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樹立環境保護意識范文1
一、培養學生環境保護意識的重要性
如今，環境保護問題成為人類共同的任務。培養環境保護意識是學校教育教學推卸不了的責任。在所有學科中化學學科與環境保護有著最為密切的聯系。最近20年，隨著我國工業的迅速的發展，為社會提供巨大的物質財富的同時也帶來了嚴重的環境問題。所以要樹立全員的環境保護意識，以實際行動來保護環境。但是，遺憾的是一些學生亂扔廢電池、食物包裝塑料袋，亂吐口香糖，亂放鞭炮，亂排污水等，這些都是缺乏環境保護意識的表現。
在新的課程改革中，要求重視知識、技能、情感、態度、價值觀、過程，教學自然科學知識的同時強調要強化人文教育。所以，化學教師要深刻認識到環境保護的重要性，結合課堂教學切實進行環境保護教育。
二、對培養環境保護意識的幾點建議
1.在平時教學中強調有關環境保護的問題
教師結合教學內容說明環境污染和保護問題的同時培養學生的環境保護意識。例如：在教學“空氣”時，可以給學生強調“在英國倫敦因有毒性煙霧照成無數人死亡的事件”，“隨著工業的發展在空氣中排放的有害氣體、煙、灰塵等污染著空氣。受污染的空氣對人體的健康有害，對農作物的生長有害，破壞生態環境……”。充分利用與環境保護相關聯的素材，具體說明環境問題以培養學生的環境保護意識。
2.教師在日常生活特別是在課堂教學中要在環境保護方面做表率
曾有學者說過“學生是教師的影子”，這說明學生受教師的影響深刻，學生在無形中模仿著教師的言行（特別是行為），所以教師要帶頭做好環境保護的榜樣。例如，化學實驗結束后要妥當處理垃圾，預防污染；不要吸煙等等。
3.組織參觀、調查、研究性學習等多樣的實踐活動，開拓學生的視野，讓學生認清環境污染問題，培養環境保護意識
教師根據教學內容可以組織多樣的實踐活動。例如，在“愛護水資源”一課的教學中，教師可以帶領學生去江、河、湖等地調查分析水的情況后讓學生寫調查報告；可以讓學生通過書籍、報紙、網絡等媒體收集有關水污染的知識和水污染的信息，把這些以生活污染、工業污染、農業污染分類后整理并交流。通過這些多樣的實踐活動使學生認識到水是人類和一切生物體生存必須的物質，為了人類和社會的可持續發展要愛護水資源，即節約用水的同時要防止水的污染。
教師要結合本地的情況開展學生的研究活動，時刻關注環境科學的動態，把它傳授給學生，使學生從小養成“愛護環境，保護環境”的意識。
三、環境保護意識對學生學習興趣的促進作用
新課程改革要求培養學生運用所學知識解決實際問題的能力?；瘜W與環境保護有著廣泛而密切的聯系，而在環境保護過程中，經常會用到大量的化學知識和方法。當運用所學的化學知識解決這些實際問題時，學生往往引以為豪，并獲得一種滿足感。
教師在授課過程中可以帶領學生到一些污染嚴重的生產企業去參觀，了解工廠在處理工業“三廢”方面做了哪些具體的工作，用什么樣的設備來轉化“三廢”，指出尚有哪些不足之處，讓學生開動腦筋，設想對尾氣的處理和廢液的轉化利用，如何變廢為寶；另外，可以引導學生通過上網、查資料和交流等方式，查找廢舊電池的資料，分成小組實驗并要求寫成小論文；讓學生設計環境調查表，發放給不同層次的人群進行調查，并對結果進行數據分析；有些學生還可以發揮自己的特長，用生動的動畫片呼吁人們增強環境、生態保護意識，這些都將極大地幫助學生樹立社會責任感，增強他們的學習興趣。
樹立環境保護意識范文2
高中地理教學中滲透環境教育是新課改理念下的重要教育教學手段。教師通過對地理教材內容的深度挖掘，將有關環境教育的元素同課堂教學有機融合，讓學生在學習過程中能夠深認識到環境保護的重要性，即人類社會的發展必須要同自然和諧共處才能共存、共發展。對開展可持續發展教育，體現教育價值意義重大。高中階段學生正處于對新事物接受能力較強的時期，教師應充分利用這一特點，加強在高中地理教學中滲透環境教育，培養學生環境保護意識。這對學生將來步入社會樹立良好的環保意識有著積極的影響。
2.高中地理教學中如何滲透環境教育的方法
（1）立足于地理教材，滲透環境教育高中階段地理所涉及知識范圍廣，學科深度較淺，容易被學生理解和接受。在地理教材中有很多關于環境方面的知識，比如，大氣、溫度、海洋、陸地、礦產資源等等，此外還包含農業、工業、城市以及交通等人文環境方面的知識，可謂是對環境知識闡述的較為詳盡。廣大高中地理教師應善于發現地理教材中的環境元素，通過課前備課巧妙地將環境教育融合到課堂教育教學中，讓學生在學習地理學科知識的同時不自覺地樹立環境保護意識，激發他們對環境保護的熱情。例如在課堂教學中對于大氣環境保護章節的學習，教師應對課本知識內容進行拓展，引導學生發現生活中哪些是對大氣環境破壞的行為，哪些是保護大氣環境的良好習慣，讓學生在課堂共同探討大氣環境保護問題中明白保護環境的重要性，引發他們保護環境的欲望，樹立環境保護意識。此外，地理教材中關于人口問題等方面的知識涉及的也比較多，教師應根據生活實際，通過組織學生開展人口調查活動，讓學生從人口調查活動中切身感受到人口危機問題，可有效促進學生樹立正確的人生觀及價值觀；綜上我們可以發現，高中地理教材中同環境教育相聯系的知識內容較多，教師應善于發掘教材中的環境教育元素，同學生生活實際相聯系，充分地利用地理學科特點，讓學生在學習中理解環境同人類社會發展關系。
（2）采用多元化教學手段，激發學生學習興趣在新課改的大背景下，對于學生教育逐漸從傳統的單一文化知識傳授的教育模式向培養學生綜合素質能力教學模式轉化。就目前高中地理環境教育而言，地理課堂教學教師不僅要將地理課本基礎知識內容傳授給學生，而且還應幫助學生在掌握課本基礎知識內容的同時能夠樹立環境保護意識，讓學生能夠在學習地理知識的同時能夠積極發現環境問題產生的原因并提出解決方法，從自身做起，加入環境保護隊伍行列，養成愛護環境、保護環境的生活習慣。在高中地理教學中，教師應想盡一切辦法，利用一切可利用的教學設施優化改進教學手段；隨著多媒體技術的發展，教師應以多媒體為平臺，為學生營造生動活潑，圖文并茂的課堂教學氛圍，通過放映幻燈片或者視頻的的方式讓學生領略到大自然之美，激發學生對大自然的熱愛之情。大量的教學實踐表明，學生在寬松愉悅的課堂氛圍中能夠有效激發其學習的興趣，讓學生快樂學習；更能牢固掌握地理學科知識，加深記憶，提升教學效果。此外，高中教師應打破傳統高中地理教學理念的束縛，深刻理解新課改理念的重要內涵，積極創新地理教學新方法和新模式，充分將環境教育融合到地理課堂教學中。尊重學生課堂主體地位，讓學生充分地融入到課堂中，讓他們成為課堂的主人公，充分發揮他們的思維及創造能力，對地理學科知識尤其是關于環境保護方面的知識進行共同探討，共同解決環境問題的辦法，這樣可有效地增強他們參與環境保護的意識。
樹立環境保護意識范文3
一、通過課堂主題性繪畫創作對學生進行環境保護教育
2013年年初，持續多日的霧霾天氣讓人們備受煎熬。在美術課堂上， 我通過多媒體展示《環保萬里行》中水質污染、空氣污染的資料片段，讓學生感受環境污染的嚴重性。然后詢問學生：“面對環境污染，你有什么感受？”“我們應當怎樣保護環境？”這些問題讓學生開始思考環境保護的必要性和重要性。
在以后的教學中，我利用植樹節、世界水日、世界環境日等生態環保紀念日，讓學生把他們想到的環境保護方法用繪畫的形式表現出來，組織學生積極參與保護環境的主題性繪畫創作：《我們的家園》《青山?綠水?藍天》《我們只有一個地球》《保護母親河》等。通過這些美術活動，學生受到了一次次深刻的環境保護教育，從而在思想上重視環保，在行為上支持環保、參與環保。
二、啟智增趣，利用手工課對學生進行環境保護教育
在小學美術教育中，手工課是其中一項重要內容，兒童的好動性格決定了他們喜歡各種有趣的手工制作活動。教師要利用手工制作的特點，對學生進行環保教育。我在手工課堂教學中一直堅持“廢物利用、變廢為寶”的原則，在課堂教學中基本都是利用生活中的廢棄材料如掛歷、紙盒、各種飲料瓶、可樂罐等，進行手工制作，每一件手工作品都要體現環保意識。如夏天到了，家里不可缺少的就是飲料，喝完的飲料瓶存起來，可以再利用。我教學生將小小的飲料瓶制作成實用的小板凳。這樣的小制作也是我們所提倡的綠色生活的一種表現形式。
在各種場合，我都堅持對學生進行教育宣傳：我國是個水資源、森林資源、礦產資源短缺的國家，“節能減排”可以減輕資源的浪費，又可以起到保護環境的作用。我還號召學生從不同的方面來關愛自己的家園，從身邊的小事做起，為保護環境貢獻自己的一份力量！
三、課外的美術活動教學也是提高學生環境保護意識的一條重要途徑
課外美術教學是指在課堂以外或者學校以外進行的美術教育活動。要實現在美術活動教學中滲透環境教育，學校的美術教育就必須跨出課堂教學的界限，走出校門，充分利用當地的博物館、美術館資源以及更廣闊的自然、人文資源，與社區攜手，保護和美化社區環境，以達到環境保護教育的目的。在學校組織的課外寫生活動中，我帶領學生到鄭州市環保廣場，結合廣場的雕塑和設施，講解了環境保護的重要性，讓學生現場觀察了噪音測試儀和環保局公布的PM2.5的公示數據，這使學生在思想深處種下環境保護的種子，對他們從小樹立環境保護意識起到了積極的作用。
樹立環境保護意識范文4
關鍵詞：化學教育；環保教育；生活環境
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）05-200-01
近二十年來中國工業迅猛發展，人們在享受著它帶來巨大物質財富的同時，也遭受著嚴重污染的危害，臭氧空洞，溫室效應，淡水資源缺乏，酸雨肆虐，光化學煙霧等環境問題已經嚴重影響到人類及其他生物的正常生活。嚴重的環境污染問題已經成為全球各國關注的重點問題，在這種情況下我國制定了多項方針政策旨在減少環境污染，保護環境。重視環保意識的培養是社會賦予教育的責任，目前環保已成為全球全人類的共同問題。我們責無旁貸，而所有學科中與環保關系最密切的當屬化學。所以在化學教育中必須加強對環境保護的知識宣傳教育。如何在學?；瘜W教育中加強環保教育就成為了學校教學工作的一個不可忽視的環節。
一、在化學課堂教學中進行環境保護教育
1、根據教材內容滲透環境保護意識
環境保護意識的培養是環保教育的第一步驟。在化學課堂教學過程中，教師必須首先根據教材的知識內容適當的加入環境保護相關的科學知識，努力培養學生形成良好的環境保護意識。在目前的化學教材中有很多知識可以和環境保護相聯系，例如教師在講解臭氧的性質時，就要利用好它的相關化學性質和物理性質，通過介紹它的產生和消耗條件原理、以及在阻隔紫外線等方面的作用，讓學生了解到臭氧對于生態環境的重要作用；而后教師再講解目前日常生活中常見的臭氧破壞的基本原理、防護手段及注意事項等，讓學生形成與日常生活形成聯系，自覺形成保護環境的意識。再如在學習醛類物質性質時，教師可以在教學中加入生動形象的環境保護相關知識資料，不僅能夠使學生加深對醛類物質的物理化學性質的理解和記憶，還能有效的讓學生了解醛類物質污染環境的對人體的嚴重影響，從而引導學生學會在日常生活中主動學會采取措施保護環境。
2、開展課外活動，進行環境保護教育
課外實踐活動的開展，可以使得學生在完成任務的過程中自覺地挖掘環境保護知識，自動的學習環保知識、培養環保意識。因此教師可以指定若干與環境保護相關的課題，讓學生分組協作完成任務。例如教師可以讓調查學校附近河水、海水或者自來水的水質情況，讓學生利用學到的化學知識分析相關質量參數；然后再引導學生查閱圖書或者網絡資料，學會分析水質情況，評價當地水質受污染狀況；最后讓學生上交總結報告。這樣學生在自己動手學習的過程中就會了解到大量環境保護信息，對環境污染有比較深刻的印象，從而能夠在日常生活中自發的學習節約用水、保護環境，愛護資源。
3、利用化學習題對學生進行環境保護教育
在習題中加入環保知識是加強學生對環境保護認識的一個十分有效地方法。學生每天都要通過習題練習鞏固化學知識，強化記憶，加深對新知識的理解。因此教師在設置化學習題時應該注意加強有關環境保護方面知識習題的練習，而這些習題中通常有大量環保相關介紹知識，能夠有效的擴大學生對環境污染方面的認識，學會大量保護環境的手段和措施。例如計算含烴類物質的化石燃料的燃燒過程產生的溫室氣體二氧化碳的質量的習題，可以介紹目前大氣中二氧化碳超標引發的全球溫度上升情況，提出相應的一些解決方法如植樹造林、開發清潔能源、提高能源利用等。這樣學生在學習化學知識的同時能夠還學會了如何運用化學知識保護環境。
二、在化學實驗教學中進行環境保護教育
1、節約化學藥品，培養環保意識
化學實驗需要用到各種化學試劑藥品，其中有不少藥品含有毒性或者價格昂貴，因此在進行化學實驗教學時，教師務必要引導學生節約使用化學藥品，盡量使用最少的試劑藥品做出最佳的實驗效果，防止浪費化學藥品資源、減少產生的廢棄物，將污染環境降到最低，同時還可以避免有毒藥品對學生身體造成傷害。例如在鈉在水中反應的實驗中，由于鈉是比較貴的金屬，而且如果取量過多還容易劇烈反應而燙傷人，因此必須較少用量。再如濃硝酸、濃鹽酸等經常在實驗中用到的試劑，極易揮發污染環境，刺激人體呼吸道，所以教師必須培養學生節約化學藥品的意識。
2、引導廢品回收處理，培養學生環境保護能力
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[關鍵詞]生態環境 保護意識 可持續發展
中華民族誕生在黃河流域。追溯歷史,這里必有其生存條件,先民才在此定居下來,繁衍生息。我國古樂詩:天蒼蒼,野茫茫,風吹草低現牛羊,就是黃河流域自然景觀的寫照。那么為什么后來卻出現“一方水土不足以養一方人呢”?雖同在一塊天,同在一塊地,今天和當年先民們生存環境條件已大不相同,環境問題已非常嚴重。當支撐人類文明的自然資源、自然環境消失了,文明也將消失,如古巴比倫王國的衰亡,地中海文明的衰落,雖然中華文明是一種延續下來的文明,但隨著環境的變遷,中華文明的中心已從古代的黃河流域逐漸東遷南移。
一、生態環境惡化的主要人為因素
1.人口增長過快,人口素質低。當今人類面臨的人口、資源、環境三大問題中,人口是第一位的。資源和環境問題都與人口緊密相關,從某種意義上來說,人口問題是其他所有問題的根源,人和自然之間相互作用、相互影響,一方面,人要利用和改造自然,不斷地向自然界索取資源,滿足自己的需要,為自己創造適宜的生存條件,同時也排放廢物污染環境。另一方面,自然界也反作用于人類,限制其無節制的開發活動,以各種災害施加報復,人口增長過快已對生態環境造成巨大的壓力,再加上,人口劇增,教育跟不上,人口的文化水平低,環境保護意識差,法制觀念薄弱,也造成對資源環境的巨大沖擊和破壞。
2.法制不健全,人治代替法治。目前我國關于環境保護方面的法律法規還不健全,缺少配套的實施細則,不足以成為執法部門的依據。某些地方的經濟規劃、資源開發、工程項目上馬等重大決策,仍然由少數官員做出,缺乏專家論證、缺乏科學化、民主化、規范化,如果再加上這些官員缺乏環境保護意識,就會造成對環境的破壞。
3.對生態規律缺乏認識,經濟活動決策失誤。在過去相當長的時間里,甚至現階段的某些經濟活動中,決策人員沒有充分認識生態規律,未能從環境的區域性、整體性和生物資源的潛在價值出發,因地制宜、整體規劃、統籌安排。有些工程項目,只顧近期或眼前,片面追求經濟效益,沒有認真考慮其生態效益,違背了生態規律,結果出現一系列環境問題。
4.生產技術落后,環境資源過渡消耗和浪費。我國屬于發展中國家,生產技術水平低,工業化水平不高,再加上人們環保意識不強,管理混亂,因而資源利用率低,廢物的排放量大,造成對資源的浪費和環境的污染。
面對我國環境問題比較嚴峻的現實,我們應該重新審視自己的社會經濟行為,深刻反思傳統的發展觀、價值觀、環境觀和資源觀,重新思考人類未來的命運,走出全球生態危機的困境,消除人與自然緊張關系的困惑。使人們認識到必須努力尋求一條人口、社會、經濟、環境、資源相互協調,既能滿足當代人的需求又不對滿足后代人的需求構成危害的可持續發展的道路。而環境的保護和治理、資源的高效持續利用、社會經濟的進步都離不開人,適當數量的高素質人是可持續發展的先決條件,特別是公眾環境意識水平的高低,直接左右著人們的行動,環境意識是調節、引導和控制人們環境行為的內在原因,因此必須提高公眾的環境保護意識,才能使我們賴以生存的環境、資源實現可持續發展。
二、提高公眾環境保護意識的途徑
1.環境教育在領導決策層
(1)政府部門
工程上馬等一系列經濟活動,都是通過政府部門的統籌決策而付諸實施的,所以強化領導決策層的環境意識尤為重要。必須使環境保護意識扎根于他們心里,所想所做都是從環境出發,切忌“說起來重要,計劃中重要,實施中不要”的環境意識傾向。建立環境與發展綜合決策機制,制定符合市場經濟規律的環保政策,要從決策源頭控制住環境問題的產生。
(2)環保部門
首先明確環保部門在環境保護中的職責,然后加大環保部門的執法力度的教育,使他們真正認識到保護環境的重要性,樹立起環保部門在生態環境保護工作中的權威性;再次要加強對環保工作人員能力的培養和素質教育,提高環保工作的自覺性和重要性。對于那些能為地方帶來財政收入、創造就業機會的企業的環境污染問題決不能視而不見。
2.環境教育在基層
(1)構筑公眾參與的基礎
保護生態環境,成功管理自然資源的關鍵之一是鼓勵公眾參與,但是公眾有時并不清楚他們在環境保護方面的權利以及如何使用這些權利。解決這些問題,一方面是管理機構要充分認識到公眾參與的必要性,設立專門的人員和預算,使公眾獲取到清晰易懂的信息,同時增強公眾的環境知識,環保意識,使環保宣傳社會化、環保意識全民化,形成環保事業人人參與、社會輿論廣泛監督的環境保護工作局面;另一方面通過新聞自由及信息法律自由使他們有條件獲取更多的信息,同時承認他們有權代表自己的成員作出決定。公眾明確了自己的職責、義務和環境保護的重要性,才能使環境保護落實到具體的行動中去,充分發揮公眾的能動性,切實起到保護環境的作用。
(2)環境教育在學校
環境保護教育要從小抓起,青少年是國家未來的建設者和接班人,求知欲強,好學上進,對周圍自然界充滿好奇心,他們的環境意識將會影響到未來社會環境保護的發展。在中小學校有計劃地增設和開展一些環境保護課程和宣傳教育活動,使他們從小樹立環境保護的意識是非常必要的。
參考文獻:
[1]余謀昌.環境意識與可持續發展[J].世界環境,1995.4.
[2]陳雙基.環境教育發展走向[J].北京聯合大學學報,2000.10.
樹立環境保護意識范文6
關鍵詞：環保意識；生物教學；滲于其內；寓于其中
環境與發展，是當今國際社會普遍關注的重大問題。隨著我國經濟和環境保護事業的發展，在中學生中進行環境教育勢在必行。那么，如何在生物教學過程中進行環境教育，增強學生的環保意識呢？我認為以現行中學生物教材為基礎，按照“滲于其內，寓于其中”的教學方法，把環境保護意識、環境科學基礎知識、環境保護技術基礎知識有機地滲透到生物教學過程中，是一種行之有效的方法。
深入挖掘教材中的環保內容和切入點中學生的環境意識是其對環境問題的感覺思維與各種心理過程的總和。中學生的環境教育屬于環境科學的基礎教育，而不是培養環境保護方面的專業人才。其目的是通過課堂教學和課外活動的滲透，幫助學生認識環境，明確環境與發展的辯證關系，了解環境和環境保護的基礎知識，樹立環境思想，培養學生自覺參與環境保護的好習慣。要達到這一目的，我們必須根據學生的年齡、已有的知識和各方面的能力，在不同層次上進行滲透教育，力求做到環境教育系統化、序列化。
如初一年級以植物學為基礎，進行熱愛環境、關心環境的主題教育；初二年級以生態學基本觀點為主要內容，初步進行科學環境觀、資源觀、人口觀的教育；初三年級可結合生理衛生課，了解環境污染的生物因素，進行環境衛生防護、防治污染教育；高中生物教學可從微觀、宏觀兩方面認識生命的共性、本質出發，闡明生物與環境的關系，逐步進行生態平衡、保護自然資源的教育?，F行的中學生物教材，在許多章節都有直接或間接的環境保護知識。如植物學中，根系在土壤中的分布涉及水土保持、光合作用涉及綠色植物對人類生存的意義、苔蘚植物是監測空氣污染的指示植物等；在動物學中，蚯蚓對人類的益處、魚類資源的保護、青蛙的捕食、益鳥的保護等都與環境保護有關。高中《生物》中的第七章“生物與環境”更是著重對生態學較為細致的論述。這些都是環境教育的得力滲透點。在教學過程中，要認真挖掘教材，在不同層次和不同深度上列出環境教育的滲透點，并在教學計劃和教案中得到反映。通過以上切入點，結合不同的環境教育內容，適時地在教學過程中加以滲透。這樣不僅提高了學生學習生物學知識的興趣，同時也增強了他們的環保意識。
一、滲透環境教育的途徑和方法
（一）在課堂教學中滲透在課堂教學中，盡可能結合教材中介紹或涉及到的環境保護內容，將環境教育寓于課堂教學之中，這樣才能在長期潛移默化中達到對學生進行環境教育的目的。例如，講森林在保護改善環境中的作用時，要突出生態效益的概念?？山o學生列出這樣一組數據：1株50年齡的樹木，1年產生的氧氣價值3.2萬美元，吸收有毒氣體、防止大氣污染價值3.25萬美元，涵養水源價值3.75萬美元，各種生態效益達19.695萬美元，而該樹被砍伐后的木材價值卻只有幾千元，進而介紹我國森林覆蓋率僅12.7%，遠遠低于國際標準30%的要求。而毀林速度卻處于世界前列，聯系我國今年長江全流域性的特大洪水災害，其中最重要的原因就是因為長江上游近年來掠奪式的砍伐樹木，有些縣財政收入的90%來源于木材，昔日的青山綠水，變成荒山禿嶺，水土流失，河床升高，這次特大洪災給國家造成幾千億的損失。與此同時，也介紹日本人愛樹成癖，長期堅持植樹造木，使其森林覆蓋率高達68%，逐步變成森林大國的事實。通過以上事例介紹及對比，可大大激發學生的民族自尊心和植樹造林、綠化祖國的熱情，使學生能從身邊的小事做起：愛護花草樹木，陽臺養花種草，植樹節每人爭栽一棵樹，把愛護、美化我們的環境變成了一種由衷的自覺行為。
又如，在講“飲食衛生”一節時，可引用某市市民食用不潔毛蚶，導致甲肝大流行的事例，使學生認識到：污水、糞便不經處理排入江河、海洋，污染水源，使水生動物帶菌，危害人民健康，導致某市數十萬居民患病，并且在國際上造成不良影響。從而使學生更加認識到防止環境污染、保護環境的重要性。
在講青蛙一節時，通過介紹青蛙驚人的捕食能力，使學生自覺做到不捕殺、不食用青蛙，并與捕食青蛙的行為作斗爭；還可組織學生將課堂觀察的實驗用蛙放回大自然，培養他們熱愛自然、保護動物的一片愛心。
（二）通過各項課外活動滲透課內打基礎，課外求深化。
根據生物教學實際情況，僅僅通過課堂教學滲透環境教育，其力度是遠遠不夠的，還必須將課堂教學同豐富多彩的課外活動結合起來，對學生實施全面的環境教育。
1.以課外閱讀為基礎，拓寬學生的環境保護知識。
現在中學生的求知范圍已經遠遠超出了教材，教師應充分利用這一點，有針對性地組織學生閱讀一些環境保護方面的書籍、文章，幫助他們認識到環境問題的由來和解決方法，并引導他們把學到的環保知識與課堂學到的生物學知識聯系起來，解釋日常生活中遇到的環境污染問題。從而讓學生更關注我們周圍存在的環境問題，激發學生的求知欲，樹立利用科學保護環境的熱情和信心。
2.以大自然為課堂，在環境中了解環境，培養學生的環境意識。
教師可利用春游、秋游、夏令營等活動，帶領學生到大自然中去，調動學生的所有感官，去看、去聽、去聞、去觸摸、去勞動、去品嘗……讓學生去感受大自然，從而培養學生對大自然的感情并和大自然建立密切關系，這樣才會使他們用真心去熱愛大自然，去保護大自然。如結合植物課教學，組織學生認識校園、公園中的植物，掌握美化、綠化的植物種類，讓學生在大自然美的熏陶下增長環境科學知識，探究環保知識。
3.以實踐活動為途徑，培養學生的參與意識。
