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學心理學的好處范文1
在實驗教學方面，精選了4個實驗：序列的相關與卷積、基于FFT的頻譜分析、IIR、FIR數字濾波器的設計。其中前兩個實驗屬于驗證性實驗，后兩個實驗屬于設計性實驗。對于第一個實驗，不但要求學生編程計算兩個序列的互相關和卷積，還要求學生知道互相關與卷積之間的關系并進行驗證，從而加深對這兩種運算的理解。對于第二個實驗，重點要求學生知道理利用FFT計算序列頻譜的方法并正確繪制頻譜圖。對于第三、第四個實驗，不但要求學生按照給定的技術指標正確設計濾波器，還要求他們利用所設計的濾波器對給定的音頻信號進行濾波，通過比較濾波前后的音頻信號檢驗所設計濾波器的實際性能。這幾個實驗難度逐漸增大，基本上覆蓋了本課程的主要內容，符合學生學習掌握知識的一般規律，有助于加深學生對課堂獲得的理論知識的理解。
教學方法的改進
教師在教學過程中一定要重視和學生的互動，不能采用過分偏重講授的教學方法。只有這樣才能充分調動學生的積極性、主動性和創造性，實現討論式、啟發式、研究式的教學方法。本校對教學方法的改進主要體現在以下三個方面：
第一，上好緒論課。緒論課主要介紹數字信號處理的概念、數字信號處理系統的一般模型以及數字信號處理的發展歷史、應用和實現方法，緒論課授課效果的好壞直接影響學生對課程的直觀感受、興趣和學習積極性。在講述緒論課時首先對課程內容做一個總體的概述，然后以腦電信號分析為例，介紹腦電信號的采集、濾波、變換、特征提取、識別等處理過程，最后重點介紹基于腦電信號分析的腦機接口系統設計及其應用前景，做到內容充實生動活潑，從而吸引學生的注意力。
第二，著重講述概念、原理及工程應用，淡化公式推導。對于一些非常重要的概念和定理，比如抽樣定理，會通過公式推導的方式讓學生深入理解該定理的來龍去脈。在講述相關函數時，重點介紹如何利用相關函數解決實際問題，比如利用自相關函數檢測信號中隱含的周期性以及利用互相關函數檢測不同電極上EEG信號的相關性。對于一般性的內容，比如傅里葉變換的各種性質，其證明過程則交給學生在課下進行。這樣既可以把授課時間集中在課程最重要的內容上，同時又鍛煉了學生的自主學習能力。
第三，把課堂講授、課堂討論、課外答疑和實驗研究緊密結合起來，做到知識傳授與能力培養并重。在講述傅里葉變換時，引導學生討論連續傅里葉變換、連續傅里葉級數、離散時間傅里葉變換、離散傅里葉級數、離散傅里葉變換的異同，最后由老師進行總結。在講述濾波器的設計時，一方面引導學生從理論上理解IIR和FIR這兩類濾波器各自的優缺點，一方面指導學生通過實驗自主設計濾波器并對實際信號進行濾波處理。
教學手段的豐富
對教學手段的豐富體現在兩個方面：第一，重視多媒體教學?！皵底中盘柼幚怼边@門課程包含大量的公式和圖譜。如果僅靠板書往往令老師疲憊不堪，而且還浪費了大量寶貴的時間。此外，板書內容很難做到精確和生動，還容易使得學生產生厭煩心理，導致教學目的難以達到，教學質量難以保證。多媒體技術作為一種新型的教學手段，既能夠節省時間增加課堂容量，使教學內容更充實，又能夠提高老師和學生之間的互動性，因此得到了越來越廣發的應用。在制作多媒體課件時以公式和圖表為主，盡量避免在課件里羅列大段的文字，以免令學生產生厭煩情緒。在授課過程中，不能忽視老師和學生之間的交流，可以通過提問的方式和學生進行互動，決不能讓多媒體課件取代了老師的作用，以致挫傷了學生的學習積極性和主動性。在教學中最好將多媒體教學和板書教學有機結合起來，針對不同的教學內容加以區分。例如，對于抽樣定理的講述，既進行板書推導，又利用課件對抽樣過程、過抽樣及欠抽樣進行動態演示。第二，引入Matlab軟件。Matlab是美國MathWorks公司開發的一款功能強大的科學計算軟件，學習和使用非常方便。該軟件把廣泛應用于各個學科領域的數值分析、矩陣計算、函數生成、信號處理、圖形及圖像處理，建模與仿真等諸多功能集成在一起，為使用者提供了一個高效的編程工具及豐富的算法資源，其軟件的開放性也為學生進行理論學習、習題演算、算法推導提供了一個強有力的工具。Matlab軟件中的信號處理工具箱是一個內容豐富的信號處理軟件庫，本課程中的大部分理論和算法都可以在該工具箱中找到對應的文件，是學習、應用數字信號處理工具箱的一個非常好的工具。
Matlab軟件在教學中的應用主要體現在兩個方面。在課堂上，老師可以利用Matlab軟件對課程中的理論和算法進行驗證演示，這樣能夠更加生動直觀地揭示出這些理論和算法的本質。例如，在講授應用離散傅里葉變換對連續信號進行頻譜分析時，理解計算過程中所出現的各種現象及相應的解決辦法尤為重要。在課堂上利用利用Matlab軟件演示了混疊現象、截斷效應和柵欄效應等現象，并詳解這些現象出現的原因及相應的解決的辦法，起到了事半功倍的效果。在課下，老師可以通過作業和實驗引導學生利用Matlab軟件，讓學生針對某一專題進行自主研究，從而提高他們的學習興趣和解決實際問題的能力。例如，把一個頻率固定的正弦信號作為噪聲加入到一段音頻信號中，要求學生自行制定技術指標并設計濾波器濾除其中的噪聲信號，并通過對比濾波前后的音頻信號檢驗所設計的濾波器是否符合要求。實踐表明，這種方式能極大地調動學生的學習積極性和主動性，效果非常好。
學心理學的好處范文2
一 全面深入地了解學生
在初中學習這一階段,大多數學生都處于青少年時期,他們在心理等多個方面都還不夠成熟,在學習沒有明確的學習目標和學習動機,沒有養成良好的學習習慣,意識不到學習的重要性,紀律和自我控制的能力比較差。因此,作為一名班主任,對學生的管理工作必須全面細致,要深入了解每個學生,傾聽他們的心聲和想法。要多花時間在班級上,通過觀察分析、集體座談以及個別談心等多種方式,來了解學生的學習、家庭和生活,要多與學生接觸、交流和溝通,了解學生的心聲。要鼓勵他們,讓他們發現自己的優點和自己的價值,相信自己的能力。
二 履行好班主任的職責
作為班主任和授課教師在對學生的管理上自然區別于其他的任課教師,這主要體現在和其他教師的身份不同。在授課上要關心學生的學習和接受知識的程度,在管理上要加強對學生的教育并能及時了解學生,做好他們的心理輔導工作。
1.加強對學生的思想品德教育
這種教育主要是針對學生在思想上對學習的認識,讓學生樹立良好的人生觀、價值觀,使他們努力成為有理想、有道德、有文化的高素質者。同時要激發學生的思考潛能,提高探究思維能力,擴展學生的創造能力,培養良好的思維品質。并充分利用教學資源條件帶動學生學習的積極性,利用課堂有效地培養學生的科學素養、創新精神和創新能力,彰顯管理與課程的理念。既很好地管理了班級又很好地發揮了心理疏導的作用,達到“一箭雙雕”的效果。
2.加強學風建設和班風建設
對學生進行心理引導,集體的力量是不容忽視的,這時就要引導學生的集體榮譽感和責任感,要讓學生懂得團結同學,知道尊敬師長、關心集體,只有這樣才能形成良好的班風。在教學的過程中,要引導學生勤奮學習、自強不息,熱愛班集體、團結同學,提高學習效率,鞏固和發揚良好的校風。在教育學生的同時要讓學生能很好地學到知識,了解學習的重要性和必要性。
3.加強對學生身心健康的教育
從生物學角度分析,如果一個人的心理狀態不好,會直接影響到人的內分泌系統,直接關系到人的身體健康。影響到身體健康就會影響學生的學習。所以在教學的過程中,要鼓勵學生參與身心健康有關的體育、文藝和各種有益的活動。同時培養學生良好的自我教育、自我管理能力,引導他們提高自己的心理素質。讓他們學會與人友好相處,幫助學生進行職業生涯規劃,樹立正確就業觀,并注重培養學生的安全和自立意識。
三 充分發揮班干部的作用
班干部在一個班級中起著舉足輕重的作用,班集體的面貌如何,學生的心理狀態是怎么樣的?有哪些波動?這些情況班干部比班主任更能及時掌握和了解,因為他們是學生中的一員。一個好的班干部就是老師的得力助手,所以班干部的選擇和培養,極為重要。這樣不僅能使班主任能從百忙中解脫出來,同時還可以培養學生的獨立工作的能力。如果班干部選的不好只會加重班主任的工作,這樣的班干部也不會在班級中起到什么作用,結果是事與愿違,達不到想要的效果。所以班干部的人選是非常重要的。選好班干部后,班主任要對他們進行任職前的培訓,教他們怎樣處理班級里發生的一些事情,怎樣去管理別人,同時還要經常向班主任溝通匯報工作。要做好班干部的思想工作,讓他們擺正自己與同學的位置,不能高高在上,要和同學平起平坐。同時做好班級同學的工作,不能與班干部發生矛盾。班干部發揮了作用,教師才能把更多的時間安排在教學和管理上。
四 根據實際情況進行心理輔導
對所有的學生進行心理輔導是一個比較難的問題,這時班主任要根據班級不同的情況進行管理和輔導。對于初中班主任而言,我認為要想輔導好每個學生,需要班主任做好以下兩方面工作:
1.班主任要有威信
要做好一個班級的班主任威信很重要。因為威信是班主任和學生溝通的心靈紐帶,是與學生之間感情傳遞的載體。如果班主任沒有這樣的紐帶存在是很難管理好一個班集體的。
2.教學生學會做人,樹立正確的人生觀
在初中學校最重要的就是對知識的學習,因為這一階段是為將來的高中、大學學習打基礎,學習技能很重要,而學做人更重要。班主任的輔導工作主要就是教會學生學會做人,幫助他們樹立正確的人生觀。教會學生如何做人,要從點滴小事做起,不說臟話、尊敬師長、孝敬父母等。讓學生文明做事、禮貌待人。這樣對班主任管理班級、提高學生的學習能力有很大的幫助,同時也培養了學生良好的素質,為學生以后走向工作崗位打下堅實的基礎。
五 用愛教育和鼓勵學生
愛是教育的源泉,也是與人交流的關鍵。偉大的教育學家蘇霍姆林斯基曾說:“沒有愛就沒有教育,愛是教育的前提”,愛是教育的根基。在教育工作中離開了愛,一切的教育就無從談起,沒有了愛,教育就沒有辦法進行下去。所以,教育學生要從“愛”做起,讓學生能感受到愛的存在,想學生之所想,發自內心地去關心他們、幫助他們。用真心去尊重、熱愛學生。只有這樣,才能搭起班主任與學生之間的感情橋梁,使班主任和學生能很好溝通、相互了解情況,也只有這樣,學生才會在學習上和思想上接受班主任的教導、聽從班主任的安排。
六 結束語
總之,班主任對學生的心理輔導工作是一門具有藝術性和創造性的工作,針對學生實際情況和學生的差異,創造性地處理各種問題,在工作中看到學生進步,就會感覺到班主任工作充滿著魅力。要堅持以學生為本,站在學生的角度去考慮問題,多為學生考慮,急學生之所急,樂學生之所樂,只有這樣才能真正解答學生心理的困惑,培養出社會所需的創新型人才。
參考文獻
學心理學的好處范文3
一、體育運動能促進身體發展,為心理健康發展提供堅定的物質基礎
人的心理是人腦的有機體,人腦是人體的一部分。心理健康發展,必須以正常發展的身體,尤其是以正常健康發展的神經系統和大腦為物質基礎。體育運動能促使身體正常、健康地發展,為心理發展提供堅實的物質基礎。這是心理發展的重要條件。
二、體育運動的需要與原有心理水平的矛盾,成為推動心理發展的一種動力
體育運動與日常自然的身體運動相比,無論內容和形式都不盡相同。所以,原有的心理水平往往不能滿足所學習的運動項目的需要。例如,短跑要求較短的反應潛伏期、良好的運動距離知覺和運動速度知覺。又如,籃球比賽中的帶球上籃,由于要了解雙隊員位置,要求有較大的注意范圍,既要帶球前進,又要防止對方攔劫,需要善于分配注意。幾乎任何運動項目,都要求運動員有勇敢、堅持、自制、不怕困難等良好的意志品質和樂觀、友愛、愉快、同情等多樣的感情。上述心理活動和心理特征,就一個人的自然發展水平來說,當然不能滿足運動學習和運動競賽的需要。但是,學生在為了不斷提高自己的運動水平或戰勝對手而進行的運動活動中,原有心理水平會慢慢獲得提高。也就是說,體育運動的新需要與原有心理水平的矛盾,推動了心理的發展。
三、體育運動會推動自我意識的發展
體育運動有助于學生認識自我。體育運動大多是集體性、競爭性的活動,學生的能力、修養、魅力,都會明顯地表現出來,從而對自己有一個比較符合實際的認識。體育運動還有助于自我教育。在比較正確地認識自我的基礎上,學生便會自覺或不自覺地修正自己的認識和行為,培養和提高社會所需要的心理品質和各種能力,使自己成為更符合社會需要,更能適應社會的人。
四、體育運動能培養良好的意志品質
體育一般都具有艱苦、疲勞、激烈、緊張、競爭性強的特點。學生在參加體育鍛煉時,總是伴隨著強烈的情緒體驗和明顯的意志努力。因此,體育運動有助于培養學生勇敢頑強,吃苦耐勞,堅持不懈,克服困難的思想作風,有助于培養團結友愛、集體主義和愛國主義精神,有助于培養機智靈活、沉著果斷、謙虛謹慎等意志品質,使學生保持積極健康向上的心理狀態。
五、體育運動有助于情緒的宣泄與調控
人都有七情六欲,學生也一樣,目前學生的心理壓力都很大,緊張、抑郁、焦慮等負性情緒嚴重影響學生潛能的發揮,而通過體育活動,如球類運動、田徑運動,學生一方面可以盡情地釋放心中的郁悶,無拘無束地展現自我,從而緩解學習的壓力,消除不良情緒的影響。另一方面可以在體育活動中,在歷經挫折和克服困難的過程中,學會控制自己的情緒,如克服比賽中緊張、恐懼的情緒。學會這些方法以后,學生就可以在日常生活與學習中選擇適合自己的方法調控情緒,提高抗挫折的能力和調控情緒的能力,使心理得到健康的發展。
六、學校體育有助于培養學生的合作精神
體育運動不僅是一種人行為,而且是一種社會性活動。一味地逞英雄,不可能贏得比賽的勝利,必須通過伙伴的合作與努力,才能取得好的成績。所以說,競爭與合作是體育精神的精髓。在體育運動中,競爭與合作能增進人與人之間的相互了解與交流,體現出一種社會的情感與責任感。正因如此,教師要讓學生在學校的體育活動中,理解競爭與合作的意義,關愛與尊重運動能力弱的同伴,正確處理體育活動中“場上對手”與“場外朋友”之間的關系,個人健康與群體健康的關系,建立和諧的人際關系,以及對自我、群體和社會的責任感,從而形成現代社會所必需的合作與競爭意識,學會尊重和關心他人,形成良好的體育道德和集體主義、社會主義、愛國主義精神,學會獲取現代社會中體育與健康知識的方法。在現代運動中,智力對比賽成績的影響越來越大,對運動者的時間知覺、空間知覺、運動知覺、戰術思維、分析判斷、隨機應變、迅速反應能力的要求也更高,有籃球教練員認為,在籃球比賽中,有60%是用腦子,40%是用體力,否則就不能在劇烈、復雜的比賽中跑位得當,反應及時,與同伴配合默契。
七、建議與結論
1.體育教學是促進健康的有效手段。學校體育應堅持貫徹健康第一的指導思想,促進學生健康成長,在體育教學中激發學生的運動興趣,使之主動參與,培養終身體育的意識。
2.心理健康是小學生走向現代化、走向世界、走向未來、建功立業的重要條件,而體育活動對于促進人的心理健康發展具有積極的影響。體育教師應努力尋找教學契機,創造教學環境,積極滲透心理健康教育,讓學生學會學習、學會生活,努力成為具有良好的社會適應能力和健全發展的人。
3.在體育教學中加強參與意識和心理健康教育是體現現代健康理念的一個重要方面,但絕不是全部。假如我們片面強調心理健康教育,而忽視身體健康,那將會從一個極端走向另一個極端。所以,正確認識、理解體育與健康的概念,以及兩者的關系是至關重要的,也是轉變教學觀念的前提。
4.在課外體育活動和課外體育鍛煉中,教師要注意與學生的溝通交流,通過合理指導,充分調動學生的積極性和主動性,讓學生自己參與到活動中來。
5.針對有部分學生存在心理缺陷的狀況,可以適當給他們開開小灶,甚至可以進行個別指導,積極培養這部分學生的活動興趣,讓他們也積極參加各類活動,特別是對他們身心有幫助的活動,從而改善、調節他們的心理缺陷,使他們逐步提高參與熱情,因為成功后帶來的喜悅,更能夠激發他們的潛能。
6.積極探索相關體育活動項目對學生心理缺陷的改善調節作用,積極發揮體育教師的主導作用,充分發揮學生的主體作用,為學生建立一個與學校教育環境相和諧的發展空間,從而改善、調節學生的心理缺陷,減少存在心理缺陷的學生人數。
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閱讀 教材 動手 實驗 實際 生活 信任 情感
大多數初中學生，當他們拿到嶄新的物理課本后，都表現出喜悅的心情，學好物理的心情也很迫切。但隨著教學的深入，部分學生淪落為學困生，他們失去了學好物理的信心。那么，在新課程的教學中，我們如何做好初中物理的起點教學呢？怎樣使每個學生得到學習的信心與學習物理的方法呢？筆者結合多年的教學實踐，在此總結一些體會。
一、用好教材，引導學生閱讀
新課程強調培養學生終身學習的能力，培養學生的閱讀能力就是終身學習能力的重要組成部分。不要以為，文科才強調閱讀能力的培養，其實，閱讀對學好物理來說同樣重要。在具體的教學中，只要老師能重視閱讀對學生學習物理的作用，就能引導學生閱讀教材。新教材圖文并茂、生動活潑，既有趣又通俗，對學生的吸引力很強，很容易引發學生的閱讀興趣，這對保持學生穩定的興趣是很重要的。初中生剛接觸到物理的時所產生的興趣畢竟是很短暫的，如果能讓學生喜歡上物理教材，對閱讀產生興趣，就能有效的提高教學質量。閱讀，也是學生自主學習的體現，學生有了一定的閱讀能力，就能使學生獲得從各種資料上收集信息的能力。
在培養學生閱讀教材的時候，老師要做好引導工作。很多學生的閱讀能力尚可，讀書也很流利，但讀過教材后，腦子里還一片空白，根本找不到重點；也有的學生，就喜歡看書上的插圖；也有學生只讀結論性的語句，這些都是不良的閱讀方式。作為老師要教給學生正確的閱讀方法，重點的要精讀、細讀、多讀，在閱讀教材的時候，不能忽視插圖、表格等內容。在培養學生閱讀能力的起始階段，可以給學生閱讀示范，然后逐步上升到出示閱讀提綱，讓學生把握閱讀重點。
二、重視物理實驗的功能
初二學生剛開始學習物理之所以有濃厚的興趣，主要原因就物理有很多的、有趣的實驗。的確，新教材上有很多的隨堂實驗、老師的演示實驗、學生的分組實驗，還有更多的課后實驗。實驗是物理教學的重要部分，假如能做好各種實驗，不僅能激發學生的學習興趣，還能提高學生解決物理問題的能力。教學證明，重視實驗的物理課，教學效果就會好。因此，在初中物理起點教學時，決不能象傳統的應試教學那樣，為了節約教學時間，在黑板上講講實驗的要領，讓學生背背實驗原理，而應該師生勤動手，做好各種實驗。比如，雞蛋落水杯的實驗，有的老師用一只手抓住水杯，另一只手用尺擊塑料片，但實驗效果并不好，有時候會失敗，主要原因就是拿水杯的手容易晃動，為了提高實驗的成功率，應該把水杯固定在桌面上；又如，讓學生分組進行測細銅絲直徑的實驗，有的學生將銅絲繞在鉛筆上，然后用刻度尺進行測量，但測量的時候，銅絲松開，測量的直徑很多準確。為了提高測量的準確度，有的老師讓學生合作實驗，一個學生用兩手捏緊銅絲的兩端，另一個學生用刻度尺進行測量，但這種測量方法，既吃力，又不準確，因為銅絲的兩端是同學的手，測量的時候不方便。假如，師生共同開動腦筋，讓銅絲的一端彎插在鉛筆里，另一端用一只手將其捏緊，另一只手拿刻度尺進行長度測量，那么，測量的準確程度就會大大提高，同時也讓學生覺得很方便，這對培養學生做好實驗的信心也起到很大的作用。
三、聯系學生的生活實際，挖掘教學資源
物理與生活有著密切的聯系，新課程也要求物理教學走向生活、社會。物理教學不能是空洞的理論說教，而應該緊密地與學生生活相聯系。事實上，生活中充滿著物理，如月圓月缺、雨后彩虹、風霜雨露、水中倒影、潮起潮落，等等，這些生活現象的解釋能深深地打動學生的心靈，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。
1.針對學生的實際情況。聯系生活的時候要注意與初中學生的實際生活經驗相聯系，比如，雷雨天氣時，先看到閃，后聽到聲；刀磨的鋒利就好用，等等，這對學生理解物理概念、原理是有很大幫助的。假如引用的事例，遠離了學生的生活經驗，就起不到幫助學生理解物理概念的作用，甚至使學生更感到物理太難學了。
2.讓學生走向社會，體驗生活。讓學生在生活中體驗物理，既能有利于學生對物理知識的掌握，更能激發學生學習物理的興趣。比如，學習機械運動后，可以讓學生坐車去體會運動、靜止的相對。同樣，慣性的體會，也可以坐車進行，讓學生感受汽車突然啟動時，人會向后仰，緊急殺車時，人會向前傾。這樣的體驗有很多的，又如，哪些摩擦是有用的，如何增大？汽車、坦克對地面的壓強較大，如何減?。窟@些生活的體驗，能有效地幫助學生掌握相關的物理知識，促進物理教學質量的提高。
體驗生活中的物理，不能只停留在掌握物理知識、原理的層面上，而應該引導學生去解決生活中的實際問題，這對學生創新能力的培養有很大的促進作用。比如，學習了氣體液化知識后，可以讓學生解釋冬天戴眼睛的人走到屋內后，為什么眼睛會模糊？秋天的早晨為什么有很多的露水？人呼出的“白氣”與燒開水時水壺冒出的“白氣‘是否一樣？讓學生解決生活中的物理問題，不僅能使學生感到物理知識的有用性，還能培養學生解決實際問題的能力。
四、拉近師生的距離，了解每個學生
新課程教學不是精英教學，而是要注重每個學生的發展。了解每一個學生便于老師因材施教，便于對每個學生進行針對性的了解，更有助于老師的教學有的放矢，促進教學效率的提升。了解每個學生并不是一件很容易的事，如果師生有明顯的距離，老師很難了解到學生的真實情況，假如拉近師生的距離，建立平等的師生關系，就能助于老師對每個學生的個性掌握。一般情況下，了解學生主要途徑有兩個方面：第一，從學生的作業上了解學生；第二，通過與學生的對話、談話方面了解學生。
初二學生，在物理學習的起點階段，由于學生的語文水平有限，在加上物理語言的欠缺，他們書面作業的質量不盡人意。尤其在利用物理知識解釋有關實際問題時，他們的語言不精練，也不準確，常常是很嗦，答不到點子上，甚至是牛頭不對馬嘴。遇到這種情況，老師不要急于批評學生，說些打擊學生學習積極性的話。比如，你是怎么聽講的？我已經講過好多遍了，你怎么還不會??？有的學生聽了這些傷心的話，真以為自己不是學習物理的料，就失去學習物理的信心！
放下老師的架子，與學生促膝談心對能拉近師生的距離，便于老師掌握每個學生的個性特征，從而使教學更有針對性。比如，問問學生：最近物理方面有哪些難懂的地方??？你有沒有想到用更好的方法做這個實驗??？等等。
總之，物理起始教學的重點并不是讓學生一下子達到很高的標準，以及在考試中都能考到很高的分數，關鍵在于讓學生掌握正確的學習方法，建立學好物理的信心，為以后更進一步的學習物理打下堅實的基礎。
學心理學的好處范文5
一、問題情境要有情境有問題
問題情境是特殊的情境，在創設問題情境的過程中，教師可結合學生的生活實際、社會知識等內容，讓學生從直觀中了解化學知識，在問題的引導和啟發下投入到化學知識的探究中，從而激發學生的學習興趣。在新課改下，問題情境創設已經成為課堂教學中不可或缺的組成部分，但在教學實踐中發現，一些教師在創設問題情境的過程中只關注了情境而忽視了問題的引導和啟發作用，從而導致課堂表面活躍而實際效果不佳的現象。其實，問題情境包括了情境和問題兩個要素，情境是激發學生學習興趣的首要因素，而問題則是用于啟發學生的手段。教學中，教師應有效創設情境并在情境中蘊含問題，提出問題后啟發學生思考，從而引入新知學習或讓學生對新知有更深刻的認識。
生活是情境的源頭，因此教師要注重結合教學內容選擇與學生生活貼近的案例來創設問題情境，從而促進學生的知識構建。例如，在氧化還原反應的教學中，以生活中的鋼鐵腐蝕、鐵鍋生銹、銅質水管長銅綠、鋁質器皿擦亮后變暗等現象來導入，然后以這些現象的化學反應為問題，從而引入氧化還原反應的概念和特點探究。又如，在氨氣的性質探究的過程中，教師以液氨泄漏事件來導入，引導學生思考解決辦法，讓學生結合生活實際來思考問題，從而深入到本質問題的探究中?？梢姡Y合生活創設情境，通過情境引出問題，通過問題引入知識探究，可以更好地促進學生的知識建構。
二、合作探究要有討論有指導
合作探究是課堂教學改革的一大特色，合作探究改變了“以教師講授為主”的傳統灌輸式教學，轉變為“以學生為主體”的合作探究教學，通過教師引導讓學生在合作和探究中構建知識體系。在合作探究中，教師依然是課堂的組織者和學生學習的引導者，忽視了這一點，課堂就會變得松散無度。
合作探究首先要體現教師的指導性，即在合作探究實施過程中，教師始終處于主導地位，通過問題來引導學生進行探究。例如，在學習“每摩爾H2SO4含有阿伏加德羅常數個粒子”時，要讓學生更好地理解每摩爾H2SO4含有阿伏加德羅常數個粒子，這種特定的粒子只能是H2SO4分子，其余的氫原子、氧原子、氫離子、電子、質子、中子等微粒都不是阿伏加德羅常數個。所以，定義中的“物質”與“微?！北仨氁灰粚?，這種微粒實際上就是該種物質的本身。教師以問題“1molH2SO4含有多少個H2SO4分子？含有多少個氫原子？含有多少個氧原子？含有多少個氫離子？含有多少個電子？含有多少個質子？含有多少個中子”作為啟發，讓學生在逐層探究問題的基礎上理解。其次，在合作探究中，學生是探究的主體，教師要允許并鼓勵學生大膽地提出自己的看法，當學生分小組對問題探究后，教師要及時總結并講解重點。又如，在“化學反應與能量變化”的教學中，教師先引導學生復習“化學鍵形成的時候放出能量，斷裂的時候吸收能量”，然后提出問題：“當水從液態變成氣態的時候，能量是如何變化的？能否從微觀的角度解釋能量變化的原因？”小組學生圍繞該問題進行討論，教師總結“雖然力的種類和大小不同，但是本質都一樣，就是形成作用力時要放出能量，破壞作用力時要吸收能量，即物質的變化常常伴隨能量的變化”。
三、實驗教學要有過程有創新
化學是以實驗為基礎的學科，新課改下的化學實驗提倡從演示實驗過渡到探究性實驗，目的是讓學生在實驗操作過程中獲得科學探究素養的培養。因此，在實驗教學中，過程是基礎，創新是關鍵。
學心理學的好處范文6
一、深入調查分析病因
初中學生形成自卑的因素很多，可能是單一的，也可能是多方面的。有的學生他們的學習基礎本來就不好，學習很吃力，他就會怕學習，怕聽不懂，如果這個時候老師不能很好地理解他們，而是視而不見只有批評，那么他們如何會有成功的喜悅，哪里會有信心的樹立呢?有的因為教師對學生的期望值過高，給學生以高壓重負，使學生整天在極其緊張的心理狀態下學習，長期處于戰備狀態，久而久之他們對學習產生厭倦情緒，偶然因為成績不佳就會受到批評，他們自尊心受到嚴重的損傷，有的則因為成績差比不上其他同學思想壓力大而造成“破罐子破捧”的消極學習行為；有的渴望老師的認可，而老師卻置之不理；有的渴望得到群體的接納而被拒之門外；有的因老師行為不當諷刺挖苦使之無法面對現實，而造成自卑心理等。所以要搞好調查，掌握第一手資料，才能做到因材施教。
二、學會“共情”矯正心理
所謂“共情”就是能設身處地去體會學生的內心感受達到對學生境況的心領神會。自卑心理是學生性格上的'大缺點，是一種非常消極的心理狀態，是成長中最大的心理障礙，所以作為教師要有高度的責任感和使命感，幫助學生矯正自卑心理樹立自信心，要用一顆誠心、愛心、善心去關愛他們。多一分理解，少一分責備，多一些鼓勵，少一些批評，用真心和實際行動去感染他們，用誠摯溫暖的話語去召喚他們，伸出熱情友愛的手去幫助他們。家長之間、師生之間，同學之間，集體與個體之間形成互相關心、互相幫助、團結友愛，共同進步的良好氛圍。對于需要得到溫暖的學生給予特殊的撫慰。尤其對于學習成績差的學生老師更應多關心他們，理解他們，鼓勵他們，多找他們談心多輔導多幫助，用愛心、耐心去感染教育他們?？释玫饺后w接納的學生，讓同學們主動熱情地和他們交朋友，一起生活學習讓他們感到集體的溫暖，使他們逐步克服自卑心理，重新投入到生活和學習中來。
三、消除自卑樹立自信
首先要鼓勵有自卑心理的學生正確認識自己，不能把自己看得一無是處，處處不如別人，更不能抱怨自己命運不好，總是把困難想得很嚴重，沒有戰勝困難和挫折的勇氣和信心，自暴自棄。應不斷提高自我評價能力，要善于發現自己的長處?！敖馃o足赤。人無完人”只要能正視自己解決問題的最佳途徑。就能獲得成功體驗，提高自信心克服自卑感。其次，教師要轉變教育觀念，尊重學生，平等對待他人，讓學生接納自己，把親切的話語，甜美的微笑留給學生。課上多給予鼓勵，課下多與學生攀談，課余和學生一起活動，主動和學生交朋友。打消學生對教師“望而生畏”的心理顧慮，使他們感到心理安全，就會敞開心扉，傾訴苦衷，消除自卑，堅強地面對現實。同時教師還應理解，寬容有自卑心理的學生，引導他們積極參與到教學活動中去發現自己，發展自己。第三，教師應對學生實施激勵性評價，創設一個欣賞他們，信任他們的環境，運用“你真行”“老師相信你一定會做好的!”“你真是一個勇敢的孩子!”“不要灰心再試一試!”“你真了不起!”“祝你成功!”等激勵性語言鼓舞士氣，激活自信心。讓學生感到老師給予的巨大精神力量，滿足學生的成就感。使之產生良好的情緒體驗，消除自卑心理。
四、創造機會，增強信心
