前言：中文期刊網精心挑選了就業導向范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
就業導向范文1
關鍵詞：社會實踐;就業;藝術類高校;新思路
藝術類高校大學生的社會實踐正在發生的翻天覆地的變化，改變了以往單一的模式，開始轉向不同途徑。這其實與藝術類高校的教學目標有著不可分割的關系：藝術類高校不僅要培養專業的藝術類人才，還要開拓學生的藝術視野，增強學生實際工作的能力，為將來的就業打下良好的基礎[1]。藝術類高校常常開設的專業有音樂、舞蹈、戲劇、美術、傳媒等，隨著時代的不斷發展，社會也對藝術類學生提出了更高的要求。本文將對導向就業下提高學生的社會實踐能力進行闡述，從而為藝術類大學生的社會實踐提出新的思路。
一、藝術類大學生進行創新性社會實踐的必要性
隨著社會競爭的不斷加劇，藝術類學生的就業形式也變得越來越嚴峻。這就更加要求學生重視社會實踐的機會，從而不斷提高自己的社會競爭力。社會實踐是藝術類大學生進行獨立思考、開拓創新、提高專業知識的大好時機，是學生進行綜合知識和綜合能力訓練的絕佳時期。藝術類大學生常常在大學階段的最后一個學年進行社會實踐，這個時候他們往往已經完成了全部的理論學習，即將步入社會，處于或者已經找到了工作或者正在尋找工作的階段。社會實踐對于找到工作的學生來說，是對今后工作的一個熟悉了解的過程，這時創新實踐就表現得更為具體、明確，在這一過程中積累的經驗甚至能為將來的工作解決某些方面的難題。而對于那些正在找工作的學生來說，加強社會實踐的創新能力培養，是增強他們的綜合素質，提高解決問題能力的重要措施，同時也能提高這些同學在求職過程中的競爭力，加強他們求職的針對性和目的性，從而能夠在面試過程中脫穎而出。在藝術類大學生社會實踐的過程中，如果能做到“解放學生的腦，讓他們思考;解放學生的手，讓他們操作;解放學生的嘴，讓他們提問;解放學生的空間，讓他們盡情的發揮”，那么，這就是一件功德無量的事。不僅如此，創新社會實踐還是綜合考驗學生在大學階段所學知識的一個途徑，在培養學生探求真理、創新思維和強化社會意識等方面具有獨到的效果。
二、以就業為目的的創新型社會實踐
人們對于不同途徑所獲得的認知理解是有很大區別的，而根據記憶曲線的原理可知，人們通過體驗的方式所獲得的認知程度是最深的，記憶也是最牢固的。這是因為在平時課堂上的學習過程中，很多概念和意境很難用準確的語言描繪出來，往往需要學生自己去理解體會，這恰巧就是社會實踐最直觀的效果。社會實踐不僅可以與課堂所學內容相互補充，相互促進，其具體形式也是多種多樣的。比如，對于音樂專業的學生來說，不僅僅要學習音樂知識，還要多接觸跟音樂相關的樂器、舞蹈等內容。在實踐過程中，或者通過自彈自唱，或者通過創作演奏曲目來實踐自己的音樂理論，對其進行充分的應用。此外，學生還可以根據適合的曲目來設計與之適應的舞蹈動作，來加深對知識的運用。通過這些社會實踐，可以讓學生變被動為主動，從等著老師進行講解的角色中脫離出來，體會作者的創作思路和創作感情，主動的去發現問題和思考問題，將自己的切身體會和課堂所學內容結合起來[3]。這對于藝術類的學生來說，不僅是知識的又一次升華，還給將來的就業積累了經驗和靈感，更加深刻的理解藝術的內涵，讓自己成為學習和工作的主人。
三、借助現代化通訊手段來增加社會實踐的形式
如通過微博、微信等現代化通訊手段提高學生的社會實踐能力。隨著移動通訊事業的快速發展和3G/4G業務技術的不斷成熟，電腦、手機等通訊設備憑借其便攜性、移動性、多媒體融合性以及傳播速度快的特點越來越成為人們獲取信息的主要渠道。其中，微博、微信等均是時下非常流行的即時信息通訊技術平臺，它通過手機和網絡用戶的信息分享、傳播和獲取等方式傳遞信息。借助微博、微信等現代化通訊手段拓展大學生的社會實踐能力是一種新興的教學手段，頗受廣大教師和同學的好評。藝術鑒賞主要是欣賞藝術創作過程中作者的情感表達，從而達到人與藝術的共鳴合一。如我們鑒賞小提琴協奏曲《梁祝》，可以深刻感受到梁祝二人真摯的感情，體會愛情的真諦。而通過這些現代化的通訊工具，學生可以有更多的時間或方式去欣賞藝術博大精深，而不僅僅是局限于大學課堂上。例如，印度尼西亞的加美蘭音樂、蒙古國的長調、美國的鄉村音樂、以及富于變化和多聲部配合的非洲黑人音樂，都是世界歷史文化遺產的瑰寶，而學生在實踐的過程中卻很難有接觸的機會，運用各種通訊設備欣賞了解，深刻體會其中蘊藏的藝術理念，并與自己的實際工作相聯系，激發藝術創作的靈感。
學生作為我們祖國發展的強大后備力量，是多元化培養的重中之重。而社會實踐作為聯接學生學習和就業的一條紐帶，其重要性不言而喻。學生在社會實踐過程中積累的經驗和能力，對學生將來立足社會、發展自身是一筆重要的財富，對藝術類學生更是如此。因此，藝術類高校應繼續在創新大學生實踐的方式方法上大膽革新，為祖國培養出更多更有用的人才。
參考文獻：
[1]王穎. 社會實踐教育的育人功能與有效形式探討――以藝術類院校為例[J]. 吉林化工學院學報，2014，12
[2]周寶松、李齊建、朱蕾. 藝術類院校創業教育體系和創業培養機制建設方法研究[J]. 藝術教育，2012，01
[3]劉寧、盛潔. 到實踐中鍛煉 在實踐中成長 從實踐中育人 努力構建藝術類學生實踐育人工作新格局[J]. 大眾文藝，2010，17
就業導向范文2
【關鍵詞】中專德育；職業道德；社會實踐
德育工作一直都是學校教育的重要組成部分。中專德育就是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。如今企業的用人標準是“有德有才優先使用，無德無才堅決不用”。而社會上很多中專和技校畢業生都存在缺乏敬業、奉獻精神，誠信意識淡薄，追逐功利等職業道德缺失的現象。對于在校的中專生來說，一方面受著社會不良風氣的影響，一方面又隨著信息網絡技術的迅猛發展，其道德觀念和價值取向極易發生傾斜，而中專生容易受外界因素的影響，不能較好地做出正確的道德判斷和道德選擇。因此，在德育課上加強對中專學生的職業道德教育，宣傳體現時代精神的道德行為和高尚品質，堅決批評各種不道德行為和錯誤觀念，為加強中專生職業道德教育創造良好的輿論氛圍就顯得尤為重要。
一、聯系課文內容，使學生從理論上把握職業道德理論體系
中等職業學校的定位是在九年義務教育基礎上培養高素質的初、中級技術人才。幫助在校的中專生樹立正確的職業意識和職業理想，可以為未來職業生涯奠定良好的基礎?！堵殬I道德與職業指導》是中專生必修的一門德育課程。在授課時, 我采用講授法和討論法相結合,運用現代化教學手段尤其是網絡手段等方式精心創設道德情境，進行多種形式的活動設計，讓學生更直觀、更有效地接受職業道德教育。首先，我向學生們介紹了當今社會存在的“技工荒”現象和2011年3月1日《光明日報》上刊登的《如何破解“技工荒”》一文，以及第二次世界大戰結束以后，發達國家“發達”的秘密，讓學生們感覺到中等職業學校的學生將來一樣大有作為。其次，我又讓學生們利用自己目前所知道的知識來談談各專業、各職業應該具備的基本職業道德。學生們的興致很高，探討的八九不離十，比如：文秘需要對同事尊重、對領導服從、對下級關心、對訪客耐心；財會人員需要廉潔自律、誠實守信等，進而讓學生更具體詳細地了解自己所學專業的特殊職業道德要求。課前，我還把從我校畢業后在工作崗位上卓有成效的畢業生事跡制作成了“從腳下走出來的成才之路”的專輯，在課上用多媒體播放給學生觀看，或者邀請一些畢業生回來做報告等。學習完相關內容后，我又讓學生觀看電影《法官媽媽》，并思考從影片中所看到的職業道德作為課后作業。通過采用學生們喜聞樂見、通俗直觀的教學方式，擺脫“高、大、空、遠”式的說教，讓學生很自然地懂得并接受職業道德規范。
二、職業道德教育需要注入時代活水
目前中專學校對學生更多的是注重職業能力的培養，忽視學生良好職業道德行為的養成，而且，中專德育課的課堂教學的顯著特征是老師講、學生聽，學生雖然掌握了系統的職業道德知識，但職業道德教育內化的效果不夠理想。有的學生受社會不良風氣的影響，滋生了個人主義、享樂主義、功利主義和拜金主義的思想傾向，從而淡化了他們的社會責任感；部分畢業生的期望值過高，導致高不成、低不就；還有的學生一遇挫折就畏縮不前、迷失方向等。面對這些形形的學生，我們教師只有把握好時機，努力使職業道德教育緊跟時代步伐，才能為社會培養出具有高素質的合格的技能型人才。例如，我在講授《職業理想》這一章時，讓學生分組討論中國工農二萬五千里的動力是什么？孔子授徒三千，開創儒家學派，其精神來源是什么？讓學生在真實的案例中體會職業理想的精髓。課后，我又根據中專生的心理特點以及他們感興趣的人物和話題，讓學生搜集周杰倫自強不息的成材經歷，并談談自己的看法。讓學生進一步意識到在現今競爭激烈的社會中，靠的就是理想和正確的人生信念才能駛向成功的彼岸。同時，我還帶領學生進工廠實地參觀實習，讓學生體會真實的工作環境；組織學生去農村參加勞動實踐，下工地體驗生活，擴展和豐富學生的精神世界，把職業道德教育從封閉的校園搬到社會生活實踐中進行，讓學生走入社會的大課堂體驗百味人生，讓生活成為學生職業道德教育的最好、最有力的老師。
三、在社會實踐活動中激發道德情感
不同的行業有不同的職業道德。而目前的中專學校的職業道德教育主要是“一般職業道德”教育。而且，長期以來的德育課教學，是一種封閉、鼓勵的模式，也影響到中專德育課教學的效果和教學質量。導致學生參加工作后所表現出的職業道德修養很難適應社會的實際。因此，我在德育課教學中，以社會實踐為切入點，讓學生在社會實踐中激發道德情感。比如，組織學生參加面對市場、面對企業的社會調查，參加團市委組織的“青年志愿者進社區活動”，或參加校內外一些健康有益的團體活動，到工廠體驗專業實踐等，不僅訓練專業技能，而且對他們進行職業道德的教育。讓學生接觸社會，了解社會現狀，明白自己該學什么、該具備什么，提高學生的思想覺悟和道德水平。因此，教師為學生設置學習任務的同時，也要積極提供實踐的條件，或模擬真實的情景，進行案例分析等，提高學生分析問題、解決問題的能力，也是培養這些學生職業道德最生動的一堂課。學生走上社會需要的不僅是知識和技能，還應具有健康的心態和正確的價值觀。只有通過實踐，才能使職業道德規范滲透到自己的思想中，變成一種習慣而內化為職業修養，繼而轉化為愛崗敬業的實際行動，才能使學生對職業道德的理論有現實的體驗和真實的理解。
四、結語
中等專業學校畢業的學生是21世紀職業勞動的主力軍，是保證社會主義市場經濟健康發展的有力軍。我們中專德育教師一定要堅持不懈地進行職業道德的教育，把德育工作滲透到各門學科、各個領域，為祖國培養出更多的高素質勞動力，形成良好的社會道德風尚，也能使學生在未來的職業生涯中抓住機遇，實現個人的人生價值。
【參考文獻】
就業導向范文3
以就業為導向的職業能力教育的現實意義
1、有利于學生從業。高等職業教育的培養目標要求學生在德、智、體諸方面得到全面發展的基礎上，獲得某一特定職業或職業群所需的實際能力，即學會做事，學會從業，能夠就業。為了強化學生實際的工作能力，必須以從業能力的培養為核心，整合職業群的知識和技能，既注重實際操作技能的嫻熟，又注意新時期“操作、監控、維護”集成化對技術工人心智技能的訓練。在讓學生獨立完成某項任務時，重視對學生在“收集信息、制定計劃、決策實施、檢查評估”四個環節上的綜合能力的培養，將使學生在今后職業實踐中具備在職業崗位上發現和解決實際問題的從業能力。因此，對學生職業能力的培養有利于學生從業。
2、有利于學生生存。通過學生的心理訓練，既強調智力因素的開發，更注重非智力因素的開發，通過團隊活動、情景訓練、挫折模擬等形式，鼓勵學生走向社會、自我管理、自我約束、自我教育，增強承擔實際生活中產生的各種心理壓力的能力。其目的在于使學生在今后的職業生涯中，具備正確處理人際關系的能力、正確認識社會和集體合作的能力、正確處理和化解矛盾的能力以及主動適應和承擔風險的能力。隨著科技進步和經濟活動規模的擴大，崗位的相互替代性、新型勞動組織和管理機制的出現，都會使勞動力市場的不穩定性增加，進而要求從業者以穩定的心理適應職業的變遷。
3、有利于學生創新。職業能力的培養是造就具有創新思維的高素質從業人員隊伍的必然要求。職業能力培養的著眼點，就在于結合實際的生產環境和過程，使學生在掌握基本從業能力的基礎上，提高綜合運用技能、知識與經驗的能力，進而使其具備善于將專業人員的設計思想或設計成果轉化為現實生產力的創新能力。
以就業為導向的職業能力構成要素
高等職業教育是一種以培養生產、服務、管理第一線技術應用型人才為主的教育，這種人才的基本特征是在掌握技術知識的基礎上能夠在生產現場或實際生活中熟練地運用知識解決問題，使知識轉化為產品或服務。因此，高職生的職業能力構成有其獨特性。
關于職業能力的構成要素，國內外學者有不同的說法。一種觀點認為，職業能力包括基本職業能力和綜合職業能力兩大部分。基本職業能力就是勞動者成功地從事某一職業崗位所必備的能力，只有具備了這種能力，才有可能從事該職業的社會實踐活動。綜合職業能力是指具體的專業技能和專業知識以外的能力，它是根據職業崗位的共同特點及要求所體現的共同的職業能力要求，是從事任何一種職業的勞動者都應具備的能力。它高于基本能力，是基本能力的提高和發展，但離開了基本能力，綜合能力也就成了無源之水、無本之木。由于這種能力對勞動者未來的發展起著關鍵性的作用，所以很多學者又把它稱為“關鍵能力”。另一種觀點認為，職業能力由三大部分組成，即專業能力、方法能力和社會能力。其中方法能力和社會能力與特定的、專門的職業技能知識無直接聯系，是一種可遷徙的跨崗位、跨職業的工作能力。專業能力是勞動者的基本生存能力。這一能力在強調專業的應用性和針對性的同時，還包括對新技術的接受和理解力、職業的適應能力、質量意識、經濟觀念等職業能力。方法能力指人們收集信息、獨立學習、解決問題、制定計劃、決策、質量控制和管理等方面的能力。方法能力要求科學的思維模式，它是人的基本發展能力，是勞動者在職業生涯中不斷進取的重要手段，也是職業教育培養創新精神和創業教育的具體表現。社會能力指人們與他人交往、合作、共同生活和工作的能力，包括工作中的人際交流、勞動組織能力、群體意識和社會責任心等，強調積極的人生態度、對社會的適應性和行為的規范性，也是培養受教育者情商的重要手段。這種觀點強調職業能力的構成要素，對職業能力的層次重視不夠。
本文嘗試著克服以上觀念的不足，結合高職教育的目標、方向定位，給出職業能力兩層三要素結構模式。
以就業為導向的職業能力教育保障體系
職業能力教育始終是高等職業教育的核心目標，高等職業教育應根據職業能力的性質和形成規律，結合自身的條件和當地的社會資源優勢，努力構建職業能力教育保障體系，以確保職業能力教育的水平與質量。
1、專業設置“動態化”。高職教育的專業設置要緊緊圍繞生產、技術、管理第一線需要，針對職業崗位或崗位群，而不是針對學科。由于社會需求具有多變性，而學校專業設置需要相對穩定，如何將變動性與穩定性相結合，提高預見性，是高職專業設置的重點和難點。只通過調整專業目錄，拓寬專業口徑，加強基礎，培養通才，以適應市場多變的狀況，結果會出現為了適應性而犧牲針對性的情況，這樣顯然不符合高職教育發展的要求。在設置專業時，如何將變動性與穩定性相結合，提高預見性，顯然不能沿用普通高等教育的專業目錄，而要面向市場，針對社會需求，從本地區高等教育大眾化的格局和院校自身的條件出發，充分利用地域優勢，集中力量辦好一批適應社會需求、有良好發展前景的專業，積累、形成自己的專業優勢和特色。在專業設置過程中，學校應重視研究、分析和預測市場變化對人才需求的影響，及時調整服務方向，優化專業結構，增設社會急需的專業，使新舊專業相輔相成，合理搭配。為此，一要開展市場調研。內容包括相關行業的市場需求、發展趨勢、技術要求、崗位設置等。二要組織校內外專家、學者對調研結果進行分析和論證，在反復討論的基礎上提出專業設置方案，以此作為確定專業調整和設置的重要依據。不能因循守舊，而要堅持調研、分析、論證和創新。三要構建若干基本的專業模塊，使專業建立在不同專業模塊的組合之上，學生可以根據自己的職業要求選擇不同的模塊，從而提高高職教育的實用性和針對性。高職院校應通過構建若干個專業模塊，根據不同的職業和崗位群的要求組合成不同的專業，做到有需求就上，沒有需求就下，這種專業設置的動態化，使高職專業的變動性與穩定性得到了有機結合。
就業導向范文4
隨著高職院校大量擴招，畢業生人數增加，就業壓力增大，就業形勢很不樂觀。社會為高職院校學生提供就業崗位非常有限，優秀崗位招聘人數少，要求學歷，將高職院校學生拒之門外。普通崗位人員流動性大，企業不穩定，工作沒有保證。學生在學校著重學習理論知識，缺乏實踐操作能力，就業單位實踐考核中不能通過，減少就業幾率。有的學生剛步入社會，缺乏社會經驗，就業意識薄弱，不能吃苦耐勞，但在選擇單位時要求過高，形成“高不成低不就”的就業情況。
二、高職院校就業指導教育
就業指導教育是以就業為導向為學生就業提供培訓、就業心理輔導、就業信息咨詢、傳授就業經驗的一種教育課程，是指導學生就業發展的全過程。就業指導教育對高職院校學生就業具有重大意義。學生通過就業指導教育一方面了解到目前社會就業情況，樹立正確的擇業觀念；另一方面學生參加就業培訓提高技能，增加社會經驗，在就業過程中充滿自信，提高就業成功率。
三、高職院校就業指導教育的問題
（一）不以就業為導向
許多高職院校都將就業指導教育作為一門課程進行教學，學生也是為了考試不得不學習。指導教育主要是將書本內容傳授給學生，沒有考慮到現實就業形勢嚴峻，不會以就業為導向進行教學。一些院校領導比較重視學生學成績和就業指導教學質量，忽略就業指導教育對就業產生的實際作用，教學目標偏離。
（二）就業指導教育方式落后
就業指導教育與其他教育不同，教學目標不是讓學生學會書本知識，而是讓學生實際體驗就業形式，成功就業。就業指導教育要以就業為導向，從實際出發。但目前就業指導教育方式落后，手段單一。就業指導教學還是采用書本課堂教學模式。學生只學習書本就業知識，不能實際體驗就業形勢，理論沒有聯系實際。高職院校就業指導大多考慮是教學質量和教學過程，很少站在現實角度進行教學[2]。
（三）就業指導教師水平不
現在的就業指導專職教師數量有限，有的高職院校為了節省教師資源，將不是本專業的教師拿來為學生講課，這樣教師在教學中敷衍了事，沒有認真考慮高職學生就業情況。許多教師忙于學生畢業工作，無暇深入研究現實就業形式，不能全方位對學生就業進行指導教育。高職學生即使學習了就業指導課程，但無法運用到現實就業當中，在應聘崗位時候比較茫然，嚴重影響學生就業情況。
四、高職院校就業指導教育方法
（一）以就業為導向的教育方針
高職院校就業指導教育目的是讓學生更好就業。因此就有指導教育要從就業實際出發。學校應轉變就業指導教學方式，不要一味理論知識教學傳授，教學時站在就業角度，從實際中幫助學生就業。學?？梢越⑼晟频木蜆I信息平臺，為學生提供各種就業崗位，了解不同學生就業要求。學校還要與正規企業進行溝通，讓學生在正規單位就業。
（二）建立專業的就業指導教學機制
專業化的就業指導教學是將學生專業能力與就業情況聯系在一起，實施全程化就業指導教學體系。高等院校就業指導教學要劃分許多教學內容。課程上教學生如何樹立正確擇業觀、如何準確收集就業信息，如何面試等等。在教學以外期間，還要定期舉行招聘會，為高職學生提供就業機會。
（三）加強學生實習鍛煉
就業導向范文5
【關鍵詞】畢業設計；建筑環境與能源應用工程；就業導向化
【Abstract】As an important part of undergraduate training process graduation design is to impart knowledge to students and cultivate students' innovative ability. Taking the building environment and energy engineering of Xinjiang University as an example， this paper analyzes the present situation of the graduation project and points out the existing problems in the graduation project. Take employment orientation as substance， in order to stimulating students learning motivation and strengthening students' project practice ability， some improvement methods of graduation design projects have been proposed， therefore the better professional engineers will be imported into the society.
【Key words】Graduation design project； Building environment and energy application engineering；Guidance mode；Innovation ability
0 背景
建筑環境與能源應用工程專業是2012年建筑環境與設備工程專業和建筑節能技術與工程、建筑設施智能技術（部分）合并而成的新專業。建筑環境與能源應用工程專業的任務是以建筑為主要對象，現在充分利用自然能源基礎上，采用人工環境與能源利用工程技術去創造適合人類生活與工作的舒適、健康、節能、環保的建筑環境和滿足產品生產與科學實驗要求的工業環境，以及特殊應用領域的人工環境（如地下工程環境、國防工程環境、運載工具內部空間環境等）[1]。
該專業本科生畢業后就業主要面向設計研究，工程建設，設備運行管理等企事業單位，所從事的工作都為創造舒適的人工環境發揮了重要的作用。隨著時展和城市日漸擴大，現代建筑體系形態各異，人們對建筑內部的使用及居住環境要求也提出了更高的要求，因此，迫切需要能適應現代建筑發展的高級工程技術人才。工科專業學習的最終目的是為了應用，因此建筑環境與能源應用工程專業的畢業論文（設計）是該專業在本科人才培養過程中的重要環節。作為大學四年知識的總結，學生應該通過畢業設計環節的學習，掌握本專業工程設計、施工、運行管理等工作內容。
近年來隨著民用和工業建筑行業在政策和市場化的調整過程中的逐步理性化，建筑工程類工科畢業生的就業形勢嚴峻。市場對人才的選擇空間越來越大，就業率逐年有下降的趨勢，尤其是設計建筑設計施工行業，畢業生就業率直接和學生的工程實踐能力相關聯。作為培養社會實用人才的建筑工程類院校，若想提高畢業生的就業率，除了嚴抓教學質量，還需在畢業設計環節結合社會實際需求，以目前社會就業導向為主旨確定畢業設計選題，從而更好的激發學生學習的動力，強化學生工程實踐能力。
1 畢業設計環節現狀分析
目前新疆大學建筑環境與能源應用工程畢業設計主要分為建筑環境方向與建筑能源方向兩部分內容。結合新疆嚴寒氣候區的氣候特點，建筑環境方向主要分為供暖系統的和空調系統的設計，該方向的畢業設計由畢業指導教師給出建筑圖紙和地區基本信息，學生根據基本信息確定技術可行的設計方案，在畢業設計過程中可以掌握供暖系統或空調系統的方案設計原則、負荷計算、設備選擇，系統布置、氣流組織計算、水力計算等一系列內容，最終繪制系統平面圖、系統圖、換熱站或機房大樣圖以及冷熱源機房平面圖。建筑能源方向主要有燃氣鍋爐房和燃氣鍋爐房的設計，畢業設計內容為根據指導教師給定的熱負荷及煤質資料確定鍋爐房總裝機容量、單臺鍋爐容量和燃燒設備的類型，掌握鍋爐房最大熱負荷及采暖期平均熱負荷的計算，掌握鍋爐配套輔機及鍋爐房主要設備的選型方法，最后根據鍋爐房工業要求確定鍋爐房整體汽水系統方案及水處理方案并繪制平面圖、熱力系統圖及設備平面剖面圖。
2016年起畢業設計結合筆者的科研項目，新增了畢業論文形式的畢業設計內容。主要畢業論文內容根據指導教師的科研項目確定，以本次新增畢業論文題目《傳熱系數自調節墻體的基礎研究》為例，學生首先需要了解畢業論文選題背景及意義，之后根據選題內容進行文獻調研和資料查閱工作。由于該選題涉及到利用專業軟件FLUENT對不同墻體的熱工性能進行模擬，因此在進行文獻調研的同時需要學生進行軟件學習工作，隨后與指導教師不斷溝通，對不同結構的墻體結構進行模擬，確定模擬過程無誤后完成多工況模擬，最后分析模擬數據并撰寫學術論文。
2 畢業設計過程中存在的問題
根據上述畢業現狀分析并結合筆者近兩年指導畢業設計親身體會，目前畢業設計教學過程中存在很多不足之處。首先畢業設計的選題確立主要影響到學生的學習積極性，拿到實用性強、貼近自己就業崗位的課題的學生積極性明顯高于其他學生。譬如在畢業設計開始前已經確定就業單位為建筑設計院的學生，在畢業設計過程中就積極主動的多，因為他們希望通過畢業前最后的演練盡快掌握專業基本技能，以便畢業后在就業單位能盡快進入角色。而有少部分學生還沒有確定就業單位或者已經明確要參考公務員崗位，就會出現對畢業設計選題不感興趣，在設計學習過程中不能積極投入，僅以完成任務了事的心態完成畢業設計。
其次是有部分畢業設計內容與實際工程應用脫節，學生的實踐能力以及上崗能力沒有提高，譬如有一些畢業后將到南方地區工作的學生，在畢業設計時恰巧分在了建筑能源系統設計的鍋爐房設計組中，由于南方地區目前還沒有大范圍推廣冬季供暖，因此在畢業設計過程中選用的技術，設備以及所用的應用設計軟件與其未來就業的實際工作有所差距，因此存在這部分學生工作后無法很快進入工作角色的問題。
再次畢業設計指導教師的工程實踐背景有所差異，有一部分教師有設計院工作經驗，新進青年教師以學術研究為主，工程實際經驗有所欠缺，指導教師的背景差別也在一定程度上影響了學生畢業設計的質量。
3 以就業為導向的畢業設計改革措施
工科專業大學本科的畢業設計作為學生工作上崗前的最后一次實戰演練，如果不能夠有效提高學生專業技能，造成“高學歷低能力”的現象將直接影響到畢業生的就業。針對目前畢業設計中存在的種種問題，著眼于社會需求，以就業為導向激發學生在畢業設計中的積極性，應該對畢業設計做出以下幾條改革措施。
1）以市場導向和學生簽約行業為主要依據，允許已簽訂就業單位的學生根據就業性質選擇畢業設計內容。
目前畢業設計內容較適合從事設計工作的學生，但畢業設計題目還存在一定的局限性。建議擴展畢業設計面，增加畢業設計選題范圍，譬如結合新疆地區目前大力推廣的建筑節能措施，增加電采暖技術設計、污水源熱泵系統設計以及太陽能供暖系統設計等可再生能源和清潔能源建筑應用方面的設計內容。如此一來就可以讓已經簽訂就業單位的學生可根據就業方向選擇適合其自身需求的畢業設計內容。
2）基于培養學生綜合能力的原則，盡可能的設計綜合性強甚至是跨學科的畢業設計題目。
對于沒有簽訂就業單位的學生，為了讓學生了解國內外建筑環境與能源應用工程的最新發展動態以及相關研究成果，應該重新構建適應市場需求的畢業設計參考資料庫、學生選題庫。畢業之后學生就業選擇方向很廣，目前的畢業設計內容一般為單一方向的設內容，對此指導教師可以在畢業設計初始選擇小一些的項目，但要求學生多做幾項內容，讓學生對各方面的設計內容都了解一些，以便提高學生的綜合能力。
3）增加畢業論文在畢業設計階段的比例，讓已取得研究生錄取通知書的學生參加畢業論文的內容，使其能盡早的對科研過程有所了解，從而更好的進行研究生階段的學習。
將工程應用與指導教師的科研相結合，以科研項目為支撐，將實際工程項目融入畢業設計，真題真做，培養學生的科研能力以及應用科學理論解決工程實際問題的能力。
4 結論
結合目前高校畢業設計教學質量的現狀，著手社會需求，本文探討了以市場導向和學生簽約行業為主要依據，科學合理的對畢業設計進行改革的幾點措施。
為了更好的開展畢業設計指導工作，指導教師應該在每年畢業設計開始之前了解近5年畢業生就業動向，明確建筑環境與能源應用工程實際社會需求的動態，從而構建適應市場需求的畢業設計參考資料庫、學生選題庫。確立畢業設計選題庫后，由于更新后的畢業設計題目和以往相比會具有綜合性，僅憑一個指導教師或許會限制學生的創新思維及設計能力，因此也可以建立指導教師小組，進行分工。形成有指導計劃和實施團隊的適應新選題的畢業設計指導方法。也可充分利用在校碩士生的力量，將本科生和研究生有機結合，將本科生深入到科學研究氛圍中?？傊?，為了向社會輸送更好的建筑環境與能源應用工程專業人才，應從就業為導向不斷的調整畢業設計內容及畢業設計指導方法。
就業導向范文6
筆者在此以《基礎會計》課程為例，談談在實踐教學中應如何以就業為導向，培養學生的職業技能，從而提高學生的就業競爭力。
1.《基礎會計》課堂教學實踐的內容
《基礎會計》是會計專業的一門專業基礎課程，是會計的入門課程，在核算上重點向學生介紹會計核算的方法及其賬務處理程序。會計核算的具體方法需要在具體業務中得到運用，也就是要在以后的《財務會計》等課程中得到更詳盡、更具體的應用。所以對《基礎會計》，無論是從理論到實踐都應重點掌握的是基本環節下會計核算的賬務處理程序，這也是這門課程與其他后續課程有顯著區別的知識點。
會計實踐的內容要選擇基本、簡單的典型經濟業務，這是由于《基礎會計》的實踐是學生接受會計實踐的第一步，實踐的效果直接影響以后其他專業課程的學習。通過會計實踐，學生才能對會計專業產生興趣和信心。筆者認為在《基礎會計》課程中的會計實踐可以分成以下兩個層次：
1.1 分項實踐
分項實踐指為了闡述某種會計理論而進行的操作。這種實踐可以采用學生個體實物操作的方式，也可以通過教師引導集體操作的方式來完成。例如講解會計憑證的內容、試算平衡的理論依據、賬簿的分類等內容時可以由教師引導集體完成，而在會計憑證的填制、賬簿的登記、會計報表的編制等這些章節時則可以由學生自己操作，結合經濟業務核算中的供應、生產、銷售等環節，讓學生在操作中熟悉所學內容，在操作中掌握理論概念，在操作中養成靈活運用的習慣，從而對這些實物能有一個感性的認識。該實踐屬于基本實踐，雖然也是由一系列前后聯系的經濟業務形成的，但是因為存在于整個教學過程中，完成的時間較長（視課時安排的長短而定），所以這些內容可以通過課堂講授、課后作業等方式來完成。當這一項目完成后，學生對日常會計核算的工作就有一個基本的了解，也比較容易產生任務完成后的成就感。
分項實踐能充分體現出學生的主體性地位，突出強調學生自主、合作、探究學習，能初步培養學生會計核算的能力，培養學生敬業、務實、嚴謹、認真的工作作風，為今后進行專業會計模擬實習奠定基礎。
1.2 綜合實踐
綜合實踐通常具有多因素、多層次、多環節的特點?！痘A會計》課程的綜合實踐主要是在分項實踐的基礎上，再設計一整套工業企業的經濟業務，用原始憑證的方式展現給學生，然后分別選定某種會計核算程序，讓學生從原始憑證的審核、自制原始憑證的填制開始，到填制記賬憑證、登記日記賬、明細賬、總賬、錯賬更正、編制余額調節表、科目匯總表、匯總記賬憑證等，直至編制會計報表，完成一個完整的會計核算程序，從而既熟練掌握某一會計核算程序，又對企業的日常會計核算流程有進一步的了解，最后通過學生的親自操作，有針對性地提出問題，讓學生思考，并寫出實踐報告，得出實踐結論，從而使分項實踐的零散操作變成一個系統的整體過程。該實踐一般通過專門集中的時間有針對性地進行，所以可以安排在《基礎會計》課程全部講授結束以后進行，以便學生有足夠的時間來整理本課程的思路。這個過程的完成能夠對學生今后走上工作崗位，快速進入工作角色奠定基礎。
值得注意的是，不論是分項實踐還是綜合實踐，都要精心選擇較好的模擬實習教材，實踐用材料包括憑證、賬表等必須與實際相同，以增強實踐的真實感，使學生容易進入角色。由學生充當企業財會人員，按照會計實務處理的原則進行仿真操作演練。綜合會計實踐與《基礎會計》中賬務處理程序實踐相比，學生接觸到的不是抽象化的一般業務，而是一個真實企業復雜的具體實際業務；與單項實踐比較，學生不是僅僅對企業經濟業務的一個部分進行處理，而是對企業方方面面的全部業務進行處理。
2.應按照會計職業崗位的設置要求來開展實踐性教學
如果條件允許，在實踐性教學中應盡量按照現代企業對會計職業崗位的要求專門設置出納、會計核算、審計、稅務會計等職業崗位，讓學生分別擔任出納、會計、審計和企業辦稅，進行職業崗位模擬實踐操作，并實行崗位輪換制度，強調學生在實踐中應注意的各種問題，消除學生對這些工作崗位的模糊認識，熟練掌握這些崗位的工作職責、工作內容及其操作方法和技巧，進一步明確會計崗位的工作職責、工作內容，強調會計基礎工作的重要性，注重操作的規范性，同時讓學生相互檢查、監督，共同促進。
3.手工會計模擬實習與《會計電算化》相互結合
由于會計電算化的普及，學生僅僅熟悉手工會計模擬是遠遠不夠的，必須將手工會計模擬實習與《會計電算化》相互結合。電算化會計賬務處理系統的“一次輸入，數據共享”的特點，決定了各類賬簿和報表的數據都來源于鍵盤輸入的會計信息，并且不存在賬戶間的核對功能，各賬表都是同一會計信息輸出打印的結果。鑒于會計電算化賬務處理系統的上述特點，學生進行會計實踐的主要工作是將會計原始信息依據電算化所特有的內控程序正確地通過鍵盤輸入計算機。因此，實踐時可要求學生將手工會計實踐的原始資料、數據等錄入計算機，在計算機運行中得到驗證，從而使得手工記賬、編制報表與計算機記賬、生成報表結合起來，進一步提高學生的實踐操作技能。
4.社會實踐與課堂教學相結合
現代社會信息渠道開放，我們還應充分關注學生的能力培養，在某些內容教學中注重社會實踐與課堂教學相結合，即有意識地將會計領域中一些理論和方法移作實踐內容，讓學生采用社會實踐的方法，在教師指導下探索，從而建立一定的概念知識結構，找出一定的聯系，得出一定的規律或結論。例如在講述會計核算程序時，對于匯總記賬憑證和科目匯總表兩種核算程序，讓學生自己去企業調查、進行網絡調查，清楚這兩種核算方法的實質區別。該實踐學生需要有足夠的時間、分散的時間來實現，可以讓學生分小組實施，最終每組學生可以論文或者小結的形式完成實踐報告。
5.利用好穩定的校外實習基地
要提高學生的就業競爭力，僅僅立足于指導學生在學校的會計模擬室實踐是遠遠不夠的，學校還應給學生提供較好的校外實習條件。學?？梢杂羞x擇地與當地企業簽訂委托培養協議，建立長期的合作關系，委派一批業務素質較高、有吃苦耐勞精神的專業骨干教師，深入企業，為企業進行財務診斷，提供管理建議和決策方案等，使企業經濟效益得到提高。同時學校可以把合作單位作為學校的實習基地，在開始《基礎會計》教學時的第一節課，安排學生進行專業認知學習，可以去實習基地參觀，了解企業生產經營的過程；而在學完這門課程后，再安排學生去頂崗實習。這些實踐鍛煉無疑會大大增加學生的就業競爭力，真正實現以就業為導向的會計實踐教學。
另外，由于目前會計學及其相關專業學生眾多，受各實習單位的具體情況所限，學校很難為所有學生提供較好的實習條件，因此，為了使學生得到真正的鍛煉，除安排學生到實習基地實習外，還應鼓勵學生利用假期時間通過各種渠道自己聯系實習單位，參與社會實踐。這樣不僅能鍛煉學生實際操作技能，還能增強學生的社會交往能力和充分展示自我的能力，為培養具有扎實理論知識和專業技能的、具有就業競爭力的會計人才奠定基礎。
6.建立穩定的高素質的“雙師型”師資隊伍
培養具有就業競爭力的學生，打造一支穩定的高素質的“雙師型”師資隊伍無疑是必要的。專業教師應加強自己在實踐能力方面的繼續教育，力爭成為“雙師型”教師。學校可以設法安排教師到工廠企業去做兼職或脫產會計，以提高他們的實踐操作能力和綜合應用能力，從而更好地滿足會計專業實踐教學的急需。此外，從企事業單位選聘一些會計實踐經驗豐富、業務素質高的理財高手或具備會計師以上職稱的中高級會計人才來校承擔會計實踐課程的教學工作，這也是緩解會計實踐教師不足的一個重要措施。并可同時安排缺乏實踐經驗的教師去聽課、觀摩，對他們進行現場培訓，這樣不僅能提高實踐教學質量，還能促進專業教師專業知識交流。
總之，會計實踐課程在高職會計教學中是一個很重要的環節，在教學過程中，教師應盡可能增加學生的動手機會，使用多種媒體讓學生對會計有多方面的感性認識，從而達到財務室與教室的場地合二為一、學生與學徒身份的合二為一、教師與師傅角色的合二為一、理論與實踐的合二為一，進一步實現以就業為導向、能力為本位，加大實踐力度，使理論能更好地轉化到實踐中，切實培養學生的動手能力，最終促進會計教學，提高教學質量和學生的就業能力。
參考文獻：
［1］張學軍.談會計實踐教學中的幾個問題.河南廣播電視大學學報，2003，02.
［2］時向志.成人高校會計專業實踐性教學的幾個問題.天津成人高等學校聯合學報，2004，11.
