前言：中文期刊網精心挑選了電工實習的目的范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
電工實習的目的范文1
關鍵詞：重陽木錦癍蛾；防治
1 重陽木錦斑蛾的形態特征
1.1 成蟲
體長17-24mm，平均19mm；翅展47-70mm，平均61mm。頭小，紅色，有黑斑。觸角黑色，鄧林齒狀，雄蛾觸角較雌蛾寬。前胸背面褐色，前、后端中央紅色。中胸背黑褐色，前瑞紅色；近后端有2個紅色斑紋，或連成“U”字形。前翅黑色，反面基部有藍光。后翅亦黑色，白基部至翅室近端部（占翅長3/5）藍綠色。前后翅反面基斑紅色。后翅第2中脈和第3中脈延長成一尾角。腹部紅色，有黑斑5列，目前而后漸小，但雌者黑斑較雄者為大，以致雌腹面的2列黑斑在第1-5或第6節合成1列。雄蛾腹末截鈍，凹入；雌蛾腹末尖削，產卵器露出呈黑褐色。
1.2 卵
卵網形，略扁，表面光滑。初為乳白色，后為黃色，近孵化時為淺灰色。卵長0.73-0.82mm；寬0.45-0.59mm。
1.3 幼蟲
體肥厚而扁，頭部?？s在前胸內，腹足趾鉤單序中帶。體具枝刺，有些枝刺上具有腺口。1齡幼蟲體淺黃色，生有不發達的枝刺。頭部暗褐色。白中胸后半部起，體背兩側各有2條并列的淡褐色縱帶組，達第8腹節，后端幾乎相接；體長1.44-1.59mm。2齡幼蟲體上枝刺略較1齡明顯，體背兩側各只有1條較寬的深褐色縱帶紋，后端相接，呈長“U”字形。體長2.55-2.63mm。其余特征與1齡幼蟲相同。3齡幼蟲，體背面暗紫紅色，體具顯著的枝刺，頭部淡褐色，前胸背面淡黃褐色；體長4.40-4.47mm。4齡幼蟲，頭部褐色，前胸前側緣黃色，前胸背板褐色，各體節背面中央有黑色短橫條斑；背面兩側翅刺間有黑色圓形斑；在與這些體斑相應的位置，各體節相鄰處也有黑色橫條斑和圓形斑，組成體背3列黑色斑紋；體長7.21-7.32mm。5-7齡幼蟲，與4齡相似，椎體色較暗淡，呈粉灰紅色至暗灰紅色；體背面枝刺淡紅至桃紅色。5齡體長為13.0-13.25mm，6齡18.83-20.25mm。部分有7齡。少數達8齡的幼蟲體長24mm左右。幼蟲中、后胸各具10個枝刺；第1-8腹節皆具6個枝刺，第9腹節4個枝刺。位于腹部兩側的枝刺棕黃色，較長，體背面的枝刺大都踏紫紅色，較短。
1.4 蛹
體長15.5-20mm，平均17mm。初化蛹時全體黃色，腹部微帶粉紅色。隨后頭部變為暗紅色，復眼、觸角、胸部及足、翅黑色。腹部桃紅色，第1-7節背面有1個大黑斑，側面每邊具1個黑斑，腹面露出的第6、7節上各有2個大黑斑并列。體長23-28mm，平均24.3mm；寬7.5-9mm，平均8.25mm，白色或略帶淡褐色。
2 重陽木錦斑蛾的生物學特性
1年發生4代，以老熟幼蟲在重陽木樹皮、枝干、樹洞、墻縫、石塊、雜草等處結繭潛伏過冬。越冬幼蟲至次年4-5月化蛹，5月上中旬開始羽化為成蟲，5月中下旬為發蛾盛期。蘇州第1代幼蟲于5月下旬盛孵，6月上中旬為食害盛期，6月中下旬-7月上旬下樹結繭化蛹，6月下旬～7月上旬為羽化盛期。第2代幼蟲于7月上、中旬盛孵，7月下旬幼蟲能在3-4d內把全樹葉片吃光，8月上中旬下地結繭化蛹，8月中、下旬為羽化盛期。第3代幼蟲于8月下旬盛發，常見于9月上旬食盡全樹綠葉，僅余枝丫，10月中、下旬陸續見蛾。第4代幼蟲發生于11月中旬，11月下旬開始越冬。各世代生活歷期為：第1代63.7 d（23.2）；第2代51.5 d（31.8）；第3代53.3 d（30.2）；第4代（越冬代）183.4d（13.4）。各生期分別為：5月上旬-6月中下旬；6月中下旬～8月上旬；8月上中旬-9月中下旬；10月上中旬～次年4月中下旬。全年以第2、3代為害最烈，第4代幼蟲于10月下旬-11月中旬陸續蟄伏越冬。黑色的成蟲能夠飛舞，吸食補給養分，產卵于葉背。幼蟲則取食葉片。危害盛期可將全樹綠葉食盡，僅剩下枝杈，對重陽木有著很大的危害。低齡幼蟲以群集為害為主，高齡后則分散。7月上旬開始，老熟幼蟲吐絲墜地做繭，也有的是在葉片上結繭。老熟幼蟲可在樹洞、樹皮、雜草處，或在粘結重疊的葉片中越冬。
3 重陽木錦斑蛾防治技術
3.1 林業技術防治
清理枯枝落葉，盡量消滅越冬蟲態；越冬前樹干束草誘殺或涂白。
3.2 生物防治
合理保護利用上文提到的天敵。
電工實習的目的范文2
論文摘要：通過分析電工實習課程性質以及當前課程教學面臨的一些問題，指出了課程改革的迫切性，對電工實習教學安排、教學內容、教學形式、考核方式等方面進行了改革嘗試，提出推廣模塊化教學和開放式實習教學模式。
論文關鍵詞：電工實習；教學改革；模塊化教學；開放式教學
隨著電氣技術的不斷發展和向不同領域的滲透，工科院校的學生不僅要掌握好基礎理論知識和本專業的知識，還應努力掌握好電工技術。電工實習不是在教學中獨立設置的一門課程，而是一個重要的實踐性教學環節，是學生提高動手能力，熟悉電器元件原理、性能及運用，縮短與工程技術人員差距的有效途徑。要求學生在掌握了一定的電氣控制理論、實驗基礎之后，再進行電工實習。它是理論與實踐相結合，運用各種知識，綜合解決較復雜問題的一個完整過程。目的是將所學到的專業知識應用到實際中，通過再認識的方法，將抽象的理論概念通過實習過程具體化、形象化，讓感性和理性的專業知識相互交融，培養學生工程實踐能力，發揮自身的創新能力，并了解當前技術的最新發展狀況，進行深層次的專業強化。一次有效、扎實的電工實習教學，可以對學生后續課程的學習以及畢業后的設計制造打下堅實的基礎，是實現學生成為復合型應用人才的重要橋梁和紐帶。
江蘇大學（以下簡稱“我校”）基礎工程訓練基地所開設的電工實習是根據學校教務處的統一安排，是面向全校電類及非電類工科學生，在一周的實習時間內，進行比較全面的、具有系統性的、工程訓練性質的實踐性教學環節?；A工程訓練基地經過多年的實踐教學，積累了豐富的教學經驗，讓學生通過電工實習，充分認識到課堂理論教學、課堂實驗教學、基地實習教學三者之間的不同。課堂理論教學注重理論知識的完整性、系統性、內容多；實驗教學是針對局部理論知識，小范圍對課堂理論的一種補充，主要是以驗證為目的，追求最終的數據結果，是一種小綜合訓練；而實習是一個大綜合訓練，不僅僅是需要得出最終的數據結果，還必須強調中間認識過程，是理論用于實際的整體性實踐，更注重于培養學生的實際操作能力和嚴謹的工作態度。在教學改革實踐中應促進三者的緊密結合，使學生能夠為后續課程的學習及專業發展方向的定位打下堅實的基礎。
隨著近年來我校招生規模的不斷擴大，電工實習學生人數也在不斷增加，實習時間冷熱不均，大量學生集中在短期內實習，使得實習指導老師和設備已顯不足，影響了實習效果。在受到實習場地限制，不能通過添加教學設備來解決的情況下，推廣采用模塊化與開放式實習教學模式，已經成為當務之急。
一、電工實習教學存在的問題
目前，各地高校的教學中重知識傳授輕能力培養的觀念沒有根本的改變，電工實習教學存在著種種問題，主要表現在以下幾點。
1.實習時間不合理
參加實習的一般是二年級下或三年級上的學生，實習時間有部分學生被安排在每學期的假期中，這樣就造成學生需要提前到?；蛲七t回家，使得這部分學生人心浮躁，無法集中精力學習，加上有重理論輕實踐的思想存在，導致學習態度不端正，實習期間敷衍了事，種種情況嚴重地影響了實習效果，不利于學生實踐能力培養。
2.教學內容陳舊
電工實習教學內容陳舊，缺少創新性和發揮學生自主設計的實驗內容。例如電氣控制部分，開設的繼電控制電路課程十多年幾乎一成不變，學生只能根據圖紙進行導線連接、簡單調試，雖然讓學生能夠認識一部分常用電器元件功能，了解到一些元器件上導線連接的基本技能，常用元器件在電路中的應用等等，但缺乏實際引起學生學習興趣的內容。
3.教育技術及教學手段單一
教師采用單一的集中上課與學生模仿制作方式，使學生始終處于一種被動的學習狀態中，不能有效激發學生的學習熱情，也不能夠使學生進行課前預習和課后復習，沒有體現出學生自身綜合應用能力和創新能力的發揮。
4.考核方式死板
考核方式單一死板，只注重了實習結果而忽視了過程，易造成學生間連接電路時簡單模仿，遇到錯誤時不能夠根據圖紙要求查找原因并解決，不能真正體現思考問題、分析問題和解決問題的能力，達不到考核學生真實能力的目的。
二、教學內容和方法的改革
在電工實習教學改革過程中，必須圍繞提高學生綜合應用能力和培養學生創新能力的目標而展開，讓學生通過該課程的學習后，能盡快在工作和生活中“用得著”，畢業后能盡快適應相應的專業工作崗位。針對電工實習的重要性，以及目前發展中暴露出的問題，在總結多年實踐教學工作經驗的基礎上，借鑒其他院校的教學經驗和模式，結合我校的特點，在以下幾個方面進行了改革嘗試：
1.合理安排實習時間
在不影響學生正常上課的前提下，經過與教務處的溝通，針對培養中的“卓越工程師計劃”學生，采取將教學內容分成電力生產及安全用電模塊、元器件原理及功能模塊、電路組成及原理模塊、工具使用及安裝工藝模塊、儀表測量及通電調試模塊，每個模塊安排一定的實習時間；對于原來安排在假期中實習的學生，采取延長實習的周期，利用平時周末在校時間分模塊化進行實習，做到既不影響學生的假期生活，也避免了學生產生抵觸情緒。
2.優化完善實習教學內容
在現有實習教學大綱的基礎上，進一步優化與完善，適當增加對電氣控制系統識圖制圖環節的培訓和電氣控制系統安裝規范的培訓，讓學生能夠掌握并運用工程圖紙，了解工程安裝的要求，并在原有的簡單正反轉控制電路基礎上，增添綜合應用控制較為復雜的時間繼電器順序控制自動往返電路。根據不同專業的特點，選擇難易程度不同的實習內容，也就是通過同一個實習電路，根據學生專業要求達到不同的實習效果。例如對于普通的非電類專業學生，在完成“三相異步電機正反轉”電路安裝任務時，只要求利用行程開關可以控制電機正反轉功能，形成一次循環即可，但對于電類專業來說，則必須要求學生利用行程開關能夠控制電機正反轉往復循環的同時，還要有相應的信號燈指示，對于有創新精神的同學，教師可以指導學生自主設計完成用時間繼電器控制電機自動往返電路，充分激發學生的創新精神。 3.發揮網絡優勢完善教學形式
借助現代教育技術的發展及各種教學儀器的功能，將教師制作的多媒體課件傳至校內網頁，學生可以根據自己的情況，合理安排實習前的預習及面授后的復習，充分體現了助學型的特點。利用多媒體課件進行教學，將各個元器件的原理、功能以動態的形式展現給學生，電氣控制電路圖帶有動畫效果的演示讓學生更容易理解與掌握實習的要點，準確直觀地接受知識，提高授課的質量與效率，進一步激發學生的學習積極性。有條件時還可以增加參觀社會實踐基地，使學生更直觀地了解、掌握實習項目的原理與現代制造的工藝要求和安裝要求步驟等[4]。
采用集中授課、現場教學、分別指導等相結合的實習教學形式。首先利用多媒體課件集中授課，使學生對電力生產、傳輸、分配以及安全用電、觸電急救方法等基本常識有所了解。然后現場對實習的內容、目的、安裝工藝的要求、實習必備的一些基礎理論知識以及實習步驟等加強認識，使學生進一步熟悉和掌握具體的實習內容。最后在實習過程中，針對許多學生缺乏動手能力和獨立思考解決實際問題能力的情況，教師給予分別示范、指導，對于實習教學中出現的問題，及時引導學生進行分析，做多種方法的嘗試并且進行比較，最終選擇正確合理的方法。
4.改革實習教學的考核形式
實習考核既是對學生所掌握知識和動手能力的檢驗，也是對教學效果的檢驗。在實習項目完成后，要求學生寫出實習報告，自己總結布線布局是否美觀，安裝工藝是否合理？并且評比出班上學生的最佳作品，通過評比起到激發學生間的爭優熱情，進一步培養學生的工程意識和審美觀。對照實習的相關規章制度，樹立學生愛護公物，節約材料，并養成清理、打掃工作場所的良好習慣。最后的實習成績是綜合完成實習內容、實習報告、實習態度、出勤情況和創新能力等諸方面給予評定。
5.推廣模塊化與開放式實習教學模式
目前已經有很多高校都在實施開放式實習教學，我校也將在綜合其他院校的成功經驗基礎上逐步實施，將學生由被動的安排學習時間，轉變成學生主動選擇實習時間。開放式實習首先要建立一個網上登記系統，將實習內容分成不同的模塊，公布每個模塊的實習時間和指導教師，并且將限定每次每個模塊的實習人數，可以由學生根據自己的課程安排和學習計劃，自由選擇實習時間和指導教師，一次性預約完成所有實習內容，要求學生一旦開始實習，則必須在一個學期內，完成全部的實習內容。
開放式實習教學模式，不僅僅是教學時間上的開放，同時還有教學內容和教學設備的開放。在具體教學實踐過程中，發現由于學生之間個體的學識、能力、興趣等方面的差異，相同的實習內容與要求，完成情況差異較大。對完成情況不理想的同學，繼續安排時間讓學生完成實習內容；而完成情況良好又希望繼續進行新內容的實習學生，增加一些創新型的實習內容讓學生進行選擇。
推廣模塊化與開放式實習教學模式的優點，不僅可以解決原來實習人數冷熱不均，指導教師人數不足，教學場地不足等種種問題，還可以通過由學生自由選擇指導教師，進一步加強教師的責任心，并激發教師努力提高教學水平。關于模塊化與開放式實習教學的其他細節還需要在實踐中不斷積累經驗，探索出一條適合實習教學發展的道路。
三、實習教學改革的預期和構想
電工實習課程的改革目的在于把傳授知識與培養能力有機地結合起來，內容應由單一化轉成多元化。把“加強基礎知識、注重應用技術、重視能力提高、發展創新精神”作為指導思想，通過不斷探索與改革實踐，傳統教學資源和網絡資源并重，推廣模塊化與開放式實習教學模式，為學生營造一個良好的自主學習環境。
通過對電工實習教學的改革，激發學生自主性學習和創造性學習的興趣，使學生在基礎工程訓練基地能夠得到專業的訓練。經過工程應用實踐，讓學生獲得了電路控制系統的設計、研制、調試的經驗，進一步培養學生認真嚴謹、一絲不茍的工作作風，初步具備工程實踐能力和素質。還可以不斷提高實習教師的工程實踐能力和科研水平，促進基礎工程訓練基地向教學科研方向發展。
為實現從“傳統教育”轉型為“創新教育”，結合教育部頒布的《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》中，高等工程教育改革的重點放在培養學生的創新精神和實踐能力上，適應社會用人單位對畢業生要求掌握一定技能的要求，加強學生對技能鑒定重要性的認識，在電工工藝實習內容滿足教學大綱的基礎上，結合國家資格認證考核標準，使電工實習課程與國家職業技能鑒定標準相銜接，逐步為學生開設維修電工的國家職業技能考級，多掌握一個職業技能，讓學生符合成為一個工程師的基本要求，適應就業崗位的需要。
電工實習的目的范文3
【關鍵詞】電工實習 技能實訓 教學方法
近幾年，技校學生素質普遍越來越差，基礎知識儲備也越來越少，而電工對基礎知識的要求比較多，這就更提高了我們的教學難度。有什么辦法能提高我們的技能實習教學效果呢？結合筆者幾年的電工實習教學，我總結了以下幾點共同探討。
第一：明確電工技能實習教學的重要性，理論教學與技能實訓要互補。
現在社會所需要的電工專業技術人才應該是既有理論知識又有很強的實際動手能力，可技校學生在理論上無法和高校畢業生相比，我們只能在實踐技能方面進行強化，使其在一定理論基礎上掌握相應的技能，這樣學生一畢業就能從學生身份置換為企業員工，縮短了培訓的時間也為企業節省了開支。鑒于這種情況，我們技工學校更應明確電工技能實習教學的重要性，讓學生有更多機會參加電工技能實踐，為畢業后的就業打下堅實的基礎。
不同的學校實習設施不同，教學計劃就會有出入。筆者認為理論要在實踐中證明，理論教學與技能實訓要互補。電工學生的學習應分三部分：（1）理論教學：包括課堂和實驗，實驗很重要，學生可通過實驗驗證已有的、經過理論證明的定理、定律，比如戴維南定理，加深對理論知識的進一步理解；（2）技能實訓：學校提供專門的實訓室，在連續幾周的時間內給予學生實際動手的機會，包括焊接所學過原理電路，配制電力拖動中的控制線路等；讓學生在實訓過程中會發現問題，通過分析原因，尋找解決問題的方法，復習理論知識，從而完成一件成功的“作品”；（3）生產實習，指的是學生經過在校兩到三年系統的理論學習和技能實訓后，學校有目的的將學生送往工廠或企業讓學生繼續技能的鍛煉，這樣學生會在實習中將所學知識很快應用到生產中，更重要的是讓其提前適應企業文化及要求，完成身份置換，促進畢業后能盡快就業，生產實習期一般為一至兩個學期。
這樣電工實訓與理論教學之間的比例至少達到1：1，自認為我們學校的這種時間分配比例是可取的。
第二，實習教師的高素質同樣決定了實習教學效果
作為一名實習指導教師,知識面要廣。電工生產實習指導教師,除了本工種的《電子技術》、《電力拖動》、《電機與變壓器》、《電工儀表》課程外,還要掌握鉗工、制圖、機械等相關知識。要做到給學生一杯水,自己得有一桶水。 實習指導教師重在指導實習,那么我們實習指導教師就要具備:
1、具有扎實的理論基礎，電工實習與理論知識結合緊密，教師的基礎知識同樣影響著學生分析電路的能力。
2、具有豐富的實際操作經驗，較高的電工操作水平。要指導學生,首先自己必須得心應手,體會實習過程中的重點、難點,重點在什么地方,難點在哪，怎么解決。對每一位學生出現的實習問題，能做到心中有數。
3、實習指導教師還應具備應對突發事件的能力。電工班以男生居多，在平淡的實習中難免會出現一些“問題”，要求實習教師能及時妥善解決，不留后患。
第三，采用合理的教學方法，引起學生興趣，力求實習效果更好。
1、通過示范教學法進行教學
古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生在每學完九周理論知識后，要到電工實訓室實習相同的時間。我們應該把握住此時學生的心理：對一切都感到新鮮，陌生、好奇、都想動手摸一摸、做一做、試一試。這時，在教學中采用示范教學法引導可收到事半功倍的效果，如榔頭的使用方法，電工刀剖導線的角度等。在講“電烙鐵打磨”課時進行實物教學，并用銼刀做打磨電烙鐵的演示。實習指導老師講解時，力求對每一樣工具的使用做出正確的示范演示，讓學生開始就養成良好的操作習慣。
2、通過多媒體手段演示教學
電工實訓室由于種種原因，不可能有教材上給出的各種機床電氣設備，由于沒有實物，講解時學生往往難以理解，這時，可采用多媒體手段進行教學。如講M7140磨床、X62W萬能銑床、Z3050鉆床等就可以利用Flas來生動直觀地講解。雖然學生沒有接觸到實際機床，但對機床電氣控制與機械部分的配合運動有了相對的了解，所以適時的采用多媒體教學可提高實習教學效果。
3、通過設故障加深學生對電路原理的理解
在電工實習過程中，學生往往會遇到各種問題完不成規定的課題，此時就通過帶學生聯系基礎理論知識，分析原因，來排除故障，倡導學生能學以致用，所以，在實習教學中，只有做到教、練結合，特別是電工實習教學中的電機修理、機床電器維修、電子線路的調試等課題時要多提問、多設故障，使理論教學與技能訓練互相滲透，相互協調，使學生在豐富的感性認識基礎上發展到理性認識，才能獲得最佳的教學效果。在這個過程中，既復習了基礎理論知識，又解決在實際問題，讓他們感受到成功的喜悅。
第四，嚴格要求，技能訓練與理論知識相結合，提高工藝水平。
在電工實習過程中，線路板上安裝元器件多、工藝要求多、標準高。針對這一情況應做到對學生“作品”嚴格要求，設立恰當的評分標準，以達到規范化的目的。以電力拖動控制線路的安裝為例，線路較多，我先要求學生復習其工作原理，使用軟線連接線路后進一步加深對動作過程的理解，然后按照線路圖畫出其布線圖，最后，按圖配盤，安裝過程嚴格要求。當試車出現控制功能不能實現的情況時，可鼓勵學生共同分析，直至找出故障點，讓學生體味成功，有利于樹立自信心。
電工實習的目的范文4
關鍵詞：電工實習教學；優化；途徑
隨著我國社會主義市場經濟體制改革的逐步深化，職業教育被逐步推向市場，但是大部分技工學校培養模式卻沒有相應地轉變。由于受傳統教學模式的影響，多數技工學校重理論、輕實踐，學校專業課程體系與就業關聯性不強，導致畢業生實際操作能力較弱，難以適應市場的需要。很多畢業生雖然取得了中、高級職業資格證書，卻不具備在短時間內獨立上崗作業的能力，從而出現用人單位在招工時不但看學歷，還要求求職者有幾年工作經驗的現象。因此近年來，在技工學校電工基礎理論課和專業理論課都得到了足夠的重視和加強，各門課程的內容也發生了很大的變化，而實習課程的改革并不多，許多新知識不能在實習教材中體現，相當多的學校缺乏必要的實習設施和經費，使實習教學質量仍停留在較低的層次上，只是作為驗證某一理論的手段，不能成為獲取知識，培養技能的一個途徑，更無法實現新大綱強調的對學生工程實踐能力的培養，因此，在現有條件下優化電工實習教學乃是刻不容緩的課題。多年的教學，筆者認為，在電工實習教學中要達到“優化”，至少要努力做到教學內容、教學方法、教學手段的“三優化”。
一 電工實習教學內容的優化
1、優化要以教學大綱和教材為依據，盡量使相關課程的相關內容互相滲透，使學生在實習中很自然地將所學的不同課程的相關內容聯系起來，做到互相促進，融會貫通，從而提高學生的綜合應用能力。2、優化可以把相關的實習內容與實際應用緊密聯系起來。對電工、無線電技術專業的學生，在他們學習和工作中必定會遇到：根據實際要求設計一個電路，進行裝配和調試，最后測試其各項指標。這樣在設計階段將會遇到應用已學到的理論知識進行綜合分析或設計，在裝配階段將會遇到元件的制作、元件的測量、焊接和元件合理布局等問題，在調試階段將會遇到應用萬用表、示波器等儀器檢查線路和排除故障。若以這些實際應用為例展開實習教學，讓學生對電工學習產生更多的親切感，在激起學習興趣的同時提高學生的應用能力。3、優化必須刪減不必要的對某些定理、結論進行的驗證性實習，根據一個學生在今后學習和工作中必須掌握的那些基本操作技能來確定實習課的內容，適當增設幾個探求性和創造性的實習，哪怕是一兩個也好，給學生打造一個動腦筋、想辦法、靈活應用所學知識的平臺。
二 電工實習教學方法的優化
目前的實習往往安排的太死，每個實習項目都是教師在學生動手前安排得妥妥當當，實習儀器、操作程序、注意事項、甚至各種儀器所選擇的量程都向學生交代得一清二楚。學生來實習室只需看看現象、記記數據，機械地完成實習任務，處于消極被動狀態，容易使學生產生依賴心理，一定程度上抑制了他們探索與創新能力的培養。優化電工實習教學方法，就是要改學生以往“要我做”的被動態度為“我要做”的主動態度，發揮學生的主體作用，更好地把理論教學和實踐教學緊密結合起來，提高學生的創新意識、實踐能力和應用能力。以組織“電工儀表與測量”實習教學為例：首先提出任務。如要對某一物理量進行測量，圍繞如何解決這一任務，讓學生思考可以用那些儀器來測量以及可以有那些方法來測。對某一具體情況應該用哪種儀器、哪個方法進行測量是最方便的或是最精確的，使學生真正理解應該怎樣測量；然后在介紹測量儀器時應從最簡單的開始。如從物理實驗已學過的伏特計、安培計出發，正因為他們不能滿足測量者的要求（如量程不夠，或要測量高頻的交流電等），所以人們對它們作出改進，從而產生更復雜的一些儀器（如萬用表、毫伏表、數字電壓表等），但每種儀器總不會十全十美的，即有它們各自的適用范圍。啟發學生會按各種儀器的適用范圍來填補各種需要的空白，避免造成用萬用表去測量高頻電壓的幅度以及用毫伏表去直讀非正弦波交流電的有效值等錯誤；其次，應使學生認識到使用某一儀器進行測量，實際上是在用某一種測量方法進行測量，測量方法和測量儀器是互相聯系的；最后由學生設計出實施實習的方法（用什么儀器設備、方法、步驟等），經教師審閱指導后再由學生自己去完成，并寫出實習報告。需要指出的是，設計中不可避免地會遇到挫折和失敗，而這也可以成為對學生進行挫折教育，發展非智力因素的一種有效手段。
三 利用小制作、小設計等對電工實習教學手段進行優化
電工實習的目的范文5
關鍵詞：電子電工；實踐教學；多元化
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）01C-0023-03
《中國制造2025》是中國版的“工業4.0”，以全面自動化、數字化、智能化為標志，開啟了由“中國制造”向“中國質造”、由“制造大國”向“制造強國”邁進的新征程。作為自動化、智能化領域的核心技術，中職電子電工專業承擔著電子技術、自動控制等專門化方向中等技能型人才培養的時代重任。實踐教學是中職電子電工專業教學體系的重點，對學生崗位技能的形成起到了決定性作用。堅持以生為本，變革與探索中職電子電工專業實踐教學，可以有效提高實踐教學質量，為實現新的興國戰略提供有力的人才支撐。
一、中職電子電工實踐教學存在的主要問題
（一）教學觀念落后
教學觀念落后是當前中職電子電工專業教師在實踐教學中存在的較為普遍的一個問題。教學觀念是教師教學的核心，教師在設計實踐教學策略、制定實踐教學目標時，都是在一定的教學觀念引領下來進行的。但在實踐教學中，囿于固有觀念，教師大多認為理論知識指導實際工作，是實踐教學的基礎，所以將理論知識的傳授作為了學生學習電子電工專業技術的重點，在課堂中對學生進行知識的講解，涉及實際操作時，教師又往往將金工實習、電工基礎實習、電子測量實習等設置成互不相干的單一實踐教學模式。這種教學觀念顯然不能適應我國電子電工類行業、企業智能化發展的崗位要求，直接導致了中職電子電工專業實踐教學效率的低下，讓學生空有理論而難以實踐。[1]
（二）教學方式單一
一直以來，中職電子電工專業實踐教學都側重于對學生的基礎技能訓練，無論是金工實習，還是電工基礎，都是將電子電工相關理論知識照搬到實踐操作中。首先是教師將理論知識以灌輸的方式教授給學生，然后是學生以應付考試的方式去進行一系列的實踐操作訓練，目的往往是讓學生通過考試考證，根本無法實現學生學以致用。
（三）教材內容混亂
對于中職電子電工專業學生來說，教材是獲得電子電工相關理論知識的唯一途徑。目前，中職學校電子電工類教材繁雜寬泛，未能緊隨技術進步及時引入先進的理論知識，這就使得學生的專業知識體系一直固化在陳舊的技術理論中，中職電子電工專業教師的教學也很難與時俱進。不僅如此，中職電子電工教材的內容設計與安排也不盡合理，學生學習時極易產生認知上的困難，阻礙學生在實踐操作中的理論應用。
（四）校企合作不暢
校企合作不暢是提高中職電子電工專業實踐教學效率的又一個阻礙。應用型人才的工作崗位都是職業技術能力要求比較高的崗位，而中職學校雖然是專門培養技術技能型人才的搖籃，但校園環境與實際工作環境差別很大，中職學校很難在校園中模擬學生走上工作崗位中的情境，校企合作恰恰是解決這一問題的有效途徑。但目前中職學校電子電工專業的校企合作還不夠深入，電子電工類企業擔心學生在操作過程中造成生產線停頓損壞，導致經濟損失，往往會拒絕與中職學校的合作。這也導致了學生不能真正感受到實際的企業崗位生產情境及生產標準、管理要求，很大程度上影響著學生職業認同與職業能力的發展。
二、中職電子電工專業多元化實踐教學的探索
（一）師資隊伍多元化
資隊伍多元化是實踐教學多元化的前提。中職電子電工專業教師一般以本?？圃盒．厴I生為主，專業理論知識扎實，但實踐教學經驗缺乏，動手能力并不強。因此，中職電子電工專業可以選聘具有較強職業技能的優秀高級技師和高級電工作為學生實踐教學的指導教師，讓學生能夠在專業技師的培養下強化實際操作的職業技能。同時，中職學校還可以自己培養理論與實踐技能兼備的“雙師型”專業教師隊伍，從而使師資隊伍多元化，高效達成多元化實踐教學的最終目標。[2]
（二）教材內容多元化
實現中職電子電工專業多元化實踐教學，還需要對中職電子電工教材內容進行整合創新。教材是學生獲得理論知識的主要途徑，教材中的文字內容和案例通過電子電工教師的講解能夠更加容易讓學生學會，從而達到指導學生實踐過程的目的。但傳統的教材內容過于單一，更新較慢，學生學習的教材內容大多晚于電子電工相關技術的實際發展，所以教師應當合理重構教材教學的基本框架，為學生營造符合專業發展趨勢和科技發展最新水平的教材內容體系，使學生真正能夠掌握先進的專業理論知識，并有效運用于實踐操作的指導中來，提高專業實踐水平。
尤其值得一提的是，教材上的教學資源畢竟是非常有限的，實踐教學中還應該充分利用其它的實踐教學資源。一是充分利用電子電工企業中生產現場以及一線技術工程人員等資源，巧妙地融入到教學過程中，從而不斷豐富教學內容，讓電子電工的實踐活動更加豐富多彩。二是充分利用電腦資源，如應用Multisim7軟件就可以進行多項電子電工實驗，滿足電子電工的基礎性實驗需求，讓學生一邊學一邊練，大大增強了教學的實踐性。[3]三是充分利用電子電工興趣團隊，如愛好者協會、電子電工維修站等師生團隊，鼓勵學生走出校門、走上社會，以為民服務等形式開展電氣維修、電子制作方面的實踐活動，積累專業實踐經驗。
（三）教學方式多元化
傳統的實踐教學方式較為單一，除了金工實習、電工基礎等沿襲下來的實踐環節，很少有中職學校創新的實踐活動。這就需要中職學校進一步加大資金投入，及時升級、更新電子電工實踐教學設施設備，使學生能夠學習、掌握最先進的電子電工技術。在實踐教學過程中，教師應該增加探索性的電子電工實驗教學，讓學生根據提供的實驗器材等自己設計實驗，并驗證結果，從而真正提高學生的探索能力。中職學校還需要加強校企合作，拓展學生專業實踐的渠道，讓更多的電子電工類企業加入到技能型人才的培養團隊中來，為學生在今后工作崗位上擁有更強大的職業技術能力打下堅實基礎。[4]
（四）實踐場所多元化
首先，在電子電工專業的教學中，可以實施理實一體化教學。教師應該在理論教學的過程中同時進行實踐教學，將一個個真實的案例分析、電路分析貫穿在教學過程中，從而讓學生在進行理論知識的學習時就掌握知識的實際運用，提高學生的實踐能力。[5]其次，學校要建立專門的電子電工實踐基地，建設開放性的虛擬電子電工實驗室，充分利用EDA軟件對電路進行仿真和模擬。在建設虛擬實驗室的過程中，應該建設純虛擬環境，讓學生在計算機上操作各種實驗。再次，學校還應該不斷開發具有自身特色的虛擬儀器，對實際的電子電路進行分析和測試；構建網絡化的虛擬實踐環境，通過計算機網絡系統進行教學，實現儀器設備和數據的共享。最后，學校要積極組織學生到企業進行生產實踐教學，可以與本地區電子電工類骨干企業進行密切合作，帶領學生到電子電工類企業參觀學習，組織學生進行實踐操作，讓學生加深對電子電工專業相關職業技能的直觀感受，體驗在未來工作崗位工作時的情境，提高學生實際操作電子電工技術的能力。[6]
（五）考核測評多元化
考核測評多元化是建立在電子電工實踐教學過程多元化基礎上的延伸，是對學生電子電工實踐操作能力的一種深化。教師可以根據學生的特點進行多種方式的考核測評。例如，金工實習作品評比、電子線路CAD制圖比賽、單片機設計制作比賽、快速組裝小型變壓器等，促M學生實踐操作的積極性，使考核測評更加多樣化和趣味性。在對學生進行多元化的考核時，首先，每次實踐操作都要進行學生的技能考核，檢查學生對各種電子電工技術和技能的運用，采用實習工藝卡進行記錄，讓教師對學生進行考核。其次，需要對學生完成的各種小項目進行考核，對于不符合要求的學生應該進行補訓，這樣才能保證所有的學生都能夠獲得合格的實習成績。第三，加強對學生完成項目的每一個環節和細節進行考核，引導學生重視電子電工技術的細節操作，如對于通過電子電工實習的學生，教師可以組織學生對學校的網絡和計算機進行檢修等，以檢測學生的細節操作。最后，教師還應該對學生進行技能考核，在學生完成了各種電子電工的實習之后，應該對學生進行技能鑒定。[7]
參考文獻：
[1]周.以就業為導向的中職電子電工專業教學初探[J].考試與評價，2015（8）.
[2]田安波.談如何切實提高電子電工專業學生的實踐技能[J].才智，2014（3）.
[3]張瑞芳.電子電工實踐教學改革研究與分析[J].信息通信，2013（2）.
[4]劉穎.淺議多層次電子電工實驗教學體系建設[J].教育教學論壇，2013（2）.
[5]呂庭庭.如何打造中職電子電工技能教學的“高效課堂”[J].考試與評價，2016（1）.
[6]田安波.提高職業院校電子電工專業教學有效性的探索[J].科技創新導報，2014（8）.
電工實習的目的范文6
關鍵詞:電工專業課程;一體化教學;技工學校;教學方法
中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1009-2374(2009)10-0194-02
培養學生掌握一定的專業操作技能,是各類職業技術教育的一項重要任務。目前,我國職業技術技能人才的緊缺已制約了中國經濟快速向前發展,大力發展職業技術教育,加強中、高級技術技能人才的培養已成為當務之急。如何培養出合格的技術技能人才,職業學校的教學質量就顯得尤為重要,隨著科學技術和知識經濟的迅猛發展,對二十一世紀的教育提出了更高要求,教育改革已成為關注的焦點。技校傳統的教學模式已經不適應當前的實際情況,一體化教學正在逐漸被推廣運用。所謂一體化教學也稱模塊化教學,是指理論知識和實操按項目或單元進行教學,使理論知識和實操有機結合,理論課的教學針對性強,而實操的目的明確,使學生學理論課時容易接受,進行實操時容易上手,相輔相成。
一、目前中技電工教育的現狀
目前中技電工教學一直將理論課和實習作為兩個不同的環節進行教學,學生學習的效果很不理想,到實習階段,又要重新給學生講解,使教學重復,浪費了實操課時,影響了學生的學習效果。而且長期以來,以教師為中心的傳承式教學模式不但使課程的教學目標難以實現,更難以提高學生的綜合素質和綜合能力,針對目前中技的具體情況及特點,對部分乃至所有專業課實施一體化教學,是技校實施素質教育的體現,故此專業課的一體化教學具有重要意義。
二、一體化教學的實施內容
我們要實施的模塊化教學,就是為了克服以上問題,將該專業課按項目分模塊,理論教學圍繞實操的具體項目進行相關知識的講解和分析。而實操成為該課程的重點,這樣使學生學習理論知識時容易理解,更重要的是對培養學生的實操技能有較大的幫助,真正實現職業教育的目的。
對于電工專業課程教學實施一體化教學主要考慮以下幾個問題:
(一)課程內容分模塊
對于電工教材內容要有目的的選擇和補充,重點知識要重點安排。以《電力拖動控制線路》課程為例,可分成四大模塊:第一大模塊是常用低壓電器及其安裝、檢測與維修,該模塊是本課程的基礎,常用低壓電器的正確使用及基本排故方法,是后面控制線路安裝及故障維修的基礎;第二大模塊是電動機的基本控制線路及其安裝、調試與維修,該模塊主要有一些如自鎖,聯鎖,正反轉,降壓啟動,位置控制及順序控制等基本控制線路,學生掌握了這些基本控制線路,就能通過不同的組合,完成各種復雜的控制,因此,該模塊既要求學生掌握各基本控制線路,也要求學生能掌握各基本控制線路進行不同組合的要領,從而起到承上啟下的作用;第三大模塊是實際生產機械的控制線路,作為控制線路的應用實例,可結合電工上崗證和電工等級證的要求,選取其中具有代表性的車床、搖臂鉆床及萬能銑床等幾個線路;第四大模塊是變頻調速系統,該模塊主要是讓學生掌握通用變頻器的基礎知識和控制原理,學會選用,安裝與調試,并能進行簡單的維護。除了書本的內容外,結合實際應用,在該模塊中還補充了一定的具有現代工業控制特點的實例。
以上的模塊,還可根據教學班的具體情況進行增減,目的是使我們的學生能更好地掌握實用的知識和技能。
(二)理論知識的配備
由于模塊的劃分是以實操項目為依據,因此在相關的理論知識教學中,可能會對以往的理論知識體系作一定的調整和增補。我們可根據模塊特點及要求,對各模塊相關的理論知識進行設置,這樣編排的目的是要使培養學生的實操技能和應變能力成為本課程的中心。任課教師根據模塊項目的特點及相關知識的配備,就可以對各模塊的內容進行組織及準備。
(三)對師資的要求
對一體化教師的要求與以往對教師的要求不同。目前技校多數教師仍是傳統技校教師的編制模式,理論教師與實習教師分工明確,對教師的要求也不盡相同,而一體化教師不單要具有理論教師的素質還要有指導學生實習的能力,也就是我們說的“雙師型”教師?！半p師型”教師既要對教材有深刻的認識,還要有理論教學的技巧,更要有實際生產的經驗,三者缺一不可。因此在一體化教學的實施過程中,師資水平的不斷提高和全面的能力培養是關鍵。理論教師沒有生產經驗和實習教師不具備理論課教學的能力都不可能成為一名合格的一體化教師,所以學校的師資轉型是實施一體化教學的重要環節。
(四)教學安排及實際操作
一體化的教學中,由于各模塊的教學需穿行,就必須有嚴密的教學安排,只要有一環節出錯,就有可能造成教學的混亂。一體化教學中由于理論課不可能連續上,實習課不可能分開進行,就給教學安排帶來一定的困難,但考慮到電工專業的其他專業課都基本安排在同一學期上,配合其他專業課的模塊教學,可以相互調整?？傊?各專業課只有同時實施一體化教學,教學的安排才有可能調配得當。一體化教學安排所涉及的面比較廣,需要各部門、各位教師的不斷探討和完善。
三、結語
完全實現各專業一體化教學就目前具體情況來看困難很大,可喜的是越來越多的學校在部分專業課程中已經開始運用一體化教學了,雖然實施中還存在不少的問題,但效果是顯著的,學生把電工專業理論知識和實踐操作技能有機的結合起來,提高了專業綜合能力,更好地實現培養適應當前社會的經濟發展和科技進步,能夠解決生產企業中實際的問題,具有較強的專業能力和較高操作水平的合格維修電工的教育目標。
參考文獻
[1]勞動部培訓司組織.維修電工生產實習[M].北京:中國勞動出版社,1994.
