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中專學生管理范文1
開展以“講文明、講衛生、講節能，創建文明和諧校園”為主題的“三講一創”活動，是以科學發展觀為指導，結合中專學校實際，堅持以人為本、以學生為本的思想，以活動為載體，以提升學生道德素質，形成文明習慣為目標，大力營造校園文化氛圍，共同創建文明和諧新校園的新舉措；是教育學生、引導學生樹立良好風氣、形成良好習慣的新形式；是要求學生從自身做起、從小事做起，時時講文明、處處講衛生、事事講節能，為爭創文明和諧校園做出自己的貢獻，從而不斷提升學生素質、凈化校園環境的新手段。我們把“三講一創”活動的開展與班級千分賽的量化考核結合起來，把班級千分賽與文明班級的評比結合起來，把文明班級的評比與班主任的評優結合起來。加大檢查評比的力度，通過檢查評比，樹立典型，弘揚正氣。對屢教不改的違紀學生進行重點監管、重點教育，對嚴重違紀學生進行嚴肅處理，與家長簽訂共同育人協議，共同教育和管理，使學生養成良好的生活和學習習慣。
（二）加強政治思想教育和學生心理疏導，建立長效的學生信息交流反饋制度
一是以中專學校德育教研室為依托，研究學生思想動態和問題，提出相應解決方案，以專題講座形式開展對學生世界觀、人生觀、價值觀的引導和教育；二是建立學生心理咨詢室或心理咨詢熱線，開展心理咨詢活動，排除學生心理障礙，使學生健康陽光成長；三是健全班主任、學生會每周例會制，建立班級QQ群，及時掌握班級和學生動態，反饋學生管理中的問題。建立學生座談會、交流會和網上交流制度，定期對學生管理和學生關心的熱點問題與學生和學生家長進行交流，讓學生及家長及時了解中專學校管理目標和舉措，響應配合學校的號召，形成學生自愿接受中專學校管理，自覺遵守學校紀律的良好局面。
（三）加強班主任隊伍建設
一是加強對班主任的選拔和培訓。把熱心班主任工作、有管理班級能力
的教師選進班主任隊伍。加強對新班主任的崗前培訓，擬定培訓內容，形成班級管理規范，使班主任有章可循，以制度管人管事。增強班主任的職責意識和敬業精神，培養一批愛崗敬業、善于工作的家長型班主任，對學生的生活和學習進行全方位的指導，使學生學會做人、學會生活、學會學習。二是加強對班主任的考核和獎懲。以班級千分賽活動開展為基礎，增加班主任值班和關鍵事及關鍵時刻的考評考核，獎優罰劣，充分調動班主任工作的積極性。
（四）加強學生干部隊伍建設，建立學生會干部的選拔培養機制
學生干部隊伍是學生管理的主力軍，也是形成良好的學風、作風、管風的中堅力量。一是加強學生干部的選拔機制。學生干部實行班級推選和班主任推薦相結合，把學習成績好、熱心為學生服務、有一定工作能力的同學推選出來；對于學生會主席和各部部長，由學生科團委組織從全校優秀學生干部中篩選，采取競崗演講和實際鍛煉的辦法初步擬定候選人，通過學代會選舉產生。二是加強對學生干部的教育和培養。由學生科團委擬定培養計劃，通過學生會例會、舉辦學生干部培訓班和業余黨校等形式，加強對學生干部和入黨積極分子的培養，提高學生干部整體素質和工作能力，充分發揮學生干部的先進帶頭作用。
（五）加強學生公寓管理，實施寢室長負責制
學生公寓是學生學習、生活的重要場所，是中專學校安全管理的重點部位。一是加強對學生公寓的安全管理，值班人員在值勤查勤時及時排查電線亂接、吸煙等安全隱患，發現安全隱患及時報送相關科室處理。二是加強學生公寓物品配置的管理。健全寢室物品登記制度，規范寢室物品管理。三是實行寢室長制。根據寢室情況配備寢室長，對寢室人員登記造冊，由寢室長負責安排寢室的日常衛生打掃和安全管理工作。四是配備專職人員對公寓進行管理。
（六）建立長效的學生素質拓展和文娛活動開展機制，豐富學生生活
中專學生管理范文2
關鍵詞：人才培養；中專學生；學生管理；入學教育；興趣
中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）31-0052-01
中職學校是為社會培養專業技能人才的搖籃。近年來，部分職校學生學習動力不足、學習興趣下降、存在一些心理障礙，有的行為習慣較差，出現吸煙、早戀等現象。中專生正處在人生叛逆期，如果不加以正確引導，很容易因此荒廢學業，荒廢青春。如何管理好中專生，促使他們健康成長，早日成才，是擺在每一個中專老師面前的重大課題。本文對此進行相關研究。
一、要珍愛每一位中專學生，把學生思想工作放在首位
教師要想真正實現中專學生的有效管理，就必須珍愛每一位學生，將學生的思想政治工作始終放在首位。愛學生，就是要與學生建立深厚的感情，幫助學生健康成長。有的中專生來自貧困家庭，有的中專生來自“留守家庭”，有的中專生來自離異家庭，這些特殊家庭的孩子更需要愛，更需要幫助。學生在學校犯錯誤在所難免，這時，教師要像對待自己的孩子一樣，既要嚴厲批評，又要去包容。要多站在未成年人的角度想一想，本著理解的原則，摸清其犯錯誤的原因和動機。平時，可以采用通電話、家訪、談心等形式，更深層次地了解每個學生的學習生活背景、家庭教育背景、成長經歷等等，為思想轉化工作奠定良好的基礎。要充分與學生接觸，與學生交朋友，保持與學生、家長的聯系，真心地為學生的進步而高興，為學生的不幸遭遇而難過，為學生的過錯而痛心，為學生的不上進而生氣。每一粒種子都會發芽，對每一位學生都要充滿信心，相信他們會成為社會有用之才。
二、持之以恒，抓好入學教育
俗話說，良好的開端是成功的一半，這說明良好開始的重要性。因此，開學之初，應把搞好入學教育作為學生管理的第一要事來抓。首先，新生入學時，教師要每天與學生一起軍訓，陪伴學生，聽其言，觀其行，觀察其上課、下課及各項活動中的表現，并且與他們傾心交流，獲得豐富而真實的材料。在交流與溝通中增強信任，在信任中加深了解，讓學生“親其師而信其道”。其次，做到“言必行，行必果”，言傳身教，以身作則。老師要求學生做到的，自己一定要做到，而且要做得更好。有的中專學生行為習慣較差，如說臟話、吸煙、遲到、曠課、上課接電話、上網打游戲。因此，學校要給學生營造一個良好的學習環境，教師要給學生做好榜樣。比如，上課提前到教室；課后跟學生一起勞動；不在教學區抽煙；對學生講話輕言細語，不厭其煩，盡量多給學生傳遞正能量。
三、抓好職校學生會干部建設
在中專學校的學生管理工作中，學生會干部所起的重要作用是不可小覷的。但遺憾的是，有的中專學校并未注重學生干部隊伍建設，這樣的做法顯然是不明智的。學生會干部的一言一行，對周圍同學的影響很大，因此，學生會干部的選拔至關重要。教師要保證把那些素質高、能力強、群眾基礎好的學生放到重要位置，讓他們參與班級管理。教師要通過學生會干部及時了解學生的看法和建議，把握學生的脈搏，不斷改進管理方法；要多找學生會干部談心，交流工作，激勵學生會干部更好地工作，高標準地完成學校及專業部交給的各項任務，做個讓領導放心的好干部。
四、培養中專學生興趣，變“要我學”為“我要學”
為提高中專學生的管理質量，還需要對學生的學習興趣培養予以重視，讓學生逐漸從“要我學”變為“我要學”，提高學生的學習積極性。首先，要讓學生深入了解專業知識，樹立“干一行，愛一行”的思想。教師要結合各方面實例，講述所學專業的就業前景。只有讓學生熱愛本專業，學生才能積極而主動地參與學習。其次，注重培養學習興趣。有些中專學生除了功課學習差些之外，實際能力并不差。他們當中，有的創新能力較強，有的組織能力較強，有的擅長文體活動，有的善于社會交往，有的操作能力較強。用之得當，就能發揮他們的優點和長處，為社會培養有用人才。教師要根據其特點，利用他們的特長和愛好，激發他們的興趣，鼓勵他們積極向上。這就需要教師有愛心，有耐心，更要有一雙慧眼去發現學生，捕捉學生身上的閃光點，激發學生的自信心，點燃學生心中的理想明燈。
五、結束語
除了珍愛每一位學生，把學生思想工作放在首位；持之以恒，抓好入學教育；抓好學生會干部建設；培養學生興趣，變“要我學”為“我要學”，還需要采取更多有效措施不斷加強中專生的管理。中專生的管理不僅是一門學問，更是一門藝術，它是一項長期且復雜的系統工程。中專生的管理雖然很難，但是教育好、管理好、關心和愛護好每一個學生，是中職學校學生管理者義不容辭的責任。只要把握好尺度，堅持正確的辦學方向，樹立現代職教理念，不斷探索新的工作方法，定能教育好學生，為社會培養出更多德才兼備的合格人才。
參考文獻：
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[2]王茹.學生管理工作中存在的矛盾及對策[J].濟南職業學院學報，2015（01）.
中專學生管理范文3
論文摘要：對中專學校計算機基礎教學進行深入淺出的分析，一方面，闡釋計算機基礎教學自身所具備的學科特點；另一方面，針對現存的一些教學問題提出富有建設性的意見。同時，注重教與學的雙向互動關系，將學生管理納入教學改革的視野中，達到教學相長的目的。
計算機基礎是高等學校非計算機專業的一門公共基礎課，早在幾年前，計算機就與英語和駕駛成為現代人必備的三大技能，近年來，隨著計算機技術發展的突飛猛進，職場對高校畢業生計算機軟件應用及簡單的程序設計也提出了更高的要求。而計算機基礎教學在高校教學中的地位始終很難得到提高，一方面由于其自身的學科特點所致，更另一方面原因則在于學生管理方面缺乏更為科學化、系統化的經驗體系，本文試圖在這兩方面進行簡單論述，最終使高校計算機基礎教學朝著更好的方向發展。
一、計算機基礎教學的學科特點與存在的問題
1.實踐重于理論，教學中二者脫節
計算機基礎作為一門應用性極強的學科，在部分高等院校非計算機專業的課程設置上始終是分為理論講解和上機操作兩部分。而在學期考核時往往只將上機操作作為最終課程評估的方式，這就難免讓學生產生重操作而輕理論的錯誤認識，很多在理論課上學的知識由于時間間隔較長，在實際操作過程中被逐漸淡忘。
眾所周知，理論來源于實踐又對實踐有著重要的指導意義。如果在課程設置上將計算機基礎教學明確地劃分為理論課和操作課兩部分，教學效果往往低于預期，學生也就很難將實際的應用問題轉變成自身的技能。
2.教材更新速度慢，與學科發展不同步
1946年2月14日，世界上第一臺電腦ENIAC在美國賓夕法尼亞大學誕生，當時主要應用于軍事國防領域，不到一個世紀，微型計算機已經在家庭中普及，這樣快速的發展，是其他許多學科無法望其項背的。
然而，在計算機基礎教學中，學生所使用的教材并不能跟上學科發展的速度，很多知識隨著技術的改進而變得陳舊，這也就導致在實際操作過程中會出現一定的偏差，如果教師不能及時跟進，學生就很可能被教材的權威性所誤導。
3.計算機等級考試致使教學出現應試性
在很多學校，學生英語等級考試與計算機等級考試的成績，成為順利畢業的必要條件，因此，學生在學習過程中更多的是為了拿到證書而不是真正掌握技能。與此同時，計算機等級考試分為省級和國家級兩部分，一般的省部級院校會要求學生通過省級計算機通一考試，文科要求通過省一級，而理科的要求相對較高為省二級。還有一部分學生為了就業時具有一定的優勢，會選擇計算機國家等級考試。
問題在于，所有的考試都有一定的規律性，學生為了順利通過考試往往會使用題海戰術，但計算機學科自身的特點決定了其高速的發展性，這二者之間的矛盾，也就說明了，為什么很多學生通過了考試，而實際操作能力卻往往不容樂觀。
二、計算機基礎教學中學生的管理
在學校公共課的設置上，始終存在幾種不同的聲音，學校及相關領導部門始終認為公共課的設置對所有專業的學生都是必要的，而學生往往會認為，我所學的專業很少會用到公共課上學習的知識，因此在教與學的過程中，教師與學生之間所能夠產生的共鳴越來越少，更多的是建立在強制性的基礎上。而計算機教學這一課程設置的初衷越來越難實現，針對這一問題，學?？梢栽趯W生管理上進行適當的改變。
文章第一部分提到的幾個問題有一部分是由于高校教學體制上所存在的頑疾，但如果從學生管理角度進行思考，其中的很多問題可以在一定程度上得到改善。
1.布置課外作業，讓學生消化知識
由于學校計算機硬件設施資源有限，不可能讓學生在每一堂課都有機會上機練習，而課時數的限制又要求理論課是不能偏廢的，因此教師可以在理論課之后為學生布置少量的課外作業。例如office操作與簡單的編程都需要大量的實踐操作，而知識的連貫性又要求學生有足夠的時間對知識進行溫習。
2.加強教師的一對一教學
當前的計算機課堂上，教師往往充當一個講解員的角色，而事實上，很多學生在實際操作過程中的問題并不能及時得到教師的指導，這就在很大程度上影響了教學效果的最大化發揮。
所以，教師應該在課堂上走下講臺，積極解決學生在實際操作中遇到的疑惑與難題，只有這樣，才能讓學生更快、更好、更扎實的掌握新知識。
3.加強學生的責任意識，保護教學設施
毋庸贅言，計算機硬件在計算機基礎教學中的作用舉足輕重，一旦硬件受到損壞，不僅影響實際的教學工作，還會給學校帶來經濟損失。
因此，在上機操作的課堂上，應該加強學生的責任意識，對號入座，并對自己所使用的機器的健康狀況負責。一旦出現損壞，則按價賠償。這不僅保證了課堂教學的順利進行，也是對學生的有效管理。
三、結語
計算機基礎教學課程設置的主要目的是培養大學生的信息技術素養；提高學生利用計算機分析和解決實際問題的能力；使之具有較強的軟件應用能力和一定的程序設計能力。因此，我們不僅要在實際教學中保證技能與知識的傳授，還要及時發現課程教學實踐中存在的問題，并加以糾正和改善。畢竟，教與學是兩個嚴密結合的整體，哪一方面都不能偏廢，只有把學生當做教學過程中的另一個主題，尊重教育學規律，才能用一種更為開闊的視野審視計算機基礎教育，更加理性的對待計算機基礎教學。
參考文獻
[1]張輝.E-Learning在高校計算機基礎教學中的實踐.黑龍江科技信息，2008，（9）.
中專學生管理范文4
隨著科學技術的高速發展和數控技術的廣泛應用，現代數控技術已成為機械制造業實現自動化、柔性化、集成化生產的基礎技術。現代加工技術都是建立在數控技術之上，所以數控技術的發展和應用從根本上決定著制造業的發展水平。數控專業的培養目標是：培養能夠從事數控機床的熟練操作、工藝編程、維修維護、安全調試及車間生產與技術管理的高級應用型人才。
目前推行“2+1”教學模式改革的過程中，學生參加“工學交替”是必不可少的環節。而對于實習生的管理，需采用學校和企業共同管理的模式進行，這樣雙管齊下，才能更好地做好實習生的管理工作，為數控相關企業行業輸送更多優秀的高技能人才。
隨著職業教育的蓬勃發展，工學交替呈現出實習過程有組織化、實習場所專設化、實習內容項目化的發展趨勢。使職業院校學生樹立職業意識，實現從學生到職業人的初步角色轉換，是頂崗實習活動一貫的內在要求。
我校數控專業強調“在學中做，在做中學”。在教師的指導下，工學交替期間，實習學生要在一個月的時間適應工作環境，熟練工作技能，養成良好的工作作風，實現初步的角色轉換。
工學交替期間學生角色轉變中的問題
在實習中，角色轉變中的問題更多地集中在學生管理環節。主要表現在一下幾個方面：
一是學生的實習認識上的偏差。頂崗實習的目的不明確，對頂崗實習的效果有懷疑，以致影響到工作情緒。部分學生不愿意參加實習，學生和家長都覺得學生年紀還小，不適合到工廠去。
二是工作角色模糊。學生對工作的權限和工作流程不清楚，協作意識差，引發協作失調。
三是對工作規定意識淡漠。學生在工作場所行為舉止隨意，容易引起工作秩序混亂。我校數控班的兩位同學在數控廠房實習時哄鬧，擾亂了工廠秩序，差點出事故。后來在學校的教育下，兩人做了較深刻的自我檢查，在每人被罰款200元的前提下，才得以繼續實習。
四是主動性和責任感不強。學生工作中不能集中精力，低級失誤比較常見等。在工作中出現費件，增加生產成本，也使師傅的獎金受影響，容易激發學生和師傅之間的矛盾。
五是學生對企業的期望值過高。見到實際的工作環境，心理落差過大，且學生不能適應企業的勞動強度。
以上問題實質是青年學生心理和行為表現與實習管理環境的沖突。由此可見，做好工學交替期間學生管理工作是使學生樹立職業意識，實現角色轉換的關鍵一環。
工學交替期間學生的心理和行為特點分析
1.依賴性強
現今的學生從讀書第一天起，都一直被關注、被設計，真正能自己作決定的機會很少。同時，今天的學生入學前生活環境寬松，生活條件優越，在日常生活中也習慣于依靠父母。工作場所的雜務不善于主動去做，遇到問題不愿意動腦，責任意識弱，依賴性強。這就導致學生辦理簡單工作習慣聽從，從事復雜工作容易畏難。如我校數控1010班實習場地在郊區，學生全部住在廠里。實習初期宿舍雜亂無章，學生晚上打牌玩游戲到深夜，影響了其他工友的休息，被投訴很多次，遭到廠家的多次批評教育。后經過廠家與學校反復教育，這些現象基本杜絕。
2.個性突出
由于多數學生是獨生子女，一般在家庭內受到的重視程度很高，加上時代和環境的影響，在行為上表現出很強的個性色彩。個性引導得好可以成為爭取進步和榮譽的動力，但在遭遇矛盾或一時解決不了的困難時往往容易演變為以自我為中心，不顧他人甚至集體的得失。個性突出還表現為喜歡把不良的行為習慣當成個性標簽以引人注目。在1010班實習的第一天晚上，個別學生就因為瑣事發生打架事件，被打的學生情緒失控，在深夜打電話請家長到廠接自己回家被拒絕后，一度沖到川流不息的馬路上，險些釀成重大事故。后來學校派專業部長及班主任及時進廠了解情況，做學生思想工作，并對個別學生做出從廠家開除的決定，整個班的實習才得以繼續。
3.耐受度低
成長的環境決定了很多學生從小就沒有從事過大強度的勞動，經歷的缺乏導致學生在心理和體力上耐受度很低。表現為工作的時間稍長時很容易表現出煩躁情緒；在勞動強度大的崗位上實習的學生時不時要找角落休息；對環境、氣溫的變化反應強烈。在實習過程中變得懶散，偷懶現象比較嚴重。數控學生實習第二天，廠家就反映學生成群結隊上廁所一上就是半個小時，師傅們稱之為“滑水”。為此，廠方人事部門和校方就業辦與數控部聯手，召開全體實習生會議，擺事實，講道理，幫助其成長。一段時間之后，學生一般都能適應本職工作的勞動強度。這說明，經過教育與鍛煉，實習學生的耐受度是不難提高的。
4.情緒化較常見
實習學生在工作中所做出的決定或所做出的行為都容易受當時的情緒影響，這在實習過程中表現得尤為突出。這主要是因為學生還沒有形成穩定的心理狀態，加之學生的社會經驗不足，不懂交流技巧，或不善言辭表達，容易將情緒帶到實習場所，這些都加大了實習學生管理的難度。實習工廠的師傅大都也是比學生大不了幾歲的中專畢業生，學生極端的情緒化容易和和師傅發生沖突，給實習帶來更多的困難。這也是難在短時間內得到解決的問題。
把握實習學生的心理行為特點，是循序漸進加強實習學生管理，促進學生角色轉換的前提和依據。
加強工學交替期間學生管理，促進學生角色轉換
1.注重培訓和準備工作
培訓既是實習管理的起點，也是學生角色轉換的起點。數控操作每一項工作都要求人員具備嚴謹的工作作風，做好安全保護工作。需要實習學生既要對工作內容有總體的把握，又要做好細節。學生參加實習的時間較短，為了在有限的時間內達成實習目的，就更加需要系統的崗前培訓。前期準備包括在校的數控車操作實習考證，在廠家的跟班學習等工作或安排。貫穿其中非常重要的一項內容是組織學生對將要從事的工作進行預想，并最終在工作中去驗證預想。
2.強化機會教育和跟蹤指導
經驗表明，在組織學生實習的過程中，工作中的點滴機會教育，恰恰就是塑造學生職業素養、促進角色轉換的最好辦法。實習規章制度是公開和明確的，每個人都明白它，但違反的仍大有人在。因為規定本身是死的，對人產生不了深層次的觸動，但經過一次面對面的交流，規定背后的思想和觀點被細致生動地解讀，很容易轉變成接受者的觀念，機會教育比規章制度、工作標準更能觸動學生的思想。
在上文中兩位學生在數控廠房實習時哄鬧之后，班主任及企業的人事處長及時介入，學生很快就意識到事情的嚴重性，自覺地寫檢查，向車間主任師傅道歉，請求原諒。被罰款后也絲毫沒有怨言，反而自我批評，并且從心底里感謝學校和廠人事處的教育。指導師傅的示范作用也是機會教育效果的源泉，曾經有學生數控操作不合格，指導老師親身示范，告訴學生什么樣的動作能夠做到快、干、凈。通過一件簡單的小器件的加工給學生建立起工作標準和工作方法的初步概念，能夠對學生出現的問題進行跟蹤指導，是有組織實習的一大優勢。事實上，學生參與實習的內在動力是不足的，除去最初階段對工作的新鮮感，實習學生中容易產生懈怠和懶散，對于出現的問題，往往需要跟蹤指導和一對一糾正，學生才能對問題留下一點印象。
3.創新規章制度和工作標準
中專學生管理范文5
摘 要：班級管理中，“學困生”的產生與師資條件密切相關，更與學生的學習素質和學習狀態有直接的關系。一個班級中，如果班主任能夠把“學困生”進行合理轉化，那么，我們的教育教學工作應該可以取得更好的效果。
關鍵詞：學困生；轉化；班級管理；班主任
班級管理中，“學困生”的產生與師資條件密切相關，更與學生的學習素質和學習狀態有直接的關系。一個班級中，如果班主任能夠把“學困生”進行合理轉化，那么，我們的教育教學工作應該可以取得更好的效果。
一、學困生產生的原因主要有以下幾點
1.自身智力條件有限。一般來說，每個班都有極少數讓人頭疼的學困生，學什么都覺得困難，基本的作業都完成不了。他們從小學一年級一入學時就覺得學習吃力，難以適應普通的教學模式。隨著年級的升高，逐漸成為徹底的學困生。
2.自身智力條件正常，但學習的方法有問題。學生比如我的一名W生小巴，學習成績非常差，全班四十五名同學，他是第四十三名，語數英三科加起來沒有100分。就是這么一名“學困生”，第一次化學考試竟然得了68分。閱卷老師以為他是抄襲來的，就給他打了個零分。試卷發到他手里以后，他拿著試卷來問我：“老師，我的試卷對了很多，怎么是零分呢？”我當時就想：“不會真是他自己考的吧？是不是我們的做法太武斷了？”為了驗證我的猜想，我就對他說可能老師閱卷的時候走神了，然后把分數改成了68分。往后上課的時候，我就有意識地提問他，結果真如我所料，他果然是真的能聽懂、會做題。像這樣的同學就是自身素質并不差，只是在學習的某個過程中跟不上而掉了隊，成為學困生。一旦碰到他感興趣的老師或者學科，他就會一鳴驚人。
3.家庭突發原因造成的學困生。在一些較為特殊的家庭當中，比如說離異、家暴情況、意外事故喪失親人、父母關系緊張等等，這樣的家庭情況，較易造成孩子學習成績下降，逐漸淪為學
困生。
4.老師的教學方式和管理方式存在問題。許多學生經常說“某老師講的什么都聽不懂”“某老師上課的時候班里亂死了”等等，這些問題不是學生自己所能決定的，卻一定程度上決定了學生的發展。上課時學生聽不懂、或者聽不清、不想聽，慢慢地就對這門學科失去了興趣，問題越積越多，就會越沒有自信，慢慢就成了學困生。
5.班主任老師管理不到位。許多班主任，特別是年輕班主任管理班級往往比較粗暴簡單，遇到問題恨不得一下子就解決好，但是這樣往往起了反作用。
以上就是學困生產生的主要原因。我們作為教學一線的老師，不可能阻止這種現象，但我們可以盡量避免。
二、我的具體做法如下
1.給“學困生”改個名?！皩W困生”是一頂很傷自尊的帽子，一旦戴上了就很難再摘下來。所以我們盡量不要給孩子戴上。他們大多只是一時功課落下了，只要信心還在，就還有挽救的希望。我們不妨稱他們為“有潛質的學生”，這樣既維護了他們的自尊，又讓師生之間保留了一份信任。
2.提高對學困生的期望值。正如前文提到的小巴同學，基礎非常差，可他在我的課堂上表現得非常優秀，說明他是有能力的，他完全可以成為一名“學優生”。在年級組開會的時候，我與幾名任課老師進行了交流，老師們普遍反映他只是成績差點，在干值日、做手工等其他班級活動中非常積極認真，并且做事情非常有條理。幾名老師達成了一致意見“這個孩子還有救，得拉他一把”。在以后的上課過程中，我們都有意地多提問他，多給他表達的機會，一段時間后，小巴的成績有了極大的飛躍。
3.積極地對“問題家長”進行引導。家長是孩子最好的老師，“好媽媽勝過好老師”。
我們可以充分利用家長會、家校交流群、電話、短信等多種溝通渠道與家長交流，發現他們在教育孩子過程中的誤區，及時調整家庭關系，創設和諧溫馨的家庭環境。
4.加強對一線教師特別是班主任的業務培訓。通常老師們的專業技術能力都是可以勝任教學任務的，問題往往出在對學生的管理上?！奥牪欢薄奥牪灰姟蓖际钦n堂秩序差，學生注意力不集中造成的，一個班級成績的好壞受班主任和各科老師管理水平的影響，所以加強對老師班級管理的培訓就顯得尤為重要了。
5.盡量減少社會不良風氣對學生的“傳染”。要加強家校合作，與家長多溝通、多觀察，“防患于未然”，積極為學生創造健康、積極向上的生活、學習環境。
學困生的產生有各種各樣的原因，有些情況可能不是我們能解決的，但是我們不能放棄希望。作為一名老師，我始終相信“每一個孩子都是一粒種子，我愿意把自己的熱情和愛化作一縷陽光，不斷提高自己人格的魅力，豐盈自己生命的底色，為孩子們成長提供甘甜的雨露和肥沃的土壤，使每一粒種子都能充滿勃勃的生機”。
參考文獻：
中專學生管理范文6
關鍵詞：激勵理論;學生干部管理;高職高專
高職高專學生干部是高職高專學生管理隊伍的重要組成部分，是聯系學校與學生之間的橋梁和紐帶，是高職高專各項學生工作得以落實的組織者、執行者和協調者。將管理學中的激勵理論運用到高職高專學生干部管理中，既能提高學校學生管理工作的整體效率和水平，又能發揮好學生干部在學校黨團建設、思想政治教育、教學科研、校園文化建設、綜治維穩等工作中的重要作用。
1管理學激勵理論的內涵及主要類型
1.1激勵理論的含義
激勵是管理的重要職能，是指激發、鼓勵，通過某些刺激調動人的積極性，推動并引導其行為朝預訂目標努力的過程。在心理學中，激勵是指影響人們的需要或動機，從而引導、加強和維持行為的活動過程。人的一切行動都是某種激勵引起的，激勵是一種精神狀態，它對人的行為起激發、推動、加強的作用，是由動機推動的一種精神狀態，它對人類的行動起激發、推動和加強的作用。
1.2激勵理論的類型
(1)內容型激勵理論。它主張從人的需要出發，以激勵的原因以及起激勵作用的因素為研究對象。其中，著名的有奧爾德弗的ERG需要理論、馬斯洛的需要層次理論、赫茨伯格的雙因素理論以及麥克利蘭的成就需要理論等。(2)過程型激勵理論。它主要研究“激勵是怎樣產生的”問題，解釋人的行為是怎樣被激發、引導、維持和阻止的，找出對行為起決定作用的關鍵因素，弄清它們之間的相互關系并選擇正確的激勵方法。這類理論主要有弗魯姆的期望理論，波特和勞勒的綜合激勵模型以及亞當斯的公平理論。(3)行為改造型激勵理論。它是研究如何鞏固和發展人的積極行為，如何改造和轉變人的消極行為，變消極行為為積極行為的一類激勵理論。主要包括歸因理論、強化理論以及挫折理論。
2高職高專學生干部的重要性
2.1橋梁和紐帶作用
學生干部具有學生和干部的雙重身份，他們一方面可以將學校的各項方針政策及時傳遞給學生，另一方面又可以將學生在學習和生活等方面的意見和建議反饋給學校，因此，學生干部在學校與學生之間發揮著橋梁和紐帶作用。
2.2助手作用
高職高專學生干部主要包括校、院(系)級的黨團學生干部、學生聯合會干部、青年志愿者干部、學生宿舍管理干部以及班級層面的班級兩委干部等，他們廣泛分布在學校的黨、團、學等部門，主要承擔各部門和部門教師安排布置的工作任務，因此，他們在高職高專院校中承擔著重要的助手作用。
2.3主力軍作用
高職高專的一個重要任務就是培養學生的“自我管理、自我教育、自我服務”(簡稱“三自”)能力，學生干部在學生群體中的組織領導可以實現“自我管理”，學生干部的榜樣和模范引領作用可以實現“自我教育”，學生干部組織開展各類文體活動可以實現“自我服務”，因此，學生干部是高職高專學生實現“三自”教育的主力軍。
2.4中堅力量作用
校園文化活動是高職高專實施“第二課堂”教育的重要載體，學生干部在其管理部門的指導下，既能在活動的組織實施過程中使得組織協調能力得到歷練，又能在參加活動的過程中使綜合素質得到提升，這使得他們同時具備了活動組織實施者和活動對象的雙重身份，因此，他們是校園文化活動推廣的中堅力量。
3高職高專學生干部管理中存在的問題
3.1少部分學生干部的動機偏于功利性
大多數學生都是本著奉獻學校、服務師生、鍛煉自我的宗旨選擇競聘擔任學生干部的，但也有少部分學生由于受到社會不良思想、家庭教育觀念等因素的影響，為了能在學校期間獲得各類評優評先榮譽、入黨以及增加就業砝碼而選擇競聘擔任學生干部的，因此，這部分學生干部帶有著明顯的個人主義傾向，功利主義色彩較濃。
3.2綜合素質高低不一
隨著我國高校擴招以來，我國高等教育已從精英教育轉向大眾教育，一是高校不斷擴大招生規模，高職高專院校的錄取分數線總體較其他本科院校低，高職高專學生的文化成績也相對較低;二是高職高專學生部分來自于經濟教育較為發達的省份地區，部分來自于經濟教育都較為落后的欠發達地區，學生從小在不同的環境中長大，綜合素質也高低不一。上述兩方面的原因使高職高專學生干部綜合素質呈現出高低不一的特點。
3.3學生干部選拔形式較為單一
當前，高職高專學生干部的選拔形式大多有兩種，一種是由學生干部所在學生組織的管理指導機構(如團委、學工處、宣傳部等)直接任命產生;另一種則是由學生干部所在學生組織的全體學生干部競聘投票選舉，報上級管理部門批準產生。這類學生干部的選拔方式相對缺乏科學合理性，很難對學生干部的組織能力、綜合管理能力和綜合素質進行全面客觀考察。
3.4重使用、輕培養情況較為嚴重
當前，高職高專大多采用“2+1”的人才培養模式，即學生在校學習2年，在企業實習1年，因此，當學生從報名參加競聘學生干部開始到離校進崗實習只有不到1年半的任職時間，這必然導致學生干部管理部門在沒有對學生干部進行長時間系統性培養的基礎上就直接使用學生干部，而造成“拔苗助長”現象，進而造成重使用、輕培養的情況。
3.5對學生干部的激勵機制不夠完善
學生干部作為學校和教師的得力助手，其主要是利用課余和節假日時間完成學校和教師安排的工作事務，因此，他們平時付出的相對較多。雖然很多高職高專在學校和院(系)級層面都設置了各種評優評先獎項，且在同等條件下，還對學生干部給予適當傾斜，但這對學生干部這一特殊群體的激勵還不夠，各種激勵機制還不夠完善，從而導致很多學生干部難以一直保持最初在工作上的主動性和積極性，極易使他們產生“職業倦怠”情緒。
4管理學激勵理論在高職高專學生干部管理中的運用
4.1成長激勵法
學生干部管理部門對學生干部各方面的情況應盡可能地了解，多為學生干部創造發揮聰明才智的機會，順應學生干部自我實現的愿望，幫助學生干部解決其存在的組織協調能力不足、語言溝通能力較差等方面的不足，通過組織開展演講比賽、方案策劃書寫比賽、文藝晚會、歌唱比賽等活動為學生干部提供各種長見識、增才智的機會，使之在開展工作的過程中得到成長和進步，切實培養和強化學生干部對開展學生工作的自信心。
4.2關懷激勵法
學生干部管理部門應對學生干部在學業情況、身體狀況、家庭經濟狀況、能力上的長處與不足等方面的情況盡可能的掌握，經常與他們交心談心，努力成為學生干部的知心人和貼心人，經常給予關心和必要的幫助，這會使本就在外求學的學生干部感受到學校對他們的尊重、關心和關懷，切實提高他們工作的主動性和積極性。
4.3獎懲激勵法
學生干部具有較強的榮譽感，學生干部管理部門可以采取以精神獎勵為主、物質獎勵為輔的獎勵方式，通過公開表揚、授予各類榮譽稱號、發放獎狀、發放獎品等方式對表現優秀的學生干部進行獎勵，以使他們的進取心、責任心、事業心得到加強;同時，也要對表現不好的學生干部采取以批評教育為主，訓斥、撤職為輔的方式，對表現較差的學生干部進行單獨談話和批評教育，使其能認識到作中的不足，改正缺點，逐步完善自我，
4.4競爭激勵法
學生干部管理部門要優化學生干部選拔方式，要結合工作實際并合理采用競爭激勵機制，一是可以通過面向全體學生采取學生干部崗位公開競聘的方式，積極調動廣大學生參與競聘的積極性，以讓優秀的學生干部脫穎而出;二是可以通過組織任命的方式，將工作業績突出且綜合素質高的學生干部提拔到更高級更重要的工作崗位，通過提拔，對現有的學生干部更是一種激勵;三是可以借鑒公務員和事業單位工作人員招考的方式，按照“公平、公正、公開”的原則，通過筆試、綜合面試、試用等環節，競爭選拔優秀的學生擔任學生干部。
4.5榜樣激勵法
學生干部管理部門應當在學生干部群體中，選擇一批政治索質高、學習成績好、綜合能力強、品學兼優的優秀學生干部的先進事跡進行深入的挖掘、提煉和宣傳，用先進模范典型的先進事跡影響、感染、激勵廣大學生干部學習先進，從而激發廣大學生干部的積極性和創造性?？傊瑢W生干部的激勵是一項長期、持續、復雜的管理工作，只有結合高職高專實際，通過把管理學中科學合理的激勵理論和激勵機制與高職高專學生干部的特點相結合，才能持續有效地激發學生干部工作的主動性、積極性和創造性，才能不斷提高高職高專學生管理工作和學校整體管理工作水平。
作者:雷先輝 單位:廣西師范大學 黔南民族醫學高等專科學校
參考文獻：
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