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中專實習規劃范文1
在進行大型商業專業市場項目建筑規劃設計時，一般包括7個環節：商業方案設計、商業建筑方案設計、商業空間裝飾方案設計、商業外環境設計、二次商業裝飾設計、商業管理模式設計、品牌規劃及招商策略設計。
1、商業方案設計
商業方案設計是大型商業地產項目建筑規劃設計的第一個環節，也是項目整個設計過程中最根本的環節，其成敗直接影響項目未來的發展前景。本環節主要是通過 市調對項目進行可行性分析，確定項目定位、業態及功能設定、主力店位置、技術經濟指標。市場調查和可行性分析是本階段的基礎工作，確定定位、業態及功能設定是本階段的設計目標。本階段主要設計內容如下：
在進行項目立地選項過程中，需要通過詳細而周密的市場調查對項目進行可行性分析和綜合定位?？尚行苑治鲅芯渴谴_定項目進行投資決策、融資、制定項目初步設計、項目立項以及政府規劃調控的依據，這就需要嚴格規范項目建議書及可行性研究報告的審批制度，確?？尚行匝芯繄蟾娴馁|量和足夠的深度。
大型商業專業市場項目的可行性研究要以項目商業屬性控制為核心，對項目的規模、建設標準、功能布局、業態規劃、技術進步等方面實事求是的進行科學分析。
定位是項目入市的第一步。項目定位是在項目市調及可行性分析的基礎上回答項目“是什么、做什么、如何做”的問題。要對項目科學定位，首先要對項目進行科學的分析，分析項目自身及資源條件，主要方式是對項目進行科學的SWOT分析。在完成SWOT分析后，對項目以下七個方面進行定位：
a.項目業態定位——明確項目的業態，回答項目是什么的問題。
b.項目功能定位——明確項目的基本服務功能，回答項目可以做什么的問題。
c.項目主題定位——明確項目的主題，回答項目應該做什么的問題。
d.項目形象定位——明確項目的形象，回答項目的經營特色、差異化策略、宣傳推廣原則的問題。
在項目七個方面的定位中，項目目標消費群體定位作為開發商，是很難把握的。要準確的進行項目目標消費群體定位，必須由商業專業人士來完成。商業項目的發 展，歸根結底需要消費者的消費作保障，沒有消費者的消費，項目最終的結果肯定是失敗的。明確了項目目標消費群體定位，才能設置項目的功能組合。
2、建設方案規劃設計
建設規劃設計是專業市場項目商業規劃設計第一階段中的第二個環節，是在項目定位、物業功能組合、可行性分析等基礎工作完成后進行。這個環節要求在設計建設配套方案時，必須充分考慮項目的商業屬性、定位以及項目的業態組合和功能，不能單純的從控制成本或建筑屋藝術性方面考慮。
在進行建設方案設計時，需要把握好四個方面：
1）城市基礎設施發展狀況。
2）城市未來規劃發展趨勢。
3）項目主要主力店和主要功能區基本物業需求，主要是電力、消防、安防、通風、給排水、暖通、弱電、電梯等。
4）商業功能的通用性設計，不可按照某一個商業機構的個性需求設計。
項目建設方案設計規劃主要包括兩個方面方案設計：建筑方案設計、商業設備設施配套規劃設計。相關方案圖紙的確定標志著一個大型商業地產項目建筑設計的基本完成，在項目建設和招商、營銷的過程中，方案需要局部調整和完善，需要專業的設計機構配合以提供保障。
3、商業空間裝飾方案設計
在完成了項目商業方案設計和建設方案設計后，項目的商業規劃設計進入第二個設計階段，第二個設計階段包括三個方面的規劃設計：商業空間裝飾方案設計、商業外環境設計、二次商業裝飾設計。在第二個階段的整個設計規劃中，以上三個環節可同步進行。
商業空間裝飾設計主要是根據項目定位、功能、建筑空間限定的要求，結合物業的建筑藝術，對物業空間環境進行藝術處理，營造舒適的購物、休閑、娛樂的空間 環境。主要設計的內容包括：商業平面布置方案、商業空間視覺中心方案、主要出入口效果、室內公共區域的效果、天花及地面效果、柱子造型效果、墻面效果、衛生間效果、扶梯及電梯 效果、中庭效果、商業空間視覺中心效果等。
4、商業外環境設計
商業外環境設計主要包括外立面形象設計和外部環境設計兩部分，具體設計內容包括：外立面形象設計：商業建筑外立面設計、商業建筑外立面夜景設計、外立面商業氣氛設計、外立面廣告位設計。外部環境設計：周邊交通組織設計、綠化及鋪地設計、綠化景觀設計、休息空間設計、外部展示及促銷空間設計、環境照明系統設計、室外指示及引導系統設計。
5、二次商業裝飾設計
二次商業裝飾設計主要是對建筑室內空間、主要商業服務設施以及店鋪/專柜形象、商品陳列按照商業規律進行裝飾設計。主要設計內容有三個方面：服務設施規劃設計、導購系統設計、店鋪及專柜/專賣店形象設計。每個方面主要的設計內容如下：
服務設施規劃設計：總服務臺設計、顧客收銀臺設計、顧客休息設施設計、室內景觀設計、監控系統設計、員工辦公系統設計。
導購系統設計：標識、指示系統設計、促銷空間設計、廣告位設計、櫥窗設計、花車設計。
店鋪及專柜/專賣店形象設計：專賣店形象、專賣店室內展示設計、專柜形象設計、專柜燈光設計、陳列道具設計。
6、商業管理模式設計
完成了第一、第二階段的設計工作，并不能代表商業規劃設計工作的結束，這僅僅只是完成了項目硬件建設設計工作，項目的商業規劃設計應該包括商業管理模式設計及品牌規劃和招商策略設計。
商業管理模式對一個大型的商業地產項目的整體設計是至關重要的，是項目運營的根本保障。商業管理模式設計主要包括三大體系設計內容：組織體系設計、
制度體系設計、流程體系設計。每個體系設計的具體內容如下：
組織體系設計：組織架構、崗位及編制、崗位職責及規范。
制度體系設計：人事管理制度體系、行政管理制度體系、賣場管理制度體系、業務管理制度體系、營銷管理制度體系、財務管理制度體系、物業管理制度體系。
流程體系設計：業務流程體系、物業服務流程。
7、品牌規劃及招商策略設計
品牌規劃及招商策略設計是項目商業規劃設計的最后一個環節，是在項目定位的要求下進行的，解決項目提供什么服務的問題，是很重要的一個環節，但往往被忽視或不被重視，這對項目后期的整體運營會產生很大的阻力，影響項目的持續發展。
品牌規劃是必須尊重品牌市場發展戰略，尊重品牌市場定位，盲目求高是不現實的，應該客觀規劃出切實可行的目標品牌計劃，此計劃包括三個方面：其一，理想 的目標品牌計劃；其二，目標品牌退換計劃；其三、應急品牌計劃。制定目標品牌計劃應該綜合考慮項目經營的經濟效益與項目形象定位要求的關系，合理控制、科 學搭配不同定位的品牌的配比。同時在規劃品牌落位時，科學利用房屋不同區域的商業價值，把握品牌之間不同形象、價位、色彩、風格等協調過度。
中專實習規劃范文2
【摘 要】案例分析法作為一種先進的教學方法，越來越多的應用于教學實踐之中。文章針對建筑學專業《城市規劃原理》教學中存在的問題，分析了案例分析法的實用價值，并從案例挑選，案例實施，案例教學評價及案例教學效果方面進行論述，同時用實際案例加以說明。
【關鍵詞】案例分析；建筑學專業；城市規劃原理
城市規劃原理是我國高校城市規劃專業中的重要專業課程，因其具有較強的綜合性和學科交叉性，同時也是建筑學專業的必修課程之一。但建筑學專業的學生在學習本門課程時，由于先期未開設城市規劃概論、城市規劃原理、城市總規原理、中外城市建設史等相關課程，因此缺乏城市規劃相關知識的儲備。同時上述課程內容在教材中均壓縮成一章或一節且未設置實踐環節，進而導致學生理解一些城市規劃思想和理論很有難度。再加之教材中理解性、文字性的內容較多，所列舉的國內外案例又較陌生，學生很容易感覺本門課程枯燥無味。另外因建筑學專業城市規劃原理課時少而內容龐雜，教師大多采用以講為主填鴨式的教學方法，更是讓學生易喪失學習興趣。
因此，為了彌補傳統教育模式的不足，在講授本門課時，必須引入一種新的教學方法，來激發學生的學習的積極性，從而有效提高教學效果。
案例分析法，又稱個案研究法，屬于行為引導型教學法的一種，是由哈佛大學于1880年開發完成的。哈佛大學的“案例分析法”，開始時只是作為一種教育技法用于高級經理人及商業政策的相關教育實踐中。20世紀80年代被我國引入到教育領域中，并逐漸得到高等院校的重視。它通過學生在對案例分析過程中的思考、分析和討論，啟發學生能夠從多角度和多層面去分析和理解事物，提高他們主動發現問題和解決問題的能力，同時也促進了教學的互動，使學生轉變為課堂的主體，提高他們在課堂學習中的參與性和創造性。
筆者在教學實踐中嘗試引入學生身邊比較熟悉的案例，并通過共同的分析和討論，啟發學生主動積極思考問題，縮短規劃理論與實踐運用之間的距離，加深學生對抽象理論的理解，同時調動了學生的學習積極性和熱情，從而取得更好的教學效果。
1 案例挑選
案例的優劣決定了課程教學的成敗，所以挑選案例一定要認真嚴謹。獲取案例可以通過報紙、雜志、網絡、電視、廣播、等途徑。結合本專業特點，案例也可以是自己親自參與規劃設計項目，由于是親自經歷，更易于做到去粗取精、把握重點?？偟膩碚f，一個好的案例應注意以下幾個問題：
1.1 熟悉
城市規劃研究的對象是城市，所以應該選擇學生所在的城市或熟悉的城市案例，這樣才能引起共鳴，具有感染力，從而激發學生的學習興趣。學生對于陌生城市的發展歷史與現在不熟悉，因此不容易產生親切感，進而會喪失注意力。
1.2 新近
案例是近期發生的，學生的關注就會很高，對于早期發生的范例，學生會感到很陌生，不能達到預期的目的。
1.3 趣味
案例本身具有一定的趣味性，最好和學生的日常學習、生活有密切聯系，這樣更能引起學生的注意，并活躍課堂氣氛。
1.4 典型
案例具有一定的代表性，能概括相應教學內容中所涉及的思想、理論、方法和原則，讓所學理論知識盡可能體現在案例分析中。
1.5 創新
案例具有啟發學生多視角思考、分析問題的能力，設立的問題具有引導性和創新性，從而有效培養學生的邏輯思維能力。
2 案例實施
教師在按上述要求準備好案例后，在教學中還要進行有效的課堂組織和引導。案例教學可以按照下面的步驟來具體實施：
2.1 案例引出
案例引出——這是課堂實施的第一步。通過教師用精辟的語言組織來介紹案例，進而吸引學生的注意力。介紹的內容主要包括項目的基本概況、基本的設計步驟與方法、設計的切入點以及為何從最初的方案走到現今的設計成果等，學生對比充滿了好奇，非常感興趣。
2.2 由例導理
通過案例來導出課堂知識點，并緊扣教材講解基本理論、原理、思想和方法。同時教師可以給出任務書，布置課下作業。
2.3 課堂討論
這是案例教學最關鍵的環節，也是最考驗教師綜合把控能力的階段。學生可以根據調
研結果展開分組討論并由學生代表發言，集體交流，也可以在案例分析后教師提出問題，激發學生開動腦筋，認真交流與探討。同時引導學生分析課程內容與案例的相關性，正確把握案例的特殊性與理論知識普遍性的關系，并能靈活運用理論知識解釋分析案例。
在討論過程中，教師要扮演組織者、主持人、導演的角色，把控全局，同時要善于調節課堂氣氛，如遇學生意見分歧大，討論激烈時，要及時溝通和交流，在學生反應平淡時，要拋出問題，引出爭論，而學生沒有反應時，要善于打破僵局，給予點撥，當學生討論偏離正題時，要正確引導。對有些同學較幼稚或偏激的意見，不要立即做出批評，否則將挫傷學生的積極性和自尊心，也不能強求學生接受教師的觀點，要有耐心，多進行交流和溝通。
教師一定要認真傾聽學生發言，必要時可做簡要記錄。最初的發言討論是用來擴展和深化學生對案例的理解程度，當大家討論到一定程度，對意見比較等中的問題，教師可以引導進行重點討論，對于討論過程中引申出來的問題，教師也不能忽視，這可能是學生以往學習過程中的盲點或漏洞，應及時予以糾正和點撥。
2.4 總結評析
教師作總結歸納，這是案例教學的最后一個環節。教師在總結發言時，要從學生分析和討論問題的思路出發，并不斷提高深度，引導學生多層次思考問題，這樣才真正有利于學生對案例的認識，鞏固加深對理論知識的理解，進步提高學生分析問題、解決問題的能力，使理論與實際相結合。
3 案例教學實例
3.1 案例一：結合貴州民族大學老校區校園規劃建設，分析高校校園修建性詳細規劃的基本要求
修建性詳細規劃是城市詳細規劃的一種，目的是用以指導各項建筑和工程施工設計，也是城市規劃與建筑設計之間銜接最為緊密的一個規劃層次。而高校校園規劃正是近幾年全國大學城建設中的熱門話題。為了讓建筑學專業的學生對這一部分知識的理解更為透徹，我們以貴州民族大學老校區作為研究對象，引導學生圍繞校園功能分區，校園建設空間規劃、校園道路交通組織、校園環境及景觀設計等內容進行調查與思考，一些同學通過分析、歸納老校區規劃存在的主要問題是功能分區不明確，建筑形式太單一，道路交通組織不完善，人車混行狀況明顯，人文環境氣氛不足等，并提出了一些行之有效的解決方法，一些同學通過前期分析研究，認為大學校園規劃必須首先滿足學校使用者的需求，體現“以人為本”的思想，關注人性化尺度和空間，營造人文環境，并以貴州民族大學老校區為例，撰寫“大學校園——我的夢”的優秀調研報告。
3.2 案例二：結合貴州民族大學教師宿舍區，分析居住區規劃設計的內容
居住區實際上是有四大物質要素來構成，即住宅建筑、公共服務設施、道路交通系統和綠地景觀。居住區規劃設計是為了給居民營造一個生活方便、環境舒適的居住環境，從而將上述要素進行合理、科學的組織與布局。我們的學生大多來自貴州省山區，缺少一定的生活體驗與社會體驗，對于這部分知識的理解不夠深入。于是我們以貴州民族大學教師宿舍區作為調查對象，組織學生對宿舍區的規劃布局形式、住宅空間結合、公建配套、道路交通組織及綠地規劃設計狀況進行調查分析，并以訪問形式收集一些老師對宿舍區建設的意見和建議，大多數學生以為宿舍區的住宅組合形式比較單一，可識別性不強，公建配套不足，車輛隨意停放，綠地面積不夠等。通過這樣的案例分析，加深了學生對居住區規劃設計內容的理解，也提高了學生運用理論知識分析現實問題的能力。
3.3 案例三：結合貴州省雷山縣西江干戶苗寨歷史文化名鎮保護規劃，分析城市遺產保護規劃的基本方法
對于建筑學專業的學生而言，由于未設置城市文化遺產保護及相關課程，學生普遍反映教材內容難以理解。因此在講授本章基本理論后，布置學生課下查閱、收集有關西江苗寨的資料。在案例分析課上，首先教師對西江苗寨保護規劃的編制思路和內容進行精心的講解，并配合圖紙的展示，使學生能夠形象生動的理解案例內容，接下來教師提出問題：①規劃中保護范圍劃定的依據是什么？②苗寨歷史建筑利用除了規劃中提到的方式之外，你認為還有何途徑？③規劃中建設高度的控制方法是否有合理，為什么？④試分析貴陽市的特色要素。由于學生曾在西江苗寨美術寫生，因此在課堂上表現出了極大的興趣。通過對以上問題的
析與討論，學生對城市遺產的保護規劃的方法和內容有了更深的了解。
4 案例教學考核評價
任何一種教學模式都離不開對學生的考核，它是反映學生學習進步和學習效果的手段。針對案例教學的特點，我們應該采用靈活多樣的考核方式。從教師角度來說，可以將學生課前準備、實地調研、課堂參與討論情況等作為考核內容對學生進行評價。具體的講，主要根據學生掌握案例內涵的程度，運用理論知識的能力、思考和分析問題的能力以及對事物是否具有自己獨到的見解。從學生方面，可以通過學生本人對案例學習過程的反思，總結自己在其中的成長情況。
5 案例教學效果
筆者在通過教學中引入趣味性、現實性堅強的案例，極大地提高了學生的學習興趣和主動性，使學生轉變角色，成為教學活動的主體，形成學生自主學習，合作學習和探索性學習的氛圍，以而進一步培養了學生分析思考問題的能力，團隊合作精神和口頭表達能力。
教學改革不是一朝一夕就能完成的，是永無止境的，需要我們勇于創新，不斷探索，研究、總結和完善，這是社會發展的需要，也是我們義不容辭的責任。對于建筑學專業的學生而言，在教師和學生的共同努力下，案例分析教學模式一定會取得較好的教學效果。
參考文獻
中專實習規劃范文3
1 中專機電一體化專業實踐教學的主要表現
中專機電一體化專業實踐教學體系主要表現如下：
（1）體現高新技術的特征。隨著大規模集成電路和微型計算機飛速發展，從而帶動了微電子技術高度發展，隨之而來的是這些高新技術向傳統的機械行業領域快速滲透；（2）體現崗位性的特征。本專業主要的培養目標是培養學生能夠熟練運用機電一體化相關知識從事機電一體化的應用與運用，完成設計者設計、規劃、決策并將這些轉化成產品，能夠勝任生產第一線上的工作；（3）體現實踐性的特征。機電一體化專業需要學生動手能力強，操作性強的特點，所以該專業的實踐教學和其他專業就有不同，必須獨立于理論教學體系；（4）體現地區性特征。這是所有中專教育的共性，首先中專是為了滿足適應當地的經濟建設而產生的，所以它的變化和發展一定要滿足和適應當地的現代化建設需求和變化。
2 中專機電專業實踐教學現狀及形成原因
2.1 教學觀念
機電專業的中專學生要想戰勝普通高?；蛘吒呗氃盒W生在社會上有立足之地，必須憑借自己的超強的動手實踐能力。然而，當前的主要教育觀念還是比較陳舊，理論教學仍舊占據主導地位，導致在課程設置，課時安排，教學方式這三方面還是以理論教學為主。
2.2 實踐教學環境
機電專業的許多課程操作性、實踐性都很強，目前，大多數的中專院校都配備供學生實驗、實習的一些實驗室和實習場地。但是，試驗和實習用的設備在配置和數量這兩個方面距離實際生產的要求還很遠。
2.3 師資水平
當下，大多數的中專院校機電專業的教師隊伍，不論是理論教師和實習教師普遍與生產實踐脫離。現在的在職中專教師基本上都是從學校畢業就教學了，缺乏實際的生產生活經驗，踏上中專教學崗位后，正逢中專院校擴大招生的規模，學生多了，教學任務量重，很難抽出一段時間時間參加社會實踐。
2.4 實踐教學方式
隨著科技的發展，教師的教學狀態已不再是原來的黑板，粉筆盒教科書，多媒體的引入使得教學方法越來越多。但是，教學內容沒有多大變化，還是來自于教材，教師缺乏實際工作經驗，不能為學生提供更多的應用型課件，不能夠達到培養學生解決實際問題的能力的要求。
3 層進式實踐教學模式
3.1 第一學期，是基礎
這學期安排學生在校內的實習工廠金工實習，時間安排至少三周，車工、鉗工、焊工、銑工是必修的實訓課程，如果有條件的還可增加加鑄造和磨削等。讓學生對將來的生產和生活領域有所了解。
3.2 第二學期，也是基礎
根據機電一體化專業的授課計劃和大綱的要求，這學期增加了實驗和基本實訓，包括金屬材料的熱處理實驗、Auto CAD實訓、機械制圖測繪等。
3.3 第三學期，是培養學生能力的關鍵
Master CAM/CAXA實訓培養自動加工方面能力，繞制電機線圈，電機控制實訓、單片機實訓、可編程序控制器實訓培養電學方面能力，切削機床的拆裝實訓；數控車加工和數控銑加工培養學生的動手能力。
3.4 第四學期，是對前三學期能力培養的綜合和層次結構形成頂尖的關鍵
這學期在前三學期的基礎上學生有了一定的知識基礎，進而能夠把握自己的興趣愛好和能力，同時也可以根據自己的興趣愛好和能力選擇適合自己的方向深造。
3.5 第三學年，是頂峰
根據學生前四個學期的學習以及每個學生技能的不同，學校有針對性的安排學生去校外實訓基地實習，專業對口，讓學生在企業工廠這個大熔爐里施展自己的技能并能夠進行拓展和進步，為把自己打造成有用于社會的技能型人才打下堅實的基礎。
4 提高層進模式的管理措施
4.1 完善教學計劃、教學大綱，編寫實習教材或實習指導書
當下，中專院校首要的任務是完善教學大綱和教學計劃，依據就是學校本身的師資力量和實習實訓條件，同時還要適應當地的實際情況，突出自己的特色，編寫與本校實訓教學相對應的教材。因此，為了加強實習教學，應該組織本校專業教師編寫一套符合當地需求，體現本校教學特色的實習教材或者實習指導書。
4.2 完善實驗實訓考核評價體系
實驗實訓的教學工作復雜繁瑣，必須用行之有效的規章制度進行管理。這個管理制度可以在現有的理論教學規章制度的基礎上建立。這樣一來，對于實驗實訓教學就有了章程。同時考核的內容也要完善，對于學生不僅要考核他的技能，還要考核他的出勤，職業道德，同學之間的協作等，最后給學生一個綜合的評定，達到實驗實訓的教學目標。
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關鍵詞：三農；中專院校；學生；能力培養
十報告指出：解決農業農村農民問題是全黨工作的重中之重，而強農惠農富農目標的實現離不開科教興農戰略的實施，早在2004年9月，教育部等七部門聯合頒發了《關于進一步加強職業教育工作的若干意見》中提出：為解決“三農”問題服務是職業教育工作的量大主要任務之一?！掇r村實用人才和農業科技人才隊伍建設中長期規劃（2010-2020年）》，這是我國建立第一個關于農業農村人才隊伍培養中長期規劃。作為我國職業教育重要組成部分的中專院校要在教學、實踐和社會服務中著力培養學生立足“三農”、服務“三農”的高素質、實用型人才，理所當然地承擔起服務“三農”的重要責任。
1培養服務“三農”意識
1.1構建服務“三農”社會環境。服務“三農”意識的培養離不開國家、社會以及學生家庭的重視和支持，因此，構建良好的服務“三農”社會環境，在社會上營造出服務“三農”的良好社會風尚，會吸引越來越多的中專生諸多投入到服務“三農”工作中去。國家應給予中專院校服務“三農”專業的教育教學更多的政策支持，從頂層設計吸引學生到新農村建設中去的各項配套優惠政策，激發學生服務“三農”的持續性。社會各界應認可并支持“三農”工作的價值和現實意義，破除對“三農”的偏見，逐步消除城鄉二元結構。1.2抓好服務“三農”課堂教育。掌握扎實的服務“三農”知識是服務“三農”的基本條件和重要保障，要緊緊抓住課堂教育這個傳授“三農”專業知識的主陣地。首先中專院校要把科教興農作為教學的一項重要戰略性任務，結合中專院校自身實際制定科學的培養方案，調整相應的課堂教學模式，在教學內容和方法上注重理論與實際相結合，增強課堂教育的針對性和實效性。抓好學生思想品德教育，把“愛農”思想教育落到實處，幫助學生全面了解農業、農村和農民相關政策，引導學生從內心深處走進農村、關心農業，增強服務“三農”的使命感和榮譽感。1.3營造服務“三農”校園氛圍。積極做好校園文化建設，著力培育服務“三農”校園文化范圍。中專院校通過以“三農”為主題舉辦各種科研、學術交流、文化藝術活動等，通過豐富多樣的活動陶冶學術情操，發揮校園文化的潛在作用，讓學生在活動中受到啟發，在學習過程中潛移默化地感受服務“三農”的重大意義，加強對服務“三農”的心理認同感，把服務“三農”轉化為自身的自覺行動。
2提升服務“三農”能力
2.1社會實踐。社會實踐是學生思想政治教育的重要環節，對于促進學生了解社會、了解國情，增長才干，增強社會責任感具有不可替代的作用。同樣，社會實踐也是培養學生服務“三農”中發現問題、分析問題和解決問題能力的重要手段，重在培養學生的實踐能力、創新能力和創新精神。學校鼓勵支持學生利用假期走進農業、深入農村、貼近農民，認真做好社會實踐和調研，提升服務“三農”能力。2.2專業實習。專業實習是將服務“三農”知識從理論向實踐轉化的重要階段，學校要高度重視涉農專業實習，把教學內容與服務“三農”現實需要結合起來，鼓勵學生從理論到實踐，再回歸理論，繼續指導實踐。一方面，通過組織參觀實習，幫助學生充分認識涉農專業設置及素能要求，反思自身職業素能的不足。另一方面，專業教師通過實習指導，幫助學生提高服務“三農”的知識應用能力。2.3就業指導。作為培養服務“三農”專業人才的中專院校，學校開設的課程應結合自身辦學宗旨，結合當前農業、農村發展現狀，注重對學生就業做好指導，幫助學生了解當前農業現狀、面臨的形勢和未來發展趨勢。幫助學生了解“大學生村官”“三支一扶”等基層就業政策，讓更多的學生在“三農”平臺上施展自己的學識才華。
3拓展服務“三農”方式
3.1定向培養?！叭r”問題的解決雖然離不開農村鄉土人才，但也需要培養一批專門的經營管理人才、專業技術人才。目前，中專院校畢業生到農村基層服務的積極性和主動性不強，農村基層人才匱乏，解決該狀況的重要途徑是面向農村高中生開展定向招生，簽訂就業合同，畢業后回原籍農村服務一定年限。3.2產學結合。目前，鄉鎮企業和農村合作社普遍存在缺乏既懂種植、養殖等專業技術人才，又掌握一定經營管理的復合型人才，普遍存在專業素能地、科技含量不高以及經營管理水平和經濟效益較差等現實問題，粗放型管理依然存在。為此，應積極試行產學結合培養模式，為農村合作社和鄉鎮企業培養更多的復合型人才。3.3短期培訓。“三農”工作面臨農事多、時間有限，投入知識學習的費用較少的現狀，而中專院校在師資力量方面較為充裕，可以充分利用寒暑假等特殊時期，有計劃的組織學校教師到農村基層一線舉辦技術、技能和專業知識培訓，舉辦短期的特色專業知識培訓班，幫助那些已投身到“三農”服務事業中往屆畢業生掌握最新知識，提升專業技術、經營管理的能力。
4結語
服務“三農”使命光榮，責任重大。中專院校要主動擔負起時代賦予的職責使命，培養學生服務“三農”意識，提升學生服務“三農”能力，拓展服務“三農”方式，進一步提升服務“三農”效果。
參考文獻
[1] 程斌，蔡為青.試論職技高師院校如何有效服務“三農”[J].安徽科技學院學報，2003，17（1）：80-81.
中專實習規劃范文5
1存在的問題
1.1實習護生方面的問題
1.1.1缺乏護士禮儀護生進入到臨床后，不注意護士禮儀，表現在上班時間護生雙手插入白大衣口袋；除護士以外不會與科室其他成員打招呼；雙手交叉于后背；直呼患者的床號，不會用禮貌性語言與患者交流；進行護理操作時，不知如何推治療車等。
1.1.2未能正確對待老師的批評護生受到老師批評后，心理極度恐懼，遇到護理問題時，不敢向老師請教，或不跟隨帶老師進行各項護理操作，擅自更換帶教老師。
1.1.3組織紀律觀念不強護生從學校進入臨床，從體力上，護生不適應，為了緩解身體不適。想方沒法向護長請假，尤其是利用轉科的機會向下一個科室護士長請假，有的護生上班遲到，請霸王假，影響了實習的進程。
1.1.4自信心不足表現在本科護生和中專護生，本科護生自認為前途渺茫，讀了四、五年書，不知道是否能找到工作，高中同學大部分已找到工作，自己還在實習階段，認為本科生將來也與中專生做同樣的工作，心里不平衡。中專生面臨就業壓力大，自信心不足，工作不積極、主動，認為干好干壞都難找到工作，混日子出去后就讀護理大專班，再另謀出路。種種現象，給教學管理工作帶來難度。
1.2臨床帶教老師方面的問題
1.2.1教學理念的缺乏大多數帶教教師未接受正規的師資培訓，缺乏科學的教學理念，護生入科時，未合理地做好教學計劃，帶教隨意性強，教學步驟隨意更改，甚至不按時完成教學任務。
1.2.2教學方法滯后目前到我院實習的護生有本科生、大專生、中專生，但臨床教師的帶教模式缺乏個體化，仍限于傳統的“師傅帶徒弟”方法，在帶教過程中，大多注重操作示范，對操作步驟未能給予充分解釋，護生一知半解。在觀察患者病情時，缺乏引導護生應用科學的思維方法去認識問題和解決問題。進行護理小講課時，教學目標不明確，課程安排不合理，缺乏課內互動，教學重點不突出，護生聽課收獲不大。
2對策
2.1做好護生崗前培訓
針對歷年護生存在的問題系統地進行崗前培訓，培訓內容包括：醫院的各項規章制度；醫療安全；醫療文件書寫；職業道德與醫療風險；醫院感染相關知識；如何做一個合格的實習生；人生的職業規劃與人生價值觀；團隊精神等內容。為護生進入臨床實習指明了方向，幫助護生樹立正確的人生觀和價值觀，以良好的心態進入臨床實習。通過培訓，護生的組織紀律與團隊精神得到不斷的加強，護士禮儀得到規范與提高。
2.2積極引導，增強護生的自信心
定期召開評教評學會議，及時了解教與學中存在的問題，針對存在的問題及時給予引導和解答，與護生交朋友，了解護生的心理問題，鼓勵護生向老師吐露心聲，面對護生就業壓力大的問題，帶教老師要給予正確引導，讓護生明白，不管本科生，大專業還是中專生，只要學好護理基本功，總有發揮個人才能的余地，待遇也隨之得到相應的回報。通過交談，增強護生的自信心。
2.3提高學生的心理應對能力及解決問題能力
做好入科宣教，幫助護生盡快熟悉環境，消除心理壓力。讓護生明白，人的成長與技術進步是一個不斷糾偏的過程，教育護生正確對待批評與自我批評。護生初次入病房學習興致高，但缺乏實際操作經驗，帶教老師要對護理技術操作進行示范一次，再讓護生進行操作。對于他們的提問應耐心解答，而且要教育其主動與患者交流、溝通，學會多關心愛護患者，取得患者的信任。在工作中多鼓勵、關心、幫助、指導護生。經常提問題讓護生回答，有意識地培養護生思考能力和解決問題能力[1]。
2.4加強臨床教師師資培訓力度，提高帶教水平
每年舉辦一期教師資師培訓班，邀請資深教師進行授課、培訓，重點培訓帶教方法與授課技巧。并在全院范圍內，由科護士長牽頭，每月組織手術科室與非手術室科室進行示范性“護理教學授課”一次，每年舉辦“臨床護理授課”競賽，課后由護生對授課效果進行評價，不斷提高授課水平[2]。每年評選優秀帶教個人與優秀帶教科室，提供帶教老師互相交流平臺，取長補短，共同進步。通過培訓，我院的教學水平得到了進一步的提高，護生對教學的滿意度也逐年提高了。
2.5根據教學對象靈活運用教學方法
對中專、大專和本科生等不同層次的護生，根據學生的不同培養目標和實際水平，選擇不同的教學方法，如對于本科生護士，采取帶教制結合經驗教學的方法，同時增加一些案例輔導，出科前每人書寫一份護理病歷，在學生完成基本實習任務的同時，讓學生與帶教老師一起組織教學查房或教學小講課，適當采用理解和形象記憶法，鍛煉他們的組織管理能力和充分發揮他們的積極性；對于大?；蛑袑５淖o生，可以采用經驗教學的方法，讓他們更多地參與護理實踐。注重將理論知識與實踐相結合，用理論指導實踐，從實踐中認識理論，鞏固或提升大專或中專生的理論水平。
參考文獻：
中專實習規劃范文6
那么,怎樣才能使中專生招得來、學得進,能成才呢?比較現實的選擇就是實行分層次教學。具體可概括為“四分”,即分層教學、分類輔導、分段提高、分批推進。
一、分層教學
學生入學后便組織摸底考試,根據入學成績和摸底考試成績,對學生進行分層(分班)。具體分層方案可考慮兩種:一是分為快、中、慢三層;二是只分為快、慢兩層。筆者認為,在試點工作的初期可考慮采用第二種方案為宜。當第一輪試點工作結束取得一定的經驗后再進行更細的層次劃分,這樣更符合循序漸進的原則。快班在貫徹現有中專教學大綱,使學生掌握應職所需的知識和技能的基礎上,側重于基本理論和基礎知識的“加深”、“加高”和“加厚”,為學生升入高職學校深造和今后的繼續學習奠定良好的基礎。慢班則側重于現有中專教學大綱中的技能訓練,主要是為今后的應職就業做好準備。分層教學對于文化基礎來說比較好操作,對于專業課來說難度相對大些,但經過縝密組織也是完全可以實施的。
二、分類輔導
過去中專教學別強調“有課必導、課后必導”的原則,這一原則在今天的中專教學中更凸現出重要性。分層教學必須配合以分類輔導,否則它的作用就不能充分地得到發揮。分類輔導可分為課前輔導與課后輔導、個別輔導與集體輔導、課上輔導與課下輔導、專題輔導與普遍輔導等多種形式,教師要根據實際情況靈活地加以運用,才能取得事半功倍之效。
三、分段提高
中專學制現在一般為3-4年,多數專業為三年學制,個別特殊專業為4年。學生在校的整個學習過程劃分為若干個既相對獨立、又相互聯系的階段。要因人制宜,設計階段目標,限期達到。學生學習成績的差異是客觀的,正因為如此才提出了分層教學的問題。我們允許學生成績的差異性,但絕不允許學生成績停留在一個水平上而沒有提高。要通過分層教學使每一名學生在每一個階段都學有所得、學有進步。對于文化基礎課來說,更要強調分段提高的問題。
四、分批推進
目前的中專生雖然個體差異很大,但仍可以大體上劃分為不同的群體、不同的批次。通過分層次教學,我們既可以達到分段提高之目的,而且要實現分批推進。如果說分段提高是對學生個體而言,那么分批推進就是對學生群體而言的。全面性和全體性是素質教育的兩個非常重要的特征。我們要通過分層次教學,使全體學生的學業成績都能分批次地波浪式前進、螺旋式上升。
目前,實施分層次教學已經成為眾多教育工作者的共識。那么如何搞好分層次教學呢?我認為應從以下幾個方面和環節人手,扎實工作,認真組織,周密實施,穩妥操作。
1.教學計劃的制定
要根據國家的指導性教學計劃,制定出科學的、切合實際的各專業的實施性教學計劃。教學計劃要一改過去計劃經濟體制“一刀切”、“一個模式”、“千面一孔”的弊端,最大限度地實現培養目標的“多元化”。培養目標的多元化與分層次教學是相互呼應、相輔相成的。因此,搞好分層次教學的首要環節和關鍵是制定和修訂教學計劃。
2.教學大綱的編寫
要根據國家的指導性教學大綱,結合分層次教學的需要,組織有經驗的教師編寫實施性的教學大綱。教學大綱是組織教學的依據,是實現人才培養目標的保證。因此,原則上是在分層次教學中分幾個層次,每門課程就編寫出幾套教學大綱。
3.教材的選用
教育部《面向二十一世紀中等職業學校規劃教材》是結合中職教育全面推進素質教育,實施能力本位的要求,組織全國中職校優秀教師和實際工作者編寫的,現已陸續出版發行,還有與之相匹配的教學大綱。這批教材不僅突出了應用性、技能性、適用性、實用性與可操作性,而且深淺適度,層次分明,很適用于目前中專學校的分層次教學。
4.教師的配備
教學過程是一個“雙邊”和“多邊”過程,學生是主體,教師為主導。教學亦應貫徹“以人為本”的原則,分層次教學中的每一個教學層次都應配備精通業務、富有經驗、勇于探索、甘于奉獻的教師。特別是對于所謂的“慢班”,更應配備高水平的教師,因為此群體屬于重點提高的部分。教師隊伍的配備是分層次教學取得成功的重要保證。
5.教學管理體制的改革
分層次教學是一種新的教學方式.必須全面加強教學管理,大膽進行教學管理體制的改革。首先是動態管理,根據不同階段學生成績的升降情況相應地進行教學層次的調整,使之與實際情況相符,實現既定的人才培養目標。其次是體制創新。要大膽地進行學分制、彈性學制和多證制等改革嘗試。最后是搞好常規管理。安排好不同層次學生的實驗實習,合理調度教室,安排好教學進程等。
6.改革成績考核辦法
要改革學生成績考核辦法,實現成績考核的經常化、標準化。特別是要探討不同層次學生成績的橫向比較問題,為學生在校期間的評優、評先和畢業時的推薦就業提供理論依據。分層次教學是因材施教、分類指導等教學原則的具體運用,是全面提高學生素質,保證人人能成才,實現人才培養目標的需要,決不能把學生分成三、六、九等。
