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團隊合作精神的好處范文1
一、幫助學生科學合理地分組
開學初期，第一堂課就讓學生根據幾個方面的能力（如綜合分析能力、領導能力和表達能力等）對自己進行評價。然后根據其評價結果按照“組內異質，組間同質”的原則進行分組，每4～5人為一組。在今后的課程教學中，每組成員要集中坐在一起，這樣有利于開展小組合作活動、有利于優勢互補以及課堂討論。選好組長是至關重要的，我們通常叫做該公司的CEO，并且CEO在整個實訓環節中不再更換，因為組長在小組合作學習活動中是組織者，是老師的助手，直接關系到這一小組學習活動的順利開展。組長的人選采取直接任命、個人自薦和組內推薦的方法，選好組長后要對其明確職責要求，還要給組長以充分的信任與支持，給組長相應的權力來形成凝聚力。
二、從上至下樹立團隊管理理念
對于營銷策劃的教學而言，以小組為主要形式的學習方式是至關重要的。但小組學習方式存在一些不足。例如，在之前的教學過程中，曾出現其小組組長一人獨攬決策大權，大事小事一人干，其他成員無所事事的現象。另外，還有部分學生在小組中什么事情都不做，等靠其他成員完成任務，像是大米中的“白蟲”。也出現過小組成員各持己見，不分高低，制定不出最優決策，最后小組成員軍心渙散，無心投入課程，導致隨意決策的現象。歸根結底，這些都是缺乏團隊管理理念，過分注重個人意見或是團隊管理沒有各司其職的后果。因此，要以團隊形式管理決策小組，倡導團結協作、互幫互助、優勢互補的精神，制定團隊的共同目標，做到相互理解、信任、協作。不僅要在本課程中，而且更要在本班級的學習氛圍中樹立團隊理念。
三、鼓勵學生成立虛擬公司
待每個小組成員固定之后，要求以小組為單位虛擬成立一個公司，并且設立組織架構，將每一位成員分配到相應的部門，以便在實訓過程中各司其職，防止出現推諉扯皮、互相等靠依賴的現象。營銷策劃課程的所有實訓項目，均以公司的經營項目為基礎，不再作調整。一般情況下，所有小組均要成立策劃公司，只是由每組人員自行命名，但工作都是進行營銷策劃，這樣的目的是讓他們每組之間成為“同行”，進而產生競爭機制。此外，在CEO負責制的基礎上，建立輪換項目負責人的制度，讓學生充分理解理論課程與實踐是如何接軌的，在每一次的決策中學生能夠體會到團隊合作的好處。由于項目負責人輪換擔任，也就是說，當老師每布置一個新的實訓任務時，每一個公司就要更換一個項目小組負責人，在CEO的統一指揮下，每個人身上都有任務，小組成員不在游蕩在組長周圍，真正做到群策群立，內部關系也協調很多。
四、團隊經驗深入學習
在營銷策劃實務教學進行之初，將卓越的團隊應該具備哪些特征向學生描繪清楚，并告知如何去實踐這些特征。首先要具有明確清晰的共同目標，方可確定在營銷策劃決策演練中事情的輕重緩急，確定并把握核心的任務和目標。目標是具體的、可衡量的、有完成期限和具挑戰性且可達成的關乎個人和團隊共同績效的。團隊成員要具有一致的理念、信念，這樣就能讓學生充分理解和感受什么是公關中的企業文化。
1.在策劃案例模擬過程中，要提倡穩健發展的實干精神，還要鼓勵創新及大膽挑戰的冒險精神，需要在團隊成員內部統一共識，定下基調。
2.在組隊的時候，選擇成員要考慮角色互補，技能匹配等原則；選舉恰當的組長和各項目負責人，要具備務實高效的特點；建立有效的組織結構，要能明確個人責任與團隊責任。例如，通過團隊角色理論的學習，幫助學生深入認識自我，明白角色互補，用人所長，容人短處，綜合平衡，實現互補，扮演自己適合的角色，充分發揮自己和團隊成員的潛能。
3.團隊要營造良好的溝通環境。融洽和服務于團隊各項工作的溝通，是解決團隊各種問題的金鑰匙。團隊成員要相互高度信任，要形成得到全體成員的共同承認的承諾。最后，團隊要善于爭取外部的支持，共同分享成果。
4.變被動為主動，培養團隊協作能力。學生在學習中要變被動接受知識為主動求索，變被管理角色為自我管理。在完成學習團隊課業任務，實現團隊目標的過程中，要集思廣益，運用各種方法，廣泛搜索資料，大大加深對所學知識的理解，加深對社會的了解，深刻體驗理論知識是如何運用于實踐的，與此同時，學生要切身感受到包容、溝通、投入以及責任，明白如何培養團隊合作氣氛和形成團隊凝聚力。
五、建立一套規范性與創新性的團隊管理制度
1.團隊成員組隊選拔制度，要突出異質互補性。在教師提倡自愿自由組隊的前提下，要強調團隊成員的角色互補，男女混合。在團隊中，每個人都能不斷進步，但沒有人能達到完美，團隊可以通過不同角色的組合達到完美。唯有角色齊全，才能實現功能齊全?？蛇M行班級內所有成員的團隊角色測試，運用溝通管理的理論窗口，盡可能多地擴大和開拓學生之間的公共區域，為有效溝通和團隊協作奠定基礎。
2.團隊運作的管理制度。在課程中，團隊決策是否有效，將直接影響到小組虛擬的公司的營銷業績。因此，必須制定一套團隊運營管理制度，有效地幫助小組進行團隊決策。團隊決策制度要包含以下六個步驟：找出共同的目標；發現真正問題；收集正確信息；把所有問題和可行方案列出；選擇確定方案；解決問題。同時，在團隊討論與決策會議的時候，要求團隊運用頭腦風暴法，在保證團隊每位成員權益的同時進行溝通和決策。
團隊合作精神的好處范文2
關鍵詞：合作學習；小班化；實效性
一、加強合作學習的意識
要加強學生合作學習的意識，首先教師要做好引導工作。小班化教學條件下，教師很適合在課堂上經常性地使用合作策略。教師應該在每節課中都運用合作策略，讓學生感覺合作學習是教師進行教學的一種平常方法，最好能達到教師還沒下達合作的指令，學生已經能提前預知的程度，這樣學生的自主合作能力也得以慢慢培養。其次，教師要掌握好合作學習的形式，什么情形用哪種合作形式做到胸有成竹。久而久之，學生也會在不知不覺中學會運用這些策略。
二、選好合作學習的主題
小班化教學條件下，教師要能選擇便于學生開展合作學習的主題，這些主題還應以學生的生活經驗和興趣為出發點。
PEP小學英語五年級下冊第二單元是有關季節的教學，對于季節的話題，學生是非常熟悉，也比較感興趣的。教師就可以以季節為主題，把全班學生分成幾個小組，圍繞兩個句型Which season do you like best？Why？進行討論。經過十分鐘后，教師隨意點名組員進行問答并根據他們回答的流暢度進行評分。為了團隊的分數，組內有些成績較好的學生便迫不及待地幫助基礎較差的學生，努力使他們開口說話?；A較差的學生也因為主題是自己感興趣的，從而表現得很積極，學得也非常認真。
總的來說，選好主題的關鍵是要符合學生現有的英語水平，不能超過班級整體水平很多，也不能低于班級整體水平很多。只有這樣，教師進行的合作學習才會有操作意義和現實意義。
三、確定合作學習的形式
合作學習的主題確定好以后，教師還要確定好合作學習的形式。兩兩合作適合于朗讀單詞及一問一答的情形，多人小組合作適合于操練小對話，分角色朗讀和表演小對話，大組合作學習適合于分組朗讀比賽。團隊合作的學習形式適合于稍有難度的小對話情景表演，可以起到示范作用。
例如，在學習PEP三年級下冊Recycle 2時，篇幅有點長，還有些難點句子：So much...I can get...這時教師就可以選擇班里學習領悟能力強的、表達能力好的、膽子大的學生來進行示范對話。學生分角色表演完畢后，教師可以替換其中的一個角色，讓其他學生進行表演，最后進行全班性的三人小組活動。
在小班化教學條件下，教師通過這樣的多種合作學習，由點及面，很好地把學習的主動權讓給了學生，讓每個學生有機會學習，有機會模仿，有機會開口，有機會表演，有機會體驗成功。
四、安排好合作學習的分工
合作學習的分工主要是針對多人小組而言。一個小組中總有個別學得快的學生，表達能力更強的學生，教師要充分利用這些學生，讓他們在小組中起到引領、帶頭的作用。教師可以在合作活動前，讓組員先選好一個組長，然后相關事宜讓組長把關。
團隊合作精神的好處范文3
一、有效利用故事教學，培養幼兒合作意識
培養幼兒合作意識，可以讓孩子更加客觀、理性地理解合作的重要性，教師在進行幼兒園教學過程中，可以利用講故事的時間給幼兒教授合作的方法，培養幼兒合作的意識，讓幼兒在頭腦中形成合作的思想，便于教師在教學中開展合作活動。比如，我在幼兒園進行教學過程中，便將合作內容融入到故事中，注重對孩子進行潛移默化的合作教育。我給孩子們講過一個“螞蟻搬豆子”的故事，有一只小螞蟻看見一粒豆子，于是小螞蟻想要把豆子搬回到自己的家中，可是豆子太沉了，小螞蟻搬不動，急得小螞蟻團團轉。突然小螞蟻靈機一動，想到雖然我一個人不能搬動豆子，但是我可以叫我的小伙伴一起來，將豆子搬回家。想到辦法之后，小螞蟻馬上跑回大本營將自己的小伙伴都叫了過來，大家團結一致，將豆子搬回了家，一起吃到了香噴噴的豆子。之后我給孩子們進行故事總結“：小螞蟻自己的力量太小了，但是它把小伙伴叫來一起搬豆子，大家一起團結合作，力量就變大了。我們小朋友也要向小螞蟻學習，在生活學習中要團結、合作，那么我們就會取得更好的成績，做成我們想做的事情?！焙⒆觽儚墓适轮兄懒撕献鞯闹匾?，并且在之后的生活中，慢慢學會了合作，提高了孩子們合作的能力和理解。教師在幼兒園教學過程中，要將故事的內容進行深入，給孩子們進行透徹的講解。對于故事的選擇也要針對孩子們的特點進行挑選，讓孩子們在聽故事的同時，領悟其中的深刻道理，培養幼兒的合作意識。
二、有效利用實踐教學，培養環境合作氛圍
教師在教學過程中，給幼兒創造具有合作氛圍的環境，則可以讓幼兒身入其境感受到合作帶來的好處，能夠有效培養幼兒合作的意向和興趣。教師可以利用實踐教學的方式，讓孩子們切身體會合作的作用和意義。比如，我在幼兒園進行教學過程中，利用實踐教學的方式，讓孩子們感受合作帶來的幫助。我在課余活動的時候，給孩子們準備了各種各樣的玩具，讓孩子們在活動的時候進行自由選擇，但是每個孩子只能選擇一個玩具。有的孩子選擇了汽車，有的孩子選擇了機關槍，有的孩子選擇了小鼓，有的女孩子選擇了娃娃，大家玩得都非常開心。玩一段時間之后，我詢問孩子們道：“孩子們，大家玩了自己的玩具，是不是覺得有點單調？”孩子們嘀嘀咕咕地說道“：是”，還有的孩子發表自己的看法：“都玩煩了”。我啟發孩子們說道“：那大家可以一起玩玩具，建立合作關系，這樣大家是不是可以玩到更多的玩具？”孩子們聽到老師這么一說，眼睛亮了起來，興高采烈地說道：“是”。而后的環節我讓大家聚在一起玩玩具，娃娃有了小汽車可以坐，玩機關槍的小朋友玩到了小鼓，我還帶領孩子們一起建立了一座“玩具城堡”，每個人拿出一個玩具組成一個玩具之家，每人拿出一個玩具就是一個很大的玩具城。一個人的活動變成了大家一起的活動，孩子們在具有合作性的環境中，感受到了交換和合作帶來的樂趣，體會到了合作活動的益處，初步感受到了團隊合作的力量。教師在教學過程中，還可以開展各種各樣的活動，讓幼兒參與到活動中，讓幼兒切身體驗活動中合作的趣味性和目的性，在具有合作的氛圍中，幫助幼兒建立起合作的習慣和思維。
三、有效利用游戲教學，培養幼兒合作習慣
團隊合作精神的好處范文4
關鍵詞：合唱；音樂；教學活動
音樂是一種聲音符號，表達人的所思所想。是人們思想的載體之一。音樂是有目的的，是有內涵的，其中隱含了作者的生活體驗、思想情懷。音樂從聲波上分析它介于噪聲和頻率不變的純音之間，從效果上講它可以帶給人美的享受和表達人的情感。歌唱作為一種教學方式，調動了小學生的積極性，使學生更加深刻地感悟到音樂所帶來的美。漸漸的，課堂上的歌唱形式不再是以獨唱為主，合唱現在已然成為歌唱趨勢。合唱所帶來的好處也越來越明顯。
一、合唱教W增強了學生的合作和集體精神，加強了凝聚力
現在的小孩子都是獨生子女，由于父母和爺爺奶奶的寵愛，已經養成了凡事都以自我為中心的壞習慣，他們不懂得怎樣與同齡人交往，缺乏集體精神，不懂得合作的意義。而合唱正給這些孩子一個機會去改正這種不良習慣。
合唱不同于獨唱，獨唱只要唱自己的就好，但是合唱不僅要唱自己，還要傾聽別人唱歌，將自己的聲音與其他人的聲音融合在一起，共同發聲，這才是合唱應有的形式。因為家中的恃寵而驕，小學生常常大聲喊叫，想用自己的聲音壓過別人，他們急于表現自己，希望得到夸獎。但是這樣會使整個合唱聽起來像吵架一般，這是在合唱中絕對不允許的。合唱是集體表現形式，并不是獨秀，它需要每個同學的配合，所以要求每個學生要懂得與他人合作，互相遷就，相互信賴，漸漸的，他們就會形成一種默契，團隊合作精神也就慢慢培養起來。
因為合唱缺一不可，需要每位學生按時參加排練，這也就培養了學生的時間觀念。只有人全部到齊才會開始排練，逐漸，學生也就養成了遵守時間的習慣，不僅僅在合唱中，在日常生活和學習中更是如此。
二、合唱教學的基礎訓練提高了學生的身心素質
1.咬字吐字練習使學生口齒伶俐
正確的聲音概念是歌唱的基礎。它具體體現在咬字吐字及呼吸等的運用上，如有些歌唱者由于概念上的模糊，把正確的聲音本質誤以為是錯誤的，而把錯誤的聲音當成是正確的，以至造成發聲器官損害。所以在合唱練習時，應糾正學生的咬字吐字方式。在演唱不同節奏的歌曲時，采用不同的咬字吐字方式，所以在逐漸的練習咬字吐字中，小學生的口齒也變得伶俐了。
2.可以增強學生的反應能力和思維的敏捷性
在合唱訓練過程中，不免有的學生會出現走調和忘詞的現象，所以這就要求學生在出現這種情況時要隨機應變，快速跟上其他同學的節奏，并且在訓練過程中會對學生進行聽覺訓練，幫助他們找到音準，提高對樂曲的記憶力。只有學生清楚地知道自己所要唱的音部和接下來的音部，合唱才能順利進行下去，也增強了學生的肺活量。
小學生的肺活量都很小，合唱訓練正增強了他們的肺活量。在演唱的時候，學生可以用氣息控制著歌唱，這樣增強了他們的肺活量。
三、提升了學生的道德品質
有的家長認為，合唱活動占用了學生的大量時間，耽誤了學習，所以他們不支持開展合唱活動。大力開展合唱活動不但不會影響成績，如果利用好了，還會給學校的教育教學加力。有一句名言：“合唱是任何教育工作都不可以替代的重要形式”，許多發達國家和地區都將學校的合唱活動當成培養學生高尚情操和團隊精神的一項重要工作。
四、有助于完善學生的人格和意志品質
小學生在家嬌生慣養，沒有吃過什么苦。參加合唱一排練就是一兩個小時，不僅鍛煉了他們持之以恒的意志品質，還鍛煉了他們的耐心。小學生之前以自我為中心，不為他人考慮，只想到自己，現在開始互相幫助，同學之間都成為很好的朋友，并且在很大程度上鍛煉了學生的膽量，他們在臺上勇于表現自己，不懼困難和挑戰，增加了自信心，在學習方面也會有很大的提升。
當有學生出現不良情緒時，老師就要及時對他們進行開導，了解他們有抵抗情緒的原因。小學生一般都是小孩子脾氣，他們因為一點小事可能就會與同學“絕交”，其實老師開導一下就化干戈為玉帛了。在訓練過程中，要注意讓學生多休息，多喝水保護嗓子，還要經?？滟澦麄?，夸獎更能調動他們的積極性。
孩子堅持合唱，他們從中找到了樂趣，增強了他們的凝聚力，鍛煉了他們的意志力。學習合唱也是一個鍛煉的過程，他們認真學習，堅持鍛煉，這對一個小學生來說是不錯的表現，他們承擔起了責任，學會了擔當，他們懂得合唱團里的同學是一個集體，他們需要互相團結、相互理解、互幫互助。
合唱團一步步朝著好的方向前進。希望在比賽那天合唱團可以給大家帶來強烈的視覺和聽覺沖擊，能夠贏得陣陣掌聲。
參考文獻：
[1]閆寶林.中國合唱教育研討與分析：中國南湖09高等院校合唱教育高峰論壇實錄[M].浙江大學出版社，2010-07.
團隊合作精神的好處范文5
關鍵詞： 高職《光纖通信工程》課程 考核方式改革 流程式教學
隨著素質化教育的推行，現代社會對高素質人才的需求也越來越大?！耙跃蜆I為導向，以能力為本位”是高職人才培養的主導思想。當前，各高職院校正在開展人才培養模式的創新和教學改革，課程考核方式的改革應該作為其中重要一環。因為課程考核不只是檢測學生課程學習成績的方法，更是學校辦學理念及課程建設水平的集中體現。
一
高職高專教育的目標是面向生產、建設、服務和管理第一線的高素質高級技能型專門人才。但長期以來，以期末總結性考試和閉卷筆試為主的考試方式方法，嚴重背離了高職高專教育的人才培養目標，產生了種種弊端，制約了高技能實用型人才的培養?！豆饫w通信工程》是我院“新四塊”體系下的崗位能力課程，崗位能力課程是為培養學生畢業后的初次入職能力，可以使學生在工作時盡快地進入角色。但我在教學過程中發現，學生對于以前曾經學過的知識已經淡忘，學習比較吃力。究其原因，在前面專業課程學習時，學生僅是將考試作為最終目標，很多知識都是囫圇吞棗，簡單記憶，不能真正理解，最終的結果就是“學無致用”，不能給后續學習帶來任何幫助。因此通過課程考核方式的改革引導和鼓勵學生在掌握的基礎上充分發揮主觀能動性，不拘泥于書本，不迷信權威，獨立思考，大膽探索，以培養學生發現并解決問題的能力和團隊合作精神，這非常重要。
二
結合上課經驗和學生實際情況，我們對《光纖通信工程》課程考核方式進行了改革：以國家職業標準為依據，以職業活動為導向，突出國家職業資格鑒定考試，建立與國家職業資格鑒定考試接軌的以職業綜合能力（職業技能）和職業素質考核為主線、知識能力素質全面全程考核的校內考試體系；在知識技能考試方面，采用平時形成性考核與期末總結性、鑒定性考試并重的，由多種考核方式構成、時間與空間按需設定的多次考核綜合評定成績的課程考試體系。
與以往的“一考定成績”不同，新的考核方式采用多方位考核方式的綜合，以提高學生學習的積極性。《光纖通信工程》這門課程的學習主要包含理論和實踐兩方面內容。在教學過程中，引入企業的“流程式管理”概念，即將各部分內容按照教學需要分成一個個的流程模塊來進行，流程與流程之間有一定的關系，把每個流程的完成情況作為評定知識掌握程度和表現的標準，同時，流程式的教學需要相應的團隊進行配合，把全班同學劃分為若干個小組。
第一流程――基本概念的建立。
在該階段配合靈活的教學法，對學生平時表現做一個詳細的記錄，記錄內容主要有：知識（預習復習、討論展示、問題回答情況）、態度（活動參與、積極發言）、技能（查閱資料、動手技能）。教師本著認真負責、公平公正的態度以量化的分數形式記錄。
第二流程――團隊精神的培訓。
在經過基本概念的學習之后，需要對本周內容所學進行總結，并對一個知識點發表自己的看法。每周各團隊組長對組內成員進行分工：搜集材料、意見征集、總結并進行文字整理、最終代表發言。根據精彩程度由學生互評，給出合適的分數，教師可適當地評判分數的合理性與否。而組內成員的表現情況則由組長來根據每位組員所做貢獻和表現情況自行評定。
第三流程――能力的提升。
理論知識基本結束，學生需要通過完成一些大型學習任務提高解決問題的能力。教師下達任務，有一定的時間限制，小組討論最后給出解決方案。教師根據方案的可行性來給出分數，該分數作為全組同學的分數。
第四流程――小試牛刀。
該流程可穿插在前面三個流程中進行。不定期進行階段測驗，該測驗包含所有之前所學內容，不復習不界定范圍，學生自主復習，對考試結果進行記錄，作為考核分數之一。
第五流程――成果驗收。
在最終學習之后，一位同學上臺，作為答辯人，下面同學作為專家向該同學進行提問，問題不限。答辯結束之后以全班同學投票分數的平均值作為該同學的答辯分數。
學期結束將各個流程的結果根據權重來進行最后分數的評定。以能力為中心的全程化考核方式，考試方法與內容的改革實踐，突出了知識的應用、技能與能力的考核，推動了教學內容與方法的改革，強化了學生職業技能和能力的培養，促進了學生的自主學習，提高了教學質量和高技能實用型人才的培養質量，使廣大學生受益，贏得了廣泛好評。這種考核方式的好處是引導學生注重平時學習，積極主動地配合老師的日常教學活動，激發學生平時學習的積極性，自覺地投身到技能訓練中去。
三
考試方法是職業教育的重要環節，必須緊緊圍繞“服務社會主義現代化建設，培養數以億計的高素質高級技能型專門人才。這一宗旨確定職業院校考試方法改革的方向，并根據市場和社會需要，不斷更新教學內容、改進教學方法。職業院校考試方法改革是職業教育發展的必然要求，也是職業教育工作者面臨的重大課題。要使職業教育適應經濟社會的發展，必須牢牢把握考試方法的“流變”方向，探索出適合職業教育的考試方法，以達到職業教育更好地為經濟社會發展服務的目的。希望《光纖通信工程》考核方式改革能拋磚引玉，引起更多人的思考，從而為職業教育帶來大好前景。
參考文獻：
［1］《國民經濟和社會發展“十一五”規劃若干問題學習讀本》編寫組.國民經濟和社會發展“十一五”規劃若干問題學習讀本.北京：新華出版社，2005.
［2］陳偉.職業院?？荚嚫母锓椒ㄑ芯?衛生職業教育，2008.
［3］俞克新.創建國家示范性高等職業院校需要顛覆性改革.天津職業大學學報，2007.
團隊合作精神的好處范文6
關鍵詞：勝任力；勝任力模型；軟件人才
中圖分類號：TP3-0文獻標識碼：A文章編號：1672-7800（2013）006-0004-02
基金項目：廣東省軟件專業人才勝任力模型研究項目（2011B 070300137）
作者簡介：章沛（1978-），男，碩士，廣州醫學院從化學院信息技術中心高級工程師，研究方向為軟件工程、計算機網絡；張念（1973-），男，博士，廣東第二師范學院計算機系教授，研究方向為計算機算法，軟件工程與項目管理；陳小瑜（1978-），女，廣州醫學院從化學院信息技術中心實驗師，研究方向為教育技術、數字多媒體。
1軟件行業人才現狀
（1）人才結構不合理。軟件行業要快速、穩定地發展，對其人才的要求不僅是數量充足，而且結構也要均衡發展。而根據筆者對軟件人才結構的調查研究，發現高、中、初級軟件人才三者的比例接近1∶6∶2，呈現中間大，兩頭小的“橄欖型”結構。而根據美國、印度等軟件大國的成功經驗，“金字塔型”才是合理的人才結構 ，即需求量最大是初級人才，然后逐層遞減[2]。但根據軟件企業的招聘情況來看，目前需求比例最大的是高級人才和大批的初級人才，軟件人才供需存在明顯不合理性。
（2）流動性大。適當的人才流動對企業和個人都有好處，企業有新鮮血液的注入，可以提升企業的活力和創新力，而個人能力和薪酬也在流動中得以提升。軟件行業對技術的要求很高，核心技術是軟件行業生存和發展的關鍵，人才的流動過快會帶走相關的技術信息，對企業的影響很大，有的甚至影響到企業的存亡。軟件人才較高的離職率，已經被業界公認為影響行業發展的主要因素[3]。
（3）供求矛盾。軟件企業的發展離不開專業人才，而招聘人才是所有軟件企業都面臨的一大問題。在筆者的調查中了解得最多的是企業缺少人才，招不到合適的人。與此同時，上海八萬人體育場舉辦的人才招聘會上人頭攢動，很多大學生找不到工作，這再次說明企業用人需求與學校人才培養存在較大差異。
（4）人才培養。軟件人才的培養主要依靠學校和培訓機構。對在職人員的培養大企業、合資和外資企業做得較好，中小企業對內部技術人員的培訓較少，有的甚至沒有培訓，這對軟件行業人才技術能力的提高是非常不利的。
2勝任力及勝任力模型相關理論研究
勝任力（Competence）最早是由哈佛大學教授McClelland于1973年正式提出的，是指能將某一工作中績優者與普通者區分開來的個人的內在特征，它可以是知識、認知或行為技能、動機、特質、自我形象、態度或價值觀等任何可以被可靠測量或計數的并且能顯著區分優秀與一般績效的個體特征[4]。
勝任力模型（Competency Model）是指為達到某一績效目標的一系列不同勝任力要素的組合，是一個勝任力的結構[5]。勝任力模型分：冰山模型和洋蔥模型兩種類型。冰山模型中的冰面部分為一般勝任力，包括知識和技能等；而冰下部分為核心勝任力，則包括社會角色、自我認知、品質、動機等，是區分績優者與普通者的關鍵因素。冰山模型如圖1所示。洋蔥模型是把勝任力素質由內到外進行劃分，最內部（核心）的是動機，然后向外依次展開為個性、自我形象與價值觀、社會角色、態度、知識、技能。越向外層，越易于培養和獲得；越向內層，越難以掌握和體會，如圖2所示。
3勝任力模型構建
筆者通過對國內外關于勝任力的參考文獻分析研究，制定有關勝任力要素的調查問卷，在廣東省內多家軟件企業進行了調查。接受調查的企業包括廣州聯奕科技有限公司、廣東省計算中心、廣州中望龍騰軟件股份有限公司、深圳太極軟件有限公司、深圳市新思維信息技術有限公司、東莞市天鑫網絡科技開發有限公司、珠海科德電子有限公司、東莞市五峰科技有限公司等十幾家軟件企業。調查對象涵蓋各層次多方面的人才，整理提煉出了軟件專業人才的勝任力要素，并將其劃分為一般勝任力和核心勝任力兩個大類，細化之后分為專業素養類、社會關系類、職業素養類、品質特質類、高級技能類等5個方面。其中，專業素養類為一般勝任力，而其它4類為核心勝任力。
（1）專業素養類。專業素養類是指員工上崗工作時所必須具備的專業知識。由于軟件行業的特殊性，專業知識更新特別快，較強的自我學習能力可以快速獲取行業新知識，同時豐富的工作經驗也可以減少錯誤率，提高員工的工作效率。專業素養類中包含了軟件專業知識、學習能力、工作經驗3個指標。
（2）社會關系類。軟件企業是一個強調團隊合作精神的行業，上級、同事和客戶之間必須進行充分的溝通。在社會關系類包含團隊合作精神、溝通協調能力、語言表達能力3個指標。
（3）職業素養類。軟件行業應該屬于廣義上的服務性行業，對員工的職業道德、工作態度和服務意識都有較高的要求，而這3點也就是職業素養類的3個指標。
（4）品質特質類。品質特質類是人才的內在素養，范圍較廣，其中包括責任感、主動性、競爭能力、應變能力與心理承受能力等。由于軟件行業競爭非常激烈，長期處于該環境中，要求該行業的員工必須有較強的責任感和競爭意識。另外，軟件人員工作中都是人機對話，工作較枯燥，而且經常熬夜加班，所以企業也特別注重員工的應變能力與心理承受能力。
（5）高級技能類。高級技能類在這里是指軟件企業員工在工作中能夠從全局出發，宏觀地考慮問題，發現事物間內在聯系。高級技能類包含分析能力、創新力、領導力等3個指標。
通過上面所述五大類勝任力要素共同決定了軟件人才完成工作任務的狀況及工作績效的高低。據此，構建的軟件專業人才勝任力的冰山模型如圖3所示。
4勝任力模型在軟件專業人才培養中的應用策略
（1）重視專業素養的培養，提高軟件人才的工程實踐能力。學校應改變傳統教學方式方法，采用案例教學、項目教學等方法，使學生由被動學習轉換為主動學習，只有學生主動地去發現問題，解決問題，專業知識才能更好地被掌握，同時還將提升學生的自主學習能力，為以后的工作奠定良好的基礎。
（2）開展技能大賽，培養學生處理社會關系的能力。學校組織技能大賽可以充分調動學生的積極性，培養學生的團隊意識。通過大賽，既提高了學生的應用技能，也培養了學生的合作意識與團隊精神。
（3）加強校企合作，提高學生的職業素養。學?？砂才艑W生以小組的形式分批到企業實習。企業也可以為學生配備校外指導老師（項目工程師等），企業和學校還可以共同為學生制定職業素養手冊，讓學生提早具備職業素養。
（4）課內外教育相結合，提升學生的品質特質與高級能力。積極引導學生參加社會實踐，通過參加社會實踐，學生的綜合能力和責任意識明顯增強。另外，鼓勵學生自主創業，建立工作室，參與企業項目的研發和教師的科研項目，這對學生高級能力的培養有一定的幫助。
參考文獻：
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