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入學教育的總結范文1
語文綜合性學習活動是一個學生自主學習、自主探究的過程，學習研究與活動主要在課外。而課外的時間教師不好把握。另外，一個完整的學習活動過程的時間跨度較長，學生的熱情與關注度往往會隨著時間的推移、難度的增加或問題沒有及時解決而消退，最后往往導致學習效果難如人意，甚至可能中途流產。針對這種情況，教師就有必要在活動的各階段、各方面有針對性地介入與指導。
下面，筆者以《話說千古風流人物――走近坡》《冬雪―― 一二?九話劇表演》兩個綜合性學習活動為例進行闡述。
一、指引方向━━目標、任務的明確
初中學段學生生理、心理正處于從少年向成年過渡期，由于身體發育逐漸成熟，參加社會活動的需要增強，因而表現出活潑好動、精力旺盛的特點。綜合性學習活動，是以學生感興趣的活動形式開展進行。他們對語文綜合性學習這種學習方式有很大興趣?；顒右潦迹處煈侠砑ぐl學生的學習興趣，并乘著“興趣”的東風，對綜合性活動的目的和要求作明確的布置，讓學生對自己在活動中“我能做什么，我該做什么”有明確的認識。
活動伊始，學生在學習主題、學習目的和學習任務方面的疑問與困惑必須及時解決，有必要給予最快最明確的回復與指導。只有這樣，才不會給以后的學習活動造成障礙。因為學習主題是語文綜合性學習活動的靈魂，學習目的是活動的方向。不然，活動內容會顯得零散，活動無法正常順利進行，也就不利于提高學生的語文素養。教師還可以與學生一起按照實際情況對目標和任務進行調整與修改，以達到能更順利更有價值地進行活動的目的。
例如，筆者與學生是在初三上學期學習了坡的詞《江城子?密州出獵》之后，順帶回顧了初中課本中所有蘇軾的作品，如《水調歌頭》《承天寺夜游》等詩文，在對蘇軾本人產生濃厚興趣的前提下，一起確定《話說千古風流人物――走近坡》這一活動。經集體商議決定，全班同學分八小組對蘇軾的政治生涯、詩、詞、書、畫、家庭、奇聞軼事分別查找資料、分析整理、編寫成文、課堂交流、查漏補缺、個人總結、匯編成冊。后來，在具體活動開始后，覺得蘇軾的散文和他的思想也非常值得研究，于是，八小組重新調整為十小組。這樣，活動的目標、任務、步驟十分明確，學生便可照此有條不紊地活動。
二、為活動保駕護航━━計劃方案的制訂
綜合性活動提倡學生參與，讓不同的個體能在綜合性活動中更好地發展個性，既展示自己的特長，在合作探索中發展自己的特長，又在合作探索中發展自己的學識和膽識?；顒又幸话悴扇⌒〗M合作的形式，并且活動的一半時間在課外，它是一個靈活開放的活動。許多同學在缺少教師的督促下，常會出現敷衍了事的現象。這就容易打擊和影響一些同學的積極性，以致活動半途而廢，即使完成了，也難以保證開展活動的質量。
為了保證活動正常有序地開展，必須把各個責任與任務以計劃方案的形式予以確立，計劃方案要為活動保駕護航。
首先，建立有序規范的組織形式。例如，《話說千古風流人物――走近坡》這一活動，因為是研究性的學習活動，最好以小組的形式進行，人數4～5人，人員太少達不到合作學習的積極作用，人數太多會導致人浮于事，難以明確責任。小組內以民主推薦的方式產生各組的組長、資料搜集員、記錄整理員、交流匯報員等，組長應由協調能力較強的同學擔任；組長的職責是負責本組學習活動的具體開展，包括任務的分工調配，指導內容的整理記錄，處理過程中產生的意見與收獲，及時與老師溝通反饋等；小組成員之間是合作平等的，但是，在活動細節產生分歧時，組長有根據大多數成員的意見而產生的最終決定權。
其次，活動進展要有文字記錄。中學生的活動能力和自我控制能力都不是很強，特別在活動后期，漸露疲態與惰性。文字的記錄，能一定程度上約束學生的隨意性，能保證活動有目標、有計劃、有步驟的進行。例如，《冬雪―― 一二?九話劇表演》是表演性的活動，活動時間拉得較長，教師介入有限。活動伊始，就制訂好各個時間段的目標與任務――以表格的形式清晰呈現，活動中定時記錄實際完成情況及完成質量，并與制定的目標任務作比較，以便及時調整活動進程。在活動中用文字記錄過程的制度，既能讓教師隨時了解活動的進程，也能讓學生更加明確每個階段的任務完成情況，而且，文字的記錄，讓他們看到自己努力的成效，增加他們的成就感與愉悅感。
三、為活動驅難除困――課堂的回歸
語文綜合性學習活動，是自主性的活動，教師要對學生放手，讓學生自主去調查、研究；加上活動的時間、場所多在課外校外，教師作為教學活動的組織者和引導者的角色意識往往被削弱。于是，實際活動中，因具體情況而產生的困難與問題得不到教師及時的幫助與解決。在實際操作中，教師的介入與指導太少，課堂的作用僅限于活動前的方法指導與最后的活動總結，有放任自流之嫌。這種狀況，也導致了語文綜合性學習形式熱鬧的多，真正引發學生情感共鳴的少；經驗總結的多，語文素養實際提高的少。
能否在活動過程中保證臨時產生的問題得到及時解決？筆者認為最好的方法便是回歸課堂。讓語文綜合性學習活動時不時回歸語文課堂，利用課堂這種傳統的教學環境解決帶有共性的語文問題，在問題的解決過程中為活動驅難除困，以保證其順利開展，從而達到積累語文知識，提高語文素養的目的。
例如，在《話說千古風流人物――走近坡》活動過程中，就多次回歸課堂。各組學生根據分到的任務（或是研究蘇軾的詞，或是研究蘇軾的詩，共十小組十塊內容）搜集資料、分析整理后，再以小組為單位將材料編寫成文（然后，將各小組的文章組合成冊），這是活動最重要的環節，即把別人的成果轉化并內化為自己的東西。這對初中的學生來說有相當大的難度。于是，在課堂上，老師以《蘇軾的散文》這一章節為例作示范，指導學生如何將搜集整理后的材料改寫編寫，最后轉化成自己的文章。通過這樣的課堂回歸，學生基本明白這一環節如何操作。有了課堂的借鑒，學生自己在具體操作中，也能順利將材料轉化、內化。另外，各小組編寫成文后，分組派代表將自己組的研究成果在課堂上向全班同學匯報，并現場回答同學的提問，這樣的課堂回歸能讓全班十小組的研究成果得以共享，既是活動的進一步深入，也保證了研究活動的質量――因為要經受全班同學及老師的檢驗。最后，活動結束之際，以課堂作文的形式，將自己的活動心得或是對蘇軾的感觸成文，并選擇優秀作文與大家共享。活動過程中有三次課堂回歸。在課堂這塊陣地上，不僅幫助學生解決了活動中存在的問題，得以讓活動順利開展下去，又幫助學生積累了語文知識，提高了語文素養。
又例如《冬雪―― 一二?九話劇表演》，在學生編寫劇本的過程中，回歸課堂，以課文《棗兒》為例，講解什么是劇本、如何編寫劇本。學生既積累了有關劇本的知識，又知道具體如何去編寫劇本。
四、讓心的風帆高高揚起――學生心理的調控
新課標中強調：“語文活動應關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。”綜合性學習活動，更應該關注個體有差異的每一個學生，激發每一個學生在活動中的主動意識與進取精神。
然而，主動意識與進取精神往往取決于成功的體驗，成功的體驗則來自于解決實際問題，而小組成員的個體差異又往往決定了整個小組活動過程的順利與否、呈現的活動成果質量的高低。學生素質與能力的參差不齊，是客觀存在的事實。有些學生，在日常的學習過程中，早就產生了“不如別人”的失敗感與不自信。活動中，他們還是怕失敗，不僅怕學習不如別人，還怕連其他的活動能力、思想方法也不如別人。這樣的心理狀態下，綜合性學習活動是很難將其熱情與積極性調動起來的。要想取得一次綜合性學習活動的真正成功，對學生尤其是對活動中有困難的學生的心理關注以及相應的心理疏導是必不可少的。
入學教育的總結范文2
關鍵詞：大學新生；“90后”；入學教育
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-8809(2010)10-0267-01
“90后”新生給大學校園帶來新鮮空氣的同時，也給高校教育管理者提出了新的課題和考驗。如何抓好新生入學教育，幫助其盡快適應新環境，順利完成由中學生到大學生的角色轉換，是關系大學新生入學教育成敗的關鍵。
一、“90后”大學新生思想特點以及入學教育的必要性
1、“90后”大學新生對生活環境不適應，產生焦慮
大學新生都是帶著憧憬、期待進入大學校園的，但不同的校園環境條件對大學生的心理沖擊截然不同。有的校園環境優雅，有的卻令新生大跌眼鏡。同時，許多新生從小就過著衣來伸手、飯來張口的生活，家長為了不影響孩子學習，連最簡單的家務勞動都不讓他們做，而離家在外的住校生活又要求他們有獨立生活的能力，從來沒有和五湖四海的同學生活在一起，同學之間存在的地域、生活習慣、語言、性格等差異，讓有些新生手足無措。因此，做好新生入學教育，使之適應新環境，迅速過度到全新的學習生活環境中，消除新生的焦慮情緒和擔憂是非常必要的。
2、“90后”大學新生對學習不適應，產生恐懼
學習方法的轉變是高中走向大學的重要飛躍。大學的課程設置與學習方法和高中大相徑庭，很多新生仍沉浸在高考后的輕松和喜悅狀態中，對大學陡變的學習缺乏一定的心理準備，在短期內無法適應老師的授課方式，一堂課下來，可能不知所云，于是他們在以后的學習中變主動學習為被動學習，效率比起高中大打折扣，結果往往是付出了大量的精力也未能取得理想成績。再加上大學本來就是人才匯聚的地方，導致其心理壓力更大，信心喪失，乃至思想頹廢，于是就把大量的時間花在網吧和游戲中，甚至沉溺其中，荒廢學業。因此，新生入學教育起到中學到大學的銜接作用，讓學生在學習方法方面作好“角色轉換”，以免出現“卡殼”現象。
3、“90后”大學新生缺乏人生目標，理想與現實存在矛盾
大學新生在高中階段，考上自己希望的大學是非常明確的目標也是奮斗的最大動力。而考上大學以后，最容易出現目標迷失，面對著大學期間出國、考研、找對象、找工作等多個目標如何定位，是很大困擾。因此，幫助和引導新生為自己尋找一個與新環境相符合的人生目標，是新生入學教育中比較重要的環節。同時，大學新生對錄取的學校和專業的了解只停留在表面，大部分新生是按所報專業錄取的，但也有一部分新生是通過調劑錄取的，因而對所學專業存在疑慮。通過新生入學教育，讓新生熟悉自己的學科和專業、消除思想上的各種疑慮、增加學習動力、激發其學習熱情、是新生入學教育工作的重要內容。
4、“90后”大學新生情緒情感脆弱不穩定、缺乏獨立性、受挫能力差
“90后”大學生在情感上更顯早熟和直率，敢愛敢恨，勇于追求友誼和愛情，但在友誼和愛情、愛情和學業等糾葛和矛盾面前顯得迷茫和脆弱。同時，“90后”對生活的要求更高，面對日益激烈的社會競爭，需要其抗挫能力、自制力等也相應提高。在一項對大學生“遇到挫折心態”的問卷調查中，有72.3％的新生表示遭遇挫折后，自己心里會留下陰影；甚至有5.1％的新生表示自己會因此一蹶不振；只有9.4％的新生表示愿意“總結經驗，從頭再來”。這體現了大多數新生脆弱的心理承受能力。因此，新生入學教育要讓新生盡快適應新的環境，做好角色的轉變，正確面對挫折，處理好情感問題，將壓力變為動力。
二、結合“90后”大學新生的特點和需要。在原有的新生入學教育的基礎上，提出幾點值得注意的地方：
1、注重軍訓教育
軍訓是新生進入大學的第一課堂，通過軍訓可以使學生熟悉大學生活環境、培養學生的集體意識、增強學生組織紀律觀念、磨練和增強學生的意志、毅力、培養學生的艱苦奮斗精神和生活自理能力、形成良好的行為習慣，提高綜合素質，為其大學階段健康成長以及順利成才打下堅實的基礎，也為今后良好班集體的形成奠定了基礎?？傊娪柺切律雽W教育的第一課，這一課的完成對學生以后的學習和生活具有非常重要的意義。
2、強調學習方法教育
引導教育新生改進學習方式、合理支配課余時間、傳授自主學習的方法、讓他們會學習、好學習。組織新老生經驗交流座談會，選擇部分德才兼備的優秀高年級學生與新生就專業知識、在校勤工助學、參與社會實踐等問題進行交流。由于交流雙方年齡相仿、身份相同、有共同的語言和興趣、互動性強。交流雙方可以采用問答的方式，直接解決問題，所以高年級學生的現身說法比學生工作者的說教效果會更好。
3、做好適應性教育
我們要分階段層層遞進地針對新生不適應的狀況來開展教育，例如針對新生的各類不適應問題來設計不同的教學環節、采取不同的教育方法，根據我們以往的經驗有針對性地提出新生在入學后可能會出現的問題以及如何解決問題的方法，對一些普遍會產生的入學適應性問題以案例解讀的方式展現在大學新生的面前，以達到未雨綢繆的效果。同時我們建議應當將原本為兩周的入學適應教育時間延長到一個學期，將整個大學生活開始的第一學期看作是新生入學的適應期和教育期。
4、建立入學教育考評制度
我們要把入學教育工作納入相關部門和學院的年度工作及考核內容，對各學院加強工作指導和過程監控，把計劃、總結、問卷調查、教師反饋、活動競賽、新生考核結果等納入考核指標體系，切實改變入學教育工作常常“無果而終”的現狀。并運用定量和定性相結合的方式對新生接受入學教育情況以及效果進行綜合考核并評定成績，成績不合格者必須重修。
總之，大學是風雨人生中的一段寶貴而又美好的經歷，蘊含了無限的智慧與潛力。希望我們通過對“90后”大學新生有針對性的入學教育和指導，幫助他們獲得一個良好的開端，減少失望、避免失敗、安全、愉快、成功地完成大學之旅。
入學教育的總結范文3
關鍵詞：入學教育；評價效果；措施
中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）11-0356-02
為了加強2011級本科新生的教育管理工作，增強學生愛國、愛校、愛院情感，培養學生良好的學習生活習慣，使其盡快適應大學生活。園藝學院深入貫徹學?！蛾P于做好2011級新生入學教育的安排意見》，積極組織，認真準備，卓有成效地開展了系列教育活動，取得了明顯成效。此外，為了進一步探索大學生對開展新生入學教育的評價態度、認知程度以及相關的意見和建議。經過一番調研分析，采取給學生分發調查問卷、走訪、座談等多種形式，發現了一些新生入學教育內容存在的問題以及學生提出的寶貴建議。調研活動結束后并由此對調研情況進行了分析與總結，現報告如下。
一、調研內容
2011級新生對學校開展入學教育這項活動的評價態度？ 2011級新生對學院所安排實施的入學教育內容的興趣程度？2011級新生希望學院給安排哪些方面的教育內容？園藝學院具體實施的入學教育對新生產生的影響？
二、調研開展情況
調研時間：調研于9月10日-10月30日期間進行。調研對象：園藝學院2011級新生208人以及部分園藝學院學生干部。調研方式：采取發放調查問卷、座談會交流等方式展開調研工作。
三、調研開展過程
1.前期準備—領導重視，積極動員，認真籌備。為做好2011級新生的入學教育工作，學院黨委副書記召開了學工隊伍工作會議，學習了學校《關于做好2011級新生入學教育的安排意見》，并討論了新生入學教育工作。在廣泛征求意見的基礎上，針對學院實際情況，制定了詳細的入學教育安排。學院要求黨委辦公室、教學辦公室以及新生輔導員要充分認識入學教育對大學生成長成才的重要性，認真開展專業思想教育、安全防范知識教育、校紀校規教育以及大學生心理健康教育等。明確了學生工作隊伍每個人的職責，并要求大家要把新生入學教育當做影響學院發展、學生成長、校園穩定的大事來抓。通過認真籌備，統一思想，提高認識，明確工作重點。
2.扎實有效地開展入學教育活動，取得了良好的教育效果。在學院黨委的領導下，全體學工隊伍積極行動起來，按照學校的入學教育工作重點，開展了系列教育活動：積極開展以理想信念教育、愛國愛校教育、勵志成才教育、黨團知識教育為主的思想政治教育，幫助新生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其中王鳴教授為新生做了一場精彩的立志成才報告會。扎實開展以校紀校規教育、安全防范教育、心理健康與適應性教育、基礎文明教育、助學指導為主的習慣養成教育，幫助新生盡快適應大學生活?？茖W開展以專業思想教育、學業生涯規劃教育為主的發展教育，幫助新生樹立科學發展觀和成才觀，使其從入學始就能步入科學的發展軌道。為了結合學院特色，園藝學院大力倡導以專業思想教育為重點，組織了師生見面會，鄒志榮、馬峰旺、鞏振輝等專家教授親自就新生廣泛關注的問題進行了講解和答疑，從而促進了新生對專業的了解，激發了扎實學習專業知識、苦練專業技能的主動性。以學分制宣傳為重點，學院教務辦秘書為新生做了一場校紀校規的報告會，詳細的給學生講解了學分制的有關規定及需要注意的問題，從而提高了學生的危機感，增強了學習積極性。以心理健康教育為重點，學院邀請了心理咨詢中心的專業老師為新生做了一場大學生心理健康講座，報告中列舉了大量的案例，講解了大學生目前容易出現的心理健康問題并引導新生勇于面對現實，正確面對挫折、困難和挑戰。
通過入學教育，廣大新生增強了愛國愛校情感，明確了奮斗目標，激發了自主學習、鍛煉的積極性和遵紀守法的自覺性。在班級入學教育交流會上，同學們紛紛表示：一定要珍惜寶貴的大學時光，勤奮學習，苦練技能，勇于實踐，樂于奉獻，以優異的成績回報父母的養育和老師的培養，立志成才，勇擔強國使命。
四、調研結果
此次調研采用發放調查問卷的形式統計了園藝學院2011級新生對學院開展入學教育的評價及興趣程度。參與調查的有208人，其中男生109人，女生99人。
由上圖1和圖2中數據中可以得出新生對學院安排的入學教育內容感興趣的順序為：心理健康教育、立志成才教育、專業思想教育、安全防范教育、校紀校規教育。其中女生感興趣的教育內容順序為：心理健康教育、立志成才教育、專業思想教育、安全防范教育、校紀校規。男生感興趣的內容順序為：立志成才教育、專業思想教育、心理健康教育、安全防范教育、校紀校規教育。
調查結果顯示，入學教育的內容與新生的實際需求存在一定差距，部分學生反應入學教育的內容缺乏直接和有效的指導作用，超過一半的同學認為如何掌握學習方法、更好地適應大學學習是他們入學初期亟需解決的問題。此外，通過此次調查匯總學生意見得出大部分學生對社交禮儀、各國的文化歷史以及藝術鑒賞很感興趣，并強烈的希望學校能多提供這方面的教育資源以供他們學習利用。
五、調研結論分析
調研結果表明學院在安排入學教育內容方面還存在一些方面的缺失和不足。例如大學生社交禮儀、歷史文化知識以及人文素養方面等還比較欠缺。在調查的人群當中發現大部分學生對法制安全防范和校紀校規教育表現完全沒興趣。這種現象一方面說明學生對其認識和重視的程度不夠；另一方面也提醒著學院應該從方式方法上積極調動同學們的興趣并讓其欣然接受。此外，從調查結果中還可以看到大多數同學對心理健康和立志成才教育比較關注，說明大部分學生都是積極向上勇于拼搏的有志之人，同時在性別差異方面女生多傾向于心理健康教育方面，男生更多的注重立志成才教育。這點也反映了90后思想復雜多變性，因此關注他們的心理及思想教育尤為重要。解決上述學生對入學教育內容反映的態度問題需要教育者時刻把握深入學學教育思想的核心理論，從思想上充分認識然后貫徹實施與之相適應的教育活動內容。因此，根據調研的結果總結了以下幾點措施：一是創新意識。在明確入學教育的目標下從學校和學院實際出發，不斷解放思想，更新觀念，針對入學教育的方向、內容和方法，創新入學教育模式，動員所有的教育力量和資源堅持把教育學生作為第一要務。二是評價意識。一方面應不斷完善對新生入學教育內容體系實施情況的考核評價制度，另一方面應及時與學生進行溝通交流采取定量與定性相結合的方式對新生接受入學教育情況及效果進行客觀的評定。三是發展意識。學校必須以育人為本，除了要堅持學生的學業指導和職業引導，還應通過換位思考站在學生的角度去了解學生的需求從而開展各種有益的教育內容引導全體學生進一步增強專業思想、人文素養意識，提高學生的自學能力和本領。同時加強關注學生的生活向導和心理疏導以及思想教導和行為督導從而促進學生全面發展和個性發展。
參考文獻：
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入學教育的總結范文4
現將學校深入學習實踐科學發展觀整改落實階段的工作總結如下：
一、全面考慮起草合理的整改方案
6月29日到7月8日，學校根據分析檢查報告，把影響和制約學?？茖W發展的三個突出問題作為整改重點，特別是把黨員干部黨性、黨紀、黨風上存在的“工作不敢得罪人”以及學生家長反映的后勤服務質量不優、教育環境不雅、教學特色不顯等四個突出問題作為整改重點，科學制定整改落實方案，確定整改落實的事項、目標、措施、責任人和時限要求。并廣泛征求黨員干部、服務對象意見，組織領導班子成員討論，修學改習完網善。
二、具體細化建立完備的整改臺帳
7月9日到12日，學校進一步細化整改落實方案，建立完備的整改臺帳。學校分別從提高教師科研素質、改進高效課堂、解決教師生活、解決學生學習條件等14個方面建立了完備的整改臺帳，并把涉及到的每一個問題制定明確的整改目標、具體的整改事項、有效的整改措施、明晰的責任分工和嚴格的整改時限，以便整改落實工作按計劃推進。學校將整改落實方案在學校信息欄向學生、教師、家長公布宣傳，接受黨員和群眾的監督。
三、結合實際解決突出的重點問題
7月13日到8月12日，學校利用一個月的時間按照整改方案的要求，集中力量重點解決了六大突出的問題：
解決了教師住房漏雨問題；學生課桌椅破舊問題；B校區托管樓墻面污損、樓頂滲水問題；A校區簡易食堂興建問題；幼兒園地面防滑問題和教師教學科研素質提高問題。
這六大問題的解決，提高了教師的科研素質，提升了課堂的高效；解決了教師生活的后顧之憂，調動了教師工作的積極性；營造了學生學習生活的優雅環境，推動學?？缭绞桨l展。
四、調研討論不斷完善各項體制
8月初到中旬，學校組織政教處、教務處、辦公室等五個處室，對照科學發展觀要求，對現有的教育教學管理制度、工作措施、獎懲辦法、教師一日工作常規和學校管理規章制度進行系統清理，在廣大教師中間開展調研，經過教職工多次集體、分層討論，檢查其是否符合實際，是否有利于科學發展，找準抓住影響和制約教育科學發展的缺陷。在全面清理制度缺陷的基礎上，立足當前，著眼長遠，做好了各項制度的廢、改、立工作。學校五大處室共修改完善十個基本制度，形成了符合學校實際情況、比較科學合理的各項管理機制。
五、認真組織做好學習實踐總結
8月15日，學校組織全體黨員及中層以上干部對學習實踐活動進行全面回顧，認真總結學習實踐活動中取得的實踐成果、思想認識成果以及有特色的好做法、好經驗。特別是對于各處室在學習實踐活動中取得的成功經驗進行總結，完善以前的各種體制，形成了適合學校特色發展的經驗文字。
同時，學校針對每位黨員同志對自己作出的實事求是的評價，組織開展互查互評，為每位黨員的不斷完善制定個人發展目標。并且組織黨員和中層以上干部，研討學校發展的現狀，尋找存在的差距和不足，不斷完善學校發展的藍圖，鞏固學習實踐科學發展觀活動的成果。
六、扎實有效開展群眾滿意度測評
8月中旬，學校主要通過三種方式開展群眾滿意度測評。一是組織教職工會議測評，二是邀請“兩代表一委員”及離退休干部座談會議測評，三是組織部分家長代表進行測評。
通過這三種形式的測評，不僅把學校的辦學理念、發展藍圖以及工作實踐向社會展示，更重要的是通過聯手社會，讓全社會的各層代表都來關注學校的發展，為學校的發展獻計獻策，從而將學習科學實踐發展觀融入到社會。
本次開展的群眾滿意度測評結果顯示，教職工對學校開展學習實踐活動的滿意率達百分之九十九，社會代表及學生家長的滿意率達百分之九十八，并對學校在實習實踐科學發展觀中作出的成績給予了肯定，也對部分尚未解決的問題提出了新的希望。學校也對這些代表提出的建議進行整理，提出了更加科學合理的整改措施。
七、積極籌備組織專項經驗交流
學校為將這次學習實踐科學發展觀的經驗與特色進行鞏固、深化，在黨員與中層干部中間開展了學習實踐科學發展觀活動的專題經驗交流。
8月19日學校組織召開了“學習科學實踐觀經驗交流”專題會議，會議由*校長組織，會議圍繞“學習科學實踐觀，加快發展步伐”這個主題，分別從學校層面、處室層面、個人層面進行交流。
在這次專題經驗交流會上，學校做了《深入學習科學實踐觀，搞好學校建設工作》的經驗交流報告，教務處、政教處分別做了如何在科學實踐觀的引領下深入開展高效課堂和扎實展開學生文明禮儀教育的經驗交流。黨員代表馬艷同志也做了如何在實踐學習中做一名優秀的黨員做了經驗交流。
通過這三個層面的經驗交流，讓這次深入學習科學實踐發展觀活動中的學校工作、處室工作與個人工作得以展示，并促進學校與教師個人不斷反思，及時總結、形成特色。
八、形式多樣表彰學習活動先進
入學教育的總結范文5
根據《教育部辦公廳關于開展2019年全國學前教育宣傳月活動的通知》，貫徹落實平陰縣教育和體育局《關于開展2019年全市學前教育宣傳月活動的通知》、《幼兒園及教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》精神，我園結合實際、認真策劃、精心布置實施宣傳月活動，引導廣大教師和家長樹立科學理念，尊重幼兒發展規律和學習特點，關注幼兒身心全面發展，將入學準備教育貫穿幼兒園教育的全過程，為幼兒今后的學校生活做好準備，為期終身發展奠定良好素質基礎，持續營造科學保教的良好氛圍，促進我園保教質量的不斷提升?，F將具體的工作開展情況匯報如下：
一、精心安排部署，領導高度重視。
我園將2019年宣傳月活動作為治理“小學化”傾向的重要舉措，作為推動家園合作、幼小銜接的有效途徑，作為宣傳國家和省市學前教育政策的重要契機，認真研究制訂實施方案，通過開展各類活動，扎實開展宣傳月活動，得到了家長的一致認可。
二、突出今年宣傳月主題內涵。
緊緊圍繞“科學做好入學準備”活動主題，大力宣傳推廣入學準備和幼小銜接的好經驗好做法。結合幼兒園保教工作實際和家庭育兒實踐，利用多種途徑，用生動真實的案例傳播科學理念和方法，剖析片面準備的危害。
三、豐富宣傳形式。
利用宣傳欄、班級QQ群、微信平臺等多種形式，大力宣傳學前教育先進理念及學前教育相關政策，充分發揮幼兒園宣傳主陣地作用，通過開放日、家長會、主題宣傳等活動，引導家長關注幼兒發展需要，尊重幼兒發展規律，為幼兒進入小學打下堅實的基礎。
四、具體活動實施：
（一）通過各種形式，向家長宣傳2109年宣傳月的主題。
通過QQ群、微信群、美篇、微信公眾平臺等方式對2019年學前教育宣傳月活動進行宣傳，引導廣大家長和教師樹立科學理念，尊重幼兒發展規律和學習特點，將入學準備教育貫穿幼兒園教育全過程，為幼兒今后的學校生活做好準備。
（二）參觀小學，感受校園文化。
組織開展大班幼兒 “走進小學、邁向希望”為主題的參觀小學實踐活動，幫助幼兒積極體驗小學生活，發現幼兒園與小學的不同之處，并引發幼兒對小學生活的向往。通過一系列的幼小銜接活動，加深孩子們對小學的憧憬，減少對小學的陌生感。
（三）組織開展“我眼中的小學”主題繪畫比賽
在帶領幼兒參觀小學的基礎之上，6月份組織大班幼兒開展“我眼中的小學”主題繪畫比賽，進行評比并作為畢業典禮的環節之一做繪畫展出。
（四）組織開展以“科學做好入學準備”為主題的家長宣教活動。
堅持科學導向，引導家長轉變觀念，通過六一活動開放日等主題活動，引導家長關注幼兒發展的需要，正確認識幼兒成長規律及學習特點，拒絕機械性的訓練幼兒學習小學內容，幫助幼兒養成良好的學習習慣與歇息品質，為幼兒進入小學打下堅實的基礎。
（五）組織教師家長收看中國教育電視臺專題電視訪談節目。
園內收看通知，請教師和廣大家長自5月20日開始，觀看中國教育電視臺1頻道《e視界》在周一至周五20:30播出的全國學前教育宣傳月專題電視訪談，增進對做好入學準備的認識。
（六）微信公眾號開辟宣傳月主題專欄。
入學教育的總結范文6
【關鍵詞】職校生 職業生涯規劃 策略
一、職校生職業生涯規劃對教師提出新要求
一是教師要了解職業生涯規劃的基本內涵和重要意義，為實施職業生涯規劃做好理論準備。
二是教師要掌握職業生涯規劃的基本方法和操作步驟。職業規劃專家羅雙平曾用一個公式總結職業生涯規劃的三大要素：職業生涯規劃＝知己＋知彼＋抉擇。教師要讓學生明白，只有正確認識自我，充分了解自我，了解企業的職業環境以及企業對人才的崗位需求，才能做出正確的選擇。
三是教師要重視職校生職業生涯規劃的階段性。教師既要讓學生規劃好在校期間的學習生活，又要為其后期的職業生涯階段做好規劃和準備。同時，教師還要注重職校生職業生涯規劃與職場人士職業生涯規劃的區別和聯系，做到有的放矢。
四是教師要了解與學生專業有關的行業職業的崗位需求及各專業的人才培養目標。教師要針對不同專業的不同學生，認真研讀各專業的人才培養方案，了解專業特點，了解專業所對應的崗位需求，這樣對學生職業生涯規劃的指導才能更加清晰，更有針對性。
二、職校生職業生涯規劃的操作策略
（一）進行以職業生涯規劃為主要內容的入學教育
將職業生涯規劃作為入學教育的重要內容，引導學生在入學時擺脫基礎教育的學習習慣、方法和模式，了解職業特點，明確專業方向，確定發展目標，使學生學有目標，學有方向，學有動力。入學教育時嵌入職業生涯規劃的內容，能夠使學生擺脫中學時代失敗的沮喪和自卑，重新審視自己，認識自己，規劃自己，重拾自信和勇氣。
入學教育中的職業生涯規劃教育活動，可以以講座形式呈現，輔之以學生討論。既可邀請業內專家來校開設講座，也可以班級為單位，班主任自行設計講座內容，以圖文并茂的形式展示職業生涯規劃的主要內容、步驟和方法。學生以專業為基礎，開展討論，并初步擬定自己三年或五年在校期間的學生生涯規劃，夯實專業基礎，明確專業發展方向。
（二）開展以職業生涯規劃為主題的班會活動和黑板報評比活動
學校和班主任在制訂全校學生管理工作計劃和班級活動計劃時，要進一步將職業生涯規劃活動貫穿于教學活動始終，以主題班會和黑板報為載體開展活動，可以更好地幫助學生樹立職業生涯規劃意識。
一是開展全校性的主題班會評比活動。評比活動促使學生以專業為契機，圍繞主題，尋找素材，搜集資料，展開討論，加深印象。由于主題班會是對學生進行教育的喜聞樂見的形式，學生是主題班會的主角，班主任只要注意引導，明確任務，充分準備，一般來說都能取得比較好的效果。
二是開展全校性的主題黑板報比賽活動。以班級為單位開展主題黑板報比賽活動，進行職業規劃知識的普及和宣傳，既可以鍛煉學生自我管理、自我教育、自我服務的意識和能力，同時也能增強班級集體的凝聚力，使學生能夠進一步調整和完善自己在入學教育時擬定的職業生涯發展規劃，及時糾偏和調整，提高學生的學習積極性、主動性和創造性，提高學生進行職業生涯規劃的針對性和有效性。
（三）組織“我的生涯我做主”演講比賽活動
演講比賽的形式應該是生動活潑的，能夠激發學生興趣，展示其富有個性的自我風采。這里的“生涯”，既可以是學生在校三年（三年制中專）或五年（五年制高職）的學業生涯，也可以是畢業后的職業生涯，教師可啟發學生針對自己感興趣的話題，認真準備，暢所欲言，說出自己的夢想和目標，制定實現目標的規劃和措施。
在組織學生開展演講比賽時，教師的組織、引導和總結點評很重要。教師要備足功課，以賞識教育為主，鼓勵和欣賞學生的成長和進步，根據學生演講的具體內容，進一步幫助學生梳理職業生涯規劃的目標體系，以時間目標為中軸，將學生的近期目標、短期目標、中期目標和長期目標貫穿起來，引導學生將三年或五年的學業生涯與十年或二十年的職業生涯有機結合，幫助學生分析，讓學生將長遠目標與當下的行動緊密相連，學會克服困難，矯正思想和言行中的不恰當之處，自覺行動，揚長避短，立足現實，扎根專業，立志成人成才。
（四）將職業生涯規劃融入課堂教學過程
職業生涯規劃是職業學校德育必修課。在開展入學教育、主題班會、黑板報評比和演講比賽等多種形式活動的同時，德育課教師要認真上好職業生涯規劃課，系統地介紹職業生涯規劃的主要內容、規劃步驟、時間安排、方案制訂、方案調整等知識要點，明確職業生涯規劃的科學性和合理性要求，指導學生立足專業實際，進行職業生涯規劃的重新調整和完善。
教師在實施職業生涯規劃教學活動時，要了解人才培養方案和社會崗位需求。針對不同的專業和不同的班級精心設計教學內容，采用科學的教學方法，開展形式多樣的實踐活動，如成立模擬公司，設計公司海報；書寫自己的愿望，全班共繪愿望樹；進行小組探究，討論職業理想等。
同時，教師還要將職業生涯規劃滲透到各專業課教學活動中。專業課教師可以通過大量鮮活新穎的職場案例，提升學生的專業認知能力，樹立學好專業的信心，做學生職業生涯規劃的助手和導師。
（五）職業生涯規劃與職?！拔拿黠L采”競賽活動相結合
國家教育部自2002年開展的職業學?！拔拿黠L采”競賽活動內容之一就是“職業生涯設計”。學校應高度重視此項活動的開展，把此項活動納入學校德育工作的議程，作為學校德育工作的重要渠道，發揮德育功能，增強德育實效。及時對學生進行宣傳和教育，調動學生參賽積極性，激發學生進行職業生涯規劃的自覺性、主動性和創造性。教師在指導學生進行職業生涯規劃時，可向學生展示歷屆競賽活動的優秀獲獎作品和成功經驗，讓學生有直觀認識和感性體驗，幫助學生梳理目標，進行理性思考和總結，使自己的職業生涯規劃更加科學合理，更加具有可操作性和指導性。
（六）發揮榜樣示范作用，讓學生樹立信心，體會成功
