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就業創業的意見和建議范文1
一、國際經濟與貿易專業紡織貿易特色建設主要面臨的教學問題分析
通過對紡織行業貿易人才市場的調研和企業對畢業生質量的反饋，明確了目前紡織行業國貿人才教育需要解決的主要教學問題。
（1）紡織行業國貿人才培養規格內涵界定問題。已有的行業人才培養目標一般只概略性說明人才培養的總體要求和范圍，缺少以規格精確的方式對目標內涵進行詳細而清晰的定義。
（2）課程體系與紡織行業國貿人才素質培養的協調問題。已有理論課程體系強調學科知識的系統性與完整性，忽視產業發展對產品知識與行業經驗學習的需要；實踐課程體系以課程實驗為主，缺乏以解決實際問題為背景的知識綜合應用能力訓練；職業、就業、創業課程多是以宣講或授課方式進行，而不是有機融入企業實踐過程。
（3）培養途徑與紡織行業國貿人才實踐能力培養的適應問題。傳統培養模式注重理論知識的傳授和專業基礎訓練，但理論教學和實踐教學環節之間的連貫性較差、遞進性較弱，實踐教學環節的集群效應不明顯，導致人才培養缺乏實踐品性。
二、國際經濟與貿易專業紡織貿易特色建設解決教學問題的方法
為解決上述問題，在具體實踐中采取了以下措施與方法：
1、確定紡織行業國貿人才培養規格。
按照紡織行業的人才需求，在對中國紡織工業聯合會、中國紡織服裝教育學會、天紡集團、天津真星紡織有限公司等的調研、咨詢基礎上，確定了紡織行業國貿人才培養規格：即4種素質，5大領域知識、6種能力。
4種素質：扎實的專業、行業知識、良好的職業操守、務實的就業理念和較強的創業意識。
5大領域知識：國貿專業知識、紡織行業知識、管理學知識、計算機基礎、法律知識。
6種能力：學習能力、發現/解決問題的能力、外語實用能力、溝通表達能力、團隊協作能力、創新/創業能力。
2、創建在“專業、職業、就業和創業”教育中貫穿紡織特色，內在結合、梯次遞進的課程體系。
（1）“專業、職業、就業和創業”教育內在結合、梯次遞進的課程體系。按照4種素質、5大領域知識和6種能力的人才培養規格要求，建設公共基礎平臺、學科基礎平臺、專業基礎平臺和特色方向平臺等相結合的課程體系，以突出行業特色的實驗、實訓為兩條主線，將理論課程體系向實踐環節內在拓展，構建專業基礎—基本技能—綜合設計—企業應用—實踐創新內在演進的課程序列：以公共基礎課、學科基礎課、專業基礎課和專業方向課培養學生國貿專業知識、行業知識、管理學知識、計算機基礎和法律知識的專業教育，以經濟類專業職業生涯規劃、產業認知實習、社會統計調查、電子商務認知實訓等為基礎的職業教育，以海關業務演練、紡織外貿跟單、畢業實習等為基礎的就業教育，以跨國公司經營、專業技能、創業專題實訓等為主的創業教育。
（2）在課程體系中貫穿紡織特色。教學計劃中增加了《紡織商品學》、《紡織經濟專題》等紡織類產業通識課程，將《紡織外貿跟單》、《紡織貿易專題》等紡織貿易類課程從專業任選課調整到限選課，在《國際貿易實務》、《外貿函電》、《電子商務》、《國際商務談判》等6門理論課和《國際貿易實務課程設計》、《電子商務認知與模擬》、《社會統計調查》、《海關業務演練》等5門實驗課、教學軟件中增加紡織貿易案例，新建以紡織貿易案例為主的國際商務談判模擬實驗室，新增紡織外貿跟單教學軟件，新增5個紡織企業實習基地，超過40%的畢業論文與紡織貿易有關。
3、探索“學習-實訓-就業實習”的學程途徑。
國際經濟與貿易專業以多年紡織貿易人才培養的經驗和實踐，承擔了天津市教育體制改革試點項目“經濟類專業就業形式實習的研究與實踐”，與紡織企業合建綜合應用型實踐教學基地，實施以綜合應用能力為核心的“學習-實訓-就業實習”的螺旋式提升能力培養模式：在1-3學期由校內教師講授專業基礎知識。在第4-5學期，由企業教師以“模擬職場”的方式進行“學期實訓”，進行職業測評、職業認知和職場禮儀培訓活動。在第6學期，在實踐基地進行就業體驗和模擬面試：與企業員工組隊就企業實際案例進行模擬國際商務談判；與企業人力資源部共同組織面試模擬活動。在第7-8學期，進行就業形式實習和創業教育：實行“雙導師制”，嘗試就業形式實習并完成解決實際問題的畢業設計；定期邀請紡織行業成功人士舉辦“大學生發展指導與創業素質培養”、“紡織行業創業必備知識與運用”等一系列講座進行創業指導；認真組織暑期社會實踐團隊，與天紡集團合作，利用國際貿易模擬博覽室舉辦“抵羊1912”紡織服裝品貿易博覽會，組織學生與天津真星紡織有限公司共建“中外毛巾產品展示中心”，參加中國商業聯合會舉辦的國際貿易博覽大賽等創業實踐體驗；與天津市勞動局合作，對大三、大四學生進行創業技能資格培訓；利用模擬公司創立“創業工作社”，
鼓勵網上開店，培養學生的創業能力。
4、創新合作培養機制。
依托校外知名專家、政府主管部門領導、紡織企業高級管理人員、業務骨干等組成了專業指導委員會和大課程教學組，促進課程體系建設；與中國紡織工業聯合會、紡織企業共建教學管理團隊；按照“專兼結合”的原則建設多元化的師資隊伍，實務性強的課程采取校外專家、紡織企業業務骨干進課堂，國貿專業45歲以下專業教師中有相關職業技能證書和紡織企業工作經歷的占46%，每年安排2-3名教師去紡織企業學習。
三、創新點
1、教學理念創新。
創新性提出了“把行業人才需求放置在專業、職業、就業和創業四個維度上培養，將學校教育與社會教育融為一體，在紡織企業具體實踐環境中培養紡織行業國貿人才”的教學理念。
就業創業的意見和建議范文2
關鍵詞：藝術設計專業；創新；人才；教學改革
1、藝術設計類專業創新人才培養教學改革綜合實踐研究的理論依據：
1996～2000年原國家教委啟動的“高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃”，是對我國高等教育發展具有深遠影響的一次重大的改革。研究內容涉及到培養的人才素質要求與人才培養模式、基礎教育體系、實驗與實踐教學體系、課程教學內容與課程體系、教學手段、教學方法的創新等。
經過幾年的努力，涌現出許多重大教學改革成果，并在教學過程中產生了良好的效果，有力地推動了國內高校的藝術設計類專業教學改革和提高了教學質量。進入21世紀以來，全球經濟競爭在進一步加劇，對高素質創新人才的需求更為迫切[3-8]。創新是人類社會發展的強大推動力，創新是人類社會發展的強大推動力，創新推動著藝術設計類專業不斷的發展。在當今信息化、多元化的高科技時代，藝術設計類專業已經成為人類文明發展的重要組成部分，而中國的藝術設計類專業教育正在面臨著前所未有的機遇和挑戰。世界先進國家的藝術設計類專業教學思想，在高校的學術交流中不斷為我所用，從而加快了我國科教體系與世界先進國家接軌，并促進了諸多藝術設計新學科的誕生。與此同時，藝術設計類專業基礎課訓練，也打破了以往的單調模式，針對各專業的特點將設計素描、設計色彩等新的基礎教學直接運用到現代化的藝術設計課程之中，在材料應用的工藝訓練手段和創意思維以及制作、表現等方面，一種更寬泛，更合理的教育課程結構日趨完善?？傊?，新課程從基礎訓練到專業設計大大加強了課程之間的互動聯系，使現代化的高等藝術設計如虎添翼。
從增強民族創新能力關系到中華民族興衰存亡的高度上來看，在當前的高等教育中，學生的創新精神和創新能力的培養還沒有得到足夠的重視；適合創新教育的新思想、新觀念還未完全樹立，適宜創新教育的環境和氛圍還未形成；教學內容、教學方法、教學手段還不能適應創新教育的開展；實踐性教學環節從重視程度到實施方式與內容上還大有可為；等等。
為適應21世紀我國經濟建設和社會發展的需要，在新世紀之初，教育部啟動了“新世紀高等教育教學改革工程”項目，要求深化教育改革、全面推進素質教育、開展人才培養戰略規劃研究。
2、藝術設計類專業創新人才培養教學改革綜合實踐研究的國內外發展動態分析及研究意義
藝術設計類專業是隨著社會經濟的發展和人們生活水平的提高，對美的追求日益高漲，藝術設計類專業象雨后春筍般的迅速發展壯大起來，凡是有藝術設計類專業的各高校都很看重其專業設計理論基礎的課程建設，而輕視實踐課程建設。作為一門新興的學科，目前各高校都在對其教學內容、教學手段、教學方法、實驗方法進行探討。本人也到過一些大學參觀考察，參觀了一些高校藝術設計類專業創新設計實驗室，發現學生很難自主創新，離真正意義上的創新設計性相差甚遠，而且由于大多數高校都存在著學生人數多、課時有限、藝術設計類專業創新設備臺套數少的缺點，實習基地太少，怎樣充分地利用現有的資源，調動學生的積極性，變被動學習為主動學習，改變以往的課堂教學模式使所學知識具有連貫性和創造性就成為了當務之急。因此強調以創新設計為主線，把為藝術設計類專業創新的發展創造應有的條件，這也是我們藝術設計類專業學生亟待解決的問題。隨著全球經濟一體化進程的加快和文化藝術交流的日益頻繁，以及藝術創作發展的趨勢，現有的基礎課、專業課程的改革研究已成為當務之急。
3、結論
在當前課堂教學中，以知識傳授為主導的教學方法并未根本改變，教與學的關系是以教師為主導、為中心的，這種方式在某種程度上制約了學生的學習主動性及其創新潛能的發揮。所以提倡實踐性教學環節以學生為主體的自立學習模式；大力開展科技創新活動，培養學生的自主創新能力，開展第二課堂活動，組成創新設計與制作中心，進行設計及其它技能創新設計大賽，引導學生積極參與社會的設計活動和教師的科研課題，培養學生專業實踐和創新及動手能力；建立“課外學分”制度，“課外學分”活動使學生置身到學、研、產的環境中，開擴了他們的視野，鍛煉了他們的能力，促進學生的學習活動“以教師為中心”向“以學生為主體”轉化，提高學生綜合素質。
就業創業的意見和建議范文3
關鍵詞：高職商務英語專業；創業素質；互動式創業方案
面對日益嚴峻的就業形勢，越來越多的大學生選擇自主創業，自主創業已成為大學生就業的重要選擇。近年來國內各高職院校紛紛開設了商務英語專業，如浙江省2010年共有高職高專院校47所，在浙江省教育廳公布的2010年浙江省高職高專布點超過25個的專業中，商務英語位居其中，為29所，可想而知高職商務英語畢業生的就業形勢也越來越嚴峻。鼓勵商務英語專業畢業生進行創業也成為促進其就業的一條重要途徑。然而日前，在“易夢想易成就”2010中國高校創業計劃啟動儀式上，北京理工大學趙顯利副校長說，有機構統計中國大學生創業的成功率為4%，所以對高職院校商務英語專業學生進行創業素質教育就顯得十分重要和迫切。
2012年8月至9月課題組成員通過走訪本市一些大中型外貿企業老總或調查問卷的形式，了解外貿企業老總認為成功創業應具備的素質以及如何在校期間培養這些素質。在對上述收集的資料和問卷調查分析研究的基礎上，基本上確定了高職商務英語專業學生創業素質應該包括自信、自律、誠信、創造力、學習能力、技術能力（扎實的外貿專業基礎知識和較強的語言應用技能）、團隊合作能力、解決問題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項目的能力、較強的適應能力、參與競爭的能力等。
在高職商務英語專業實踐教學中，各?？梢愿鶕髯缘默F實條件探索選取最佳的學生創業素質培養方式，但能提供真實創業環境讓學生在走向社會前就體驗和實踐創業夢想的學校畢竟有限。筆者以為采用“互動式創業方案設計”的實訓課程教學模式，讓學生在互動式虛擬創業中既醞釀創業的激情，又掌握創業需要的一些常用知識和技巧，更得到多方面創業素質的培養，是在培養學生的創業素質方面有效可行的一種方式。這種教學模式可分五個階段進行，具體實施如下。
一、準備階段
在讓商務英語專業的學生設計創業方案前，需要先安排2個課時的教師講授，讓學生了解商務英語專業的學生創業的現狀、方向、優勢和劣勢，了解創業所需的常用知識、素質和能力，了解創業方案設計的要求。在這個環節中，重點通過創業方案模本展示，讓學生了解創業方案的必備要素和設計方法。一般而言，教師需要要求學生在設計創業方案時主要理清以下3個問題：創什么業？為什么要選擇這樣的創業？怎樣創業？第一個問題實際上是明確創業的方向和基本內容，要求學生一個方案只講清一個創業項目即可，不需要在方案中涉及多個創業項目。理清第二個問題需要弄清楚所選創業項目的可行性和實現意義。要回答清楚這個問題，其實并不容易，學生需要有充分的市場調研和進行仔細地成本核算。方案的可行與否不是建立在純理論分析上，必須以事實和數據分析為基礎。第三個問題的答案也必須細化，不能是籠統的表述，需要說清相關的一個個小問題，如通過什么樣的步驟和哪些方式來實現成功創業，如何克服創業過程中可能出現的困難和問題，怎樣準備和安排好創業所需的人、財、物。方案的形式可以靈活，但要素必須完備。目前，高職商務英語專業一般在第三學年安排教學實習，“互動式創業方案設計”的教學活動可以安排在第二學年的第二學期進行。這個階段，學生已有一定的專業知識積累，對所學專業已有較全認識和了解，具備了進行方案設計的基本知識和能力。這個教學活動的有效實施，有助于學生在緊接著的社會實習中盡早盡快地進入角色，特別可以促使一些有條件的學生早創業，提高學生就業和創業的機會。因為設計創業方案需要有較長的時間準備，所以教師可以在學期初便進行相關2課時左右的講授，提出相關的要求，給學生兩個月左右的時間準備。教師可提供一些創業項目、相關網站和報刊供學生參考。
二、學生互評階段
負責創業方案設計教學活動的教師需要以班為單位設立一個QQ群和一個公用的電子郵箱，并要求每位學生申請一個帶有自己姓名的電子郵箱。在準備階段，教師鼓勵和引導學生就方案的設計在QQ群里進行交流和討論。學生在完成的最后時限前必須把創業方案電子稿通過帶有自己姓名的郵箱發至班級的公用郵箱，相關的文件名必須注明方案名稱和設計者姓名。同時，教師要求每位學生在完成方案設計的兩周內批閱完電子郵箱里同一班級其他所有學生的創業方案并寫下相關意見建議。意見建議必須寫明創業方案的優點和缺點，以及兩點以上的修改意見。意見寫在方案的末頁，注明批閱人和批閱時間。批閱完后的電子稿在原文件名后加上“某某改”字樣后，分別發至公用郵箱和方案設計者個人郵箱。學生的創業方案的設計必然會根據自己的興趣愛好等實際情況進行，最終項目的選擇難免會有雷同。但同一個項目，創業的途徑和方式可以千差萬別，所以教師不必要求每一個創業項目都不一樣。讓學生互評，就是為了讓學生互相學習交流，并通過意見建議的撰寫進行深入的思考和研究。
三、教師點評階段
學生互評完成后，教師給學生一周時間進行創業方案的修改完善。每位學生參考同學發給自己的修改意見后將自己的方案修改好并在文件名上注明“某某日改”字樣后，分別發至教師的郵箱和班級公用郵箱。教師再用一周的時間批閱學生發到自己郵箱里的創業方案。教師同時要求學生查閱發到公用郵箱里的其他學生的修改后的方案，并進行交流和商討。教師在批閱學生的創業方案過程中也需要在每一份學生的方案后面寫上自己的意見建議，并在原文件名后加上“某某日改”字樣后，分別發至公用郵箱和方案設計者個人郵箱。在完成批閱后，教師要安排2個課時進行點評。點評主要分兩個部分。第一部分主要是總結點評學生互評階段的情況?？隙▽W生互評中的閃光點，例舉一些由學生提出的優秀建議，分析說明一些建議為什么好，好在哪里，一些建議為什么不妥，不妥在哪里。第二部分主要是梳理點評經修改后的創業方案中仍存在的一些常見問題。教師需要歸類說清這些問題，同時對于修改的成功樣本也進行必要的分析點評。點評完后，教師留給學生一定的時間提問。
四、創業成功人士點評階段
教師在點評完成后給學生一周時間再對自己的創業方案進行修改完善。這期間，教師同樣鼓勵學生和學生、學生和教師面對面或者通過電話、QQ群、電子郵箱進行商討和交流。學生完成修改后將文件名注明“某某日改”后再一次將創業方案電子稿發至教師電子郵箱和班級公用郵箱。教師將學生創業方案的電子稿收齊后統一發給一位商務英語專業畢業的成功創業人士，請他用一周時間批閱這些創業方案，在每一份創業方案后寫上自己的意見和想法。完成批閱后這位成功人士需要將寫有修改意見的創業方案統一返回給教師，由教師統一發至公用郵箱，并分別反饋給每位學生。這位成功創業人士還將被邀請用2課時的時間對學生的創業方案進行點評。點評完成后安排他與學生進行互動。教師有自己的理論研究優勢，但創業成功人士有實踐經驗的優勢，他的點評和與學生的互動是實現創業方案更貼近實際、更趨于完善不可逾越的一環。學校應積極搜尋和建立相應的校外師資庫，積極贏得他們的支持和幫助，這對于實現“互動式創業方案設計”教學活動的有效開展和助推學生的就業、創業都有重要的積極意義。
五、總結交流階段
在聽取創業成功人士的點評后，學生需要結合他的書面修改意見積極進行進一步修改。一周后，學生必須完成修改并再一次將文件名注明“某某日改”后，分別發至教師郵箱和公用郵箱。教師再用一周時間對這些方案進行打分。完成評分后，教師選擇一些不用類型有代表性的優秀創業方案，安排2個課時的時間讓它們的作者在課堂上進行方案介紹，每個方案介紹完后，教師進行簡單的總結點評。
“互動式創業方案設計”教學活動五個階段的完整實施需要四個月左右的時間和至少8個課時的課堂教學。如上所述，8個課時的課堂教學安排并不集中進行，而是安排在不同的階段?！盎邮絼摌I方案設計”通過學生與學生、學生與教師、學生與創業成功人士的多階段、多方位、多層次的互動使學生在整個教學活動中不斷地發揮主動性和積極性，不斷地實現自身創業素質的培養和提升。盡管在“互動式創業方案設計”中產生的創業方案未必能在實際生活中實現，但它播下了一個個創業的種子。“互動式創業方案設計”可以作為一種實訓課程的重要形式來培養高職商務英語專業學生的創業素質。
參考文獻：
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就業創業的意見和建議范文4
為扎實做好新時期黨的青年群眾工作，反映青少年普遍性利益訴求，維護青少年合法權益，促進青少年健康成長，2016年3月11日，正值怒江州“兩會”召開期間，州綜治委預防青少年違法犯罪專項組、共青團怒江州委組織開展“共青團與人大代表、政協委員面對面”活動。州人大常委會副主任迪友堆出席，共青團怒江州委副書記羅新宏、張曉東，州綜治辦專職副主任段茂剛以及簡崇云、和麗春、和進義、羅利權等10位人大代表、政協委員，州級相關職能部門具體事務負責人，州直機關、瀘水縣、中學中職團組織負責人，創業青年、中學生、大學生代表等共計30人參加會議。
活動現場，共青團怒江州委副書記羅新宏按照“促進青年創業”的活動主題，介紹了前期針對促進青年創業工作調研的相關情況和“面對面”活動的作用，并呼吁人大代表、政協委員在“兩會”期間通過提案、議案、建議、大會發言等方式，更好地向政府和有關部門反映青少年訴求。他強調，青年是創業意愿和創業能力相對較強的群體，而鼓勵、幫助青年創業是加強和改善民生、推動經濟社會發展的重要途徑，創業也是廣大青年實現夢想的重要渠道。大量鼓勵青年創業的政策措施出臺， 對于激發青年創業熱情、推動青年創業實踐具有重要意義。
在交流發言階段，每一位參會人員緊緊圍繞主題、暢所欲言，對農村青年返鄉創業難點和青年職業規劃等現狀成因作了全面分析，從構建完整的青年創業政策扶持體系、加大青年創業公共服務、推進青年創業教育培訓、服務高校畢業大學生自主創業等方面提出企校聯合開設專業課程、針對不同的青年群體提供個性化創業服務、設立青年創業基金、創建權威創建信息“一覽平臺”、加強與外界青年創業學習交流機會、加大創業技能培訓力度等很多很好的意見、建議。
最后，州人大常委會副主任迪友堆作了重要講話。他指出，青少年是國家的未來和民族的希望，也是人大代表、政協委員關注的焦點群體，促進青少年成長成才不僅是共青團工作的主要內容，也是全社會關注的重要話題，應該引起社會各方面的高度重視和密切關注。所以，人大代表、政協委員要履行“青少年權益使者”的責任，堅持把維護青少年合法權益與引導青年的有序政治參與結合起來，把關注個案與關注普遍性問題結合起來，把反映青少年的普遍性利益訴求與相關法律法規的貫徹落實結合起來，在充分調研的基礎上，了解青少年創業就業的有效途徑，認真思考切入點，多提交一些提案議案，與共青團組織一起進一步解決好服務青年創業就業工作開展中的問題和困難，打通政策落實的“最后一公里”， 把惠及青年創業就業的政策優惠落到實處，全力服務怒年健康成長。
本次活動共收到與2016年“面對面”活動主題相關的意見建議46條，目前已形成2份建議、提案交至人大選聯委和政協提案委。
就業創業的意見和建議范文5
關鍵詞：云南；大學生；貸免扶補；創業工作
中圖分類號：D601 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）031-000-01
黨的十報告明確指出：“要促進創業帶動就業，做好以高校畢業生為重點的青年就業工作，提升勞動者就業創業能力”。2014年9月在夏季達沃斯論壇開幕式上，總理提出要在中國960萬平方公里土地上掀起一個“大眾創業”、“草根創業”的新浪潮。此后，人社部聯合多部委提出了“大學生創業引領計劃”，期望在2014-2017年三年間，通過采取創業教育和創業孵化等措施，使大學畢業生創業率達到10%。由此可以看出家對大學生創業的高度重視。云南省人民政府相繼出臺了關于鼓勵創業促進就業的意見和通知等，如《云南省人民政府關于鼓勵創業促進就業的若干意見》（云政發[2009]1號）、《關于印發云南省鼓勵貸免扶補實施辦法細則（暫行）的通知》（云人社發[2009]76號）。
一、云南省“貸免扶補”創業政策的具體內容
云南省的“貸免扶補”創業政策是指從2009年起，云南省各級人民政府和有關單位為首次創業人員在云南省自主創業提供貸款支持、稅費減免、創業服務、資金補助等方面的扶持措施?！百J免扶補”政策中“貸”是指對在云南省創辦企業或從事個體經營的高校畢業生（含大學生“村官”、在校高年級大學生）、農民工、復轉軍人、留學回國人員等已經進行工商注冊的首次創業人員，每人提供不超過5萬元的創業小額貸款，2011年婦女提高到8萬元，高校畢業生提高到10萬元?！懊狻笔侵笇摌I人員按照有關規定免相關行政事業性收費，減免相關稅收，申請創業小額貸款免擔保、免利息。“扶”是指創業咨詢培訓幫扶、創業項目評審、創業導師幫扶、跟蹤服務幫扶?！把a”是指對首次創業人員創業并穩定1年以上的，招用具有云南省戶籍一定數量的勞動者就業并簽訂勞動合同的，給予1000元至3000元創業補貼。
二、大學生自主創業“貸免扶補”工作完成基本情況
從本文案例的高校大學生創業情況來看，自2011年開始穩步有序地開展“貸免扶補”政策工作。截止2016年8月底，該校共有14名畢業生通過此項政策申請到創業貸款，每人申請到創業貸款資金5萬元，貸款期限為2年，在貸款期間的2年之內由各級財政給予全額貼息，貼息期限最長不超過兩年。從申請到此項貸款的大學生創業項目來看，主要為經營類和服務類，如奶茶店、服裝店、超市、打字復印店、電器銷售、電腦維修和耗材銷售等。由此可看出，大學生創業項目主要集中在傳統銷售行業。從申請創業貸款的創業者資質和提交當地農村信用社的材料清單來看，創業者必須找到1個擔保人為其提供創業貸款資金擔保才能從當地農村信用社貸款成功，而且擔保人的資質必須是在國家機關、事業單位和國有企業工作的正式職工。從大學生創業貸款資金還款信用記錄和跟蹤反饋情況來看，由于每個創業項目都有擔保人，所以沒有出現不還款或拖欠還款情況的發生。
三、大學生自主創業“貸免扶補”工作面臨的主要問題
1.大學生缺乏自主創業經驗，不能對投入和產出進行
合理的預算。大學生在自主創業方面常常是一個“理論的巨人，行動的矮子”，他們的創業往往帶有理想性，而缺乏現實的深層思考，對客戶分析、資金流動、市場預期等較少有系統的科學分析。在筆者高校中14名獲得“貸免扶補”創業貸款的大學生中，目前僅剩7名創業者的項目正在運行，創業成功率為50%。
2.大學生自主創業“貸免扶補”的審核程序過于繁瑣，
審核門檻偏高。該項政策的資金僅用于自主創業的擴大再生產運作資金，即只針對辦理了工商營業執照和稅務登記證等證件的自主創業學生申請貸款，而且需要提供擔保人信息，并到貸款現場為創業申請的大學生簽字確認。這對于那些想通過“貸免扶補”湊集資金再來開始運作創業項目的大學生和剛走出校門而缺乏社會人脈資源的大學生來說，無疑是一道邁不過的坎，嚴重挫傷了大學生自主創業的激情。
四、做好大學生自主創業“貸免扶補”工作的建議
基于目前大學生自主創業過程中所遇到的貸款資金問題，可從以下幾個方面努力改善，提高大學生創業成功率。
1.建議上級有關政府部門和信貸機構完善個人信用制度
將大學生自主創業貸款資金納入其個人誠信管理平臺，為創業者營造良好的法治、誠信和輿論環境。
2.建議加強與“貸免扶補”涉及的有關部門之間的溝通協調，簡化審批程序
同時積極廣泛宣傳自主創業小額擔保貸款工作的相關優惠政策，讓學生們了解國家對大學生自主創業的政策扶持力度。
3.建議高校開展創新創業教育，構建完善的創業教
育課程體系，培養學生的創新精神和創業意識。加強職業技能培訓和創業培訓，如：大學生自主創業培訓合格證書。通過逐步提升創業技能技巧，從而有效地將理論與實踐有機結合在一起。
4.學校提供創業資金幫扶和創業導師幫扶，為創業成功者提供創業獎勵
為創業學生提供創業導師咨詢和技能幫扶，鼓勵更多的畢業生走上創業之路。
5.為在校生營造良好的創業環境，激發更多學生的創業熱情
為在校自主創業的大學生搭建良好的創業園平臺，孵化具有良好市場前景的創業項目。
參考文獻：
[1]中國人民銀行官渡區支行課題組.當前“貸免扶補”工作中存在問題與建議[J].時代金融，2011（10）中旬刊.
[2]李莉.基于高校與政府協同創新的大學生創業政策與保障機制研究[J].中國地質教育，2015（1）.
就業創業的意見和建議范文6
切實保障農民工合法權益
本刊訊（通訊員 李志奇 向忠勇）5月11日，桂林市人力資源和社會保障局舉辦保障農民工合法權益專題宣傳日活動，此舉標志著桂林市人社系統“為民惠民大行動”全面展開。
在“為民惠民大行動中”，該局一是開展農民工法制宣傳活動。在各級新聞媒體、網站普及人力資源和社會保障政策法規；開展送法上門服務活動，計劃發放《農民工維權手冊》8萬份，籌劃舉行18場大型政策宣傳活動。二是開展農民工轉移就業幫扶活動。該局積極組織開展“春暖行動”、民營企業招聘周、人力資源市場招聘等招聘活動60場，努力實現全市農村勞動力轉移就業新增人數達5萬人以上。同時，根據農民工的興趣愛好和個人需求，分層分類組織農民工職業技能培訓1萬人次。三是加強農民工合法權益保障。該局通過開通農民工維權和投訴電話、開設農民工勞動仲裁案件裁決綠色通道、開展農民工工資支付、非法用工專項檢查以及健全勞動關系三方協調機制等方式保障農民工的合法權益。
北海市：打響失地農民就業創業服務“大會戰”
本刊訊（通訊員 徐衛祥 龐念蓮）連日來，北海市人力資源和社會保障局牽頭市轄縣（區）及市財政、土地房屋征管等多部門聯動，以失地農民“就業有崗位、創業有條件、生活有保障、發展有空間”為目標，以“服務提質行動、社保攻堅行動、典型帶動行動”為載體，全面打響失地農民就業創業服務“大會戰”，并取得明顯的階段性成效。
據統計，以“大會戰”為推動，北海市轄縣（區）和潿管會所屬426個行政村（社區）就業服務平臺，已有387個按照“六個一”的標準（1名以上專職就業服務協管員、有1間以上的辦公室、有1臺電腦、有1部電話機、有1套以上的辦公桌椅和檔案公文柜、有1個信息欄或信息終端）推進規范化建設。該市人力資源和社會保障局正為實現就業服務信息直通行政村（社區），加緊進行“四級聯網”技術測試，目前已有126個行政村（社區）連通。同時，市、縣（區）及潿洲島旅游區管委會已同步將失地農民納入就業失業登記范圍。在此基礎上，通過開發公益性崗位、舉辦專場招聘會以及開展定向培訓、職業技能培訓和創業培訓等方式，有效強化失地農民就業創業素質，提高他們的就業創業質量。
玉林市：組織“千人問卷”廣泛征求意見
本刊訊（通訊員 梁 鋒）為進一步密切聯系群眾，廣泛了解群眾對全市人力資源和社會保障工作的意見建議，切實找準人社工作和隊伍建設中存在的突出問題，確保黨的群眾路線教育實踐活動取得實效，玉林市人力資源和社會保障局近期組織開展“人社工作千人問卷調查”活動。
活動共印制問卷1000份，內容涵蓋服務態度、辦事流程、辦事效率、各項工作存在的主要問題以及解決問題的意見建議等。截至目前，“千人問卷”已回收問卷430多份，征集到意見建議52條。
東興市：將三、四級殘疾人參加城鄉居民養老保險
納入政府全額代繳范圍
本刊訊（通訊員 符輝文 陳章勇） 東興市在2014年政府工作報告中，將“三、四級殘疾人參加城鄉居民社會養老保險納入政府全額代繳范圍”作為為民辦好10件實事工程的一項重要內容。
據了解，東興市把具有東興市戶籍、年滿16周歲（不含在校學生）、未參加城鎮職工基本養老保險的城鄉三、四級殘疾人，納入參加城鄉居民社會養老保險統籌財政補助范圍。東興市對于符合條件參加城鄉居民社會養老保險的城鄉三、四級殘疾人，選擇最低繳費檔次繳費的，予以全額代繳其個人每年養老保險費100元，并按最低繳費檔次的補貼標準再給予每人每年30元的補貼。截至目前，該市參加城鄉居民養老保險的三、四級殘疾人共有524人，其中農村居民515人，城鎮居民9人；政府共補助金額為68120元。
貴港市港南區：
全力推進創業就業工作
本刊訊 2014年，貴港市港南區人力資源和社會保障局實施多項促進就業工作措施。
一是積極開展“春風行動”?；顒悠陂g共組織30多家企業單位深入鄉鎮舉辦多場招聘會，提供3000多個崗位，到場人數4000多人次，其中有300人現場達成就業協議，招聘會之后，又陸續推薦2000多人就業。此外，該局還組織港南區40多家企業單位參加貴港市“春風行動”招聘會。二是完善基層就業服務平臺。目前，港南區165個行政村公共就業服務平臺的人員及設備已經全部到位。三是大力開展職業培訓活動。2014年以來，該區職業培訓已開展20個班次，工種涉及拖拉機駕駛、計算機操作、美容、美甲、化妝、育嬰員等，已完成培訓并組織考試500多人，正在參加培訓500人。四是加大對就業困難群體援助力度。2014年至今共推薦96人次“4050”人員就業，共給予社保補貼230141.7元。對于有勞動能力的殘疾人，通過公益性崗位進行安置。對于“零就業家庭”和“零轉移家庭”成員，則通過多種形式的“結對幫扶”等途徑幫助其實現就業，港南區登記在冊的“兩零家庭”共21戶，全部幫扶就業，保證“兩零家庭”動態為零。
（貴港市港南區人力資源和社會保障局供稿）
博白縣：積極開展
“轉作風、進園區、
強服務”主題活動
本刊訊（通訊員 甘 毅）為進一步轉變工作作風，提高人力資源社會保障工作服務水平，博白縣人力資源和社會保障局以開展黨的群眾路線教育實踐活動為契機，積極開展“轉作風、進園區、強服務”主題活動，努力破解當前工業園區招工難、勞動合同簽訂率低等問題，為博白縣工業園區和企業發展、經濟建設提供了有力的智力支撐和人才保障。
截至目前，該局工作人員走訪企業12家，收集意見和建議30多條；大力開展政策宣傳和咨詢活動，為園區和企業發放社會保險勞動保障政策宣傳資料6200多份，接受政策咨詢560多人次。2014年以來，該局幫助企業招聘工人3500多人。
蒙山縣：推進人才戰略 打造人才小高地
本刊訊（通訊員 蔣慶龍 伍中華 施金作）近日，蒙山縣“廣西華虹蠶絲有限公司”獲評2014年梧州市第二批繭絲綢工程人才小高地。
2013年以來，蒙山縣人力資源和社會保障局多舉措深入推進實施人才強縣戰略，加強對人才小高地的建設、管理和服務，把人才優勢轉化為發展優勢。一是出臺了《蒙山縣2013年絲綢工藝人才培養方案》、《關于高層次人才引進若干政策》等相關方案與政策，為人才小高地引人聚才。二是為用人單位搭建就業服務平臺。截至今年5月，蒙山縣人社局在區內外舉辦用人單位招聘會、畢業生“雙向選擇”招聘會、高校專場招聘會共15場，招聘應屆畢業生155人，其中研究生學歷6人，滿足了用人單位不同層次的人才需求，為經濟發展提供了必要的人才儲備。三是適應用人單位和經濟發展的需求，加強職業技能培訓。據不完全統計，繭絲綢相關方面現有專業技術骨干231名，其中高級專業技術人員2人，中級專業技術人員49人，初級專業技術人員180人，為繭絲綢行業提供專業人才支撐，從而促進桑蠶業實現快速發展。
東蘭縣：積極服務民生
本刊訊（通訊員 覃黃臻）自開展黨的群眾路線教育實踐活動以來，東蘭縣人力資源和社會保障局干部職工積極參與，立足本職本崗自覺踐行群眾路線。
截至目前，該局累計召開集中學習會5次，專題討論3次，開展體驗式教育3次，黨員干部撰寫心得體會62篇，組織干部職工參加個別談話116人次，共征求到意見建議106條，涉及“”方面問題32條，其中班子11條，目前已立行立改的14條。組織開展“紅卡惠民”行動1次，發放聯系卡48張，聯系群眾106人，為聯系點群眾引進項目3個，為聯系村困難群眾發放農資復合肥3噸，折合人民幣1.2萬多元。組織37名青年農民工到廣西石化技校進行數控技能培訓1期，為群眾辦實事好事48件。
金秀縣：技能培訓辦到農民家門口
本刊訊（通訊員 盤春前 張 海）近期，金秀縣人力資源和社會保障局將首期計算機操作員培訓班辦到該縣桐木鎮三友村村委，讓農民朋友在家門口就能享受到優質的技能培訓服務。
據悉，該培訓班為期30天，共有40多人參加，培訓內容涉及計算機基礎知識和操作技能，考試合格并通過職業技能鑒定者將獲得國家職業資格計算機操作員初級證書。按照今年的培訓計劃，該局還將舉行20期培訓下鄉、服務到家的各類技能培訓班。
天等縣：首次舉辦
初任公務員
實地體驗式培訓
