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入學教育筆記范文1
[關鍵詞] 體育教學 信息技術
人類已進入信息時代,以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發展,正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。教育現代化的腳步越來越快了,現代信息技術已走進了校門,進入了課堂。只有明確現代信息技術教學與傳統體育教學的關系,現代信息技術教學才能在體育教學中起到很好的輔助作用?，F代信息技術教學不能作為體育教學的主要教學手段,它只是輔助教學的工具,是一種手段,一種形式,對教學起決定作用的還是教學內容和教學方法。我們只有發揮現代信息技術教學的優勢,正視傳統教學手段中的實用價值,才能合理、正確地使用它,從而真正進入現代化。通過運用多媒體教學軟件能培養學生的學習興趣,激發求知欲。利用多媒體教學軟件授課,突出教材重點難點,提高教學效率。體育教師可以掌握應有的現代信息技術教學手段進行體育教學。
一、根據多年的教學實踐,我認為傳統的體育教學模式中由于教師的原因,有三個不利因素影響體育教學。
1、教師的喜好和特長影響教材的選擇
體育教學的主要任務之一,是使學生掌握一定的運動技能,并能在此基礎上靈活的應用與創造新的運動技能。一個新的運動技能形成,必須通過教師用精練的言語講解技術要領,示范動作過程學生通過聽、看來感知技術過程,而且看是學生的主要信息來源。這樣就要求教師要有很高的技術水平和示范能力,否則很難把示范動作做的很規范,這樣就會直接影響學生的學習效果。另外一個失敗的示范會影響教師在學生心中的形象,因此每個體育教師在具體安排教材時,總是把自己喜歡的、善長的內容安排的較多。時間一長,勢必影響學生全面發展。這種現象在傳統體育教學模式中是普遍存在的。
2、教師的年齡影響教材的選擇
人們常說:體育不養老,體育教師隨著年齡的增長,完成動作能力一定會下降的,在教學內容的選擇時,就會回避那些難以示范,技術性強的動作,最終的后果也是影響了學生的全面發展。另外,隨著目前經濟條件的改善,物質生活的提高,有許多中青年體育教師雖然年紀不大,但已是大腹便便,行動上有一定的障礙,這樣,實際上也妨礙國了教師在教學中的示范作用,造成教材選擇上的單一化、簡單化。以上現象在傳統體育教學模式中是無法克服的。
3、動作技術難示范影響教學進程
入學教育筆記范文2
關鍵詞： 中學體育教學 多媒體技術 應用
在傳統中學體育教學中，教師的教具主要是場地與器材，這顯然不能適應現代化教學的要求。隨著計算機多媒體技術的推廣，多媒體教學在其他學科中已廣泛應用，但在體育教學中的應用則較少。因此，研究如何將多媒體技術引入體育教學中顯得尤為重要。
1.中學傳統體育教學存在的問題
1.1技術動作難度高，影響教學進程。
中學體育教材中很多技術動作難度較高，如：田徑中的跳躍技術，體操中的滾翻技術，籃球中的投籃技術，等等。體育教師在示范教學時，由于示范動作瞬間完成，學生很難把這些動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象，教師放慢速度又會影響動作的完整性及效果。因此教師只能反復示范，重復講解，最終的結果是影響了教學進程。而且，過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤認識。這是傳統體育教學模式中的一個難題。
1.2教師的喜好和特長影響教材的選擇。
中學體育教學的主要任務之一，是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎上靈活地應用與創造新的運動技能。一個新的運動技能的形成，必須通過教師用精練的言語講解技術要領，示范動作過程，學生通過聽、看來感知技術過程，而且“看”是學生的主要信息來源。這就要求教師要有很高的技術水平和示范能力，否則很難把示范動作做得很規范，直接影響學生的學習效果。另外，失敗的示范會影響教師在學生心中的形象，因此體育教師在具體安排教材時，總是把自己喜歡的、擅長的內容安排得較多。時間一長，勢必影響學生的全面發展，這種現象在傳統體育教學模式中是普遍存在的。
1.3教師的年齡影響教材的選擇。
體育教師隨著年齡的增長，完成一些高難度動作時質量會有所降低。所以教師在選擇教學內容時，就會回避那些難以示范，技術性強的動作，最終不但影響學生的全面發展，而且造成教材選擇上的單一和簡單化。
2.多媒體教學在中學體育教學中的優勢
教育心理學家研究指出：多種感官并用學習效率最高，視聽并用的理解記憶率遠遠大于單一地看或聽的記憶率。作為一種新的教學手段，多媒體技術有著其它教學手段無可比擬的優越性。它在體育教學中既可以用于課堂教學，又可以用于課外輔導，它所顯示出的巨大優勢往往令常規教學望塵莫及。
2.1激發學生的學習興趣。
體育運動心理學告訴我們：興趣是人們積極認識某種事物或進行某種活動的心理傾向。這種傾向與注意和情感緊密聯系著，因此人對感興趣的事物總是優先注意并具有向往心情。興趣是在需要的基礎上產生和發展起來的，但有時興趣的產生并不總是從意識到需要之后才開始的，有時是由于客觀事物對人有吸引力，使人產生某種情緒，并從中獲得精神上的享受而引起的。
在體育教學中，教師根據教學需要設計制作的教學課件，圖像鮮明，生動的畫面生動，動畫多變，能吸引學生的注意力。它為教師和學生提供了生動活潑、靈活多樣、豐富多彩的教學環境，避免了傳統體育教學的單調、枯燥、機械式教學所帶來的弊端。多媒體教學豐富的內容，靈活多樣（模擬、仿真、交互、情景創設等）的形式與表現手段聲像兼備，直觀生動，能夠引起學生濃厚的學習興趣，使學生更好地認識、理解并掌握運動技術和技能，激發他們自覺練習的興趣，從而更好地完成教學任務。
2.2提供可視直觀的教學感受。
多媒體教學融文字、圖形、圖象、聲音、動畫、視頻等多種傳播媒介于一體，并可以靈活地把它們組合到一起，多方位、多角度、多途徑地向學生傳遞信息，而且能夠較好地模擬動態過程，有助于學生對抽象概念和動作的理解和掌握。
體育教師通過運用多媒體技術，再加上自己的現場示范、講解、組織練習，能較好地完成教與學、學與練的全過程。傳統體育教學中有些技術動作通過示范動作不能直觀地把動作細節表現出來，教師可以利用多媒體教學通過圖形動畫或視頻演示體育動作過程，使學生更直觀地理解動作要領。如籃球課中攻、防戰術的配合教學，這類課的教學內容對一些初學者來說是比較抽象的，在以往的教學中教師很難完整形象地向學生展示戰術配合的全過程。引入多媒體教學手段，把攻、防戰術中的教學全過程按照各種不同的需要，制作成各種靈活多變的實例，再結合實際比賽中的實戰精彩片段，可反復多次展示，使學生能夠較好、較快地掌握學習內容。再如籃球原地單手肩上投籃技術的教學，學生對整個投籃技術總是很難體會，教師可以利用多媒體制作6張投籃動作的圖片：正面、側面、背面、下肢、上肢、全身各一張，逐個講解。再利用慢動作播放完整標準的投籃動作視頻，使學生充分了解整個投籃動作的細節。這樣既符合學生的思維特點，又能幫助學生建立起協調配合的概念，可收到較好的教學效果。
2.3豐富中學體育理論課教學。
體育教學包括實踐課和理論課。理論課包括裁判法的學習、體育賽事欣賞、運動生理、運動心理、運動技術理論等。體育理論課更需要多媒體的滲入。因為任何體育競技比賽或各項球類比賽不可能時時刻刻都是精彩的，長時間觀看，學生容易疲勞，注意力分散，失去學習積極性。因此，要制成具有娛樂或欣賞價值的內容，需要從大量的比賽中精選、剪輯和編排。多媒體教學手段可以幫助體育教師實現這一點。再如籃球裁判法中有關3秒、5秒、24秒時間違例等內容，直接向學生講解概念，缺乏生動性和直觀性，且內容不夠豐富，學生難以理解。通過制作相應的違例行為過程可以形象地展現全過程，同時也可通過展示搜集各種實際比賽中的實例使學生加深印象。
2.4提高中學體育教學質量。
體育教學大多是傳授動作技術，傳統教學多以刺激學生的單一感官為主，教學方式單一枯燥，教學過程中的“觀察、觀察、再觀察”容易令學生抓不住重點，反而容易出錯，教學效率不高。而通過多媒體教學演示可以讓學生接受多種感官刺激，使學生較易接受教學內容，教學效果好。在教學的同時調動視聽功能，能明顯提高學生的學習效率，并促進其運動技能的增強。將一個動作的全過程和發力點依次通過各種手段展現在學生面前，教師就可以輕松講解各部分動作的技術要領，演示動作的全過程，進而抓住動作的關鍵部分，突出重點、難點，打破課堂的死板結構，有效地節約體育課的時間，減少多次重復講解，增加練習時間，提高教學質量。
3.結語
多媒體教學手段的運用，極大地拓展了體育教學的空間，豐富了體育課堂教學的手段和教學資源，給學生開創了生動活潑的新局面。但是，多媒體技術只是一種輔助體育課教學的教學工具，它不可能完全代替傳統的體育教學方式，這就要求體育教師不能忽視自身素質的培養和提高，將多媒體技術和傳統的教學方法有機地結合起來，把握好“量”和“度”，充分利用多媒體的優勢，優化教學環境，提高教學質量和教學效果，激發學生的學習興趣，使中學體育教學變得更加豐富多彩。
參考文獻：
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［2］戴南.中學體育教學多媒體制作問題淺析［J］.浙江體育科學，2004，（3）.
入學教育筆記范文3
關鍵詞： 大學英語分級教學 必要性 優點 難點 相關解決方案
1.大學英語分級教學的必要性
隨著我國高校的擴招及高等教育從精英化向大眾化的轉變，受地區差異、城鄉差異及個體差異等因素的影響，學生入學時英語水平參差不齊。假如高校對所有學生實行平行班英語教學，英語水平相差懸殊的學生采用相同的教材，按照相同的教學進度，教學結果可能會差強人意。
大學英語分級教學本著因材施教、增強教學效果的原則，根據學生實際英語水平及其接受英語知識的潛能，將不同起點的學生劃分為不同層次、不同班級，確定不同的培養目標，制定不同的教學計劃、教學方案，采用不同的教學方法，有助于處于不同起點的學生將英語學習的外在壓力轉變為內在動力，從而取得個體真正意義上的進步，突出學校個性化的教育理念。
2.Krashen的“i+1”語言輸入假說
美國著名應用語言學家Krashen的“i+1”語言輸入假說為大學英語分級教學提供了重要的理論依據。Krashen認為，學習語言的唯一途徑是獲得可理解性的語言輸入，即comprehensible input?？衫斫庑缘恼Z言輸入用公式表示就是“i+1”輸入模式?！癷”為學習者現有的語言水平，“1”表示略高于語言學習者現有水平的知識。教學中應該給學生提供的言語輸入為“i+1”，如果語言輸入遠遠超過學習者的現有水平，即“i+2”，或者接近甚至低于學習者的現有水平，即“i+0”，那么學習者就不可能獲得可理解性輸入，很難達到好的學習效果。
2.1實現Krashen語言輸入理論“i+1”的基本條件
2.1.1語言輸入必須是可以理解的（comprehensible）。
因為外語學習者只有把輸入（input）變成（intake）之后，其體內的LAD（Chomsky，1968）才開始發揮作用，語言水平才能提高。Krashen（1982）認為評判一個外語教師是否優秀的標準在于教師能否給學生提供可理解性語言輸入。
2.1.2語言輸入必須是大量的（in sufficient quantity）。
外語學習過程多少都有一段沉寂期，雖然不清楚學習者需要多少語言輸入才能結束這段沉寂期，但是如果學習者在理解輸入的前提下，能獲得大量的語言輸入，往往就能成功地進行交際，此時就會自動地進行“i+1”輸入。
2.1.3語言輸入必須是有趣的（interesting）、關聯的（relevant）。
教師在提供語言輸入的過程中，重點應放在內容的表達和信息的傳遞上，而不是單單放在語言形式上。只有這樣，才能激發學習者的學習興趣，讓學習者在能夠理解輸入的基礎上增強外語學習的興趣和自信，減少或消除學習者的焦慮情緒。
2.1.4語言輸入的非語法程序安排（not grammatically sequenced）。
Krashen認為語言輸入應該是自然的、粗調的（roughly-tuned），而不是精調的（finely-tuned）輸入，以語法為基礎的輸入必會降低可理解性輸入（comprehensible input）的質量，而破壞交際的焦點。
3.以Krashen語言輸入假說為理論依據的大學英語分級教學
Krashen提出的可理解性輸入（comprehensible input）是指教師給學生提供的語言輸入，不能遠遠超出或者學生的接受水平。大學英語分級教學根據學生入學后分級考試，將實際英語水平相當的學生編入相應等級的班級學習，從而使每個班絕大多數學生有相近的“i”。因此教師就有可能根據學生實際情況，設計教學計劃和教學手段，為學生提供合適的可理解性的輸入“i+1”，從而獲得最佳的教學效果。因此，在大學英語分級教學過程中，教師應當注意教材的難易程度和教師在課堂上使用語言的難易度。學生是否積極參與英語課堂各類教學活動與教學內容和教材也有關。教材太難會使學生失去信心而放棄，教材太容易同樣會使學生認為沒有挑戰性而不感興趣。
Krashen語言輸入假說指出輸入必須是大量的。因此在英語課堂教學中，尤其是聽力和閱讀的課堂，教師應當充分考慮學生們所能承載和處理的最大信息量。當然，在教學過程當中，教師應當盡可能地擴充學生的英語學習知識面。但是，如果學生厭倦了，就要對問題進行具體分析，很有可能教師提供的語言輸入已經超過了學生能處理的最大容量“i+1”，從而使他們大腦中的語言處理機制（LAD）關閉，拒絕語言信息處理。
Krashen語言輸入假說還指出，有趣的、關聯的語言輸入（input）是獲得最佳教學效果的條件之一。教學材料是否具有趣味性直接關系能否達到教學目標。輸入方式多樣式直接關系到語言輸入的效率和質量（Krashen，1982）。教師可以在英語課堂通過各式各樣生動的教學方法擴充學生英語文化背景知識。例如展開小組辯論賽、英語演講、情景喜劇等形式，以新穎的語言輸入方式來吸引學生，提高他們學習的興趣。
總的來講，大學英語分級教學便于教師根據不同層次學生的語言能力、認知風格、動機、態度、興趣等個體差異，選用更具針對性、真實性和多樣性的教材，確定不同的教學要求，采用不同的教學方法和教學模式，從而體現了大學英語是一個循序漸進、由量變到質變的教學過程，這也是Krashen理論體現的語言學習從“i”到“i+1”過渡的階段。
4.大學英語分級教學如何實施、存在的弊端及完善措施
大學分級教學實現了以學生為中心，促進學生個性發展。在傳統教學中，教師是課堂的主體，但是大學英語分級教學以學生為中心，根據學生的水平來選擇合適的教學內容、教學方法及教學模式，從而更好地體現了以學生為主體的英語教學。以下本文將進一步探討如何科學地實施大學英語分級教學，以及分級教學可能存在的弊端及相應的完善措施。
4.1建立科學合理的英語分級分班制度
大學英語分級教學必須是科學合理的。分級考試的測試可信度和合理性也是決定分級教學成敗的關鍵。可以結合學生高考英語成績和新生入學分級考試成績，在新生入學之后第二周，對學生的聽、說、讀、寫、譯等英語技能進行綜合考核，然后由外語教研室負責統一閱卷和分級工作，科學公正地進行分班。從而使水平接近的學生進入相應班級學習，以便獲得合適的“i+1”的語言輸入。
4.2建立動態教學管理機制
大學英語分級教學實施的是動態，彈性學習機制。每個學期或學年結束時，根據學生的學習成績和實際語言能力進行適當調整，使少數學有余力的優等生進入更高級別的學習，即從“i+1”階段調到“i+2”階段；同時也讓少數學習退步學生從“i+2”階段調回到“i+1”階段。從而使學生們更多地處于“i+1”階段的可理解性語言輸入階段，減少學習者的情感過濾，更好地貫徹因材施教和循序漸進的原則。除此之外，這種動態教學管理機制還讓基礎差的學生改變了在自然班級破罐子破摔的態度。在同一個英語水平相當的班級里，通過公平競爭，看到了和其他同學的差距，從而找到努力學習的方向。英語分級教學中采用優勝劣汰的競爭制度，讓每個學生都有學習的緊迫感，為爭取進入高級別班級或者為避免被淘汰而努力，形成良好的英語學習氛圍。
4.3大學英語分級教學可能存在的弊端
1）分到初級班的學生可能心理上會自暴自棄，缺乏學習動力和競爭意識。
2）分級教學給教學管理帶來不少問題。由于分級編班，一個班級可能存在好幾個不同專業的學生，由于實行動態彈性分班管理制度，班級成員可能定期會發生變化，這樣使得相關院系對學生管理變得分散化，加大了學校教務管理及學籍管理部門的難度。如成績登記、存檔問題、教務處排課、考試安排、閱卷工作、學生出勤及對教師的考核等。
3）考慮到大學綜合成績測評和獎學金評定標準，不少學生可能覺得每學期的分級考試對他們來講不公平。高級班學生認為初級班學生考試簡單，容易得高分，而初級班學生可能會為自己平時所學的知識不及高級班學生的廣，而心存不快。
4）實行分級教學后，負責高級班教學的教師明顯會感覺到備課量加大，學生要求也高。而負責初級班教學的教師可能因為學生基礎差、學習動力不足、積極性不高、課堂反饋少等問題而受到影響。
4.4大學英語分級教學改進和完善措施
1）合理配置師資，調整學生心態。學校在安排教師擔任不同層次教學班時，應當充分尊重教師本人的意愿，了解每位教師授課風格和特長，讓教師各顯其長。鼓勵教學經驗豐富的教師到最需要他們的教學班任教。同時，對于學生，在分級前要進行必要的宣傳和教育，讓他們明白分級教學不是給學生分等級，而是讓他們在原有的基礎上都有進步，從而最大限度地發揮他們的個人潛能。消除初級班學生的心理顧慮。
2）改革考核標準。進一步完善分級教學考試標準。根據教學要求和學生實際水平，制定比較全面、客觀、科學、準確的考試標準。對于教授不同級別學生的教師實行不同的考核標準，并分別采取獎勵措施，充分調動教師教學的積極性，提高教學質量。對于由于分級教學而引起的班級管理模式變化，相關院系及管理部門應當建立科學、有效的學生檔案，加大任課老師和學生所在部門領導、導師之間的聯系，使各部門相互配合、加強協作。
參考文獻：
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入學教育筆記范文4
關鍵詞：扶他林凝乳；喜療妥乳膏；PICC；靜脈炎；療效比較
經外周靜脈置入中心靜脈導管（PICC）現在臨床上已廣泛使用，而置管后機械性靜脈炎比較常見，血液病患者由于機體免疫力下降，化療藥物毒性大，療程長，化療后患者骨髓抑制明顯等原因，造成血液病患者置管后機械性靜脈炎較一般患者發生率高，據報道發生率高達10～15%[1，2]。臨床上常用的治療靜脈炎藥物有喜療妥乳膏，如意金黃散等，都有明顯的療效，但不能迅速解除腫痛，鑒于此，我科于2010年1月～2013年6月，對住院血液病置入PICC導管后發生機械性靜脈炎40例患者，隨機分為觀察組和對照組各20例，兩組均經微波治療后分別涂抹扶他林凝乳與喜療妥乳膏，觀察兩組療效，發現扶他林凝乳能迅速緩解局部腫痛，炎癥癥狀消失快，療效優于喜療妥乳膏，現報告如下：
1資料與方法
1.1一般資料 選擇2010年1月～2013年6月，我科收治的發生靜脈炎的血液病患者40例，其中男16例，女24例，年齡18～60歲，平均年齡37.9歲。兩組患者中主要觀察發生II級及III級靜脈炎患者，采用隨機數字表法將患者分為觀察組與對照組各20例，觀察組平均年齡38.5歲，對照組平均年齡37.3歲，其中觀察組20例中二級靜脈炎10例，三級靜脈炎10例；對照組20例中也是二級靜脈炎10例，三級靜脈炎10例。兩組患者病種、年齡、性別、治療情況、置管人員技術等進行比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。所有患者置管均由2名經過專業培訓，取得資質的主管以上護師完成。
1.2材料方法
1.2.1材料 觀察組：扶他林凝乳（全稱：雙氯芬酸二乙胺凝膠劑）微波治療儀；對照組：喜療妥乳膏（全稱：多磺酸粘多糖乳膏）微波治療儀
1.2.2方法 兩組均由經過專業培訓的護師，嚴格按照操作流程進行。對照組經微波治療后以穿刺點為中心按PICC換藥流程，常規換藥后沿導管方向局部紅腫熱痛處涂抹扶他林凝乳，范圍為紅腫疼痛部位擴延2cm，涂抹后導管穿刺點以優韌寧或紗布覆蓋保護，根據靜脈炎嚴重程度1～3次/d，連續4～7d；觀察組以同樣的方法經微波治療后局部紅腫熱痛處涂抹喜療妥乳膏。
2評價方法及統計學處理
2.1靜脈炎判斷標準 靜脈炎判斷標準采用美國靜脈輸液護理學會靜脈炎程度判斷標準[3]，0級：無自覺癥狀；I級：穿刺點疼痛，紅和|（或）腫，靜脈無條索狀改變，未觸及硬結；II級：穿刺點疼痛，紅和|（或）腫，靜脈有條索狀改變，未觸及硬結；III級：穿刺點疼痛，紅和|（或）腫，靜脈有條索狀改變，可觸及硬結。
2.2觀察指標 觀察兩組患者用藥后機械性靜脈炎癥狀改善情況，每天或每班護士認真觀察并詢問患者用藥后紅、腫、熱、痛、硬結消退情況，患肢活動情況，詳細記錄具體時間，同時進行交班。疼痛程度：采用視覺模擬評分法（VAS）[4] ，無痛及輕微疼痛0～3分，中度疼痛4～5分，重度疼痛6～7分，劇烈疼痛及無法忍受8～10分。硬結、紅腫程度：采用直尺測量，每天或每班記錄硬結紅腫消退情況，并進行交班。治愈：局部紅腫熱痛癥狀及沿靜脈走向的條索狀紅線消失，硬結消失、肢體活動自如；顯效：用藥后灼熱、疼痛消失，紅腫消退面積大于或等于80%；有效：用藥后灼熱、疼痛減輕、紅腫消退面積小于80%，條索狀紅線變淺，未完全消失，硬結變小，患肢活動部分受限[5]。
將兩組II級、III級靜脈炎患者所得資料采用Mann-Whitney U檢驗，使用SPSS 13.0軟件進行數據分析，P
3結果
3.1兩組患者中II級靜脈炎使用不同的乳劑后紅腫及疼痛消失時間比較，見表1。
3.2兩組患者中III級靜脈炎使用不同的乳劑后紅腫及疼痛消失時間比較，見表2。
3.3兩組患者治愈時間比較，見表3。
4討論
4.1 PICC置管導致機械性靜脈炎發生的機制 機械性靜脈炎是PICC穿刺置管過程中，穿刺鞘和導管對靜脈內膜、靜脈瓣的機械摩擦刺激引發的變態反應[6]表現為紅、腫、熱、痛及靜脈條索狀改變或觸及硬結。
4.2原因分析 機械性靜脈炎的發生主要有以下幾個方面：機械性刺激 機械性靜脈炎一般在PICC置管3～7d左右發生，主要是在置管過程中導管在血管內潛行對血管壁的刺激造成，送管速度越快血管越細越容易發生；穿刺技術 護士穿刺技術不熟練，多次穿刺，或導管尖端異位，需調整位置，會造成反復送管現象，兩者均導致血管內膜損傷容易發生機械性靜脈炎；敷料包扎過緊 置管初期由于穿刺點容易出血尤其是血液病患者更容易發生，為了盡快止血，往往會使用彈力繃帶加壓包扎手臂，容易造成血管壁與導管接觸與摩擦，刺激血管壁產生機械性損傷；血管因素 頭靜脈的解剖學特點為前粗后細，靜脈瓣較多，在選擇頭靜脈置入PICC導管時，機械性靜脈炎發生率高于正中和貴腰靜脈。
4.3患者狀況評析因素 血液病患者，由于成熟細胞計數減少，功能發生了改變，導致機體抵抗力下降，容易發生靜脈炎，表現為置管初期的機械性靜脈炎發生率較一般人要高，程度較一般人要重；血液病患者進行化療時療程一般較長，化療藥物毒性大，對血管刺激性損傷大，容易損失血管內膜，加上導管的刺激，更容易出現機械性靜脈炎；血液病患者，由于化療期間骨髓抑制明顯，機體免疫功能下降，機體抗感染能力下降，易發生全身感染，留置導管肢體容易出現靜脈炎。
4.4扶他林凝乳 又名雙氯芬酸二乙胺凝膠，是一種外用消炎鎮痛藥，其活性物質含量相當于1%的雙氯芬酸納，使用時，局部外涂通過按摩很容易穿透皮膚組織，聚集于皮下，并由于其含醇-水基質起到撫慰和清涼作用，促進局部血液循環，刺激受損組織再生，有抗炎、抗滲出的作用，并能迅速緩解疼痛和壓迫感，對皮膚無刺激。研究表明，采用扶他林凝乳的方法，能很快消除II級III級靜脈炎患者的局部疼痛、紅腫，患者不適癥狀消除快，而且靜脈炎治愈時間短。通過兩組比較，經統計學分析扶他林凝乳在靜脈炎治療中效果優于喜療妥乳膏。在平時臨床護理工作中，對于靜脈炎的患者，為了盡快解除癥狀，可首選使用扶他林凝乳再配合微波治療，能很快解除患者局部紅腫熱痛癥狀，促進炎癥早日愈合，適合在臨床工作中推廣 。
參考文獻：
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入學教育筆記范文5
在學校的統一部署，學校開展一系列新生入學教育活動，活動圓滿結束，為本次活動作一總結，以下高一新生的入學總結范文，歡迎閱讀。
高一新生入學總結范文一：通過一個多月的入學教育活動，學生們的心靈得到了一次很大的升華，實現了預期的目標。學生了解了學校的歷史以及范仲淹文化底蘊，增強了同學們熱愛學校的樸素情感，鍛煉了同學們自理、自律的能力，豐富了校園文化生活，增強了同學們的環保意識，加強了紀律意識。在入學教育月活動中，涌現出楊旭，趙彤彤等一批優秀學生和學生干部。 剛步入高中的學生，新的環境無疑會讓他們感到既新鮮又陌生。作為班主任應抓住這一時機對學生正確引導，做好學生中學階段最后學習生活的引路人，使學生盡快完成此階段的過渡。在行為規范方面盡快納入學校常規工作的軌道。我的做法是以“育人”為本，培養學生的以下幾種意識，并且在為期一月的入學教育中初見成效，以下是一些具體做法。
1、培養“自律自制”意識：《中學生守則》《中學生日常行為規范》對中學生提出了統一要求。
這些守則和規范必須得到全面落實。于是新生一入學，我就把紀律養成教育當作班級工作的中心來抓。組織學生學習有關校規校紀，使他們明確怎么做才符合一個合格中學生的要求。在此基礎上制定出班規作為正行的準則。
2 增強班級“民主管理”。為了搞好全班的工作，在班會課上民主選舉組建班委會，讓人人參與班級管理。召開“做16班主人”的主題班會，讓形成主人翁意識，使個別紀律觀念差，自律自制能力差的學生，在群體的優化中，接受了健康的道德熏陶，增強集體意識和集體榮譽感。
3、培養“尊師禮貌”意識.文明禮貌是一個人道德修養的綜合反映。
高中新生，獨立意識逐漸增強，但又缺乏前進的目的性和自覺性，多數學生有討厭教師管教，自以為是的不良傾向，我把對學生尊師禮貌習慣的培養作為入學教育的重點之一。我抓住時機首先向學生介紹各科任教師的學識水平，性格特點，教學教研成果等，使學生闡明教師勞動與學生成長的關系，使他們進一步明確教育教學活動是師生共同進行的雙邊活動，如果僅有教師的教，而沒有學生的學是不行的。再者，要想獲得知識，必須尊敬教師，尊重教師的勞動。在此基礎上，提出尊師的禮貌常規，尤其強調課堂上尊重教師的具體要求，還教育學生在集體活動中應講文明，講禮貌，不做有損中學生形象的事。同學們對照他人，反省自己，揚長避短，使他們的尊師禮貌意識有了明顯增強，基本杜絕了一些不良現象。
4、加強形象教育。
在學生中樹立起學習的楷模。我先后樹立了學習，遵守紀律，團結同學，講衛生，各項活動等方面先進典型，使學生在日常工作學習中有了板樣，這些典型看得見，感染力強。對學生的成長起到榜樣的作用。如：學習方面，講述我縣2011屆高考狀元學習狀況等。
5、學習目標和理想前程教育。
初進高中的學生，許多方面的原因，導致學習上和初中的差異較大，于是組織學生觀看學習《高中生怎么學習》的課件，幫助學生樹立起學習的信心;同時，通過身邊的學生事跡教育其樹立遠大理想，并為之不懈努力。
良好的開端是成功的一半，相信在以后的三年時光里，同學們一定會實現自己的人生目標與抱負。
高一新生入學總結范文二：丹桂飄香、秋菊溢金的9月，野寨中學又迎來了一批莘莘學子。從9月3日開始，在學校的統一部署及高一年級部的精心組織下，學校開展了以“明理守規、愛校樂學”為主題的一系列新生入學教育活動。通過系列教育活動的開展，同學們了解了校史、熟悉了校情、懂得了校規，認識到野中不僅是學好科學文化知識的殿堂，也是今后成人、成才、報效祖國的起點。
一、參觀校園——凈化了同學們的心靈。
9月5日和6日上午，高一新生分成兩個批次，在班主任和授課老師的帶領下，參觀了范園、忠烈祠、抗日陣亡將士墓、校博物館以及“岳麓清華”石刻等校園文化景點。在祠前墓邊，同學們聆聽著老師對烈士們拋頭顱、灑熱血的英勇事跡的講解，感受著不屈的民族精神。他們停駐在范苑聲老先生墓前，佇立在烏以鳳先生的紀念館內，了解這兩位學校創始人的事跡后，被他們心系國家、情系桑梓的精神深深感動。在校博物館，同學們了解了野中悠久的歷史與驕人的成績，前人創造的輝煌激勵了同學們，愛校情結深植于他們的心中。
二、觀看專題片——激發了同學們的斗志。
9月5日和6日上午，高一新生分成兩個批次，同學們在校多功能廳觀看了學校文化專題片與黨建專題片，專題片讓同學們了解到野中獨特的歷史背景及深厚的文化底蘊。六十多年來，學校風雨兼程，培育了萬千英才，桃李滿天下，讓同學們感到成為一名野中學子而自豪，激發了同學們的學習熱情，增強了同學們愛家、愛校、愛國的情結。通過對安全知識的教育，同學們了解了更多的安全教育常識，增強了同學們的安全意識，為同學們安全健康地學習生活奠定了基礎。
三、聆聽法制講座——解決了同學們成長中的困惑。
9月5日和6日晚上，高一新生分成兩個批次，集體聆聽了縣公安局國保大隊??的法制講座。國保大隊的??結合學生實際和大量案例，向同學們介紹了一些需要我們中學生了解的法律知識，幫助大家成為一個知法、守法的好公民。
四、教唱校歌——增強了同學們的學習熱情。
9月5日和6日晚上，高一新生分成兩個批次，在多功能廳學唱校歌。優美的歌詞、激揚的旋律，讓同學們認識到要健體勵學，修身做人，繼承野中人的優良傳統，讓自己的人生絢麗多姿，長大后為祖國做貢獻。
五、打掃衛生，整理內務——提高了同學們的生活自理能力。
入學教育期間，學校組織同學們一起打掃教室、寢室和衛生區的衛生，增強勞動觀念，樹立了同學們的環保意識，拉近了同學們之間的距離，營造了舒適美好的環境，同學們的自理能力得到了提高，體會了勞動的樂趣，鍛煉了同學們的自理能力。
六、召開主題班會——鍛煉了同學們的組織與管理能力。
入學教育期間，每班都利用晚自習召開主題班會，同學們在班會上暢所欲言，各自表達了對這個集體的美好愿望。組建班委會，討論制定班級公約，確定班級管理目標，這既鍛煉了同學們組織能力與管理能力，又為同學們以后的學習提供了可靠的保證。
七、學習方法講座——讓同學完成了從初中到高中的角色轉換。
工欲善其事，必先利其器。好的學習方法是成功的一半，人們常說：“他山之石，可以攻玉?！睘榱俗屚瑢W們有更好的學習方法適應高中學習，讓同學們盡快完成從初中到高中角色的轉換，學校安排了資深老老師為高一新生進行學習方法講座，讓同學們了解了高中學習與初中的不同，讓同學懂得在學習中“自主、合作、探究”的重要性，激活了同學們的靈感，為同學們今后有個性地學習指明了方向。
八、參觀“皖光苑”——讓同學們了解潛山深厚的文化底蘊。
9月12日，高一年級同學在政教處、團委和高一年級部的組織下，在老師們的帶領下參觀了潛山博物館——“皖光苑”。在博物館講解員的講解下，同學們了解了潛山的歷史，知道了潛山的變遷。同時，同學們還參觀了我縣小說大家張恨水和京劇鼻祖程長庚的陳列館，對我縣這兩位大師有了更深刻的了解，同學們也以我縣有這兩位大師而感到驕傲和自豪。
九、組織新生軍訓——強化國防觀念，嚴明組織紀律。
9月日16至20日，野寨中學第十五期高一新生軍訓在學校操場舉行。這五天里全體新生觀看了軍事錄相，聆聽了人武部袁厚松政委的生動講座，強化了內務，了解了軍事常識。軍訓中，同學們刻苦訓練，輕傷不下火線，帶病帶傷參加訓練，不叫苦，不叫累，軍紀嚴明，行動統一，內務嚴格，吃苦耐勞，集體榮譽感強，愛國熱情空前高漲。9月20日參加軍訓閱兵式的十五個班以威武雄壯的軍姿和氣勢如虹的表演接受了縣有關領導的檢閱。
十、組織參加天柱山環保教育。
9月24日和25日，學校分兩批次組織全體高一新生登天柱山參加環保教育。學校對此次登山活動高度重視，本著“安全、有序、文明、環?！钡脑瓌t精心組織?；顒尤〉昧肆己玫男ЧＭ瑢W們不僅了解了天柱山，還在登山的過程中增強了班級的凝聚力，和師生、同學間的感情，有利于更好的學習和生活。
通過近一個月的入學教育活動，同學們的心靈得到了一次很大的升華，實現了學生人生重大的跨越。同學們了解了家鄉，了解了學校源遠流長的歷史以及深厚的文化底蘊，增強了同學們愛校、愛家鄉、愛祖國的樸素情感，鍛煉了同學們自理、自律的能力，豐富了校園文化生活，增強了同學們的環保意識，加強了紀律與內務意識，傳承了優良的傳統。良好的開端是成功的一半，相信在以后的三年時光里，同學們一定會實現自己的人生目標與抱負。
高一新生入學總結范文三：學生進人高中后，學習就登上了一個新臺階。新的教材、新的教學要求，在學生面前擺下一道道難關。有的學生在初中時學得蠻不錯，學習成績很好，可是到高中后，卻很不適應，聽不懂，學不會，成績甚至出現不及格，高掛紅燈。為什么呢?就是因為沒有根據高中學習的特點而學習。
一、高中學習的特點
1、高中教材的特點
(1)知識量增大 學科門類，高中與初中差不多，但高中的知識量比初中的大。如初中物理力學的知識點約60個，而高中力學知識點增為90個。
(2)理論性增強 這是最主要的特點。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強。如初中代數側重于解方程、運算，而高中代數一開始就是相當抽象的集合、映射。初中政治講的是法律學這類聯系事實的內容，高中則要求學習經濟學，馬克思理論這樣哲學性的東西，比較之下更為抽象。
(3)系統性增強 高中教材由于理論性增強，常以某些基礎理論為綱，根據一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯結起來。構成一個完整的知識體系。前后知識的關聯是其一個表現。另外，知識結構的形成是另一個表現，因此高中教材知識結構化明顯升級。
(4)綜合性增強 學科間知識相互滲透，相互為用，加深了學習難度。如分析計算物理題，要具備數學的函數，解方程等知識技能。
(5)能力要求提高 在閱讀能力、寫作能力、運算能力、實驗能力需要進一步的提高與培養。
2、對高中生智力發展的要求
智力一般認為包括觀察力、記憶力、思維能力和想象力，這就要求高中學生智力方面有相應發展。
(1)在觀察事物時，要更富目的性，會更加全面和深刻，能區別出主要的和次要的，必然和偶然的現象;不僅要有靜態的觀察，還要有動態的觀察;不僅有定性的研究，還要有定量的分析。
(2)要求記憶以邏輯識記為本，力求在理解基礎上抓住教材內在聯系，進行記憶。
(3)運用概念、判斷、推理來進行邏輯思維。同時要獨立思考問題，研究問題。
(4)想象力要較大發展。把抽象問題具體化，形象化，如從平面幾何到高中立體幾何的學習，就需要發展空間想象力。
二、高中學習的方法
愛因斯坦有個成功的公式：A=X+Y+Z。A代表成功，X代表艱苦勞動，Y代表正確方法，Z代表少說廢話。這個公式指明事業成功的三要素。對于學業來說，成功也有三要素：學習成功=心理素質十學習方法十智能素質
1、提高學習心理的素質
(1)學習的動機。學習需要動機。由于學生的個人需要而產生的學習內驅力很重要。有人有旺盛的求知欲，對學習有濃厚的興趣，正是如此，如升學、就業、興趣、愛好、榮譽、地位、求知欲、事業、前途等都是。我們要努力強化學習的動機，如樹立遠大理想;參加各種競賽，挑戰強者，激起學習欲望;看到自己學習成果而受鼓勵，從而增強自信，經受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神。
(2)學習的興趣。濃厚的學習興趣與效率有密切關系，可以從好奇心和求知欲中激發學習興趣。如物理的實驗，化學的變化等，容易引起人的好奇和求知;培養對各門功課的興趣。往往是刻苦學習后，才發現知識的奧秘和用途，才提高學習成績，所以一定要鉆進“書?！比?把知識應用于實踐，激發興趣，用自己所學的知識分析解決出問題時，那種成功感易激發學習興趣。
(3)學習的情感、意志和態度。將積極的情感同學習聯系起來，防止消極情緒的滋生，可以促進學習。善于控制自己，是學習意志力培養的關鍵。控制和約束自己的行動，控制不需要的想法和情緒，可以使思想集中到學習上來，這點是尤為重要的。
2、掌握科學的學習方法。
(1)預習 在測覽教材的總體內容后再細讀，充分發揮自己的自學能力，理清哪些內容已經了解，哪些內容有疑問或是看不明白(即找重點、難點)分別標出并記下來。這樣既提高了自學能力，又為聽課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢;這種需求心理定勢必將調動起我們的學習熱情和高度集中的注意力。
(2)聽課 聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經過歷史驗證的真理;是老師長期學習和教學實踐的精華。因為提高課堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢?a、做好課前準備。精神上的準備十分重要。保持課內精力旺盛，頭腦清醒，是學好知識的前提條件。
b、集中注意力。思想開小差會分心等一切都要靠理智強制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。c、認真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者，要充分調動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結論由學生自己的觀察分析和推理而得，會比先聽現成結論的學習效果好。
d、充分理解、掌握方法。
e、抓住老師講課的重點。有的同學在聽課，往往忽視老師講課的開頭和結尾，這是錯誤的，開頭，往往寥寥數語.但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課，下面的內容才會眉目清楚。結尾的話雖也不多，但卻是對一 節課精要的提煉和復習提示。同時還要注意老師反復強調的部分。
f、做好課堂筆記。筆記記憶法，是強化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。俗語說，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時做筆記充分調動耳、眼、手、心等器官協同工作可幫助學習。
g、注意和老師的交流，目光交流，提問式交流，都可以促進學習。
(3)作業的方法 作業是提高思維能力，復習掌握知識，提高解題速度的途徑。通過審題，分析問題，解決問題可以達到鞏固檢驗自己的目的。當然在分析問題時，可有幾條思路，如順推法、逆推法、雙向法、輔助法、排除法等，另外作業是千萬不可COpy的，那樣毫無意義。不理解的也要及時弄明白。
(4)復習的方法 德國教育學家第斯多惠說：“必須時?；貜偷剿鶎W的東西上而加以復習…… 牢固地記住所學會的東西，這比貪學新東西而又很快忘掉好得多。”因此往往考前的“臨時抱佛腳”是不起作用的。復習在于平時，如何復習?
a、課后回憶，即在聽課基礎上把所學內容回憶一遍。
b、精讀教材。對教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。
c、整理筆記。
d、看參考書。這是補充課外知識的好方法。
e、補缺補漏，系統掌握知識結構。
f、循環復習。將甲復習完后復習乙，在復習完乙后對甲再進行一次復習，然后前進……這種循環復習利于記憶。
總的來說，科學的學習方法可用如下此歌謠來概括：課前要預習，聽課易人腦。溫故才知新，歧義見分曉。自學新內容，要把重點找。問題列出來，聽課有目標。聽課要專心，努力排干擾。扼要做筆記，動腦多思考。課后須復習，回憶第一條。看書要深思，消化細咀嚼。重視做作業，切勿照搬抄。編織知識網，簡潔又明了。
3、發展智力，提高能力。
(1)發展觀察力。觀察是掌握知識，搞好學習的重要環節，也是成才的必要條件。聰明，即耳聰目明，接聽力強，視力強，實指觀察力強，掌握科學的觀察方法，要a、明確的目的和周密的計劃山、靈活應用各種觀察法，如重復觀察、比較觀察、定期觀察、與思考相結合的觀察等。
(2)提高記憶能力。一切智慧的根源都在于記憶。記憶的原理是隨時間變化的，在學習后的幾天內遺忘的速度非常的快。但過了一星期后遺忘速度便趨緩了。因此記憶的關鍵便在最容易遺忘的那幾天里鞏固復習。選擇最佳的時間段進行記憶，由于每個人的情況不同而無法作一個絕對的定論。但是掌握好時間安排是提高記憶能力永遠不變的真理。為了同遺忘作斗爭，正確安排復習時間便是選擇最佳學習時間段了。
a、及時復習。把識記過的材料再拿來識記，使之鞏固。其生理基礎是對暫時神經聯系不斷強化，使它的痕跡進一步鞏固。由于遺忘是先快后慢的，因此復習必須及時，要在遺忘尚未大規模開始前進行。
b、在時間和量上合理安排復習。實驗證明：相對集中一段時間學習同一內容，記憶效果好。但也要適當分散，因為復習時間過于集中容易發生干擾;過于分散容易發生遺忘。
c、交替地分配時間學習也可以提高記憶。科學實驗證明：用相等頻率的電脈沖刺激腦神經細胞，反應敏捷，可是一旦反復刺激時間過長，神經細胞的反應便消失了。休息一段時間后，反應得以恢復。人的記憶也是如此。法國科學家居里夫人就曾說過：“我同時讀幾種書，因為專研究一種東西會使我的寶貴的頭腦疲倦?！币虼宋覀儽仨殹胺峙浣惶妗钡剡M行記憶。
d、另外，采用各種記憶方式也有效果。如特征記憶;歌決記憶;形象記憶;比較記憶;聯想記憶等。
(3)發展思維能力。
a、學好基礎知識，練好基本功;
b、提高語言表達能力;
c、掌握思維的基本方法;
d、提高自己的思維品質(不斷學習);
e、養成良好的思考習慣。
(4)發展想象能力。
a、學習豐富的知識和經驗;
b、學習詩文作畫;
c、開拓思路，研究假設;
d、學好立幾發揮空間想象力;
e、參與創造活動。
(5)培養自學能力，用自己的頭腦親自獲得知識。
同時在學習方法培養之時，要發揮創造才能。這是時代和未來的要求。發展創造性思維，鼓勵多樣性和個性，有利于學習的創新、科技與發展。
入學教育筆記范文6
一、理論檢測
理論檢測是為了檢測參訓學員在“理論集中培訓”過程中，系統學習和研究現代教育管理理論，探討新課程背景下的學校管理理論與實踐，樹立新的課程意識、課程計劃意識、新的評價理念、新的問題意識及合作意識等方面的學習與掌握程度。其命題、考試、閱卷均由主講教師負責，考試隨堂進行。檢測形式可以是開卷也可以是閉卷，可以是以試卷的形式進行筆試，也可以以案例分析、撰寫論文等形式進行檢測；檢測內容堅持理論與實踐、知識與能力相結合等原則，記分辦法按“100％”記入考試成績欄。
二、平時學習考核
平時學習考核是“理論集中培訓”考核中的一個部分，其考核方式采用“主講教師評價、學員自評、互評、班主任考核評定”相結合的辦法，評價內容分“出勤、課堂學習投入程度、問題研討參與情況、完成任務情況”四個板塊。其中，出勤考核采取學員簽到和班主任抽查點名相結合的方法(學員每天上午下午各簽到一次，班主任隨堂點名)；課堂學習投入程度的考核主要記錄學員在聽課過程的態度和表現，如聽課、記筆記、課堂提問等，由主講教師根據學員的聽課情況采用“A全神貫注聽講且思維活躍、B認真聽講且作好筆記、C消極參與”等描述性語言給予客觀公正地評價；問題研討參與情況，主要記錄學員在課堂上的對話、研討、質疑、建議等方面的表現，由主講教師或研討主持人采用“A積極且有獨到見解、B積極但無深刻思想、C消極”等語言進行評價；完成任務情況部分主要是對學員在培訓期間完成各項任務包括作業、評課、自我評價與互評等各方面的數量與質量進行客觀評價，其中作業部分由主講教師填寫，其余內容包括專題講座及其研討等內容，均由班主任將學員“自評、互評、主講教師評價、班主任考核”等情況進行綜合后填寫，其結果采用“優秀、良好、合格、基本合格、不合格”等形成性評價語言進行記錄，最后由班主任將各類考核、考試結果進行綜合評定，同樣采用“很欣賞、欣賞、不欣賞”等形成性評價語言記錄其結果，作為“理論集中培訓”階段成績直接記入學員學習檔案袋。
表2將作為“集中培訓”階段成績直接記入該學員學習檔案袋，同時此表中考核部分的“投入程度、參與情況、完成任務欄的作業部分和考試成績”由主講教師填寫(專題講座及其研討由班主任考核填寫)，其余內容由班主任將學員“自評、互評、主講教師評價、班主任考核”等情況進行綜合后填寫。
三、教育實踐活動考核
教育實踐活動包括“麻雀解剖式”實踐活動、“三課”(綜合實踐活動、地方課程、校本課程這三門課程是當前校長課程管理的瓶頸)教學觀摩活動、縣內教育管理現狀剖析等內容。
附：發言記錄(連同上表記入學員學習檔案袋，作為平時學習成績考核依據之一)
四、寫好檢查報告
考察報告按考察要求和考察報告的寫作要求，委托專家或指導教師鑒定其報告質量，鑒定時要注重學員考察后的收獲，以及針對考察情況結合已經掌握的教育新理念而進行的自我反思的質量。
五、單位實踐考核
單位實踐考核包括掛職鍛煉與單位實踐的跟蹤培養兩個方面。這種考核以掛職單位與實踐單位的考核為主，評價內容包括理論與實踐結合程度、創新能力、領導藝術、帶頭作用、工作成績等方面，評價方式同樣采取自評、同行互評與單位領導考核相結合的辦法(評價記錄卡見表6)，單位實踐考核要結合教育行政統一制定的考核標準進行，最后的綜合評定將記入學員學習檔案袋。
六、對主講教師進行評教評學活動，以促進教師與學員互相學習共同成長
