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就業指導論文范文1
高職院校是以就業為導向的教學模式，但是學校在實際辦學過程中往往重招生、教學而輕視就業的現象，把招生和教學作為學校生存和發展的基礎。這就使得學校對就招生和教育十分重視，而對學生就業忽視的現象，對學生就業指導不足，從而引發一系列的問題。
(1)學校重視不足，就業指導意識薄弱。
學校將招生和教學當成生存的根本，忽視了就業才是高職院校的辦學目的。高職院校是為了給學生提供一個學習一技之長，提高就業能力的平臺，就業才是學校的終極目的。而學校在發展過程中本末倒置，但是為了達到一定的就業比例，采取弄虛作假的方法，出現了“被就業”的怪現象，究其原因不外乎學校重視不足，就業指導意識薄弱具體表現在以下幾方面:一是就業指導部門人力薄弱，就使得就業指導人員在面對越來越多的畢業生是顯得單薄無力，不能夠對學生進行有效的指導。二是認識不足、意識薄弱，學校往往僅開設一門指導課，在學生臨近畢業的時候對學生進行簡單的輔導。幫學生聯系就業單位，但是有沒有對就業單位進行系統的了解，導致學生對就業單位信息掌握不足。三是學生就業輕率，由于學校的不重視導致學生對學校的雙選會輕視，很多學生認為在學校就是一個學習知識的過程，往往忽視了之后的雙選會。四是學校在教學過程中試講往往流于形式，重視理論教學，忽視對學生實踐能力的培養，使得學生動手能力偏弱，具體技能不足。
(2)就業指導服務體系不健全，整體素質不足。
我國目前的就業指導人員只有國外的五分之一到十分之一，就業指導人員嚴重不足。在目前日益嚴峻的就業情況之下，學生就業成了一個日益嚴重的社會問題，學生能否找到一個適合自己專業和職業技能的就業崗位關系到學生日后的生存和發展，因此職業教育院校的就業指導就顯得尤為重要。目前我國的高職院校一般只設就業指導中心，負責全校學生的就業指導，各系一般沒有明確的就業指導職責，使得學校的就業指導人員整日忙于學生的具體事務，無暇對用人單位進行深入的了解、研究就業指導工作，更難以對學生進行針對性的具體指導，使得對學生的就業指導工作缺乏有效性。學生的就業指導是一個長期的過程，在我國目前的高職院校中往往只是在學生臨近畢業之際對學生進行短期輔導，這樣雖然能夠使得學生對就業流程有一個大概的了解，但是缺乏針對性，就業指導功能單一、內容狹窄。
(3)就業指導信息不足。
學生就業市場是雙向的，在這個過程中既是用人單位選擇員工的過程，也是學生選擇職業的過程。在這個過程中無論是用人單位還是學生都希望獲得全面、真實、有效的信息，而就業指導中心作為聯系學生和用人單位之間的平臺，就必須為雙方提供合適、有效的信息。但是在這個過程中由于人員、經費等困難就業指導人員往往很少深入用人單位去了解它們的用人需求，不能夠掌握用人單位的意見反饋，導致就業指導工作盲目。從學生來說，需要就業指導人員提供用人單位的具體信息，導致學生就業盲目。這種用人單位和學生之間的信息不暢就導致用人單位找不到合適的人才，又使得學生找不到自己理想的工作。
2影響高職畢業生就業的原因
(1)高職畢業生就業心理不成熟。
高職學生一直生活在校園之中，脫離社會實際，對就業層次缺乏明確的定位，導致在選擇就業崗位是期望過高，憑空臆測出來的就業前景，使得學生在擇業過程中挑三揀四、好高騖遠，很難找到自己合適的就業崗位。還有的學生有自卑心理，在擇業工程中缺乏自信，不敢面對競爭而錯過就業機遇，造成就業失敗。種種由于學生的心理不成熟導致的一部分學生就業困哪，這些都要就業指導人員進行有效引導。
(2)高職畢業生的職業能力和用人單位的需求相差甚遠。
用人單位需要的是能夠具體的做好某項工作、有較強的學習能力的人才，而不是只有理論知識、沒有實踐能力的人;是把敬業、忠誠、吃苦耐勞和協作品質看作是企業發展的無形資本，所以這些就成了學生必須具有的品質。而在很多高職院校的學生中恰恰在敬業、忠誠、團隊協作方面與用人單位的需求相差甚遠，造成學生的就業難。這就要求就業指導人員在這方面對學生進行引導。
3如何改進高職就業指導工作
為了更好地展開高職院校的就業指導工作，切實提高就業指導工作的效果，這就要求全校人員從上到下轉變思想觀念，切實的吧學生的就業工作提到一個較高的位置，確立正確的工作方法，拓寬就業渠道，加強課程建設和管理。必須進行全員參與，全程跟蹤，將就業指導貫穿于高職教學的全過程。
(1)更新觀念，轉變就業指導的尷尬地位。
學生的就業指導是保證學生就業的關鍵一環，為了切實提高學生就業能力，必需改變現在就業指導的尷尬地位，將就業指導提到一個重要位置，轉變對就業指導無所謂的現狀。學校必需將就業指導當成一門重要課程，而不是在學生臨近畢業時的臨時抱佛腳。不僅僅是在學校設立統一的就業指導中心，而是在學校統一的就業指導中心為主，各系有根據自身情況構建的就業指導體系。
(2)構建系統的畢業生就業體系。
學生就業關系到學生未來的生存和發展，一個完善的學生就業指導體系能夠為學生就業提供一個良好的開始。因此學校必需從上到下，從老師到學生的構建一個完善的、有始有終的就業指導體系。就業指導不是單純地向學生介紹就業流程，提供就業信息。而應該把就業指導當成一個系統的工程來展開，以學校就業指導中心為主，各系負責提供本專業就業信息，各班級關注學生就業情況的三級工作制。學校老師負責關注學生，開拓新的就業渠道，往屆畢業生負責反饋用人單位信息的全程關注制。有學校指導，各任課老師負責關注學生思想變化指導學生就業。
4結語
就業指導論文范文2
目前，隨著我國高校的不斷擴招，高等教育事業蓬勃發展，高校畢業生群體也越來越龐大。在當前社會經濟的情況下，社會對人才的需求遠遠小于畢業生的數量，這就使得高校畢業生的就業市場更加狹小，就業壓力更加巨大。高校輔導員擔任著學生的管理和思想教育工作，是高校就業指導工作的骨干，在學校與學生之間起著橋梁紐帶的作用。因此，本課題對高校輔導員在學生就業指導中的角色定位及作用進行探討，旨在為學校和就業部門促進大學生就業指導工作的開展打好基礎。
二、高校大學生的就業現狀及職業規劃中存在的問題
（一）學生缺乏自我認知和目標
由于我國傳統教育觀念及應試教育的影響，導致大部分大學生在高考前的學習目的就是為了考上大學，為了父母及老師的期望，學習目標單一，沒有考慮到自身的發展和需要。因此，當下很多大學生在進入大學之后迷失了自己的方向，對自己的個性、興趣愛好、價值觀等都沒有全面清醒的認識和了解，不清楚所學專業和未來職業的發展。行為散漫，心態浮躁，得過且過，沒有建立切實可行的生活目標和職業規劃。
（二）學生對工作期望過高，擇業觀與社會需求相悖
一部分大學生在擇業時，盲目追求大城市、政府機關、事業單位、國有企業等高地位、高收入的單位，把就業地區、經濟待遇、就業單位放在首位，不愿意到私營企業、基層農村、服務行業等領域就業，只看到眼前的利益而忽視了個人發展空間和職業前景。①畢業生的擇業觀以及對工作的高期望與社會需求相悖，是導致大學生就業難的重要因素之一。
（三）學生的求職能力較弱
當今大學生很大一部分缺乏自立能力，在求職過程中依賴家長和老師，獲得的就業信息量相對較少，自己不積極主動地到校外爭取就業機會。雖然有的學生學習成績較好，但由于缺乏求職技能和職場經驗，所以在求職過程中頻頻失?。挥幸恍W生性格內向，不善于表達，缺乏社交技能；還有的心理素質低，依賴性強，缺乏自信，意志脆弱等。他們的求職能力較弱，在求職過程中無法直面就業壓力和就業競爭，也是導致大學生就業難的原因之一。
（四）學生的主體意識薄弱，缺乏自主創業意識
目前我國出臺了一系列鼓勵大學生自主創業的政策，但選擇自主創業的學生遠遠不及發達國家。大學生自主創業可以全面提高其綜合素質和能力，有利于減輕學校和社會的就業壓力，是解決高校畢業生就業問題的重要途徑。但由于大多數學生主體意識薄弱，創新能力不強，上大學只是為了找份滿意的工作，缺乏自主創業意識。
三、高校輔導員對學生就業指導的意義
（一）高校輔導員與學生的密切關系，是對學生進行就業指導的前提
高校輔導員在學生日常的生活和學習中關系最為親近，在與學生的接觸中能夠了解學生的個性特點、能力結構等，在就業指導中能夠根據學生的實際情況提供可觀的評價和意見。學生也因為與輔導員關系密切，在遇到擇業、就業難題時，能夠及時向輔導員咨詢請教，相互信任，解決問題。
（二）高校輔導員的閱歷，是對學生進行就業指導的基礎
高校輔導員對學習和工作的認識較深，自身閱歷比較豐富，了解學生的就業心態，通過與他們進行溝通和交流，能夠在就業指導中給予學生正確、積極的建議，是對學生進行就業指導的基礎。
（三）高校輔導員對學生進行就業指導，有利于提高就業率
高校輔導員在就業指導工作中，積極引導學生克服自卑心理，樹立正確的擇業觀和就業觀，有利于提高學校的就業率。
四、高校輔導員在學生就業指導工作中的角色
（一）高校輔導員是學生自身價值評估的指導者
高校輔導員中大多數是青年人，他們與學生年齡相近，基本不存在代溝問題，思維活躍，溝通無障礙。他們在日常工作中主要負責學生的生活、思想教育、管理等方面的工作，在與學生的溝通和相處中，對學生的家庭情況、性格特征、興趣愛好、專業能力以及綜合素質等都比較了解。因此，高校輔導員能夠更好地指導學生進行自身價值的評估。
（二）高校輔導員是學生進行職業規劃的參謀者
高校輔導員要在學生入學時就對他們進行職業指導和專業教育，培養學生的職業意識、職業能力以及職業品德。讓學生了解所學專業的就業前景和未來發展方向，并且有計劃、有目的地分階段引導學生進行職業規劃，提高他們的職業決策和規劃能力。輔導員為學生的職業規劃進行參謀，能夠幫助他們更加全面地了解自我，樹立正確的價值觀；啟發學生合理地選擇合適的工作；挖掘學生的潛能，幫助他們提高人際交往能力，從而促進他們不斷提高自己的綜合能力和素質，為實現個人價值而努力。
（三）高校輔導員是提高學生求職技巧的指導者
高校畢業生在求職過程中，與自己的輔導員聯絡的最多。基本上大多數高校輔導員都經過了國家就業指導資格培訓機構的培訓能力和專門教育，具備了一定的就業指導理論、方法技巧等知識。②并且高校輔導員比較熟悉本班學生的家庭背景、性格特點、個人特長、興趣愛好、心理素質、求職能力、身體狀況等綜合因素，是學校扶持學生就業，開展個性化求職方法與技巧，提高學生求職能力的指導者。
（四）高校輔導員是緩解學生求職壓力的引導者
高校輔導員在就業指導的過程之中，對學生進行心理疏導是緩解他們求職壓力的重要手段和途徑。輔導員可以對學生有針對性地進行心理測試或素質測試，然后根據測試結果，診斷學生的心理活動狀況，再依據人的行為心理學特點，科學地訓練學生的求職技巧。組織學生開展模擬面試等活動，反復練習，消除學生自卑、焦慮、恐慌等負面情緒，讓他們熟練掌握求職技巧，最終達到順利就業的目的。
（五）高校輔導員是學生進行自主創業的啟發者
在當今金融危機的影響下，高校畢業生的就業壓力格外巨大，而自主創業是緩解就業壓力，增加大學生就業率的重要途徑之一。但目前我國選擇自主創業的大學生遠遠低于發達國家，創業難度大，存在的潛力也大。輔導員要在日常工作中對學生進行積極的鼓勵和引導，把培養創業意識融入到日常的素質教育之中，把鼓勵大學生自主創業的相關政策及時傳達給學生，啟發他們的自主創業精神。輔導員可以定期舉辦自主創業講座，邀請通過自主創業獲得成功的知名人士，介紹創業經驗，解答學生的創業疑問，調動學生的創業積極性。并且給學生推薦一些有關創業的報刊雜志和書籍等，例如：《演講與口才》、《成材與就業》等，舉辦一系列畢業生創業教育講座，增強畢業生的創業意識，啟發學生進行自主創業。
五、高校輔導員如何在學生就業指導工作中發揮作用
（一）了解市場供求狀態，引導學生樹立正確的擇業觀和就業觀
隨著市場經濟的發展，及時了解職場的供求關系，把握資訊，更加有利于對學生進行就業指導，幫助學生順利就業。在就業指導工作中，輔導員要根據就業形勢和市場需求為學生提供職業信息，引導學生樹立正確的擇業觀、就業觀，確定正確的目標和方向，為學生順利走向社會，服務社會，實現自身價值打下良好的基礎。③這就要求輔導員要對職業市場進行充分的調研，對職位需求有全面的了解，向學生分析就業形勢，指導學生轉變傳統觀念，順利就業。
（二）根據市場需求，引導學生發展特長
隨著經濟的發展和高校的擴招，越來越多的高校畢業生走向社會，用人單位對求職者的要求也日益增多。學生要想在如此大的競爭壓力下脫穎而出，就要有獨特的優勢來吸引用人單位。因此，高校輔導員要在日常指導工作中，對學生進行引導，鼓勵他們發掘自身特長，發展自己的個性和特點，進而培養成為就業競爭中的優勢，增加學生就業的砝碼。
（三）了解學生情況，合理推薦人才
高校輔導員與學生長期相處，能夠全面地掌握學生的個人情況，合理地向用人單位推薦人才。輔導員要經常與學生進行溝通和交流，了解他們的思想狀態以及求職情況，給出積極、中肯的建議，引導他們走出困惑；同時，用人單位也可以根據輔導員對學生的評價做出取舍。并且輔導員也可以憑借自己對學生的了解，幫助那些對自己能力沒有信心，不知道如何決策的學生，指明就業方向。
六、結論
就業指導論文范文3
1.1要滿足學生的實際需求。中職學校的就業指導課程不僅是面對畢業生而開設的，它除了包括培養學生就業方面的專業技能的指導外，更重要的是讓學生能夠將眼前的就業目標同長遠的職業發展相結合，使學生有一定的潛力，具備可持續發展的能力。
1.2就業指導的全面性建設。而且學生的就業指導任務不應該只由招生就業部門來負責，還需要全校的教師參與共同完成教學任務，中職學校要能夠充分利用各部門資源，使其服務于學生的就業指導工作。就業指導的內容要全面，既包括知識技能方面的傳授，又包括心態方面的引導，還要涵蓋就業保護力指導、職業生涯規劃指導、求職能力指導以及創業指導。其中所包含的信息化建設是指能夠充分利用學校現在的資源，有效地開發利用所有信息資源，在就業指導課程中運用網絡信息快捷的優勢，使信息的交流和知識的共享更快捷、方便，使就業指導的方式更先進。
1.3要突破學科的束縛。就業指導課程的設計要能夠滿足學生在現實社會中的求職需要以及學生的可持續能力發展的需要，加強培養學生的職業素養，其教學重點是開展學生的實踐活動，并且能夠利用網絡增強師生間的互動交流。
1.4就業指導課程的安排。對于剛入學的新生，它們對學校、專業和未來的職業取向的概念還十分模糊，這一時期的主要任務是讓學生了解專業性質、職業規劃的重要性以及職業的選擇范圍。其課程內容安排主要是對自己專業的認識，引導學生正確地認識自我，并能夠對自己的未來好職業規劃。對于學習中的學生已經對專業和職業方向有了一定認識，對于即將面臨的用人單位的挑戰其教學內容安排主要是讓學生了解就業政策、求職途徑的選擇、調節學生的就業心理、面試應對、求職技巧等。對于即將畢業的學生已經明確了工作方向，也對未來的規劃有一定的認識，這時候的教學內容安排主要是關于勞動合同的簽訂、自我權益的保護等方面。
2、就業指導課程教學策略
2.1讓學生成為教學活動的主體。在教學過程中，教師要以學生為中心，可以通過情境教學的手段激發學生的好奇心，教師可以通過生動的講解，創設想象情境，激發學生的積極性，通過提問的方式來培養學生的思維能力，同時教師還要加以適當的總結幫助學生理解。教師還可以采取案例教學法，這也是就業指導課程中的常用的教學方法，首先由教師向學生展示案例，然后組織學生進行集體討論對案例進行分析，通過獨立思考對案例進行總結，使學生從中獲得教育和啟發，使教學更具有說服力。
2.2模擬應聘教學的完善。雖然是模擬教學但要保證其教學內容盡量貼近客觀事實，所以要分專業設計模擬應聘教學內容。其教學環節要包括投簡歷、筆試和面試。在模擬教學過程中，教師要根據專業的需求來模擬招聘信息，在投簡歷環節要求學生通過網上投簡歷和招聘現場投簡歷這兩種方式進行模擬訓練，可以聘請專業教師和企業人力資源部門的工作人員或安排學生代表來模擬招聘方，通過篩選和招聘者的第一印象選出合適的學生進入筆試環節，對于沒有通過的學生教師要讓學生認識到自己的不足之處，并組織學生進行討論，并對這部分學生進行再測試，使其能夠順利通過投簡歷環節。筆試環節的內容要包括專業知識方面的考核和非技術性考核兩類。非技術類考核內容還要包括智力測試和性格測試，智力測試主要是測試學生的記憶力、反應能力、觀察能力、學習能力和歸納能力；性格測試主要考察的是學生的個性特征、適應能力和人際交往能力。通過筆試后，教師要組織學生對筆試結果進行交流，讓學生對筆試有更深層次的了解，讓學生認識到自己的優勢和劣勢，更好地掌握答題思路，然后進行面試環節。面試是學生的必經環節也是最重要的環節，教師要根據不同的專業類型和市場需求設計面試類型和場景，對于模擬面試環節可以較其他環節多演練幾次，并讓每個學生都參與評價，使學生更清楚地認識到自身的缺點，為今后的學習指明方向。
就業指導論文范文4
關鍵詞：高校畢業生；就業指導工作；思考
自2003年第一批高校擴招的畢業生陸續進入求職市場以來，我國大學畢業生的數量連年上升，到2007年將達到495萬人。據初步預測，大學畢業生年增加的百分比將大于社會對大學畢業生需求年增長的百分比，這將加大大學畢業生的就業壓力，求職難度將加大，社會對大學畢業生的質量也將提出新的要求。對于發展變化的就業形勢和社會需求，原有的就業指導內容要適應新的形勢，為高校畢業生內練素質外塑形象做好充分的準備，必須增加新的就業指導內容、拓展指導空間，以完善就業指導工作。
一、了解職場需求
高校就業指導工作是以學生成功就業和為社會職場提供合格的從業人員為基本出發點的。調查社會職場需求將成為就業指導工作內容之一。根據本校畢業生的專業設置及就業傾向，有計劃地將社會需求劃分成幾大塊，采用問卷調查的形式，詳細地了解社會職場對畢業生的需求情況。其中問卷的設計必須切合實際，內容要具體，具有實效性，語言要通俗簡潔，以增加問卷的可答性和調查的真實性；亦可采取走訪的形式，深入社會各界，近距離了解社會職場對畢業生的需求，進而獲得第一手資料，真實地反映社會對畢業生的需求。
二、充實大學生的內在素質。拓展就業指導工作內容
對調查內容要進行分析，要有針對性地調整就業指導工作的內容，有組織有計劃地對畢業生進行就業指導培訓，以增強學生的就業競爭意識，完善就業指導內容。
1．轉變就業觀念
由于我國高等教育長期以來延續著“精英教育”的教育理念，大學畢業生中也普遍存在著“精英就業”的錯誤觀念。據了解，有相當數量的畢業生認為畢業之后到大城市中找工作或到經濟發達地區工作是就業地區的適當選擇，認為自己是精英式人才，畢業之后找一份受人尊重的體面工作是理所當然的事；普遍存在著職業有高低貴賤之分的錯誤觀念，把從事體力勞動或服務性行業看成是“低賤”的工作。而把進事業單位、進外資企業或合資企業等少數部門、少數單位工作看成是理想的職業取向。由于上述錯誤的就業觀念，導致大批畢業生擁向大城市和沿海發達地區，紛紛往事業單位和知名外資企業、合資企業應聘，使這些地區和單位的職位競爭過于激烈，造成人才浪費，從而形成“就業難”的假象，從社會對大學生的需求情況來看，需要大學生的職位有很多，特別是農村地區、邊遠地區、西部地區等對大學畢業生的需求量仍然很大，那里有廣闊的空間可供大學生施展個人才能。但基于錯誤的就業觀念，許多大學生不愿意去那里發展，從而造成了用人單位“空崗”，大學生“失業”的反?，F象。為此就業指導工作中必須增加“樹立正確的就業觀念”的指導內容。
造成不正確就業觀念的原因來自多方面：一是社會，由于文化背景和社會對職業的偏見，形成了職業有貴賤之分的錯誤習俗；二是父母，大多數家長往往用自己的老經驗和陳舊的文化習俗，一廂情愿地為自己的子女選專業、定方向；三是同學，由于同學之間相互評論職業的好壞、工資的多少、社會地位的高低，在沒有實際了解調查的情況下，主觀地認為某某職業好某某職業壞，從而形成了一些錯誤的思維定勢。因此，在進行就業指導工作時，應幫助學生認識到職業無貴賤之分，只要能發揮個人的特長，實現自我價值就是可選擇的職業，在選擇職業時應堅持生存優先的原則，在有工作可做的情況下，才能考慮更高一層的要求。
2．合理調整專業課程設置
鑒于高校教育觀念、教學方法落后，教學內容、專業設置與社會的實際需求脫節，培養出來的學生不是社會所需要的復合型、實用型的人才，缺乏社會需要的專業知識和適應社會的實踐能力，高校仍沿襲計劃經濟時代的辦學思路，只重視招生，不重視就業，對學生的就業指導工作投入較少。學校教學管理部門應針對社會職場對各專業的需求進行詳細的調研，了解社會對各專業人才的需求情況，適當地修改某些專業課程的設置，增加一些新的教學內容，優化專業課程計劃，以適應社會對人才的需求，增強學生在職場的競爭實力。
3．優化知識結構，注重社會實踐能力的培養
高校學生大多數是從小學一直念到大學本科、念到研究生，其中沒有經歷社會實踐的鍛煉，沒有實際工作的體驗，用人單位不知道我們的畢業生能夠做什么、適合做什么，從而形成了高校畢業生就業難的社會因素。針對這一問題，高校應充分重視學生社會實踐能力的培養，充分利用畢業實習這一教學環節，克服以往畢業實習形式大于內容、實習活動流于形式的做法，切實做好畢業實習的組織和管理工作，使畢業實習活動真正落到實處，學生真正得到實際工作的鍛煉。同時由于畢業實習的時間較短，內容比較單一，學生對實習的體驗不夠深刻。應倡導學生把專業實習和社會實踐貫穿于整個大學的學習過程，使學生有充足的時間去體驗工作、了解社會，從實際工作中體驗思考自己將來的職業取向，充分認識自我，了解自己的優勢和缺點，從而在以后的學習中有意識地完善知識體系，重視工作實踐能力的培養和鍛煉，以適應市場的需要和未來職業的發展。
4．進行求職心理素質培訓
要培養學生求職自信心理，引導學生分析就業市場的各種情況，如學業優勢、職訓優勢等，了解職場的各種信息，在知己知彼的情況下，找到自己的優勢和特長，在分析、比較的過程中找回自信，增強自信力。
要培養并增強學生的行為能力。行為是實現目標的必要條件，當一個職業機會到來時，具有較強行為能力的人，才會牢牢抓住機會，并且能主動地創造機會。對于未來的職業，大部分學生沒有真正從事過，既使是做過也是短時間的，對于一些職業所需的行為技能并不是十分了解，這樣就需要職業行為能力的心理素質儲備。首先要培養學生具有強烈的實現目標的愿望，在實現職業目標之前要確定周密詳細、操作性強的方案，通過調查和實證確定所設計方案的科學性和可行性，一旦方案確定，目標明確，就要全力以赴地去做。在工作中要有持久性，要集中精力，遇到困難不氣餒，并有能力解決工作中出現的新問題。其次要經常關注各行各業的專業技能，在日常行為中多鍛煉，做好行為能力的技能訓練。
5．實施職業生涯規劃教育及服務工作
就業指導論文范文5
【論文摘要】在知識經濟時代，大學生能否就業關鍵在于專業知識水平和綜合能力的高低。這就要求就業指導工作要實施“全程化”指導，在學生進校后即開始有計劃的指導，把大學生就業指導貫穿全過程，根據不同時段大學生的思想特點及成長成才規律，根據不同年級學生特點，采取大學四年全過程多方位的就業指導，分年級、按專業、分層次、看個性、有針對性地進行，以真正實現就業指導的深層次轉變，提高大學生的綜合素質。
在知識經濟時代，大學生能否就業關鍵在于專業知識水平和綜合能力的高低。大學生綜合能力要依賴大學期間各種能力的培養，包括對大學生專業素質、綜合能力、擇業技巧等“硬實力”和職業意識、職業理想、職業道德等“軟實力”。目前不少高校的就業指導工作往往停留在對學生畢業環節的擇業指導階段，屬于“季節性的快餐”。只重視擇業問題而忽視了更為重要的學生職業能力的發展，不少大學生為此抱怨，即將踏人職場才發現自己還有很多知識和能力需要“惡補”。因此，就業指導工作要重心前移，在學生進校后即開始有計劃地實施．突破就業指導工作只在畢業生中開展的局限。把大學生就業指導貫穿全過程，要實施“全程化”指導，要按照大學教育不同階段的目標和任務．根據不同時段大學生的思想特點及成長成才規律。根據不同年級學生特點，變階段單一式指導為大學四年全過程多方位的就業指導，要區分情況，分年級、按專業、分層次、看個性、有針對性地進行，以真正實現就業指導的深層次轉變。
對不同年級、不同階段的學生，全程化就業指導有不同的目標和內容。下面對各階段進行具體分析：
一、第一階段就業指導的目標和內容
1．1第一階段學生的特點
第一階段即大學一年級階段。這個階段學生的主要特點：剛結束緊張的高中生活，邁人憧憬已久的大學校園．對大學生活的一切充滿新鮮感和好奇感，積極上進．對大學的期望值高，渴望得到更多的知識和信息。尤其是渴望了解與本專業相關的行業發展動態、就業狀況、考研形勢，課程設置等相關信息，得到更多的鍛煉。提升綜合能力，對社會活動表現出極大興趣，關心集體，渴望與同學交流。存在問題：①有的學生學習目標迷失，誤認為進入大學就進入了“保險箱”，放松要求，不能科學安排時間，每天變得無所事事，把大量時間浪費在休閑娛樂上，有的學生通宵上網、看電影，有的學生整天沉迷于舞廳、游戲廳等等，乃至荒廢了學業。②學習的不適應。大學里多是上大課。沒有固定教室，教學模式由高中階段的以教師為主導變成了以學生為主導的自學模式。有相當一部分學生在選擇專業時．由于對專業課程設置的不了解，或在選擇學校和專業時服從了父母或師長的意見。進入大學后．卻發現現實與自己的理想狀態有較大出入，學習興趣驟降，便產生了厭學、懼學甚至學習心理障礙。③由于缺乏專業知識，相當大一部分學生專業意識不牢固。部分同學因為專業調劑等原因對本專業表現冷淡。由于高中與大學的學習方式、生活習慣等方面的差異、而導致部分學生的不適應。④生活上的不適應。每年新生入學時，由家長護送報到的現象越來越普遍。經常是家長代學生辦理入學手續和安排好一切，而學生無所事事、無所適從，使學生從小形成的萬事依賴家長的心理得到延續。但是當真正離開父母的庇護開始獨立生活時．許多新生出現了自理能力差、自我中心主義、人際交往障礙等問題。特別是隨著獨生子女上大學的比重逐年增加，這些問題越來越突出。特別是隨著近年來大學新生中獨生子女人數的不斷增加，新生入學后的適應性問題愈加突出，不得不引起學校乃至全社會的廣泛關注。
1．2就業指導的主要目標
開展大學新生適應性教育，有關專家指出，高校應充分重視入學教育．幫助學生縮短適應期。高校要通過入學教育，使新生認清形勢和要求，開設相關課程，組織講座、報告會及豐富的第二課堂活動．使新生認清形勢和明確要求，熱愛專業。幫助學生及時轉變角色，調整心態，以積極的態度迎接大學生活．積極地適應大學生活。
1．3就業指導的主要內容
1．3．1入學教育通過刊物、講座、座談、參觀等豐富多彩的方式，使新生了解學校、學院、專業，開展校史、院史教育和專業思想教育。通過專業介紹、專業導論等課程，幫助學生了解專業動態及發展狀況。增強學生對所學專業的認識。
1-3l2就業教育通過迎新?？?、講座、座談會、報告會等介紹近年來學校各專業的專業需求及就業率．畢業生就業去向．用人單位對學校畢業生的評價反饋等。組織杰出校友成長歷程事跡報告會，激發新生對成功的渴望和追求，堅定對專業的信心，明確個人專業發展方向。這樣就可以使大一新生初步了解學校各專業發展方向和畢業生就業的有關情況。及早確立個人目標。
1．3_3交流選拔和組織高年級優秀學生與新生開展交流．通過高年級同學學習經驗交流會等活動，幫助學生盡快適應大學的學習生活，激發其學習的自覺性，幫助新生少走彎路，學會合理規劃自己的大學生活．樹立正確的成才觀．努力學習．奮發成才。
1．3．4講座開展心理學知識講座，在廣大新生中普及心理學的基礎知識，開展大學生中常見的心理障礙、大學生心理健康的調試方法和途徑的教育，使廣大新生盡快度過“斷奶期”，以積極健康的心態投入大學的學習生活。
二、第二階段就業指導的目標和內容
2．1第二階段學生的主要特點
初步適應了大學的學習生活，這一階段，課程多、學習壓力較大，心理負擔重，尤其是醫學生更為明顯：逐步感受到就業的壓力，對未來有了更多思考，自我發展方向不明確，迫切想了解未來就業對自身素質的具體要求；部分學生因畢業尚遠，對自我發展、就業方向等問題并沒有進行深入思考，對自身要求放松，在學習方面投入精力不足。
2．2第二階段就業指導的主要目標
通過職業生涯設計指導、學業指導，使大學生切實了解社會的要求，全面協調發展，努力提高自身綜合素質．初步確定自己的職業發展方向并為之持續努力；加強危機意識教育，促使學生盡快認識自我，明確未來發展方向，投入更多的精力到學習和素質發展中
2．3第二階段就業指導的主要內容
2．3．1職業生涯規劃教育推薦和介紹測評軟件的使用．在學生中開展包括職業興趣測評、職業性格測評、職業能力測評等工作，使學生清楚性格、素質、能力與擇業的關系，幫助學生認識自我，評價自我。并通過介紹職業生涯的規劃與設計的知識。使學生正確樹立自己的人生目標，規劃自己的職業生涯，養成良好的學習習慣，練就扎實的專業功底和綜合素質．并有意識地向著自己的目標對學習生活做合理的安排并根據需要參加各種技能培訓。
2．3．2講座、形勢政策課通過講座、形勢政策課向廣大學生介紹就業需具備的素質和能力。通過對市場的發展及企業自身的實際需求的分析，對大學生提出新的要求，使學生了解就業市場的要求，及早加強專業知識、專業技能的學習，培養敬業精神、團隊精神，誠實守信、加強道德修養，全面提升自身素質和創新能力．為提高自身在今后就業市場中的競爭力而做準備。
2-3-3加強大學生素質拓展訓練配合學校開展大學生“素質拓展訓練”，通過學生活動、專業實習、社會實踐等，通過集體和個人相結合的形式著力培養學生包括“就業觀念”、“學習能力”、“就業能力”在內的“就業素質”，培養大學生的社會責任感。
2．3．4開展專業知識競賽通過開展各種專業知識競賽，鞏固學生的專業基礎知識，同時激發學生的熱情，熱愛專業，熟練掌握專業知識，勇于探索和思考專業知識的難點、熱點。
三、第三階段就業指導的目標和內容
3．1第三階段學生的主要特點
大學三年級的學生逐步趨于成熟，自我意識強，學習目的明確，積極規劃發展方向，為就業與考研的選擇而苦惱，關心畢業班的就業和考研狀況，渴望了解本專業相關的行業企業發展情況．關心畢業去向、薪資水平等現實問題。
3．2第三階段就業指導的主要目標
在繼續引導大學生全面發展的同時，開展升學與就業指導，使學生正確處理考研和就業二者之間的關系，了解現代醫院、企業等用人標準，招聘流程，掌握一定的求職擇業技巧，進一步明確自己的職業發展方向；充分發揮班級導師的作用，通過講座、在讀研究生座談會等形式指導考研同學如何科學合理地復習，并就學校、專業選擇等學生普遍關心的問題給予指導。
3_3第三階段就業指導的主要內容
3．3．1邀請成功校友通過講座、校友交流會等等形式．對醫院、企業所需要的人才素質進行系統介紹．幫助畢業生了解醫院、企業需要什么樣的人才、相關企業的企業文化、用人制度及招聘工作的側重點，開闊視野，對比自身的優勢、劣勢，明確擇業目標并為之努力。
3_3．2舉辦考研與就業講座針對學生對考研與就業問題的疑惑，幫助他們認清考研與就業在專業知識學習方面的一致性和能力培養方面的側重點，幫助他們分析自己當前的學習狀況、家庭的經濟情況，使同學明確目標，擺正心態，扎扎實實走好大學生活的每一步。通過宣傳、介紹我校近年考研和就業情況，邀請畢業班剛剛參加考研成績突出的學生結合自己專業向同學介紹經驗，幫助學生盡快明確目標，少走彎路。3-3-3舉辦求職、就業準備的講座通過就業準備的講解．使學生了解求職的基本相關材料準備；求職的外在能力(語言表達、公關禮儀、形象氣質、面試等)和求職的內在能力(外語斃力骨舅視能力、實踐動手能力和刨新能力等)的準備。同時幫助學生分析自己的優劣勢所在，以更有針對性地圍繞求職做好內外兼修的鍛煉，達到既提高自身綜合素質，又提升就業競爭力的目的。
3．3．4求職技巧與面試禮儀講座通過典型事例的分析和講解，幫助即將步人求職期的學生揭開求職、應聘的面紗．并督促其有意識地培養相關素質、提升競爭意識和應變能力。傳授畢業生在求職擇業過程中的應聘技巧常見面試形式及面試時應注意的問題
3．3．5模擬招聘訓練設計幾組不同行業的招聘考試現場，由同學自發報名參加應聘?，F場的同學可直觀地看到招聘的效果。通過專業招聘人員和積極參與同學的現場演練，使學生直觀地體會到不同行業，不同形式的招聘的特點和要求，更加清楚用人單位對人才的要求和招聘的特點，做好求職應聘的心理準備。
3．3．6就業實習基地建設學校結合本身專業實際，與部分單位加強合作。建立就業實習基地。選派即將進入畢業班的學生，利用暑期到部分企業進行實習。通過實習，使學生真正認識“理論聯系實際”，初步認識現代企業的運行模式，為畢業后由“學校人”向“社會人”的順利轉變做準備。
四、第四階段就業指導的目標和內容
第四階段主要指導大學四、五年級。
4．1第四階段學生的主要特點
關心畢業去向，積極努力，但部分學生心理調節不足，壓力大，就業準備簡單，期望值偏高，渴望得到求職方式技巧指導，就業易受挫折，承受力差，考研壓力大。對社會認識不足，甚至極少部分學生對社會．尤其是對就業競爭充滿恐懼感。臨床類五年級學生則面臨著臨床實習與就業的雙重壓力。
4．2第四階段就業指導的主要目標
通過宣傳就業政策、就業形勢和學校就業工作流程，講解獲取信息的渠道、利用信息的方法，進一步強化就業心理指導、擇業觀指導和求職技巧指導及誠信教育、就業安全教育．使學生了解就業政策、認清就業形勢，樹立合理的就業期望值，積極參與就業競爭，誠信履約；通過開展內容豐富的畢業教育、職業教育和事業觀教育，使畢業生將個人志愿和國家經濟建設需要最大程度地結合起來，引導畢業生盡快完成角色轉變，適應社會，立足基層，腳踏實地，服務人民，實現個人價值和社會價值的有機統一。同時，對學生報考公務員、出國留學等進行專項指導。對五年級需要進入臨床實習的醫學生則注重學生的臨床技能和動手能力的培養。
4．3第四階段就業指導的主要內容
4．3．1畢業生常見就業心理調試通過講座和咨詢等形式對畢業生常見的心理問題進行分析，介紹心理素質對學生就業的影響及如何才能具備良好的心理素質，介紹學生就業心理問題的自我調適。使學生對就業有良好的心理準備，有正確的就業心態，及早克服就業心理上的問題和障礙，避免進入就業心理誤區．樹立進取、務實、競爭的就業心態。
4_3．2就業政策教育就業是一項涉及面廣、政策性強的工作，有關的政策必須讓畢業生熟悉和了解。掌握就業政策翻法規，畢業生在就業過程中就可以有的效矢，在豉笨龕誨范圍內去聯系單位；同時，也可以減少不必要的糾紛和違約現象，實現順利就業。要系統地宣傳我國政治和經濟體制改革、勞動人事制度改革的現狀和發展趨勢．以及當前大學生就業的政策、方針和學校的有關規定和就業工作的各項程序，使學生掌握政策、了解規定和清楚義務。從而正確地選擇自己的職業和在選擇職業過程中最大限度保護自己的正當權益。
4．3-3對學生進行報考公務員的指導幫助畢業生了解如何報考公務員，公務員應具備的能力和素質，以及如何準備公務員考試、如何參加面試等。
4-3．4就業咨詢通過集體咨詢和一對一個體咨詢等形式相結合，為畢業生答疑釋惑。就業心理咨詢是針對畢業生在就業過程中遇到的某些心理上的困惑而提供的一種服務．它不僅是就業指導的一項重要內容．同時，也是高校心理咨詢工作的一個重要組成部分。開展就業咨詢工作，加強就業指導，有助于培養大學生健康的就業心理，保持良好的擇業心態；有助于克服心理障礙，排除心理危機；有助于他們擺脫困境，走出擇業的心理誤區：有助于他們客觀地認識所面臨的困難，樹立信心，從而順利就業。
4．3．5座談、征文通過座談、征文等方式收集畢業生在求職擇業過程中所表現出來的一些有代表性的案例，整理匯編。并通過對典型事例的分析，更有針對性地指導畢業生。
4-3．6臨床教學針對五年級醫學臨床實習生通過開展各類臨床基本知識、基本技能的講座和培訓，開展各種臨床類知識競賽，提高他們的臨床動手能力和實習能力。同時開展各類醫德醫風教育，宣傳臨床帶教的各種規章制度，使醫學生盡快適應臨床實習工作。:
就業指導論文范文6
論文摘要：隨著金融危機影響的逐漸擴大，高校畢業生就業問題成為社會日益關注的焦點，對職業信息的應用可以說是高校開展就業指導工作的一個重要內容，本文在關注當前普遍存在于應用職業信息開展就業指導過程中所存在的一些問題的基礎上，提出應用職業信息做好高校就業指導工作的對策。
當前，高校畢業生就業問題已成為全社會共同關注的熱點問題，黨的十七大報告明確指出“積極做好高校畢業生就業工作”，是“加快推進以改善民生為重點的社會建設”的具體體現，是構建社會主義和諧社會的重要內容，是建設人力資源強國和建設創新型國家的必然要求。本文將結合普通高校就業指導工作的現狀，就如何應用職業信息做好高校就業指導工作進行探討。
1相關概念
1．1就業指導
就業指導也可稱為“求職擇業指導”、“職業指導”或“職業輔導”。狹義的就業指導是給被指導者傳遞就業信息，幫助其求職與擇業，為其與職業的結合建立平臺。廣義的就業指導是以被指導者的特點、意愿與社會職業的需要相協調為前提，幫助和指導其樹立正確的就業意識，并為其選擇職業、準備就業，以及在職業中求發展、求進步等提供知識、經驗和技能，組織勞動力市場以及推薦介紹、組織招聘等與就業有關的綜合性社會咨詢服務活動。
就業指導的內容主要包括：就業觀指導、就業政策指導、就業信息指導、就業技巧指導、就業心理指導、角色轉換指導以及自主創業指導?？梢姡殬I信息指導是就業指導的一項重要內容。
1．2職業信息
經研究相關文獻，職業信息應包含：職業資源信息、職業新聞信息、職業政策信息、職業測評信息。職業資源信息是指社會所提供的各種職業性質、種類、數量，以及該職業對就職人員提出的能力、學歷、身體、專業訓練、職業道德等要求，以及提供的工作條件、待遇等信息，職業新聞信息是指社會上最近發生的有關職業的新事情；職業政策信息是指國家或行業有關機構所制定的從事某職業所必須遵循的相關政策、法規、行動計劃與策略等信息；職業測評信息是指利用各種職業測評軟件對被試者進行職業測評所得到的反饋信息。
大學生關于社會和職業的知識信息不同于關于自身的知識信息，區別于個體直接的、主觀的經驗，它是具體的、客觀的，存在于政府文件書面報告和其他媒體資源中。我們要動態地認識職業信息，已存在的主流職業信息也一直都在發生變化，職業信息并不代表在任何一段時間內任何一個工作領域所發生的所有事情。
2存在的問題
2．1對職業信息作用的認識不夠
目前，大多數高校對就業工作日益重視，但往往只停留在對學生畢業的短期輔導上，就業指導工作不能貫穿始終。極少數高校能把就業指導課納入教學計劃，而且也往往在教學時數上呈現出參差不齊；多數高校只在畢業班中開設選修課；有的高校甚至安排為講座；少數高校把就業指導課列為必修課，也只在畢業前一年進行；有些高校甚至連短期輔導也無法落實。部分高校還只是將就業指導課狹義地理解為就是為畢業生介紹就業形勢、政策，提供就業信息，指導就業方法，在畢業生與用人單位間牽線搭橋而已。對為學生提供職業信息的意義認識不足，重視程度不夠，從而很少將之提升到規范化、系統化地進行課程建設的高度。
2．2職業信息的傳播渠道不暢通
當前，職業信息對解決職業指導在溝通社會經濟結構、就業結構、教育結構等方面的關鍵性作用尚未得到足夠重視。雖然各高校普遍成立了學生就業指導機構，但該機構工作一般僅停留在接待用人單位來校招聘，并把招聘信息傳遞給相關專業的輔導員。有些學校尚未建立校園就業網，使得職業信息的傳播渠道不暢通，職業信息的傳播不及時。據職業》雜志與搜狐教育頻道在2005年共同進行的Ⅸ大學生就業指導現狀》調查結果顯示，39．6％的大學生畢業時是通過網絡獲得工作信息，36．5％的人通過學校、導師了解用人信息，還有l5．9％的人請求家人和朋友幫忙找工作，而采用多種方法、多種渠道尋求工作信息的大學生只占19．7％?？梢?，高校在幫助學生獲取職業信息的過程中，尚未完全發揮其應有的作用。
2．3職業信息的來源單一，職業信息內容貧乏
現今，大多數高校在獲取職業信息的途徑上一般依賴于用人單位來訪。很多高校不會主動聯系用人單位以尋求招聘信息，也不會利用互聯網主動篩選有效的職業信息，更不會主動與人才機構聯系以便聯合利用職業信息。即便是用人單位到校進行招聘，學校也往往只了解其用人數量、招聘要求、招聘待遇等簡單、片面、表層的職業信息，對學生在該單位發展的空間、該單位所在行業發展前景及所需的專業訓練等往往重視程度不夠。多數高校較少邀請校友、知名企業家或技術骨干來校講學，也很少對已聘用本校畢業生的用人單位進行回訪等雙向溝通，未全面開發可收集應用的職業信息。有的高校甚至連就業指導老師自身所了解的職業信息都非常少。
2．4職業信息的應用程度不高
學校在對學生開展就業指導的過程中，因重視程度不夠或缺乏經驗等原因，往往很難實現就業指導課師資隊伍的專業化。高校通常直接從輔導員、思政教師中抽調人員組成就業指導課的教師，這些老師普遍缺乏專業知識和技能，造成就業指導師資隊伍在知識結構、綜合素質以及就業指導工作的內容、方式、方法等方面均呈現不足與滯后，就業指導師資隊伍在穩定性、專業化、職業化、工作模式等各方面都待進一步改進。有的學校也發現了這種情況，但也只是選派這些教師參加各種短期的就業培訓，很難從實質上提升就業指導教師隊伍的專業素質。以上種種原因造成在就業指導過程中就業指導老師對職業信息的應用程度不高，即便有應用到職業信息，大多也是職業新聞信息、職業政策信息，而較少應用職業測評信息進行指導，對職業資源信息的開發、應用程度也不高，因此，對職業信息的應用總體上仍待加強。
3對策
3．1建立應用職業信息的長效機制
學校為學生提供的職業信息應貫徹學生大學生涯的整個過程，各個年級所提供的職業信息內容應有不同側重點：對大一的新生應重點提供職業測評信息，綜合應用職業政策信息、職業新聞信息和職業資源信息，以幫助學生全面開始個人的職業生涯規劃，并針對個人的職業生涯規劃進行有目標的學習和各種實踐活動及能力素質的培養；對大二的學生應側重提供職業資源信息，綜合應用職業政策信息、職業新聞信息及職業測評信息，在進一步明確個人職業生涯規劃的基礎上針對各工作崗位所需能力、身體素質、專業訓練、經驗等有選擇有重點地展開學習和鍛煉；對大三的學生應側重提供職業新聞信息，綜合應用職業政策信息、職業資源信息及職業測評信息，使學生全面了解將從事職業的各種信息，有針對性地進行各項能力和素質等的專項提高和實習實踐活動；對大四的學生應側重提供職業政策信息，使學生了解和掌握國家有關勞動和就業方面地法律知識，能夠明確自己在就業過程中的權利與義務，有效利用法律武器保護自己的合法權益，并通過綜合應用職業資源信息、職業新聞信息及職業測評信息順利實現高質量的就業。
3．2拓寬職業信息渠道，豐富職業信息內容
學校應主動拓寬職業信息渠道，主動與用人單位進行溝通，在召開大型的供需見面洽談會基礎上多開專業性較強的專場招聘會，采取邀請校友、企業家、技術骨干來校講學及建立校園就業網等措施以收集更多的職業信息，暢通職業信息傳播渠道；學校應指導學生學會利用各種渠道來收集職業信息：學校就業指導機構或校園就業網、學校及社會上的各種招聘活動、國家宏觀政策、種種就業?？?、實習實踐活動及用人單位公司主頁等各種互聯網資源。
3．3提高學生對職業信息的應用水平
要充分利用職業測評信息來設計學生的職業生涯，此外，學校應指導學生科學地分析所收集的職業信息并應用職業信息寫好簡歷、自薦信等材料，及針對所收集的職業信息進行面試準備。學生所接觸到的職業信息紛繁復雜，學校應引導學生樹立科學就業觀，科學地分析、篩選所收集的職業信息，應用職業測評信息及其它職業信息，合理確定就業目標，并指導學生根據所收集到的職業信息，如用人單位的企業文化、人才要求等信息，針對單位特點寫好個性化的簡歷和自薦信等材料，在面試的過程中也緊扣單位所需從而引起面試主考官的興趣，有針對性地展示自己的優勢和特長，從而實現高質量的就業。
3．4加強就業指導師資隊伍的建設
