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情緒管理教案設計范文1
一、細化備課模塊選擇的基本構成、基本原由和所涉及內容詳解
模塊化是指解決一個復雜問題時自上而下逐層把系統劃分成若干模塊的過程,有多種屬性,分別反映其內部特性。在系統的結構中,模塊是可組合、分解和更換的單元。模塊化是一種處理復雜系統分解成為更好的可管理模塊的方式。本文的備課中教案細化的“模塊”則是為了增加新教師對課堂教學的預見性,優化教學效果,對教案形成后期,從不同的板塊對教案進行仔細推敲修改而進行的固有備課環節。教師在完成教案設計后,圍繞所設計的教案,通過對教學中的示范、隊列調動、器材合理利用、場地的合理設置、對課堂中預見性問題的解決、學生習慣性思維方式等方面做出針對性備課,再根據教材特點、教學資源情況、學生實際等因素進行的系統規劃、安排、決策,再將模塊有機組合成課堂教學活動方案的教學設計過程。由此,筆者把模塊分為教師自己、課標、講解示范、隊列調動、合理利用器材、場地設置、估計預見性問題、學生思維、課堂安全十大模塊。
1.備教師模塊
教學既應有共性,也應有個性,教學內容如此,教學方式也應如此。在備課設計教案完成后,要梳理教學手段的使用是不是自己得心應手的,怎樣避免自己弱項的暴露?！敖o學生一杯水,自己要有一桶水?！痹忈屵@句話的現代內涵是:教師要給學生一杯水,自己要有的已不能只是一桶水,而是一池水、一河水、一江水、天外水。在現代社會面前,已經沒有永遠的老師,只有永遠的學生,教師必須以這種心態去對待新教材才能有所獲、有所得、有所思索、有所長進。新任體育教師應溫習和查閱有關本次課教學內容的體育學科知識,掌握和研究各項體育運動技術、技能和練習方法及主要培養目標,并注意積累資料,多閱讀體育書刊、報紙和觀看有關電視廣播,對于學生喜愛的明星和賽事,加以記錄和整理,這樣才能得到學生學習上的信任,學生才會認真的按教師布置的內容進行練習。
2.備課標模塊
《體育與健康課程標準》給了教師很大的教學空間,教師既是課程的執行者,更是課程的開發者。備課時教師應仔細研讀課程標準,確定好該課程的四維教學目標(運動技能、身體健康、運動參與、心理和社會適應)。完成教案后再從學生的角度進行分層消化,如運動技能分為初步嘗試水平、初步掌握水平和熟練掌握水平三個層次;身體健康促進目標分小、中、大三個層次;運動參與目標分體驗、領悟和積極參與水平三個層次;心理和社會適應分層為意志品質、情緒調控、合作意識和能力。教師再次斟酌目標的主次是否合理,確定好多維度的學習目標。
3.備重難點模塊
新任教的教師由于剛從大學畢業,對學生的身體素質和體育技能掌握的能力往往估計不足,對教學工作的結果預期只能根據自己學生時代的相關信息來做出,有不明確、不穩定等特點。還有很多新任教師對技術教學的重難點分析全部來源于教學參考書,對重難點分析不適用于本堂課,重難點分析不適合所教班級,重難點分析過于籠統。這個備課模塊主要用于檢驗教師在顯性備課時對重難點的把握做出調整。教師可根據自己學習時候的經驗對比教參進行判斷,同時也可以找素質較好的學生提前學習,再從中總結本課重難點。
4.備講解示范模塊
新任教師在備課時總認為自己能組織好講解,而經常容易出現以下幾種情況:一是由于緊張、教學環境或學生學習氛圍等因素而忘詞;二是怕學生弄不清楚而不停的講解反而造成抓不住重點;三是示范為完整示范不能體現教學的重難點;四是示范面選擇不正確學生不能觀察到動作細節。為此,我們要備講解示范,即試講。新任教師根據自己的課時計劃在頭腦里過一遍,在跟隨教學流程過程中把需要教師講解的地方口述一遍,同時進行簡單示范。在講述過程中注意語言的組織和精煉,使課堂語言嚴密,合乎邏輯,具有啟發性、幽默感,摒棄陳詞濫調。示范是體育課中最常用的直觀教學法,正確的示范不僅可以使學生建立正確的動作表象,而且還可以集中學生的注意力,提高學習興趣。盲目的示范和錯誤的示范只能給教學帶來不良影響。新任教師要善用自己獨具風格的體態語言,并把體態語言與有聲語言合理緊密配合,使教學更具效果。
5.備隊列調動模塊
隊伍調動也是影響新任教師教學效率的一個因素。經過觀察,新任教師對隊伍的調動頻率是老教師的1.5倍。頻繁的調隊打亂了教學節奏,讓學生的學習投入度降低,如果站位不好還會影響學生觀察教師示范,同時,不必要的隊伍調動也浪費了教學和練習時間。所以這個階段的備課,新任教師要根據課時計劃的流程,把每次需要隊伍調動的地方找出來,確認隊伍調動的必要性和調動方法的合理性,分析每個內容隊伍調動的利弊和必要性,對每次調動的口令進行過濾,同時考慮學生在每次調隊后的站位對于學生觀察教學是否有利,對不合理的調動給予改變或刪減。
6.備合理利用器材模塊
器材的使用也是一門學問。新任教師最容易使用很多器材,恨不得人手一個。他們認為這樣便于組織教學,同時也提高了練習密度和練習量。其實不然,首先是每個學校的器材是有限的,其次是器材多了勢必帶來管理的不便,從而導致教學管理的復雜化,所以老教師一定要指導新任教師建立器材少而精的觀念。第二個易出現的問題是為了拿器材專門進行隊伍調動,就要求教師在腦海中建立教學過程的表象,過濾教學的過程和隊伍調動的過程,思考在隊伍調動過程中,何時安放器材,何時取用器材。器材使用過程中的取用和暫時性放置,能否做到一物多用,以便最有效的使用器材,對需要變化的器材進行增減。
7.備場地設置模塊
場地的使用和器材的使用是密切相關的,多班級同堂課容易導致場地的擁擠,如何能在小場地內完成教學需要教師仔細思考,小場地運用好了既能達到練習效果,同時也便于管理。而場地的安排是否有利于教學,是否安全可控制,是否能夠很好的和器材的使用相結合,這些都需要教師備場地設置。在備場地器材布置過程時教師應對每個教學場景進行截取,思考每個教學場景的學生站位和教師站位是否容易受到其它班級教學影響,是否利于學生觀察,是否有利于教師管理,是否有利于安全的控制,同時思考是否能夠很好的與器材的使用相結合,并對場地的布置進行調整。
8.備估計預見性問題模塊
新任教的教師對學生的身體素質和體育技能掌握的能力、課堂中將出現的突況及學生學習和練習中容易出現的問題估計[是一家專業提供的網站lunwen.1kejian.COM]不足,這時候需要教師對課堂進行預估性的思考,這就是備估計預見性問題。這個過程中要求新任教師對教學重難點進行重新梳理,仔細思考自己給學生設計的學習方案是否具有漸進性,學生的身體素質能否達到,如果有部分不能完成練習的學生能有什么替代練習方案,能順利完成的學生有什么拓展方案,技術練習中有哪些易犯性錯誤,怎樣糾正,對教學方法怎樣進行調整,同時補充預計問題和解決方案。
9.備學生思維模塊
很多新任教師抱怨學生不聽話,學習不跟著自己的要求進行,上課走神。新任教師課堂設計容易按照大學里自己學習的教學定式對中學生進行教學,而忽略了中學生的自控能力比大學生差,在教學手段比較枯燥或者學習難度超過了自身能力時,注意力容易分散,這就需要新任教師從中學生的角度備教學設計。在這個環節里,新任教師要回憶自己在中學和大學學習技術的過程,從中去思考自己和同學在學習過程中最困難的地方,也就是教學中的重難點,自己是怎樣解決的,這樣去檢驗自己設計的教學手段是否合理,然后反思自己在教學中有無教學興奮點,也就是吸引學生的地方,可以是情景設計,可以是教師的示范,也可以是學生成功感的自我體驗。一般來說一堂課有2個左右的興奮點是適宜的。
10.備課堂安全模塊
體育活動具有以身體活動為主的特點,學生活潑好動,在體育活動中難免會發生意外事故。如何確保安全第一,又能使學生積極參加體育鍛煉,除了教師要樹立牢固的安全意識,課前檢查學生服裝和做各種安全教育外,也要重視安全方面的備課。在顯性備課中教師對安全的預見,也是造成課堂中安全隱患的因素。教師在這個模塊的備課中應分三個板塊去考慮。第一,思考準備活動是否有涉及專項準備活動,是否能達到熱身的效果。第二,技術教學是否存在危險性,保護和幫助如何設置,教學設計是否合理,教師站位能否觀察到學生。最后,場地和器材的使用是否存在安全隱患,是否可以替代。
情緒管理教案設計范文2
關鍵詞：教師 心理健康 研究
中國分類號：G443
教師的心理健康是指教師在對自身角色的深刻理解和認識的基礎上，依照社會的期望和自身的實際狀況不斷對自己的行為及心理進行調整，使其能夠適應角色的要求，并不斷促進角色向積極方向發展的狀態。教師心理健康研究目前已成為我國教育界研究的一個重要課題，它是學校心理健康教育的重要組成部分，也是教師心理素質的一個重要反映和評價指標。許多事實表明教師的心理健康狀況直接影響到學生的心理健康水平和學生健康人格的形成。教師作為社會中的人，不但應具備一般人所具備的心理健康特質，而且還應具有職業角色賦予的必備的健康心理。近年來，小學教師心理健康問題日益引起社會的廣泛關注?；谶@樣一個大背景條件下，在學校管理上也發覺部分教師存在或多或少的心理問題。于是我采用量表、測驗等調查措施對本校教師進行了全面調查。
一、教師心理健康現狀調查情況
我對本校86名學校教師的心理健康狀況進行了調查，從調查現象看，有32名教師熱愛教師職業，有49名教師會在有更好的機會脫離教師職業時會脫離，有44名教師覺得在工作中煩惱多于歡樂，67名教師常忍不住要生氣發火，58名教師感到壓力很大，其中畢業班的教師和班主任壓力大于非畢業班和非班主任教師，經常出現焦慮情緒，不少的教師在校內外不愛與人交往。調查結果反映出，教師的心理焦慮性問題明顯，教師的心理健康問題已經成為一個不容忽視的現實，一個不可回避的話題。
二、我對學校教師心理問題原因分析
1、學校原因。我校是全縣小學教育的窗口單位，承擔著全縣小學教育教研為龍頭的重任。我校教師的教育教學工作量也是全縣小學最重的一所，每學年學校都要承擔多項活動，接待各級各類工作檢查。因為學校的站位，決定了學校的管理、學校的要求、學校的活動都要優于其他學校，教師除了工作日忙碌緊張外，還必須利用“業余時間”參與各類培訓，不斷地學習，提升自身素養。我校教師的工作壓力大，長時間超負荷，使不少教師身心處于極度疲勞的狀態。
2、社會、家長原因。我校處在城中心地帶，生源來自于機關單位的孩子居多，社會對教師的期望值高，而家長望子成龍心切，社會、家長所有的期盼都壓在了教師的身上。他們常把諸如孩子逃學等現象歸因到教師個體。教師們面對一切不公正對待和評說，心理壓力沉重?，F在的小學生，他們的獨立意識較差，依賴性很強，學習自覺性不高，學習積極性不強。離異家庭、問題家庭的孩子越來越多，家長偏愛孩子，缺少正確的引導，這就需要老師付出更多的時間和精力來幫助學生克服。教師在面對學生不團結、經常不完成作業情況等感到無可奈何。比如：我校有一個六年級離異家庭的學生劉某，該生性格強犟，不聽教師教導，經常惹事，班級各項榮譽受到影響，與家長溝通要么不接電話，要么說孩子不讓你們教育我送學校干嘛！氣得老師要命，教育孩子不能得到家長的理解和支持，教師該如何管理這樣的學生？教師與家長在很多問題上看法不同，一旦學生有什么問題發生，家長找校長告狀，寫信給行政部門，一味地將責任置于教師身上，不可避免地引起教師情緒的焦慮。
3、教師個人原因。由于教師的思維方式不同，因而在工作中出現了盡管很努力很勤奮，卻少有成就感；教育教學的要求越來越高，覺得難以適應；教師付出與收獲之間不均衡；工作上他人評價與自我評價不一致；對自己的能力信心不足；身體不適，難以適應緊張而快節奏的工作等。學校教師自尊心好強，做什么事都想要個好。迫使教師們向著“完人”的方向努力，形成了極端的完美主義觀念，也背上了沉重的包袱。一些教師力不從心，心理疲倦感油然而升，從而產生焦慮，影響到教師的身心健康。
三、學校實施教師心理健康的策略
1、關注教師的心理健康，創設良好的工作環境
校園環境是教師最直接的工作與生活場所，教師的教育活動主要是在學校中進行的，校園環境不佳最容易引起教師焦慮。我校在改善工作環境方面做了一系列工作：①開展了校園廣場舞蹈培訓，利用每天傍晚放學后時段組織有興趣的教師集中培訓廣場舞。②完善體育運動設施，成立了教師乒乓球、氣排球、羽毛球、籃球活動小組，引導教師利用空閑時間鍛煉身體。③添置了舞蹈排練廳全新的音響設備，為教師周末娛樂活動創造了良好條件。通過這些活動教師們既鍛煉了身體又溝通了感情。學校對教師的要求，從政策、管理等各方面盡可能為他們創造愉快的工作環境。校長的管理真正以人為本，體現人性化的特點，致力于優化校園人際關系，營造一種互相尊重、平等相待的融洽、和諧的心理氛圍。對教師關注的評優、晉職等敏感的事要公平、公正、公開地處理，使教師置身其間能有一種安全感，從而心情舒暢地工作。在管理體制的改革中，學校建立了一種成功長效的激勵機制，在教師的個人成長中給教師提供表現自我價值的平臺，學校目前有省骨干校長1人，省、市學科帶頭人、骨干教師11人，縣、校骨干教師多人。多年來，我校積極倡導資源共享，教師合理交流課件，教案設計等材料，讓教師在交流中互相學習，共同提高，從而實現資源價值最大化，輕松工作的目標。
2、深入了解教師心理，幫助疏通教師與家長的關系
我校每學期都有舉行保健、心理健康講座，每年會組織教師進行定期身體體檢。使教師能正確認識自我，提高自己的心理成熟度，并體現自身的價值。學校成立了心理健康領導小組，由我具體負責管理教師心理問題，我們小組成員會及時了解教師身心健康方面存在的關鍵問題，對于心理問題比較嚴重的教師，大家制定具體的治療方案，工作上也要給予照顧。對有心理需求的教師開展咨詢，直接幫助教師排解壓力，幫助教師坦然面對可能或已經出現的問題，疏通心結。如：我校有一位教師在獨自處理與家長矛盾中，遇到家長為了袒護自己的孩子竟然到了無休止謾罵教師的地步，還特地買了攝像機要把老師的相片照了上傳網上，讓該教師從心理無法接受事實，關系一度到了白熱化地步，雙方快到魚死網破的境地。為了教育學生，這位老師沒想到會走到這種地步，連覺都睡不著，于是找到了我。我及時叫來家長了解事情的原委，家長一來和我說的第一句話是：校長，你要我給老師道歉沒門，我這個孩子是我夫妻二人拋棄工作生來的兒子，我不允許這位老師看輕我的孩子。我耐心的聽完了家長的心聲，于是，我找到了切入點---從他深愛孩子的角度出發，苦口婆心地與家長溝通，幫助解決他的心結。待家長工作暫做通的基礎上，我叫來了當事教師，面對面的進行溝通協調，最后家長連連向該教師道歉，老師也向家長承認在處理與家長溝通中自己的過及言行，并承諾要相信自己，對待孩子不會有偏心，這樣老師和家長心中的氣結解了，我心釋然。第二天，該教師一到校便告知我，終于睡了一個好覺，家長也給我掛了個電話再次說對不起、謝謝。要引導教師學會與人交際，善于與人交際，將自己和諧地融于社會之中，保證健康的心理。
3、工作中精心呵護教師，促教師心理健康成長
教師的心理健康校領導要關注，教師的心靈成長校領導要呵護。公平地對待每位教師，從生活微小處關心教師，讓尊重走進教師的心里。對不同性格、不同表現的教師要用恰當的方式進行交流感情。在學校工作中校領導要多用賞識，要善于發現教師身上的優點甚至會挖掘出老師身上潛在的能力，借此激勵教師更好地教學，獲取教育的更大成功。如：去年我校在組織學校運動會彩排活動中，新任校運會總裁在安排宣傳標語這塊工作時，有一個班的班牌上有個字少了一個點，我嚴格要求她進行更換，她認為用筆涂涂就行，誰會看那么清楚，我沒同意，并耐心的和她說理，她還是一直表示不理解，說怎么那么死板，這么一點小事，我嚴肅地批評了她，在工作中來不得半點虛假，雖然不樂意，但最后，她還是按照要求更換好了班牌，我及給予了表揚。因為該教師的性格特點較為突顯，屬情緒化個性，針對她的個性特點，在之后的工作中，對她的關注多了些，我發現她工作中優點之處給予適時表揚鼓勵，在今年的校運動會成功舉辦之后，她和我說：“大姐，你知道去年你的一席話讓我回家哭了嗎？因為有你的嚴格要求和細心指導，我感覺自己成長了，否則不可能把今年的活動做得這么圓滿，謝謝你。”當聽到這段話后，我深切地理解了在學校工作中校領導要巧用批評，很好地把握批評的分寸。在工作中要經常鼓勵、贊揚老師，“好老師是賞識出來的！”我們不要吝惜自己的贊賞。教師的自尊心非常強，使用批評時一定要慎重地進行全方位調查，掌握確鑿的事實依據再進行批評，同時，還要考慮批評對象的年齡、性格以及批評的場合，使批評更有效。
總之，小學教師在面對職業壓力、社會、家長高期望的今天，我們作為學校的管理者要真正為教師排憂解難，從工作中、生活里、思想上真正幫助、關心、愛護他們，讓他們在教育的這片凈土上快樂地工作，愉快地收獲。
參考文獻
[1] 李百珍，王凱.中小學教師心理狀況的調查研究[J].心理與行為研究，2004（1）
