。在不斷加強內部培訓體系建設的過程中，可積極探索同相關大專院校、科研機構和培訓機構的交流合作，通過采用這種內部和外部培養相結合的模式[2]，使企業培訓成為高技能人才的重要來源。其次，應加強高技能人才對質量方面、安全方面和崗位技能方面的培訓。航天企業應圍繞這些，開發編制出具有本企業高技能人才培養特色的培訓教材，同時應逐步建立好企業內部的培訓師隊伍，培養出一批既懂理論又能指導生產實習的“雙師型”培訓師，從而形成企業自身的內訓教育體系，從而增強技能人才培養工作的針對性和實用性。2.建立完善技能人才多元化評價機制企業應做好航天特殊行業和特殊工種的技能人員的多元化評價工作[3]，解決特殊行業和工種人員技能難鑒定、技能等級晉升難等問題。不斷拓寬技能人才評價渠道，在現有技能等級鑒定的基礎上，一方面可組織本行業或工種的技能專家，通過采用現場考評的方式來進行評價和認證[4]，另外可以考慮對在特種工種技能競賽或技能比武等活動中成績優秀的人員，獎勵其技能等級破格晉升。3.充分發揮激勵作用，營造人才成長環境（1）為增強技能人員的歸屬感，建設一支穩定的技能人才隊伍，航天企業應重視技能人才工資福利待遇問題[5]，尤其是高技能人才，一方面在吸引高技能人才的同時，也激勵年輕技能人員不斷努力。企業可考慮對技師人員發放技師津貼，對榮獲勞模稱號、技能大師或能工巧匠的高技能人才在福利待遇方面可以適當提高，同時應加大對工作中業績突出和為企業作出突出貢獻的高技能人才的激勵，從而在企業內部形成較好的激勵環境，促進技能人才不斷進步和技能水平提升。同時企業可根據實際工作情況，設置“技能大師”、“首席技師”等職務，充分發揮高技能人才技術“領頭人”的作用，（2）加強對高技能人才工作事跡的宣傳，造尊重和關愛技能人才的濃厚氛圍，提高技能人才的身份地位。航天企業應充分重視對技能人才隊伍建設的文化宣傳，大力弘揚高技能人才的重要作用和突出貢獻，充分發揮輿論宣傳的導向作用，在企業內部營造一個崇尚提升技能水平的良好環境。
參考文獻
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高技能人才培養范文2
一、河北省高技能人才培養的問題
1．高技能人才培養政策的導向性需加強。由于對技能型教育的政策傾斜度不夠，以及普通高等教育“三限”政策落實不到位，造成普通高等教育持續過熱，而職業教育和職業培訓步履維艱。反映到現實里，就是普通高校的招生明顯存在供大于求的局面，但眾多的畢業生就業卻十分困難；與此同時，職業院校畢業生就業形勢看好，但招生卻十分困難。兩者形成鮮明的反差。職業院校，特別是高等職業院校招生難，是高等職業院校布局和設立的必然結果。近年來高等職業院校數量增長過快，大量中等職業學校升格辦高職，許多本科學校合并中等職業學校辦高職，在生源總體下降的前提下，招生危機在所難免。二是本?？埔幠１壤斐傻谋厝唤Y果。目前考生能上本科不上高職，這是絕大多數人的選擇。除了個別發達省份的高等職業教育招生規模達到高等教育招生的一半，大多數省份高職招生計劃規模小于本科計劃，本科院校把生源招盡了，高等職業院校招不到學生也是自然的事。三是高職院校自身競爭力和吸引力不夠的必然結果。在招生競爭日趨激烈的形勢下，一些辦得好的高職院校招生情況甚至可以與本科院校競爭，而辦學缺乏特色的高職院校招不到學生也是必然結果。職業教育有職業性、社會性、終身性的特點，但在某些決策者眼里，職業教育被“放窄、放低”了。因此，本省應進步一加強高技能型人才培養的政策導向，一方面把高等教育的一些專業轉到應用型方向來，面向生產、服務的第一線；另一方面，制定和實施更加有效的發展職業教育政策，在國際實現工業化和城鎮化的階段，培養大批量的高技能人才為經濟社會服務。2．高技能人才的培養管理體系需規范。雖然近年來河北省采取了一系列措施力圖實現職業教育和培訓的規范化，但仍存在很多問題：一是管理體制和布局結構亟待完善。當前河北省的高技能人才教育依舊是計劃性占主導地位，教育部門管學歷證書，勞動部門管技能鑒定。職業技能院校有隸屬于教育部的，也有隸屬于各個行業的，職業教育管理體制條塊分割、互不通氣，從而造成供給與需求缺乏溝通，教育培養資源難以整合、管理部門只負責材料的技能鑒定工作，缺乏科學完整的技能型人才培養體系；同時企業也存在著管理滯后，優秀高技能人才流失的問題。3．“校企合作”模式的政策保障需要完善。目前本省“校企合作”的相關政策法規不健全，運行機制尚未建立起來，這都導致了校企合作不夠深入和穩定。政府在制定本區域高技能人才的發展規劃方面的作用還有待進一步發揮，其統籌協調校企合作的功能也有待提升。目前，河北省的職業院校辦學管理體制，仍停留在上世紀90年代末的屬地化管理。大部分院校從行業直接管理改為屬地化管理，而原政府經濟部門管理職業教育的職能卻基本保留了下來。這樣的管理體系，其結果是職業教育管理出現了行業缺位的狀況。由于行業在審批、認證、評估等管理環節上缺乏應有的話語權，導致校企之間的內涵關系嚴重脫節。根據《職業教育法》的規定，企事業單位應當接納職業院校師生的實習并給與適當的勞動報酬。但在落實的過程中，企業由于無法獲得自身利益而缺乏應有的積極性；再加上政府對企業支持技能培養的稅收優惠和經費補償政策不夠完善，使得企業更加沒有動力進行校企合作。
二、加快河北省高技能人才培養的初步構想
1．政府應進一步發揮高技能人才培養的主導作用。政府應進一步完善高技能人才培養的政策，提高政府在這其中的主導作用，促使職業院校和企業在其中發揮其基礎和主體作用。政府應該明確地看到，高技能人才的培養是促進本地區經濟發展的重要支柱。當前，河北省正在調整和優化產業結構，對高技能人才的需求量將越來越大，大力發展技能培養是本區域經濟社會發展的客觀規律。從政府的職能和其特殊的地位來看，也只有政府才能在培養高技能人才中發揮主導作用。首先，政府的主導作用具有法律的規定性，這種主導作用是政府所特有的，是任何的行業、企業和個人都不能替代的。在社會經濟快速發展的大環境下，高技能人才的需求旺盛和此類人才資源的短缺這一矛盾已經越來越引起政府部門的高度重視。因此，建議政府可以把發展培養高技能人才作為政府考核的目標之一，并從關注經濟社會發展的長遠目標來推動高技能人才培養的數量和質量。2．政府應加大對高技能人才培養的投入，建立高技能培養的規范管理體系。發達國家實施多元化的投入政策，往往采取對高等職業院校撥款、津貼、補助等方式在資金上予以扶持；并在這些直接的財政投入之上，引導和鼓勵行業、企業和個人多元化的投入體制。以美國為例，美國政府推出的免費培訓計劃使得技能型人才輩出，這類項目由政府提供資金、勞工部負責組織、各類社區學院具體實施，使得人人都有獲得技能培養的機會。我國的經濟發達地區也在高技能人才培養方面紛紛加大政府的投入。以江蘇省為例，該省率先在全國設立省市兩級技能型人才培養的專項資金，并率先對企業職業教育經費實行政府統籌。通過對國內外較發達地區高技能人才培養政策的比較和借鑒，河北省的政府部門應通過對財政支出投向及結構上的引導，加大對高技能人才培養的傾斜力度；此外，應積極協調多元化的投入機制，加大政策力度，對經濟實體和社會各種力量參與舉辦職業教育實施有效的激勵和約束，形成國家、企業、社會團體、個人多渠道辦學的局面；三是建立與市場相適應的高技能人才培養管理機制，把高技能人才培養納入本地區經濟社會發展的總體規劃，對高等職業教育規模、結構、質量和效益全面監控。在這個方面，應特別注意要打破“職業學校行政上歸勞動部門，業務上歸教育部門”的不利局面。3．進一步完善“校企合作”的模式。在校企合作模式方面，德國的“雙元制”是最為典型和成功的模式。在德國，70%的學生會在大學階段選擇接受職業教育；在學習期間，有70%的時間是在企業接受培訓。可以說，發達國家對高技能人才的培養，是相當重視“校企合作”模式的。其具體的做法可以歸納為：一是立法保障，使校企合作有法可依，有法律保障；二是出臺行政法規規范校企合作，為校企合作創造條件；三是設置專門的機構對校企合作進行實際管理，比如美國的“高校-企業關系委員會”和法國的“教育-企業工作線”等。而在國內，各省市也積極創新“校企合作”模式。江蘇省常州市建立了“校企合作工作指導委員會”，在其領導下，還成立了由有關行政部門、行業協會、骨干企業和職業院校負責人參加的“校企合作辦學委員會”，由教育部門會同行業組織牽頭，共同負責本行業校企合作辦學的推進工作。
作者：張寧 鄭軍銳
高技能人才培養范文3
關鍵詞：技能競賽 高技能人才 培養模式
近年來，我國職業教育迅猛發展，產教融合、校企合作，培養出越來越多的專業技術能手。然而，與發達國家高技能人才占比達到30%以上相比，我國高技能人才培養的道路還很漫長。職業院校承擔著培養中、高級技能人才的重任，還需要不斷探索新的途徑和方法加快職業教育體系的建設。
隨著國家新型工業化和產業結構化的進一步發展，培養技藝精湛的工匠和大師已經成為各行各業提升競爭力的人才戰略。職業院?！凹缲撝囵B多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責”，廣泛開展職業技能競賽活動也已經成為提升學校競爭力的重要舉措之一。
北京電子信息高級技工學校（以下簡稱學校）作為中等職業學校，目標是為北京市培養電子信息行業企業的高技能人才，學校通過開展職業技能競賽，與行業企業專家共同設計、裁判、溝通，提升了教師實際操作能力，提升了學生技能水平，每年為企業培養和輸送競賽獲獎的優秀的高技能人才，得到企業的一致認可。學校不斷探索以賽促培，創新人才培養的模式，為電子信息行業企業發展提供服務。
一、職業技能競賽的概念和現狀
1.我國職業技能競賽的概念
職業技能競賽是展示職業技能的重要平臺。我國的職業技能競賽依據國家職業標準，結合行業企業生產與工作，考核職業的理論知識、職業素養和實際操作能力，通過競賽交流職業技能。
2.我國職業技能競賽的現狀
我國職業技能競賽實行分級分類管理，具體分為國家級、省市級、區縣（地市級）和系統級、企業和院校級。職業技能競賽對獲得優秀名次的選手，按照規定給予表彰獎勵，對于比賽成績均合格者，通過資格審核后核發職業資格證書。
以北京電子信息高級技工學校為例，自2004年至今已經成功舉辦了三屆北京市級電子信息類工種技能競賽，舉辦了五屆北京市工業和信息化電子賽區的技能競賽，舉辦了五屆市級技工院校電子信息類技能競賽。每屆參賽人數超過2000人，每年有30%的選手榮獲國家級、市級、系統級、企業級和院校級各類榮譽，雙項成績合格的選手同時取得高級工以上職業技能資格證書。
3.我國職業技能競賽在管理和培養方面仍存在問題
我國職業技能競賽組織與管理起步比國外晚，在制度化和規范化方面還需進一步提高，選手培養方面還缺乏系統性，競賽評選上受人為因素影響較大，缺少科學性。
二、高技能人才培養現狀和問題分析
1.高技能人才的涵義
在我國，高技能人才是指在一線崗位，具有超群的技藝、精湛的技能，掌握關鍵技術，具有超強工藝操作水平，能解決工藝上和技術上難題的人員。以無線電裝接工職業工種為例，高級工（三級）具有整機識圖能力，能讀懂整個工藝文件，能完成整機裝配和檢修能力；技師（二級）具有編制整個工藝文件的水平，有安裝復雜整機和檢修能力，具有質量管理能力，能夠撰寫培訓計劃并做師帶徒培訓；高級技師（一級）能夠編制整個產品工藝和程序，對大型設備復雜整機有安裝、維修和處理能力，能編寫培訓講義并指導初中高級技術人員和技師，有質量管理過程控制能力，能協調生產部門、優化管理流程，具有生產管理能力。
2.高技能人才隊伍培養現狀
統計數據顯示：發達國家，高技能人才在技術工人中占比超過40%，而我國遠遠未達到該標準。以北京電控公司高技能人才隊伍為例，僅占約20%，其中高級技師、技師鳳毛麟角，遠遠不能適應高新電子信息技術發展的需要。企業從生產經營角度出發，對高技能人才培養還不夠支持，體現在不能完全保證培訓時間、先進科學技術下的新技術培訓缺乏以及培訓經費占工資總額不到1%。企業對技能型人才隊伍的培養方式主要有崗前培訓、企業內訓、師帶徒、技能競賽等方式，其中崗前培訓占整體比例的70%以上，高技能人才培養力度明顯不足。
3.高技能人才隊伍培養中存在的問題
（1）高技能人才普遍短缺。以北京電子控股有限責任公司為例，高級技師在企業中多為個位數，且年齡偏大，40歲以下青年技師更少，難以形成年齡結構合理的技師梯隊。從學歷上看，技術工人中高中以下文化學歷占比80%以上，自學能力和攻堅能力明顯不足，導致高技能人才的緊缺。
（2）企業以職工崗前培訓等短期培訓為主。企業為滿足生a需求，招聘大量的農民工從事簡單的技術工作，崗前培訓一周即能上崗。而高技能培訓需要培訓周期較長，企業更愿意高薪挖角，不愿意浪費時間和精力內部培養。
（3）激勵機制還不夠健全。各企業對高技能人才隊伍建設顯然還不夠重視，激勵機制遲遲不愿落實，人才培養激勵政策還不夠系統、完善，待遇不兌現又造成青年人缺乏進取心。有的單位雖然重視對首席技師的選拔，一旦選拔為北京市首席技師，就只重視首席技師創造的成果，對后期的培養和待遇卻一拖再拖。
三、通過職業技能競賽創新高技能人才培養模式的有效途徑和方法
1.通過技能競賽，推進職業院校教學改革
培養高技能人才是職業院校的職責之一，職業院校多年來通過技能競賽，不斷探索，將競賽目標與課程體系、職業標準相統一，加大一體化課程教學改革力度，提高學生動手能力。
（1）以賽促改，實現一體化課程教學改革目標。職業技能競賽考察的是選手的綜合職業能力，既包括理論知識，又包括實際操作能力。職業技能競賽與一體化課程教學相似，職業院?？梢酝ㄟ^技能競賽來檢驗一體化課程教學改革的效果，在課堂教學過程中，檢驗學生是否能按照工藝流程完成工作任務，達到一體化課程教學改革的目標，即實現專業知識與職業崗位對接、專業課程與職業標準對接、教學過程與生產過程對接。
（2）以賽促改，實現培養過程改革。職業技能競賽是高技能人才培養的主要舉措之一，職業院校通過競賽培養學生，關鍵要看培養的過程。在教學形式上，既要理論教學，更要重視實訓設施和場地建設，還要重視加大實習實訓教學的力度。在教學手段上，充分利用多媒體教學，建立教學資源庫和虛擬實驗室，感官上給予學生全新的體驗。在教學過程中，以學生為中心，引導學生勤動腦多動手，自己想辦法解決技術問題，培養學生的創新能力，提升學生的技能水平。
（3）以賽促改，促進教學質量評價體系改革。為通過職業技能競賽提高教學質量，學校把課程內容與職業標準有機結合，把教學要求與崗位能力有機結合，把學生素質與企業職業素質有機結合。在合理設置課程的同時，鼓勵學生積極參加技能競賽，獲得榮譽的學生優先推薦就業單位，建立起學生自我評價、學校評價、用人單位評價的質量評價體系，改變傳統教學模式，推進教學質量評價體系的改革。
2.通過技能競賽，促進校企合作培養高技能人才
校企合作、工學結合，創新職業教育人才培養模式，是職業院校提升競爭力的有效方法。電子信息產業是北京市支柱產業之一，學校立足于電子信息相關專業，通過組織技能競賽，加強與企業的技術交流與合作，提升師資水平，重視實訓基地建設，形成了校企合作、工學結合的人才培養模式。
（1）以賽促建，規范技能大賽管理。學校成立了由黨委牽頭，教學、培訓等各部門負責人組成的競賽組委會，承擔各項技能大賽賽事。由于有連續五年的組織大賽經驗，學校制度化了大賽工作流程，形成了一支強有力的競賽工作隊伍。通過大賽學校各專業建設形成競爭態勢，吸引名企與學校合作辦學。通過大賽，使專業教師重視實訓場地的建設，重視對學生動手實操能力的訓練，形成了以大賽為特色的專業班級和技能訓練的新模式。
（2）以賽促建，創新高技能人才培養模式。校企合作、工學結合的人才培養模式，是職業學校提升核心競爭力的要素之一，通過與企業交流溝通關鍵技術、互相合作，形成技能競賽追求卓越的教育特色，將課堂上的學習和工作上的技術緊密結合，使學生在學校得到與工作相關的知識和技能的培養。
近幾年學校發揮技能優勢承辦了北京電控、航天軍工等多家企業的技能競賽。承辦技能大賽使學校和企業深度合作、雙贏互利。一方面企業積極參與，通過參賽，職工自覺學習理論知識和技術練兵，部分職工獲得技術能手榮譽，并取得職業資格證書。另一方面，學校教師通過參與大賽執裁，學習研究企業的新技術，提升了師資水平。企業通過大賽與學校建立了合作關系，學校通過組織大賽也得到企業的支持。
近年來京東方科技公司、航天三院下屬13家企業與學校簽訂了戰略協議，學校與企業深度合作，參與企業崗前培訓和技能人才培訓，企業職工在歷屆大賽中也取得優異成績。
同時，學校培養的學生也得到這些企業認可，競賽獲獎學生與航天三院直接簽訂就業協議，獲得企業的高度認可，與企業人才需求實現了“無縫”對接。
3.通過技能競賽，促進與職業技能鑒定考評體系緊密結合
職業技能競賽，對職業院校的學歷教育和社會培訓都非常重要，通過賽前訓練，師生都得到鍛煉，以賽代評，創新校企合作的人才評價模式，校企考評體系為學生打造出就業通道。
（1）以賽促學、以賽促教是學校提升專業技能水平的重要思路。通過技能大賽，學生可以檢驗學習成果，檢驗技能水平是否能達到企業生產的要求；教師也可以通過指導學生參賽、選擇有效的教學方法，提高教學能力水平，學生獲獎的同時也增強教師的成就感和自豪感。筆者學校裁判梁自旺老師就是第十三屆經信委技能大賽無裝第一名的獲得者，他指導的學生在第十六屆技能大賽中獲獎，也被企業提前預訂。以賽促學、以賽促教，一舉兩得，使學校專業技能競賽的效益得到最大化，也成為師生教與學的動力。
（2）以賽促培、以考代評，創新校企合作的人才評價體系。在與企業合作的同時，了解掌握新技術、新產品，學校重視教學改革，才能適應企業的用工需求。通過技能大賽，將教學與競賽有機結合，以賽促改，以賽促培，形成技能訓練的新模式。教師通過技能大賽的內容和標準，對教學內容進行改造，探索項目教學法、案例教學等新模式，提煉精髓、推進教學改革。學校通^技能大賽，為企業探索以考代評的考核評價體系，逐步推進企業內部考評與社會化考評有機結合。圖1所示是筆者學校與京東方合作的新工種考評體系的建立過程。
新工種考評體系建立后，京東方組織了4000余人次的技能競賽，以考代評，每個工種都有多名職工獲得了二級（技師）以上國家職業資格證書。以考代評縮短了職工的職業晉升通道，職工通過大賽直接獲得了技術能手榮譽，企業也從中發現了技能型人才，使得人才可以進入企業高技能人才重點培養庫。
4.通過技能競賽，全面提升職工素質
學校承接了第十六屆經信委職業技能競賽部分企業的初賽，通過理論競賽和實操競賽，分別考核選手理論和實際應用水平。技能競賽使職工在短期內全面提升素質，提升了技能水平。
高技能人才培養范文4
關鍵詞:高技能人才;培養模式;職業教育
一、引言
當今世界,科學技術的發展日新月異,新產品、新工藝、新設備層出不窮并被大量引入生產,從而對生產線上的技術工人的素質提出了更高的要求。是否具有一支具備現代高科技特質的新型高技能人才隊伍,將在很大程度上決定我國經濟發展的整體競爭力。高技能人才是一種融較高的專業知識水平與較強的實踐經驗和操作技能于一身的新型人才,是知識經濟時代和信息化自動化技術發展條件下人才體系的重要組成部分。當前,我國高技能人才嚴重短缺,2004年,技師和高級技師360萬人,僅占技能勞動者總量的4%;高級工1500萬人,占17%;中級工3140萬人,占36%;初級工3720萬人,占43%。高技能人才占城鎮技能勞動者的比例為21%,遠低于發達國家30%-40%的水平。在進行高技能人才隊伍培養進程中出現了高技能人才的培養和配置與產業升級、經濟結構調整的迫切要求之間不相適應的問題。如何培養造就一支規模宏大、技能精湛、結構合理的技術人才隊伍,已成為我國面臨的一項重大而緊迫的工作。
二、完善有利于高技能人才培養的政策保障機制
建立和完善高技能人才培養的政策法規,是搞好高技能人才培養的基礎和保障。近年來,我國在高技能人才培養的政策法規方面采取了積極的應對措施,頒布了一系列法律、法規、規章,特別是近些年來相繼頒布的《勞動法》、《職業教育法》,各地和各部門也依據這些法律、法規的要求,制定了實施辦法和配套規章,這也構成了具有中國特色的職業教育的政策法規體系。但隨著社會的不斷進步和發展,在加快國際化進程改革的步伐中,過去制定的人才培養政策跟不上發展的步伐,使高技能人才培養缺乏法律的保障,造成我國高技能人才培養政策保障機制不夠全面,法律的強化措施不夠到位,政策的支撐出現軟化等問題。建立并完善高技能人才培養機制,形成公平、透明、合理的用人機制,顯得尤為重要。
針對這一問題,本文認為要建立健全政策保障機制,首先要樹立技能生產力、技能競爭力的新理念。研究技能瓶頸對我國當前與未來經濟的制約,研究我國人力資木投入的最優結構,并以此作為國家調整教育投入結構的重要依據。其次要加快制定詳細的保障我國高技能人才培養與使用的政策和法規,這是進行高技能人才培養的先決條件。盡快改革現有教育培訓體制,建立完善職業教育體系,加快在教育理念、教育內容、教學方式,尤其是管理體制、運行機制等方面的改革,把學歷教育轉變為能力教育,把培養具有學習和創新能力的人才貫穿于教育的全過程,并將人才培養的制度延伸到建立終生學習。因此,國家應形成以《職業教育法》為主導,一系列有關政策法規相互配套的高技能人才培養的法律框架,從立法方面為職業培訓提供有力保障。當前和今后一個時期,建立和完善高技能人才政策應從以下幾個方面著手:一是財政支持政策。引導社會資源向高技能人才培養傾斜,設立專項資金,增加公共財政用于職業教育的投入,重點支持技能型緊缺人才培養。二是稅收優惠政策。落實企業職工教育經費稅前提取政策,實行職工教育經費統籌,社會舉辦技工學校、職業學校的,可適當減免所得稅。三是收入分配政策。對作出貢獻的高技能人才采取長效激勵措施。支持高技能人才通過參加科技攻關、技術革新、成果轉化等活動獲取應有報酬;支持企業對高技能人才實行年薪、特殊津貼和技能參與分配等制度。四是多元投入政策。建立鍵全政府導向投入、企業法定投入、個人自愿投入、社會補充投入的高技能人才隊伍建設多元投入機制。政府應制定出臺相關法律法規,強化執法監察,保證公共財政對職工教育的專項投入、企業對職工教育培訓經費的提取使用、就業準入制度的貫徹落實。在推進方式上,要打破部門限制,建立政府統一領導、多部門共同參加的高技能人才工作協調機制,建立專項工作調度和通報制度,完善工作監督考評制度,強化工作進度的考核,以保證目標和任務的落實。同時應及時建立公益性的全國聯網的行業和區域高技能人才信息庫和高技能人才供求信息系統(網上交流平臺),建立高技能人才信息庫,及時提供人才供求信息;建立職業培訓標準、教材庫,及時有關職業標準和教材情況的信息;建立師資庫,將高技能人才培訓教師按地區、專業技術職務和技術等級分類登記。政府應監督企業按規定足額提取職業教育經費,可以將教育經費的提取和使用情況納入勞動監察的范圍。
三、建立開放性的高技能人才培訓模式
隨著我國現階段經濟結構的調整和市場需求的變化,我們要積極探索高技能人才培訓的新思路。一是積極推進培訓主體的市場化改革,重點是培訓機構產權制度的改革和培訓機構適應市場需求的運作方式的調整。在知識、技能結構上,抓好核心知識技能的教育培訓,開展跨企業、跨省區學習、培訓交流,盡可能與國際培訓項目接軌。在培訓格局的調整上,要使技工學校集中資源優勢,發揮規模效應。二是加快職業培訓教材建設,提高教學質量。在當前形式下,要開發出有利于培養青年勞動者綜合素質和復合技能的培訓教材,圍繞職業資格證書制度建設,開發出適應就業準入職業培訓的培訓教材,以及針對新工藝、新技術、新設備使用的新型培訓教材,要加速開發出新職業的實用教材,特別是適合高技能人才的培訓教材,以滿足社會企業的需求,要根據高等職業教育發展的要求,開發出培養高技能人才的教材。三是建立和完善多層次、多渠道、多形式的職業培訓網絡,采取靈活多樣的辦學方法,主動適應市場需求,靈活設置專業,搞好實驗室、實習場地的建設,突出技能訓練。鼓勵和支持職業學校與企業聯合辦學,以學校為基地,建立區域性、行業性的校企培訓聯合體。做到適應產業結構、人員結構、技術結構、產品結構的調整,緊貼當地經濟發展的需要。逐步建立政府支持、企業主導、社會參與的分工協作制度。四是探索建立公共實訓基地和公共培訓資源開發體系,彌補市場機制固有的缺陷。發揮政府公共財政職能,建設一批公共實訓基地,完善勞動力市場信息系統,依托行業和骨干企業組織開展技能培訓,實施區域性高技能人才隊伍培養工程。建立完善高技能人才培養機構。有計劃地組建一批高級技工學校、高職學院和技師學院,形成結構更為合理的高技能人才培養體系,更好地發揮校企聯合培養高技能人才的功能。五是要大力開發推廣應用仿真模擬技術和多媒體技術,應用現代遠程培訓技術、信息網絡技術和衛星數據傳輸技術,實施遠程職業培訓。六是多渠道籌集資金,增加對青年技能人才培養的投入,合理分配和使用國家用于發展中等職業教育的國債資金,積極爭取地方財政開設專項資金科目,用于經濟發展急需的青年高技能人才培訓的補貼、特殊貢獻青年高技能人才政府津貼等。
四、強化對高技能人才的激勵
目前,我國高技能人才的培養考核評價體系不完善。對高技能人才的成長規律缺乏深入的研究,培養高技能人才的職業學校不足,培訓手段和教材落后,教師能力存在差距,考核評價的社會化程度不夠高,職業資格證書的覆蓋不夠廣。激勵、交流機制不暢。部分已有高技能從業者沒有獲得與專業人才同等的待遇,且尚未普遍建立起培訓、考核、使用,并與待遇相結合的激勵機制。技能人才配置的公共服務平臺還不夠完善,交流渠道不通暢。
建立高能力高薪酬的激勵機制,以經濟為杠桿,以獎優淘劣為主軸,使能者上、不能者下成為社會普遍認同的規則,有助于技能人才通過經驗積累和技能積累上升為高級技術人員。通過鼓勵發揮個人才能和成就的機制,而并非通過世襲的背景而晉升,突破了城鄉的界限和地區的界限,把競爭的機會平等地給予每一個技能人才。對有突出貢獻的技能人才,政府和社會應大力宣傳與表彰,擴大技能人才在社會中的影響,提高技能人才的社會地位。引入終生學習的理念,傳統的職業教育把學生培養成具有一定技能技術之后送入就業市場,而新型的職業教育則在注重培養學生的技能水平的同時更加重視學生的意愿、興趣和創造力。從終生教育的觀點出發,教育不再僅僅是為經濟發展服務,而轉化為以個人的發展和成長為己任。確定高技能人才隊伍建設的“高端帶動”戰略。它對于轉變人們的觀念,形成社會尊重和重視技能人才的社會氛圍,提高技能人才的社會地位,引導各種社會資源投入技能人才隊伍建設,具有重要意義。
技能人才的培養涉及到國家、企業、個人、學校等各方面的主體,這些主體在職業教育上的權利、義務需要有法律法規的規范,如對國家在技能人才的培養方面應該承擔的管理、經費投入,企業如何參與培訓,個人如何獲得職業教育的機會,學校的職業教育職能規范等都應該明確規定。尤其是要使技能人才培養與企業的需求緊密結合。企業和行業在高技能人才成長中發揮著重要作用。企業是高技能人才培養和使用的主體,在高技能人才成長中發揮著關鍵的作用。一個社會會出現什么樣的高技能人才,首要取決于企業的產品結構、生產技術和生產工藝,取決于企業對高技能人才提出的需求。企業是高技能人才成長的重要場所,也是產訓結合的場所,企業也應該成為高技能人才培養的最大受益者。
五、提升職業教育的社會地位
良好的社會環境是高技能人才健康成長的重要條件。高技能人才的成長存在馬太效應,從整個社會來說,只有解決好技能人才發展的社會環境問題,才可能從根本上解決不愿做技術工人的問題。社會的價值導向影響著社會成員個體的價值觀,約束著個體的行為選擇。面對目前高技能人才社會地位和職業聲望低、職業認同感缺乏的狀況,政府應下大力氣轉變社會的價值導向。
首先,要努力營造尊重勞動、崇尚技能、鼓勵創造的輿論氛圍。充分利用各種媒體,大力宣傳鼓勵高技能人才成長的方針政策,宣傳高技能人才在經濟社會發展中的重要作用和突出貢獻,引導人們摒棄鄙薄職業教育、輕視技能勞動的舊觀念,樹立技能型人才是寶貴財富的理念,像尊重、重視、關心高層次人才那樣尊重、重視、關心高技能人才的培養和成長。
其次,要完善高技能人才社會評價和激勵機制,切實提高高技能人才的政治和經濟地位。定期評選高技能人才先進典型,對做出杰出貢獻的高技能人才給予崇高榮譽并實行重獎;通過實施首席技師制度、開展技術能手評比等方式,完善評選表彰制度,并給予政府津貼等與高層次人才同等的政策待遇,使高技能人才的政治地位和經濟價值得到外在直觀的體現。建立健全高技能人才的職業晉升通道,提供高技能人才流動的便捷服務,搭建其充分發揮作用的平臺,真正高技能人才想干事有機會、能干事有平臺、干成事有回報、干好事有發展,努力造就寬松和諧、催人奮進的社會環境。
再次,建立和完善高技能人才的評價體系是高技能人才輩出的重要保證。合理完善的評價體系是人才成長的重要條件,有必要建立分專業的、社會化的技師考評委員會。完善職業技能鑒定和職業資格證書政策體系和組織實施體系,逐步形成以社會化職業技能鑒定為主體,以企業業績評定和學校課程考核為補允的職業技能鑒定工作格局,培育科學規范和公開、公平、公正的技能人才評價機制。充分發揮行業協會和重點骨干企業在特定職業工種資格標準制定和鑒定評價方面的作用。在企業逐步推行與工作業績相聯系,與生產過程相結合的鑒定方式;在學校推廣職業技能鑒定與專業教學相結合的方法;全面推廣技師考評社會化管理工作,構建高技能人才成長通道。
參考文獻:
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3、曾維和.現代企業人力資源的文化管理探討[J].貴州師范大學學報,2004(10).
高技能人才培養范文5
[關鍵詞]高技能人才；社會需求；培養方法和途徑
一、高技能人才的內涵及現狀分析
高技能人才主要包括在技術技能勞動者中取得高級技工、技師和高級技師職業資格及相應水平的人員。高技能人才按技能類型一般分為技術技能型、復合技能型和知識技能型三種。高技能人才是“科學技術”、“第一生產力”的實踐者，是推動技術創新和實現科技成果轉化為生產力的重要力量，在提高產品和服務質量，提升競爭力，推動經濟發展過程中發揮著主力軍作用。
目前，中國高級技工人才嚴重短缺，尤其是技師、高級技師的培養遠遠跟不上時展的需要，這已成為近年來中國人才結構的一大薄弱環節。中國的高級技師約50%進人中老年，在制造業中所占比例不到4%，只是發達國家的1/8左右。中國每年有600萬人參加職業資格考試，但參加高級考試的不足10%。在企業，一些特殊工種高級技工已經斷檔，身懷絕技或高級技能的技術工人跳槽、技術骨干流失現象十分嚴重?，F在的狀況是技術工人與工程技術人員的比例失調，高級技術工人與初、中級技術工人的比例失調，高學歷人員與高技能人才的比例失調，這些比例失調在很大程度上制約著我國經濟持續、健康的發展。
二、高技能人才培養中存在的實際問題
（一）高技能人才隊伍基礎薄弱
1.高級技術工人占比較低，隊伍結構不盡合理，而且年齡構成偏高，技師、高級技師青黃不接。
2.技術工人的技能等級偏低，技術素質堪優。
3.技術工人流動比例逐年上升，國有企業技術工人流失嚴重。
（二）對高技能人才培養機制不健全
很多地區沒有真正的市場化、社會化培訓機制，對迅速變化的勞動力市場需求缺乏靈敏的反映；教學手段相對落后，跟不上企業人才需求的步伐和企業對人才需求結構的變化；政策不配套，培訓與就業銜接得不緊，就業準入落實不到位，職業資格證書在勞動力市場中的“通行證”作用還沒有得到充分發揮，變成一種形式化；“職業技能鑒定”基礎工作薄弱，創新意識不夠強，職業資格證書含金量不高。
三、高技能人才的理性思考與實踐探索
高技能人才作為人才結構中的重要組成部分，受到政府、教育部門等社會各界的高度關注。技能教學型院校的培養目標應該是：造就一大批服務于生產、管理第一線的高素質的應用型高級技術人才。所謂“一線”、“應用”、“高素質”、“高級技術人才”都是強調就業能力這一個核心。從培養目標出發，技能教學型院校必須致力于專業與企業崗位需要的緊密結合，必須致力于專業職業技能基本性和專業性的結合，必須致力于把握今后幾年市場對技能型人才的要求和發展趨勢，必須致力于研發市場所要求的專業群，必須致力于高、新技術的引入和掌握，必須致力于“高技”、“絕技”的傳承與創新。
深化高技能人才培養體制改革，推進教育創新，優化教結構，改革培養模式，努力提高教育教學效率和質量，以形成同經濟社會發展要求相適應的高技能培養體制，必須打破封閉式的辦學模式。比如校企聯合式，企業不僅參與研究和制定培養目標、教學計劃、教學內容和培養方式，而且參與實施與產業部門結合的那部分培養任務。
四、高技能人才培養的方法與途徑
（一）堅持面向社會需求
任何高素質人的人才都是市場需要而產生的，要培養出高素質、高技能、適應社會需求的高技能人才，就需要有高質量的校內外實訓基地。但高質量的實訓基地，需要高投入，這在目前技職型院校辦學經費普遍不足的情況下，僅靠學校自身的力量是難以解決的。因此，實訓基地的建設，必須想辦法創新。而解決實訓基地建設中的困難，提高實訓基地建設質量，改善學校辦學條件最好的方法就是校企資源共享、共建辦學。打開校門，走出去，請進來，建立起較為緊密地校企合作平臺，真正實行近距離辦學。
實訓基地建設是學生職業素質養成、職業能力提高的有效保障。目前，校企資源共享、共建辦學的類型大致有：一是引入企業資源，在校內建立校企共用的實訓基地，既引入企業資源又節約了學校的辦學資金；二是建立穩定的校外實訓基地，拓展學生能力培養的空間。
（二）堅持復合型技能與綜合職業素質相結合
在強調共性技能達標的同時，也要創造條件使個人絕技得到創新和發展。為此，對職業資格鑒定也應由單一工種逐步向復合工種轉變，由就業型向創業型轉化。隨著知識經濟時代快速發展，在用人上既越來越細化，又越來越強調綜合能力了。職業資格鑒定必須以產業界的需要、生產和技術實際設置為考核目標。以銑、磨、刨、鉗工種為例，都有完整的考核系列，這些規范性考核雖能以標準來考核個人的單一操作水平，卻往往很難考核出一個人的綜合能力，經常發生數控車床操作工專業和車工專業的畢業生不會磨車刀，鉗工專業的畢業生不會磨麻花鉆等問題。所以，要注重綜合能力的培養，在教學教法上進行改革。
（三）堅持產教研一體化的辦學方針
實現職業產教研一體化，一是加強對適應企業發展需要的師資、先進設備與技術的投入，改善和改進實習條件與手段，強制淘汰傳統的、落后的實習設備；二是給予實習訓練以足夠時間的投入，切實保證技能實習課課時。不盲目追求百分之百的“畢業率”和“就業率”，應保持適度淘汰，以激勵學生努力學習，增加責任意識；三是加強在教學改革上的投入，重視對學生實際工作能力的培養。高技能人才的培養必須讓學生在接受教育過程中參與生產或技術改造活動，讓學生在專業技能培養的同時受到職業的熏陶。產教研三者既自成體系，又相互關聯和影響。根據市場需要設置科研課題，使科研成果轉化為產品，讓學生結合所學專業知識運用于生產實踐，從而提升學生的技能水平。
高技能人才培養范文6
在紡織產業升級轉型背景下，通過對紡織行業協會、區域紡織企業進行調查問卷統計、調查分析，全面了解區域紡織企業升級轉型特點，分析企業對復合型技能人才需求的特點，確定專業人才培養目標。根據區域紡織經濟發展的要求，確立以市場需求為導向、以能力培養為中心的辦學理念，合理設置和調整紡織類專業及其方向，探索紡織類專業“工商融和”復合型高素質高技能人才的建設[6]。
2課程體系建設
課程體系建設是人才培養方案的核心，是實施紡織專業人才培養的具體途徑。在紡織類專業的高職教育中，需依據紡織行業的產品設計、生產、管理、營銷等一線的實際需求，合理設置和建設“工商融和”的課程體系，并建立相應的課程標準[7]。如對于紡織品跟單崗位，根據“必需、夠用、適度”的原則設置專業理論課程和實踐課程外，還應開設紡織品跟單、紡織商務實訓、報關知識與商檢等相關課程。
3師資隊伍建設
教師是教育職能的實施者、教育活動的主導者，是建設復合型高技能人才的核心和關鍵。為了優化師資隊伍，積極鼓勵教師繼續深造，鼓勵教師跨專業學習，考取商科的碩士、博士學位，提高自身素養和專業能力；積極鼓勵教師在訪問工程掛職鍛煉期間，注重學習紡織企業的生產管理、工藝管理以及企業文化，提升自身的“工商融和”素養；鼓勵紡織類專業教師在師資培訓時，考取商貿類專業的雙師技能證書；積極引進具有“工”“商”科學歷背景的教師，這些鼓勵措施，將為實踐基于“工商融和”的紡織類專業復合型高素質高技能人才提供相應的保障[8]。
4校企合作與實訓基地建設
高職院校應積極鼓勵學生利用“工商融和”的育人氛圍，積極利用參加校內外實訓項目實踐活動以及企業生產一線的頂崗實習，在努力提高紡織專業知識外，積極學習“商”科類專業技能，并達到“工”“商”復合型技能的融會貫通。與企業合作共建工學結合的生產實訓基地，形成“工學結合”、“工商融和”相結合的辦學模式，注重培養學生的動手實踐能力和綜合管理能力，提高學生的綜合素質。注重職業資格認證，鼓勵學生參加報關、報檢、貿易跟單員等資格證書考試，全面提升學生的動手實踐能力，培養適合區域經濟發展需求的“工商融和”高素質高技能人才。
5校園文化建設
學院應以培養人才為根本，努力提高學生的專業技能水平和綜合素質，結合我院“二院”建設，構建大學生綜合素質教育實驗區，創建具有我院特色的思想道德素質、文化素質、身心素質和職業素質的人才訓練基地；積極開展各種文化活動、學生科技創新活動，注重工商文化融和，培養學生的綜合素質。借助校園文化氛圍，注重學生品行、能力和知識三方面的培養，加強和提高學生的“工商融和”的綜合素質[9]。
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