前言：中文期刊網精心挑選了入學教育心得范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
入學教育心得范文1
源蓮山 課件 w w
w.5 y k j.co m
時光如流水般飛快,不知不覺間,小學六年就這樣過去了.如今,我們告別了小學生活,來到了嶄新的初中校園.我們每個人都懷著對未來的希冀與憧憬,踏進了這相嶄新的校園,開始了人生的另一段旅程.
入學教育課上陳老師給我印象最深的一句話是:“我們要重新定位,不管是對自己,還是對別人,要以一個全新的角度去待人.如果在小學你給自己的要求是95分以上,那么到了初中,就象是站在新的起跑線上,我們也一樣要對自己的人生重新定位！”
不僅如此,有了一個全新的開始,我們自然要樹立一個全新的目標,而且要時時刻刻記著自己定下的目標.當你到外面去和朋友玩的時候,你要想想你的目標；當你在學習時忍不住開小差的時候,你要想想你的目標；當你覺得累了想要休息的時候,你要想想你的目標.目標不是靠說的,它是靠無數個朝夕的堅持磨練出來,必須要有足夠的毅力,你才能始終向著自己的目標前進不泄氣.
我們初一（8）班也是一個全新的集體,是又一個全新的大家庭,我們要像愛我們小學班級體一樣愛她.既然身在這個大家庭里,就要為她獻上自己的一份力量.如果我們每個人都獻上一份力,那么這個大家庭就會很快變得很強大,無人能敵.因為這份強大的背后,包含了所有同學的努力,所有同學的心血.
新的起點,新的征程.讓我們找準目標,對自己、對他人重新定位；讓我們攜起手來,共同創建一個屬于我們自己的、全新的、溫暖的大家庭！
文 章來
入學教育心得范文2
關鍵詞：西南科技大學；新生；入學教育；培養方案
中國有句古話：良好的開端是成功的一半。對于大學一年級的新生來說，能否有一個良好的開端，對學生整個大學階段的學習和生活，甚至今后的成長和成才都將產生重要的影響。①新生入學教育是高校教育管理工作中的重要內容，其工作質量關系到能否使新生以最短的時間，最佳的方式，最好的效果來適應高等教育的要求，完成由中學生活向大學生活的轉變。②
一、新生入學教育現狀
大學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀和道德觀形成的重要時期，是學生專業技能形成的奠基時期，是學生獨立學習，獨立思考，獨立研究等能力形成的關鍵時期，對其以后學習，工作和生活都將產生重大的導向作用。
新生入學教育是學生邁進大學的第一堂課，是高等教育教學中不可缺少的重要內容，它作為一項學校教育活動，有著轉為普遍的特征和傳統。西南科技大學是一所全日制多科性普通本科高校，也遵循了這一教育活動的基本特征和傳統，同時，根據本校的特點，也有自已的特色。
目前，國內高校的新生入學教育己經形成了固有的模式，在時間安排，內容和形式等方面大同小異。入學教育主要由學校學生工作系統的組織人員和輔導員為主實施，在時間安排方面，普遍采用新生入學教育周或入學教育月的模式，即新生入學后，學校用大約一周或一個月的時間對新生開展入學教育，西南科技大學的入學教育時間為三個星期，軍訓是入學教育的主要內容，輔導員是入學教育的主要實施者。
但是，作為學校教學工作管理人員，我們在工作中發現了一些問題，尤其是新生入學教育中對培養方案方面教育重視不夠，給學生后面四年的學習和生活，給學校的教學和管理都帶來了相當大的負面影響。
二、突出培養方案教育的必要性
培養方案是學校實施人才培養工作的根本性指導文件， 是一所學校的教育思想和教育理念的集中體現， 反映了學校在人才培養工作上的指導思想和整體思路， 對人才培養質量的提高具有重要導向作用。
（一） 培養方案的重要作用
培養什么樣的人與怎樣培養這樣的人，是我國高等教育教學改革的兩個帶根本性的重大問題，培養方案是人才培養目標與培養規格的具體化實踐化形式，是實現專業培養和培養規格的中心環節，是人才培養的實施藍圖。③
西南科技大學自2004年開始實施完全學分制以來，通過多方努力，完善了學分制管理辦法和彈性學習機制，初步探索了“因材施教”、“彈性培養”的育人模式。
我校2005年對本科人才培養方案進行了修訂，在遵循學校培養方案總體框架基礎上， 形成了以通識教育（人文社會科學、自然科學基礎）、專業教育（工程技術基礎、專業基礎）、綜合素質教育（思想素質、心理素質、文化素質、科技素質等）“三位一體”的人才培養體系。努力構建理工融合、文理交叉的培養體系，全面提高學生的思想道德素質、文化素質、專業素質和身體心理素質，形成以科學思想、人文精神、素質教育為核心，相互交融的“知識-能力-素質”立體化的人才培養模式，培養具有創新精神和專業才能的高素質復合型人才，以探索多樣化人才培養之路為核心。
（二）培養方案教育重視不夠引起的問題
人才培養方案是學校培養人才的重要指導性文件，是組織教學活動，制定教學文件，考核學生學習成果的基本依據。我校在新生入學教育中安排了培養方案教育版塊，但是遠遠沒有達到重視的程度，只是用短短幾十分鐘的時間進行簡單的介紹，這些給學生后面四年的學習和生活帶來了嚴重的影響。
1. 學生選課偏離培養方案的要求
課程是人才培養方案的核心，是學生專業知識結構的基礎。西南科技大學全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，根據國家對高等教育的要求，又根據本校的特色和實際情況，制訂了一系列符合時代和學生發展需要的課程。然而學生根本沒有理解我們制訂培養方案的意圖，在選課過程中，偏離培養方案的要求，對我校多方努力共同修訂的課程，并沒有給予足夠的肯定和重視。
2. 影響學生完成學業
我們在畢業生資格審核過程中發現，很多大四學生，臨近畢業，仍有許多課程還沒有完成，沒有達到學校培養方案各版塊的要求，不能順利畢業。在與這些學生進行交流的過程中，我們驚奇地發現，這些學生根本不知道培養方案的重要性，幾乎沒有認真仔細地研讀過培養方案，因此，對培養方案的結構并不清楚，更不理解培養方案各版塊開設課程的真正目的。學生不能完成學業，就會延誤畢業時間，也會影響學生其他各項畢業事項的安排。同時，學生不能正常畢業，給學校教學和管理工作都會帶來一定的負面影響。
3. 影響學校培養方案的執行
人才培養方案的制訂應以現代教育理念為指導， 以社會需求為導向，以上這個表是一般本科學校培養方案的具體體現，培養方案是學校培養人才的重要指導性文件，集中體現了學校的教育思想和辦學理念，是學校開展教學活動和從事教學管理的主要依據，也是全校廣大師生共同努力的成果，是集體智慧的結晶。學校開展教學活動和從事教學管理都是圍繞學校培養方案來進行的。學校培養方案一經制訂，就會有一定的穩定性。如果學生不能完成培養方案的要求，就會影響學校培養方案的正常執行。另外，學校培養方案的每一次修訂都會花費大量的人力、物力和財力。如果不能完成培養方案要求的學生太多，就會引起培養方案執行者，學校教學及管理人員對本校培養方案的誤解，造成培養方案頻繁的修訂。這樣會浪費學校大量的資源，不能形成一個系統的育人格局，也給學校教學管理者的工作帶來諸多困擾。
三、突出培養方案教育的實施方法
以上分析了培養方案教育的重要性，在新生入學教育中對培養方案版塊教育重視不夠給學生學習和生活帶來了很多不利的影響，給學校教師的教學和教學管理者的工作造成了一定的負面影響，同時，也浪費了學校大量的人力、物力和財力。因此，在新生入學教育中加強培養方案版塊的教育是十分必要的。
（一）重視培養方案內容講解的系統性
西南科技大學把培養方案作為新生入學教育的一個部分，這是十分必要和值得借鑒的教學內容。在新生入學教育中，軍事訓練占據了大部分時間，培養方案版塊的教育并沒有得到足夠的重視。通常的做法就是讓每個學院教學科研辦的一位老師利用一個多小時的時間給全年級新生講解培養方案相關的內容。實際上，對培養方案的講解，一個多小時的時間是遠遠不夠的。并沒有涉及到培養方案的精髓內容。首先，不符合人的發展規律，新生進入一個陌生的學習和生活環境，對新的環境，新的問題，新的困難還沒來得及面對，對新的學習和生活歷程還沒有來得及體驗，因此，對培養方案的重要性根本沒有概念，當新生真正遇到實際困難和問題時，學生就很被動。課程是學生專業知識結構的基礎，學生的專業知識規格與文化人格由課程預設方案來引導，課程體系的改革，課程版塊的優化，課程內容的整合，是地方院校構建應用型人才培養方案的重點和難點。學校根據學生和社會發展的需要，根據本校學生的實際特點設置了一些對應的課程，在培養方案中都會有所體現，但是如果學生不了解學校設置這些課程的目的，就會浪費學校大量的物力、人力和財力。如果學校能夠在講解培養方案的過程中，重點詳細講解一些學校的特色課程，讓學生充分了解這些課程的特點、特色，學習方法和用途，可以提高學生學習的積極性，不會出現設置的課程卻有人選的現象，節省了學校的各種資源。
（二）延長培養方案講解的時間
重視培養方案的另一個辦法就是延長新生入學教育中培養方案講解的時間。把一個多小時的粗略講解變成新生入學教育的一個常規教育。過長時間、過于單調形式的講解會讓學生覺得枯燥。如果學校能夠使培養方案的講解多樣化，如，做成PPT動態化的形式，讓高年級學生給新生講解他們在學習和生活過程中的一些心得，即他們遇到的一些困難和問題，以及解決方法，使抽象的講解變成具體化的內容，；使培養方案講解的時間階段化，一天中的一兩個小時變成多天的多個四十分鐘；使培養方案講解系統化，也像其他一般課程的講解方式那樣，分為第一講，第二講，第三講等等，每一講都應該有一個主題，解決學生的若干個實際問題。另外，每個學院的情況不一樣，要根據實際情況，準備不同培養方案的講解形式。
（三）加強全校教師團體對培養方案的全面理解
入學教育是一項系統工程，需要學校、家庭、社會、學生個體的全面參與，需要大學內部相關組織系統的協調配合，需要校院領導，輔導員、教師、行政管理人員和后勤服務人員，高年級優秀學生的全員參與。西南科技大學培養方案講解的群體通常是每個學院教學科研辦的老師，只有這些老師對培養方案的結構和要求了解得比較清楚，因為他們是審核畢業生的主要成員。但是，這些是不夠的，教學科研辦的老師只會根據培養方案的要求來審核學生能否畢業，并不能確切了解學校開設一些特色課程的意圖，也不能清楚講解所設課程的主要特色、特點。因此，學校應該對教師開設一些培訓課程，加強教師團體對培養方案的全面理解，即使全校教師包括輔導員教師、教學科研辦管理教師、教務處行政管理教師及所有任課教師都要對學校培養方案有一個深入全面的理解。
（四）任課教師加入培養方案教育隊伍
高校教師直接參與學生的學習和生活，掌握教學活動的主導權，具有權威的地位，有教育學的豐富經驗，具有其他教育工作者所不具備的潛在優勢，應該是入學教育的核心力量。據調查，大學新生并沒能有效地獲得大學教師的支持。⑤在對培養方案進行講解時，學院教學科研辦的教師只能講解培養方案的基本結構以及培養方案對學生完成學業提出的基本要求，并不能講解培養方案中學校設置的一些特色課程的精髓。而任課教師能夠全面講解這些課程的特點和特色，能夠有效地指導新生的選課，避免學校內部資源的浪費，能夠和學校其他部門形成一個系統的育人格局。
四、結語
培養方案是人才培養目標與培養規格的具體化、實踐化形式，是實現專業培養目標和培養規格的中心環節，所以我們要以人才培養方案制訂為抓手，充分挖掘有教學積淀的基礎，設計獨特的人才培養體系和課程體系，整合優質資源，彰顯專業特色，筆者提倡在新生入學教育中重視培養方案版塊的教育，這會給新生入學教育結束后的學習提供更為明確的指導，給教師的教學帶來更大的積極性和主動性，給學校管理者的工作帶來更明確的決策方向，給學校各類資源帶來更少的浪費。筆者以西南科技大學為例，希望本文能給其他高校的新生入學教育一點借鑒和幫助。
參考文獻：
[1]呂達，曹琨.大學生入學教育淺析[J]. 天津職業大學學報，2003，（1）：61-64.
[2]侯仲，“立體導向式”新生入學教育的三年探索[J].遼寧高等教育研究，1997，（6）：107-109.
[3]曾冬梅. 席鴻建.黃國勛.專業人才培養方案的構建[J].清華大學教育研究.2002.（5）：99.
[4]龔怡祖.論大學人才培養模式[M].徐州：江蘇教育出版社，1999.
入學教育心得范文3
關鍵詞：同伴教學；中職；英語教學；后進生；優等生
1 同伴教學理論發展的歷史
1.1 早期的同伴教學
同伴教學的形式早在古羅馬時期就已經出現，第一次系統的研究與使用同伴教學則始于貝爾-蘭卡斯特制，18世紀末和19世紀初，英國人安德魯·貝爾（Andrew Bell）和傳教士蘭卡斯特（Joseph Lancaster）在他們各自創辦的學校中幾乎同時創立的一種教學組織形式——貝爾-蘭卡斯特制（也被稱為“導生制”）。貝爾-蘭卡斯特制主要是由教師先對年齡較長或能力較強的學生施教，然后再由他們轉教其余學生。由于這種教學方法使得一名教師可以負責上千名兒童的教學，就當時而言確實在很大程度上有效地解決了教育經費缺少問題，因此，貝爾-蘭卡斯特制除了在英國盛行外，還流傳到法國、美國、意大利等國。
1.2 輔助教學形式的同伴教學
隨著社會的發展，由于不能照顧到個別差異，大規模的班級教學逐漸暴露出許多弊端。為了彌補大班教學的不足，20世紀初期，教育工作者們開始應用同伴教學作為班級教學的輔助形式，此時，同伴教學又被稱為同伴輔導。主要有三種形式：一是同一班級內，學生之間的相互輔導；二是跨年級學生之間的相互輔導，一般是高年級的學生輔導低年級的學生；三是兩個學生之間互相幫助，雙方共同參與學習活動。
1.3主流教學形式的同伴教學
隨著同伴教學的理論與實踐的進一步發展，越來越多的教育工作者注意到同伴教學對教學者的積極影響，他們開始制定系統的同伴教學計劃，編制專門適合同伴教學的教材，并對教學者進行培訓。
2 中職學生的英語學習特點
2.1、學?！爸貙I，輕文化”
由于中職學校的特點是培養各類中等職業技術人才，學校的重心自然放在專業課上，這是必要的。在課程的設置和平時的教學活動中，一些中職學校對英語教學每學期的課時和學制方面進行的縮減和限制，忽視了英語教學，使英語教學無法達到教學大綱規定的要求，培養出來的技術人才不夠全面，英語水平低下，就業競爭能力差。
2.2 學生英語基礎薄弱
近年來，由于各種原因中職學校的學生素質普遍下滑，其中大部分是無法升入高中或者連初中都沒有畢業才選擇進入中職學校學習的學生。由于基礎差，他們逐漸失去了學習英語的興趣，繼而導致英語基礎越來越差。進入中職學校后，盡管學習的環境和要求與小學、初中不一樣，但英語基礎薄弱的現象依舊難以改觀。
2.3 學生學習心理影響因素
中職學生普遍對學習英語缺乏興趣，求知欲不強，意志薄弱，從而導致英語學習成績不理想，進而對英語學習失去信心。感覺無論怎么用功，英語學習成績也上不去，缺乏戰勝自我的堅韌意志和信心。一旦成績下滑就很容易產生自暴自棄的想法。
3 同伴教學—中職英語教學中的運用
3.1 同伴領讀，開展語音教學
同伴領讀能強化學生讀的能力，同時可以提高學生讀的興趣。語音語調不好的學生和大家一起跟讀時也可以減少怕被其他同學譏笑的顧慮，逐漸培養自己大聲朗讀的自信心。課前5分鐘領讀可以讓學生復習回顧所學知識，為學生進入新課學習做好準備，迅速有序的進入課堂狀態。
3.2 作業管理，開展互助學習輔導
通過作業的批改，教師可以對學生的學習起到指導、鼓勵和鞭策的作用。但由于學生數量較多，課時較滿，教師不可能督促每一位學生及時交作業以及對作業進行及時的訂正，即使盡可能全做到也未必就能取得很好的效果。因此，英語作業管理小組長的設立就很好的幫助教師解決這一難題。安排英語小組長督促其小組的學生及時地完成作業并且有效的指導作業。
3.3 組織結對，開展互幫互學
教師在教學過程中既要尊重學生個體差異，也要關注班級整體水平的提高。為了縮小優等生與后進生之間的差異，可以安排優等生與后進生結對學習。同時，為了能在課堂中和課后都起到較好的效果，在座位安排上也盡量讓優等生與后進生結對而坐。
3.4 利用優生資源，開展課后同伴輔導
扶“貧”濟“困”單靠英語任課教師的力量是遠遠不夠的，必須依靠班集體的力量共同參與，共同提高。
總之，同伴教學有利于學生進行深入學習，如通過共同解決某一問題，共同討論和分析某一話題，共同觀察和思考某一主題從而促進深入學習，再經教師講授、指導，演示幫助學生理解和應用，從而消除學生的學習消極情緒。同時，在小組學習環境的影響下，學生相互影響，相互指導，促進信息共享，有利于積極情緒發展，把單調的學習變成有趣的知識探索過程；有利于克服學生依賴教師講授的被動學習，培養學生學會自己如何思考問題、解決問題，并發揮學生主動學習的精神，學生的主體地位得到了充分體現，自信心得到加強。
參考文獻：
[1]《同伴教學的理論與實踐》 肖文娟 著 鄭州航空工業管理學院學報 2004年第5期
入學教育心得范文4
【關鍵詞】小學語文；教育；創新；活力
創新才能帶來活力，才能為社會帶來新的發展動力。因而在小學教育中應用創新性的方法制度，為小學教育注入新的活力對于社會的發展顯得極為重要，只有將創新性的教育制度巧妙的應用到小學語文教育中，使其很好的為教育服務才能滿足時代的需求。
一、改變教學觀念
在傳統的教育模式中，一直是以教師為主體的，課堂上由教師來主導，來為學生講述課本上的知識，而學生的任務就是被動的接受教師所傳達的知識。這樣的教育模式從根本上限制了學生的思維模式，根本就毫無創新可言。因而我們必須要對這樣的教育模式進行改革，要打破課本的局限，充分拓展學生的知識面，將課堂交到學生們的手中，教師要從主導變為引導，引導學生的思維，充分挖掘出學生的潛能。
于此同時要對學生的心理充分掌握，利用學生的好奇心進行有意識的引導， 從而充分調動學生學習的積極性。在目前已經實施的新課改語文教育中已經發現正確的對學生進行引導可以更加有效的提高學生的學習效率，提升課堂的質量，且這不僅僅對學生的學習成績有著幫助，更提高著學生的學習能力。當然，要想一下子讓學生達到期待的目標是不可能的，這需要教師進行科學合理的引導，引導學生進行獨立的思考，而不再是依賴于課本，依賴于老師，使其能夠進行獨立的思考。
二、改進教學方法
傳統的教育理念一直都是以教師為主體的，教育的過程也被簡單的理解為教師的“教”和學生的“學”。教師一味的教，忽略了學生的認知規律。學生只顧學，思維很容易變得僵化。這樣的教育方法根本無法滿足社會對于創新型人才的需求，因而對于當前的教育方法進行革新是刻不容緩的。對于教育方法的改革可以從以下幾個方面入手：
（1）關注學生的學習興趣。學習不僅僅是一味的死學就有用的，興趣是最好的老師，只有將學生的學習興趣調動起來才能正在調動學生的學習積極性。
（2）培養學生的學習習慣。良好的學習習慣不是一朝一日養成的，但一旦養成對于學生的學習將有著巨大的益處，這將直接影響到學生自主學習的能力以及創新思維的培養。
（3）培養學生的意志品質。光靠興趣與習慣還是遠遠不夠的，還需要有著對成功的執著與渴望，要有堅強的意志與良好的品質。
（4）善用先進的科學技術?？茖W技術的發展帶來的便利早已不再局限于科學與軍事領域了，其在不知不覺間已經進入了人們的生活。課堂上教師要學會善用電腦，善用視頻、音樂、畫面等方式。多媒體教學可以為學生帶來更加多的信息，提高課堂的趣味性，激發學生的興趣，還可以通過多媒體教學展現一些靠語言無法展示的畫面，為學生構建清晰的知識框架，加深學生對于課程的理解，從而激發學生的想象能力，調動他們的創新意識。使學生能夠更好的適應在各個多彩的社會，增強其創新意識，使其能夠成為一個創新型人才，充分滿足社會的發展需求。
三、改良教育過程
教育不僅僅是由教師構成的，學生的作用相對而言更為重要，因而我們對于創新型教育的創建不能局限于教師的改變，要同時培養學生的創新意識，讓學生能夠主動的去接受知識，主動的去掌握知識，能夠很好的對于教師傳授的知識進行拓展與延伸。
學生沒有主動意識，創新就是空談，素質教育就會成為一種形式，學生的能力不會得到真正的提高。創新是個體主動地行為，要培養學生的創新的能力，必須培養學生的主動意識。只有學生主動了，才能在知識學習和身體成長的過程中，不斷發展自己，素質教育才會不斷前進。還學生“隨心所欲”的自由，不壓抑、扼殺其創造天性，創新就水到渠成了。
小學語文教學肩負著極其重大的責任，是一項艱巨的工作。同時，創新教育也是一個嶄新的課題，語文教學需要創新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。讓學生掌握運用語言文字的規則和技巧，了解語言文字運載的知識，還要通過潛移默化的方式，培養學生的人生境界，豐富學生的美好心靈，塑造學生的健康人格，激發學生的求知熱情，從而形成他們的道德感、理智感、審美感、意志力，為發展成為具有良好素質的現代人奠定基礎。
參考文件：
[1]?劉穎；劉躍；王麗麗；傳統教學內容中的創新教育[A]；中國化學會第27屆學術年會第17分會場摘要集[C]；2010年
[2]?李水平；論教師教學創新能力的培養策略[A]；國家教師科研基金十一五階段性成果集（湖南卷）[C]；2010年
入學教育心得范文5
一、目前英語教學中存在的幾點弊端
1.學生英語基礎差。不少學生，尤其農村學生，對于聽、說、讀、寫的基礎知識掌握不牢。
2.學習方法死板。通常情況下教師都會耐心教基礎差的學生，只要學生用心學是可以學好的。但有些學生卻不能掌握好的學習方法，只靠死記硬背，不會從中找規律，不會用心去學，一味地死學，起不到良好的學習效果。
3.學生缺乏興趣和信心。小學以及中學低年級是學生學習興趣培養的關鍵階段，但有些學生學習情況不好時，就失去了原有的學習熱情，興趣減退，久而久之，對英語學習就失去了興趣和自信心。
4.教師教育方式陳舊。某些教師只會照本宣科。要讓學生積極主動地學習，作為教師是要時間和精力去指導的。我們教育者要創新教學內容和方式方法，跟上時代的進步。
在英語教學活動中，教師應幫助學生樹立較強的學習自信心，促進其主動學習英語知識，提高應用語言的能力。自信心也是學生走向成功的重要精神動力。學生學習自信心越強，越容易學好；學得越好，自信心就越強。學生自信心的樹立絕不是一朝一夕的事情，這個過程不僅要靠學生的努力，還要靠教師的參與。我們要因人而異，對癥下藥。教師應指導學生打好學習基礎。還要使學生學習的內容趣味化，在課本知識的基礎上融入報紙、電影、歌曲、時事等相關內容；其次是教學方法趣味化，教師可以利用現代化的教具，如多媒體、投影等；也可以用卡片、圖畫、錄音、電影等教具，充分調動學生積極性，使他們主動去學習。再次是學習方法趣味化，學生之間可以互相聽、說、讀、寫、看圖說話、互問互答、看故事、唱英文歌等，都是很有效的教學途徑。
二、幫助學生樹立英語學習的自信心的幾種方法
1.引經據典，讓學生主動培養自信心。用國內外先進的人物事跡鼓舞學生，用短文、故事教育學生。
2.善于表揚，讓學生重拾自信心。好孩子是夸出來的，教師不要吝惜自己的表揚，無論是教學活動中還是平時生活中。成功的教育是愛的教育，愛能激發學習熱情，能給學生勇氣和信心。學生只有對自己充滿自信，才會有取得好成績的愿望，才能去拼搏，去奮斗。很多教師對學生的錯誤一味責備，使學生喪失自信心。但也不要一味地“Wonderful”或者“You are excellent”，應適宜地去夸贊。讓學生時刻感到被賞識、被重視，他們就會信心倍增。反之，則會情緒低落，失去信心。
3.肯定學生的進步，讓學生時刻擁有自信心。人無完人，但每個學生也有他的閃光點。教師要善于發現，及時肯定學生的閃光點，這是學生獲取信心的動力。例如有的學生發音好，那么就肯定他，讓他領讀，一段時間后這個學生就會有更多值得稱贊的地方了。
4.善于用自信心去感染學生。教學過程也是情感交流的過程，人的心智活動在愉快的情緒下會進行得更有成效。因此，教師要用自信心，教學熱情點燃學生的自信心。實踐證明，教師的自信影響著學生的自信。
入學教育心得范文6
關鍵詞：中職教育；心理健康；教育心理學；課堂教學效益
中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0059
在大力發展職業教育的今天，如何更好地進行職業教學并將學生培養成具有良好職業道德、職業技能和就業創業能力的人才，是關系到未來中職學生發展的大事。那么，怎樣才能滿足這些需要呢？這就要求教師在教學中改革教學方法，全面掌握學生的心理、注重師生互動等教學心理技巧、掌握心理學的基本知識并將其運用于教學實踐中。但是，目前的狀況并不樂觀，已有的大量研究表明，有相當一部分中職生在學習、生活和未來就業等問題上存在較嚴重的心理障礙，中職生的心理困擾現有哪些？針對不同心理健康類型的中職生，教師該如何設定心理健康教育的目標？又該如何進行合理的教學才能提高課堂效益呢？下面，筆者就多年的教學經驗與大家共同探討。
一、教師擁有一顆愛心，提高自身心理素質是教學效益提高的動力源泉
“教師是人類靈魂的工程師。”教師的職責是把自己掌握的知識傳授給學生。但是，教育工作是塑造完美心靈的職業，職業的特殊性決定了教師心理健康的重要性，所以學生要有健康的心理，教師首先必須要有健康的心理。教師是心理健康教育的實踐者、組織者、指導者，當學生在學習生活中受到挫折、發生危急時，就需要教師及時加以排解。韓愈曾說：“師者，傳道授業解惑也”，其真正內涵并不只在于傳道和授業，更重要的是解惑。這不僅需要教師了解學生不懂的知識，為學生解決他們所不明白的學習疑問，更需要教師理解學生的心理，成為學生心理健康的引導者和維護者。并將這種意識融入到日常的教學實踐中，為教育教學創設良好的心理背景、心理氛圍。同時教師要始終懷有一顆愛學生之心，寬容和理解學生，維護其自尊心，減輕其心理壓力，對學生予以情感支持。因此，作為一名心理教師不僅應掌握有關的教育技能，更應具備健康的、較高水準的心理品質。郭沫若說：“書是死的，人是活的，死讀書把活人讀死，讀活書把死書讀活”。為了教學生讀好書，拓寬視野、塑造完美的人生，教師僅僅有課本中的心理學教育學知識還遠遠不夠，還應該懂得社會心理學，及時掌握學生的心理動態，抓住學生的心理狀態，靈活地進行潛移默化的教育。
二、關注中職學生心理現狀，發現其心理特點是提高教學效益的新策略
當今社會，信息經濟飛速發展，青少年還沒有完全分辨是非的能力，尤其通過網絡接觸到一些不良的社會風氣，很容易引起他們跟風模仿，這將對他們個人的世界觀、價值觀和人生觀造成一定的沖擊，尤其是中職學校的學生因不能升讀高中而得不到社會的肯定，他們的自我認識很低，最容易出現心理問題，因而在行為方面多表現為偏執，教師若不及時加以引導，則容易出現心理疾患或誤入歧途。再加上教育改革的進一步深化，中職生面對的學習壓力、就業壓力、情感壓力加大，他們在環境適應、自我管理、交友戀愛的過程中反映出來的心理困惑和問題日益突出。俄羅斯教育學家烏申斯基說過：“如果教育者想從各方面去教育一個人，那么這就應當從各方面了解這個人，要了解他的一切優點和缺點，了解他平時的一切言行習慣等?！币簿褪钦f，教學的中心與重心是人，而不是書本。要保證課堂效益的高效性，必須多渠道地接觸學生，全面掌握每個學生的家庭背景、經濟狀況、家庭教育、社會影響、思想動態、知識層次、愛好等，這不僅要求教師傾注于愛的情感，更需要教師從細節中把握學生的心理動態，充分了解每個學生的獨特個性和心理反應，只有這樣，教師才能在教學過程中真正做到因材施教、有的放矢對學生情況全面把握，了解細節是教育好學生的先決條件，更是提高課堂效益的必要環節。
三、教師巧設目標，注重課堂藝術，凸顯教學優化是高效課堂的重要環節
在教學實踐中，心理學教學方法的有效應用體現在：
1. 設定合理的教學目標
在教育心理學中，由于本學科自身的特點，每一節心理健康教育課的表現形式和側重點各不相同。在制定中職教育教學目標時，教師應根據自身的特色和學生特點，在課堂中設定合理的分層目標。例如，在教學學生個性心理時，教師要結合學生的實際情況，指明學生對該部分內容掌握的分層目標。明確學生最基本的要求是理解認知、分析數據、調查匯總；較高要求是學生達到基本要求后，能用自己所學的基本規律，把持自己良好的心態，塑造健康的個性心理，進一步完善自己的人生。
2. 選擇恰當的教學方法
作為心理學教師，我們應該在教學過程中善于捕捉學生心理問題的各種信息，及時了解學生的內心世界，針對每位學生不同的心理問題，采取恰當的方式、方法，結合教學內容進行心理健康教育，幫助學生妥善地處理突發的心理問題，使學生具有良好的心理品質和健全的人格。
3. 創設和諧的課堂氣氛，營造和諧的心理氛圍
教學活動是一種帶有情緒色彩的意向活動。心理學研究表明：學生帶著積極情感學習，思維認識活動就更加積極活躍，學習起來就更加主動、輕松愉快。在心理學課堂中，如果師生心靈相通、關系密切，就能較好地促進有效教學。因此，教師應努力在課堂教學中營造積極和諧的課堂氣氛，用鼓勵消除學生的自卑心理，用成功體驗消除學生的畏懼心理，樹立學生學習的自信心。同時，教師對學生一定要一視同仁，在給優生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫差生“雪中送炭”，使其所有學生在課堂上其樂融融，同時，一定要用動態的、發展的、積極的眼光看待每個學生，幫助他們樹立自信心，活躍課堂氣氛，激起學生的求知欲望，塑造學生自信完美的心靈，營造和諧的心理氛圍，這才是提高課堂教學效果的重要保證。
總之，在現代教學體系中，教師自身的心理學知識是開展良好教育的基礎，有效的心理學教學思維是成功教學的關鍵所在。提高課堂教學效益的教學模式、課堂形式、教學手段和方法是多種多樣的。教師應根據學生的情況，依據課堂的條件，運用自身的精湛的教學藝術，充分調動學生的學習主動性，積極性，從而有效地培養學生的綜合能力，提高課堂教學效益。
參考文獻：
[1] 王曦.有效教學與低效教學的課堂行為差異的研究[J].教育理論與實踐,2007(9).
[2] 李曉文.學生自我發展心理學探究[M].北京：教育科學出版社,2001.
